《手捧空花盆的孩子》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《手捧空花盆的孩子》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《手捧空花盆的孩子》教學設計1
教學目標：
1、正確認讀14個生字，會寫7個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀，使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。教學難點：
認讀14個生字，會寫7個生字。
教學難點：
有感情地朗讀課文。
教學難點：
領悟課文中所蘊含的道理。
教學方法：
讀想教學法、情景教學法。
教學準備：
多媒體課件。
課時安排：2課時。
第二課時
教學過程：
一、復習導入：
1、師：同學們，上節課我們學習了第29課的生字，今天這些生字寶寶排著整齊的隊伍來到了我們中間，想看看你們還記不記得它們。
2、開火車認讀生字。師：老師給大家帶來了一些空花盆（出示課件1），這些空花盆很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花盆開花呢？很好！只要我們能讀出他們的名字，它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？
3、飄氣球開火車組詞。師：生字寶寶很開心，你們都喊出了它們的名字，不過它們又給大家出了個難題，它們說我們還可以和其他的生字組成詞語。誰來試一試呢？
二、感悟課文：
1、還記得剛才開花的空花盆嗎？很好。現在這些開滿了鮮花的花盆被一群可愛的孩子們捧出來了。
2、許許多的孩子們都捧來了美麗的鮮花，你能用一個詞或一句話贊美一下這些花嗎？（主要啟發學生從鮮花的種類、姿態、顏色、花香等方面進行想象。）
3、孩子們在國王規定的日子里捧出這么多盆漂亮的花是為什么呢？哦，原來所年邁的國王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來的國王）
5、文中哪一小節告訴給我們了，為了挑選繼承人，國王宣布了哪些決定？（1.吩咐發花種2、課件出示：誰能用這些花種種出最美的花，誰就是他的繼承人。）我們一起來讀讀這個決定。
6、那看到這么多美麗的花，很多孩子都達到了國王的完美要求，國王現在高興嗎？請自己讀第3自然段，找出國王看到鮮花時的表情，并用“------”劃出這句。
7、課件句子（國王從孩子們的面前，走過，看著一盆盆盛開的鮮花，臉上沒有一絲高興的心情）。
（1）指名讀，齊讀。
(2)、理解:“絲”在句中的意思
①孩子們，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從里面抽出一絲來（實物投影放大演示），說說“一絲”有多少？
②師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”（就是沒有一點兒也不高興）
(3)、討論：這一天，展現在國王面前哪只是這么幾盆花呀！那時每個孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！誰見了誰都會喜歡啊！可偏偏國王臉上卻沒有一絲高興的表情，這是為什么？
(4)、插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
(5)、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人,如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
(6)、指導讀出國王的不高興。
8、后來，國王的表情發生了變化，現在再讀第三自然段，找出國王表情變化的詞語。課件句子（國王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人！”）。
9、為什么國王的表情會發生這么大的變化？為什么他會選擇沒有種出鮮花的雄日做繼承人呢？請一位同學讀一讀這幾句話。
10、原來是熊日培育花種的經過感動了國王，現在我們去看看熊日是怎么培育花種的吧！課文哪個小節寫了雄日種花的經過？誰來讀一讀第二段？
11、師：雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。所以他十分用心地培育花種。這里“十分”可以換成什么詞？（非常、特別、很）可以看出熊日真的是很用心對待種花這件事。
可是——（出示：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。）
師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？
師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）
師：可種子也沒有發芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。）
師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規定的日子越來越近了，明天就是國王規定的日子了，孩子們，這時的雄日看著這空空的花盆，心情會怎樣啊？師：是呀，因為雄日深深記著國王宣布的話——
