最后一頭戰象原文

時間：2022-04-18 19:55:06 教學設計我要投稿

最后一頭戰象原文

　　一、揭題導入，理清情節，拉齊學習起點。

　　1．循序理解課題。

　　師:同學們,你們看到過大象打仗的場面嗎?好,我們一起讀讀這段話.(西雙版納曾經有過威風凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排水倒海般地撲向敵人，勢不可當。)

　　師:這些戰象給你留下怎樣的印象?

　　師:可是1943年與日寇的那場戰斗中，我方八十多頭戰象全部中彈倒地，在人們搬運尸體時，驚喜地發現，一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運回寨子，治好傷養了起來它就是(齊讀課題)最后一頭戰象。

　　2．檢查生字詞掌握情況。

　　師：我要檢查大家的預習情況，誰有信心讀好這些生字詞。（課件出示：日寇摩挲象冢亢奮鐫刻撲喇喇浴血搏殺優哉游哉橫遭不幸）出示“橫”的兩種讀音，判斷正確讀音

　　在這些生字里，有兩個字很容易寫錯，瞧，（課件出示：“寇”和“搏”）請大家先仔細觀察這兩個字，尤其要注意紅色部分的筆畫筆順，然后再認認真真地將這兩個字寫在書上的生字表旁邊。

　　3．概括主要情節。

　　請同學們打開書,121,請同學快速的默讀讀課文,邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？如果用四個字概括第一件事，你會用哪四個字？

　　誰能像他一樣也用四個字的詞概括其他情節？

　　生板書：披掛象鞍重回戰場光榮歸去

　　真好，我們就用他所說的這個詞語。(板書：重披象鞍)一個“重”字，就把26年前和26年后的事聯系起來了，語言多準確呀

　　同學們，看著板書，誰來用簡練的語言把這篇課文的主要內容說一說，

　　這篇文章是長課文，又是小說，我們今后在概括小說主要內容的時候可以抓住主要情節或事件用簡練的語言來進行概括。

　　師：眼睛聚焦到這三個標題上，象鞍就是戰象的——（生齊答：戰甲），是的，在生命的最后時刻，衰老的嘎羧居然做了這些事，同學們如果你們沒有讀過這篇課文，光看這些標題，你會認為這是在寫誰的故事呢？

　　你們真了不起，一下子發現了沈石溪動物小說最突出的特點，瞧！（課件出示：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。——沈石溪）作者曾經說過這樣一句話，大家一起讀。

　　師：是的，那么這篇課文是如何描寫嘎羧豐富的情感世界的呢？讓我們一起走進嘎羧的內心去感受吧。

　　二、聚焦重點，品讀語言，體會戰象情感。

　　（一）速讀課文，提出要求：

　　（課件出示：1.認真默讀自己最受感動的情節，畫出相關語句，在字里行間簡要寫下自己的理解；

　　（二）聚焦重點，匯報交流。

　　1．學習“重披象鞍”部分，走進嘎羧的內心世界。

　　（大部分學生舉手示意可以交流了。）

　　師：還有幾個同學正在沉思，我們再等等他們好嗎？加油！（師巡視，并提示還

　　在做批注的同學，寫感受時可以用關鍵字詞概括。）

　　師：好的，很多同學已經在字里行間留下了自己思考的痕跡，來，我們來交流，誰先來？

　　生：（讀）“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”這里寫出了嘎羧對輝煌過去的深深留念。

　　師：好的，掌聲送給他，他讀得很好，同學們請看這句話，（課件出示：“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”）之前的嘎羧是那樣的亢奮，那樣的焦躁不安沒想到它見了象鞍竟——（生齊答：一下子安靜下來。）同學們嘎羧真的安靜下來了嗎？

　　師：是的，它的內心是不平靜的，你們是從哪些細節體會到的？

　　生：我從后面的“像是見到久別重逢的老朋友”，就是“久別重逢”大家都知道看到一個很久沒見面的老朋友，是多么得高興，嘎羧見到了象鞍就像見到了老朋友一樣，這里我也體會到嘎羧此時內心是萬分得激動??（學生回答時表情豐富，富有喜劇色彩，引發熱烈的掌聲和笑聲。）

　　師：你看，這位同學也激動得滔滔不絕啊！這個老朋友，嘎羧多久沒見了呀？（生齊答：26年）很久很久,沒見面,再見面這就叫久別重逢.這昔日的老朋友什么樣子啦？

　　生：上面沾滿了灰塵，有點破舊。

　　師：書上怎么寫的？

　　生：（讀）“象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味”

　　師：是呀！二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，但仍能顯出——（生齊答：凝重華貴）這是為什么呢？

　　生：因為這是嘎羧二十六年前和它的戰友們在戰場上留下的唯一一樣值得它懷念的東西。

　　師：真會思考，掌聲送給他。二十六年過去了，這個破舊的象鞍，還是顯得——（生齊答：凝重華貴）嘎羧披掛上象鞍一下子平添了一股——（生齊答：英武豪邁的氣概）嘎羧看到這闊別二十六年的象鞍，內心怎能平靜呢？這句話你們又會怎樣讀呢？