再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。
12、今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是去找一盆美麗的鮮花。
雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。他心里也應該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？
小結：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多么的可貴呀！
13、可老師又有一個問題不明白了，雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發芽，奧妙在哪里呢？誰知道？
14、生：國王把花種都煮過了，不可能開花。
生：讀出最后一個自然段。
師：（范讀反問句）誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？（課件出示反問句），指導朗讀。生：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發芽、開花。
生：（自由讀句子感悟理解）
師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。
三、感悟主旨
師：老國王知道發給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是那些孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：那些孩子都捧來了美麗的鮮花，這又說明什么呢？
生：（自由交流）
師：同學們說的太好了！從中我們再次感受到雄日是個什么樣的孩子
生：（感悟人物品質）
師：課文學到這兒，你一定知道國王問什么選雄日當繼承人了吧！
師總結：是啊，誠實是做人之本。（板書：做人之本）
2、如果雄日當了國王，他會是一個怎樣的國王？
3 、小朋友們，誠實的品質是最可貴的。正是雄日的誠實，才使他成為國王的繼承人。我們也要向雄日學習，做一個誠實的孩子。
四、擴展延伸:
1、你還知道哪些與誠實與美的名人故事或名言警句.也可以是自己誠實的事例.（課件）
唱一首兒歌：好孩子要誠實
聽一個故事：誠實的孩子。
說一說，寫一寫
1、打掃衛生我先回去了，第二天老師表揚了我和同桌，說我們日做得好。
你怎么辦：。
2、你考了不及格，我怕媽媽會打。
你怎么辦：。
3、數學考試考了“優”，我發現一道計算題錯了，老師打了對號。
你怎么辦：。
最后，讀一讀名人名言（課件出示）
板書設計：
22.手捧空花盆的孩子
誠實
做人之本
《手捧空花盆的孩子》教學設計2
教學目標：
1、正確認讀14個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過閱讀使學生懂得，誠實是一種美德，愿意做誠實的孩子。
教學重難點：
認識誠實的重要性。
教具準備：
字卡、課件
教學過程：
（一）故事導入，激發興趣
1、（放輕音樂）教師講述《金斧子的故事》
問：你喜歡哪個小孩？為什么？
2、揭示課題：
師：剛才我們認識了一位誠實的朋友，現在我們再去認識一個新朋友，板書課題：手捧空花盆的孩子（齊讀課題，認識“捧”的讀音、“孩”字的寫法）
師：那個孩子讓我告訴你們，他好想和你們見面，你們想不想？可是，要看我有事個什么樣的孩子，要通過生字著一難關，你們敢闖嗎？我等著你們！
（二）自主探究，合作學習，感受誠實的美麗
1、師：如果生字你們不懂得讀，我們該怎么辦呢？
（學生自由回答：看拼音、查字典、聯系上下文猜字、問同學或老師）
2、師：那好，請同學們邊讀課文，邊畫出不認識的生字，選擇自己喜歡的方式解決生字讀音。（生自己讀）
3、師：大家自己讀完了嗎？（好了）現在以小組為單位，由小組長專門組織大家認識生字。各組注意可以選擇自己喜歡的方式認識生字。（形式：齊讀、輪流讀、考查同學、游戲：找字、猜字）{拿生字卡}
4、師：誰愿意當小老師？把自己會讀的字帶大家齊讀。（學生跟讀）
5、師：（出示掛板）我們現在來比一比看誰認識的詞語最多。誰先來？（學生認讀，適當給予獎勵五角星）全班再齊讀
6、師：認識了這么多的字、詞。你能試著給其中的字在組詞或給詞語造句嗎？我們看誰想得最快、答得最好。生自由地組詞、造句。
7、師：哇，手捧空花盆的孩子告訴我說，恭喜你們闖關成功。你們可以和他見面了。他在課本80頁，請同學們打開80頁和他見見面。
錄音機按動，聽讀課文。（標出自然段）
師：老師看見同學們闖關成功，感到很高興。那下面咱們加大難度，你們是否敢闖呢？（敢）誰有勇氣起來接讀課文。
指名讀，學生評價。
（三）認知、體驗，感悟蘊意
過渡：我發現同學們，越來越勇敢了。不僅會認字、組詞、造句，還會讀課文。不知道同學們是否理解課文在講什么？（理解）那我要考考大家。
1、請同學們默讀課文1、2自然段，想一想，讀完你知道了什么？
（學生自由回答，適當給予鼓勵）
2、三個月過去了，孩子們種花的成績怎樣呢？
讓學生以小組為單位，輕聲地讀3、4、5自然段。找一找答案。
3、根據學生回答得出結論：出現了兩種不同的成績。