　　生：（讀）“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”

　　師：還從哪些細節看出它內心的不平靜呢？

　　生：我從“久久”兩個字看出嘎羧見到象鞍就想起了與它一起并肩作戰的戰友們，它的內心非常不平靜。

　　師：“久久地”后面是個什么動作？

　　生：“摩挲”

　　師：你知道“摩挲”的意思嗎？

　　生：就是“輕輕地撫摩”。

　　師：在生活中誰輕輕地撫摩過你？

　　生：父母。

　　師：那是表示他們對你的——

　　生：關愛。

　　師：在生活中你們又輕輕地撫摩過誰，輕輕地撫摩過什么東西呢？

　　生：我經常撫摩自己喜歡、心愛的東西，怕不小心把它們弄壞了。

　　師：是呀！那嘎羧摩挲著象鞍，而且是久久地摩挲著。帶著這種體會這句話你們又會怎樣讀呢？

　　生：（讀）“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”（學生的深情朗讀，引發熱烈的掌聲）

　　師：還有哪些細節體會到嘎羧內心的不平靜？

　　生：從“眼睛里淚光閃閃”，一般我們知道流淚的時候，內心一定有很大的波瀾，這里說嘎羧流淚，可以看出它非常懷念它的老朋友，所以它才會流淚。

　　師：體會得真好，還有嗎？

　　生：我也是從‘淚光閃閃”體會的，我體會到它淚光閃閃時，它的眼前可能出現以前跟它一起浴血搏殺的戰友，跟它一起保衛祖國的兄弟們，它一定在心里非常想念它們。

　　師：還有一個細節，老師發現了，不知道大家發現了沒有？

　　生：（老師的話筒被該生激動地搶了過去）我是從這一整段的上半部分和下半部分體會的，上半部分說了，作者把兩串玉米扔了下去，嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃圾似的甩出象房。那個“像丟垃圾似的”，是覺得那很討厭，直接給你扔出去了??師：與下文的行為形成了鮮明的對比是嗎？

　　生：對。（學生回答時表情豐富，而且還想霸占話筒長篇大論，被老師適機打斷，引發熱烈的掌聲和笑聲。）

　　師：好的，簡單說就可以了，把機會留給更多的同學好不好？

　　生：從“呼呼吹去”可以體會到，它覺得這個象鞍非常的寶貴，就很輕很輕得把上面的灰塵吹去，即使是灰塵也要很輕地吹去。

　　師：你看她體會得多好，大家覺得她體會得好不好？（生自發鼓掌）（師搖手）同學們嘎羧呼呼吹去的是象鞍上的灰塵，但它永遠吹不去的是什么？

　　生：永遠吹不去的是它對象鞍的懷念和對它以前浴血搏殺的時光的懷念。師：好的，帶著這樣的感受我們又該怎樣讀這句話呢？大家一起讀。

　　生：（齊讀）“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”作者就是通過嘎羧的動作、神態等細節的描寫，讓我們走進了嘎羧的內心世界的，那“重回戰場”這個情節又有那些句子又有哪些描寫令你們感動呢？

　　2．學習“重回戰場”部分，體會嘎羧豐富的情感。

　　師：真好，作者通過對嘎羧動作和神態的描寫，讓我們感受到了它內心豐富的情感。你看作者的話并不多，寥寥數語便可傳情。

　　師：同學們，再回戰場這部分哪兒最讓你感動呢？誰來給大家讀一讀?

　　生：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐——歐——發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”

　　師：這段話又表達了嘎羧怎樣的情感呢？你能讀出這種情感嗎？自己練習。(學生自由讀，指名讀。)

　　師：對“親了又親”這個細節描寫，大家有補充的嗎？

　　生：“親了又親”有兩個“親”，可以感受到嘎羧非常懷念這個地方。

　　師：你說這里有兩個“親”是嗎？那我說“親了親”不是也有兩個“親”，你覺得一樣嗎？

　　生：“親了又親”，這個“又”字更能體現出嘎羧對這個地方的懷念。

　　師：說得真好，掌聲送給他。（生鼓掌）不對呀！同學們嘎羧親的僅僅是礁石嗎？

　　生：親了又親，是對曾經戰場的懷念。

　　師：還因為什么而親礁石？

　　生：因為對它戰友的懷念。

　　師：對戰友的懷念，還有對——（生齊答：戰場），戰場的懷念，還有呢？

　　師：他這樣讀，讓我們望到了這清波蕩漾的江面，而嘎羧是凝望著，而且是久久凝望著呀！它都望到了什么呢?

　　師：是呀，想象著這樣的畫面，這句話又該怎樣讀呢？誰來再試一試。(生充滿感情讀)

　　師：同學們，標點也是無聲的語言，你看“歐”后面是什么標點符號?