（1）思考：第一種成績是什么？請同學們找出相關的句子。（指名讀）
師：哇，花盆里的花真美麗，孩子笑得多甜呀。他們可能在想什么？（指名回答）
（2）師：哦，看來他們都認為自己手里的鮮花就是國王所要的成績了。
那么與之不同的第二種成績是什么？請同學們趕快找找。（指名讀）
師：他為什么哭呢？這個孩子感到很傷心，所以讀的時候，應該怎樣讀呢？誰會，起來試試。
（3）面對兩種成績，國王有什么態度呢？請同學們找出句子讀讀。[板書：皺眉高興]
（4）現在大家明白國王為什么要選手捧空花盆的孩子當國王了嗎？（學生自由回答）[板書：誠實不誠實]
（引導從“捧花”不誠實————“捧空”誠實守信———————符合當國王的要求
（5）總結：是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅是未來國王應該有的品質，也是我們在座每一位小朋友應該具備的。老師相信你們都想成為他一樣誠實的人。讓我們在有感情地讀讀課文。
（6）師：恭喜大家順利地通過的最后一道難關，（自己鼓勵一下）相信以后不論遇到什么課文你們都能順利解決。
（四）、情景體驗，深化認識
1、在我們生活中，遇到類似情況，你會怎樣解決？
（1）如果在踢球時，你打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，你會怎么做？
（2）掃地時，你發現同學的校徽丟了，你揀到了，你會怎樣做？
2、在生活中，你有沒有發現誠實的孩子呢？能不能舉個例子說說。
《手捧空花盆的孩子》教學設計3
課文分析：
誠實是人類最為可貴的品德。書中，誠實使手捧空花盆的孩子當上了國王。這篇課文雖然是一個美好的童話，但卻反映了人類對美好品德的不懈追求與贊頌。教育同學們做一個誠實的孩子，這是課文的重點，不用老師講，學生通過讀課文中老國王與孩子的對話就能感受到。但深一層次的，這個孩子要做到誠實是多么不容易啊！他要放棄做國王的巨大利益，說起來容易，做起來實在不容易！
教學目標：
1、復習學過的字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。
教學重點，難點：
重點：讓學生懂得誠實是一種美德，激發學生愿意做誠實孩子的愿望。
難點：感受做到誠實其實并不容易，樹立學生做到誠實的信念。
教具準備：
1、13朵小梅花（背面是第一課時學過的生詞）
2、課件（美麗鮮花圖片，孩子用心澆花圖片及段落，國王見到孩子們的不同表現的圖片，名人名言等）
教學進程：
一、出示“王”字導入
1、請給"王"字組詞造句
2、過渡：你想當國王嗎？如果想那么你知道當國王必須具備什么樣的條件嗎？今天我們學習完《手捧空花盆的孩子》這一課時，大家就知道了
二、自由朗讀課文
注意：讀準字音，標出自然段序號
三、學習生字
1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領讀。
2、請學生用生字組詞造句。
3、小老師考同學。
4、讀自己會讀的詞語，并領讀。
5、小老師考詞。
四、討論
1、國王用一種什么方法選繼承人？
2、為什么最后手捧花盆的孩子成了繼承人？
3、并用“—————”劃出讀不懂的問題。
討論以上問題，并解決問題
五、細讀課文，讀中感悟。
1、自讀思考
2、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景
，把自己的感受融進去讀課文。
3、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準備表演。
4、表演課本劇。（配適當的畫面和音樂背景）演后評議
四、總結全文，拓展延伸。
1、學習了課文你受到了什么啟發？
2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來。
交流拓展，感情升華。
1、讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。
2、說說自己的感受，
3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
教學反思：
孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發他們的潛能。因此平時的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓練。這節課中，我安排了學生多次想象的機會。“想一想，雄日為培育花種做了些什么？”“你想對雄日說什么？”“你想對手捧鮮花的孩子說些什么？"等環節的創設，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達能力，提高孩子們的語文素養。
《手捧空花盆的孩子》教學設計4
教材簡析
這篇課文篇幅雖然短小，但情節曲折。寫了一位國王用種花的成績來選未來國王的事。當孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時候，國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因為國王發的花籽是煮過的，又怎能生長呢？只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實的。文章篇末方點明迷津，讓人有悄然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠實是最可貴的品質。