　　生：破折號。

　　師：破折號在這里面的作用是——

　　生：聲音的延長。

　　師：就讓我們一起讀出這震耳欲聾的吼叫，許久——

　　(生齊讀第二句)

　　師：你們讀出了聲音的震耳欲聾，嘎羧內心的情感是怎樣的呢？此時的嘎羧是佇立在昔日的戰場，發出了這樣的吼叫——(播放吼叫聲)。從這吼叫聲中，你聽出了什么?

　　生：我聽出了嘎羧對當時侵占我們土地的日寇的憎恨。

　　師：它一定忘不了這樣的一幕場景。我們一起來讀——

　　生：士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。

　　師：想象著這樣的場景，那第二句話又該怎樣讀呢? (指名讀后齊讀)此時的嘎羧已經完全不同于原來的樣子，原文中有這樣的介紹：“嘎羧脖子歪得厲害，嘴永遠閉不攏，整天嘀嘀嗒嗒地淌著唾液??本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水的絲瓜。”就是這樣一頭老象重回戰場之后，卻發生了如此巨大的變化。

　　(生再讀)

　　師：此時的嘎羧已經完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫道：“嘎羧躺在地上拒絕進食??朝你看一眼??”我們一起來讀。

　　(生齊讀)

　　師：同學們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀出的是——

　　生：一頭年輕的戰象。

　　師：煥發了青春英姿的戰象。我讀的是拒絕進食，要揪住它的'鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地張開眼睛的老象，而你們讀的是——

　　生：是曾經在戰場上英勇殺敵的戰象。

　　師：我讀的是精神萎靡、即將辭世的老象，而你們讀的是——

　　生：我讀的是英勇豪邁的戰象。

　　生：我讀的是發出震耳欲聾的吼叫的戰象。

　　師：同學們，就把你們心目中這頭英武豪邁、奔赴戰場的戰象讀出來吧。(音樂起)

　　(學生配樂朗讀全段)

　　師：我們再來看，這段話和剛才那段話在寫法上有什么相同之處和不同之處嗎？誰來說一說？

　　生：寫法上相同之處是它們都抓住了動作和神態。

　　師：除了動作、神態，回到戰場這部分內容，還有什么樣的描寫？

　　生：這一段還有關于嘎羧的聲音描寫

　　同學們26個春秋過去了，衰老的嘎羧再次回到戰場，依舊心潮澎湃，讀著這樣的文字，我們的內心也被深深地震撼了。現在就讓我們再現這些感動我們的情節。（懷舊的音樂起，課件出示句1）當嘎羧見到那闊別２６年的象鞍時，它睹物思情，思緒萬千，一下子安靜下來——女生讀句子1。

　　女生：（讀）“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。”

　　師：（課件出示句2”）當嘎羧重回闊別２６年戰場時，觸景生情，它對過去的歲月是多么得眷念啊——齊讀句子2。

　　生：（齊讀）“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，口歐──口歐──發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”

　　師：（課件出示句3）嘎羧在臨死前耗盡了自己生命的全部力量，披掛上了象鞍，重回了戰場，像戰士出征一樣莊嚴歸去——男生讀句3

　　男生：（齊讀）“土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。”

　　3．存疑“莊嚴歸去”部分，領略嘎羧高尚的情懷。

　　師：嘎羧死了，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。它一定有話要說，它想說什么呢？它沒有回到祖宗留下的象冢，而是與曾經的戰友們躺在了一起，你們一定有話要對它說？這些都留到下節課來學習。

　　師：你讀出了這段話背后的情感，課文中有這樣的介紹：大象是—種有靈性的動物，每頭象都能預感到自己的死期，回到祖祖輩輩留下的象冢，但嘎羧沒有回到祖宗留下的象冢，而是和戰友們躺在了一起，這是為什么呢?

　　生：因為嘎羧和其他公象奮勇殺敵，是村民們把嘎羧從鬼門關里拉了出來，嘎羧十分懷念和它浴血搏殺的戰友，它要跟它們躺在一起，永遠不忘這段歷史，記住這些英勇殺敵的戰象。

　　師：和戰友們在一起是它最大的心愿。

　　三、拓展延伸，以文帶本，引發閱讀期待。

　　師：這節課，我們跟隨著嘎羧，從重披戰甲到重回戰場再到莊嚴歸去，抓住嘎羧的動作、神態、叫聲等細節體會到了嘎羧豐富的情感世界。同學們，其實《最后一頭戰象》這篇文章更是教我們如何去讀懂動物小說，（課件出示：相關資料）沈石溪說過：““美好的情感并非人類專有，在特定的環境下，許多動物也會表現出可歌可泣的高尚情懷，這種情懷震撼心靈，蕩滌靈魂。——沈石溪)。”動物文學之父——索頓也曾說過：“每一種動物不論外形是大是小，是兇猛是溫和，

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