設計理念
在教學中充分發揮學生的自主性，讓學生在自讀自悟中，去品味文中蘊含的道理。依據課文內容特點，采用對比學習的方法，孩子們與手捧空花盆孩子的對比；國王表情前后變化的對比。在比較學習中，更深入地體會文意。
遠程教育資源的使用意圖
1、利用圖像創設情境，導入新課，提高學習興趣。
2、利用遠程教育資源中的課件幫助學生直觀、形象的理解孩子們種花的兩種情況，及孩子們當時的心情。
3、利用遠程教育資源進行知識的鞏固和擴展。
4、利用遠程教育資源充實課堂內容，提高課堂效率，實現與課堂教學的有機整合。
教學目標
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
過程與方法：采用對比學習的方法，讓學生深入體會文意。
情感態度與價值觀：學習手捧空花盆的孩子誠實的品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。
教學重、難點：理解課文內容，學習手捧空花盆的孩子誠實的品質，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、誘發興趣，導入新課。
1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：我們穿越時空的隧道，來到很久以前，有個國王（演示課件）年紀已經很大了，要找一個孩子來繼承自己的王位，那么他是怎樣選的呢？最后又是誰被選中了呢？
2、這就是我們今天要學習的內容《手捧空花盆的孩子》，師板書課題，生書空。
二、初讀課文，隨文識字。
1、自由讀課文。讀準字音，讀通句子。
2、看漢字讀課文，并圈畫生字。
3、同桌互相指認生字。
4、開火車讀大屏幕上的生字，然后再齊讀。
三、細讀課文，理解感悟。
1、讀課文1—2自然段。
自由讀課文1—2自然段，通過讀，你知道了什么？
2、默讀課文3—5自然段，并思考孩子們種花的結果怎樣？
3、根據學生回答得出結論：出現了兩種情況。
（1）第1種情況是什么？找出句子練讀。
（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場景）加深理解。
（2）與之不同的第二種情況是……請同學們找出句子讀一讀。
（播放課件：手捧空花盆哭泣的孩子）讓學生體會這個孩子的感受。
（3）面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？
引導學生對比地讀一讀，體會捧空盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應該具有這樣的品質。
4、國王的這個辦法好不好呢?說說理由。
5、小組分角色朗讀課文。
6、總結課文，思想滲透。
是呀，這個孩子的花盆里雖然沒有漂亮的鮮花，但是卻裝著“誠實”二字，誠實是最美的花。（演示課件）誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們每一位小朋友應該具備的品質，老師相信你們能像這個孩子一樣做一個誠實的人。
四、深化理解，拓展延伸
發揮想象，以《手捧空花盆的孩子回家以后》為題，編一個小故事講一講。（課件出示）
《手捧空花盆的孩子》教學設計5
教學目標
1、認識“盆”“位”“選”等12個生字。會寫“分”“要”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。知道誠實是人的美德，愿意做一個成熟的人。
教學重點難點
進入情景的朗讀課文。讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴
教學過程
一、創設情景，導入新課。
1、談話：前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理，今天我們再次走進童話王國，超越時空回到古代（適時播放相關錄像或有關畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么？原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什么方法呢？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，自學生字。
1、自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。
2、復習學過的識字方法：我們以前學過哪些識字方法？運用以前所學的識字方法，識記生字。
3、小組交流自學所得（每個小組選出一個代表匯報自學情況，師相機指導）。結合本課實際，歸納和總結自主識字的常用方法：
4、想：國王一種什么方法選繼承人？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（屏幕出示）并用“-----”劃出讀不懂的問題。
5、討論以上問題，后質疑。（師可根據學生質疑情況采取互相釋疑或對疑問進行梳理過渡。）
過渡：雄日為什么手里捧著的是空花盆呢，他是怎樣培育花種的？
三、細讀課文，讀中感悟。
（一）讀第2自然段
1、自讀思考。
2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（相機用動畫展示種子發芽的過程）你從中體會到了什么？（或你怎么看雄日？）
3、感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達出來嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣？）
過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢？
（用動畫出示相關畫面）看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？
（二）讀第3自然段
1、小聲讀課文，邊讀邊想。
2、討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受？（啟發學生展開合理想象）
3、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。
4、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準備表演。（提示：雄日的話可以根據前文自己補充，最好能復述下來。）
5、表演課本劇。（配適當的畫面和音樂背景）演后評議。
（三）讀最后一段
1、指名朗讀。
2、說說：那些捧美麗花朵的孩子們，會怎么想、怎么做？
3、進入情景地讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）
四、總結全文，拓展延伸。
1、學習了課文你受到了什么啟發？
2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來。
交流拓展，感情升華。
1、讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。
2、說說自己的感受，
3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
四、課后實踐活動。
以“游戲誠實國”為題，想一想雄日當了國王以后，他的國家會怎么樣？自編童話，續講故事。
《手捧空花盆的孩子》教學設計6
【教材分析】
義務教育課程標準實驗教科書，語文一年級下冊P126《手捧空花盆的孩子》；這是一篇由傳說改編的一篇課文，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。為了考驗他們是否具有誠實的品質，他特意發給每個孩子一粒煮熟的花籽。國王最后選擇手捧空花盆的孩子為接班人，這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。
【教學目標】
1、通過自主學習，借助拼音、偏旁認識“盆、位、選、并、宣、分、芽、規、盛、絲、表、煮”12個生字，會寫“分、要、沒、位、孩、宣”6個生字，會默寫“分別、座位、不要、沒有、選舉、孩子”詞語。運用對比讀的方式，理解“非常、特別、格外”詞語。
2、通過表演讀、分角色朗讀，抓住重點語句“雄日培育花種的那一段”，體會雄日“誠實”的表現，知道雄日是個誠實的人。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習復述課文。
4、 通過閱讀，使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。
【教學重點】
識字，寫字；正確流利地朗讀課文。
【教學難點】
有感情的朗讀課文，在讀文感悟中，知道誠實是人的美德
【課前準備】
人物卡片、多媒體課件。
【課時安排】2課時
【教學過程】
第一課時
一、 故事導入 （2分鐘）
師：大家還記得《狼來了》的故事嗎？ 你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？
今天老師要帶大家認識一位新朋友：（板書）手捧空花盆的孩子。
（一）課堂預習
1、首先讓我們一起來看預習提示單，誰來讀一讀？（指名讀）
預習提示單一
1、 自由朗讀課文，把你認為難讀的句子劃出來，把課文讀通讀順；
2、 圈出不認識的字，拼讀一遍，把你認為較難的生字多讀幾遍；
3、 想一想、說一說每個字的記字方法。
2、下面就請同學們按照提示開始預習吧！教師巡視，指導學生，發現問題。
（二）自我檢測
1、同學們預習得怎么樣呢？我們來做個小檢測。請做《生活》第69頁第1題，同桌交換檢查，做對的請劃上一顆星。
2、學生操作，教師巡視指導，發現易錯問題，及時記錄。
（三）交流問題
1、學生說一說預習中的困難；
2、針對學生所提及時指導認讀；
（四）教師講解
出示課件中課前教師預估的問題部分以及巡視中發現的新問題，進行學習。
預估問題（做成課件）：
⑴國王規定的日子到了，街頭上出現了兩種情況。
（1）第一種情況是什么？我會找出句子和同桌練讀。
（2）而與之不同的第二種情況是什么？我能找出句子讀一讀。
面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？
通過表演讀，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的變化。
⑵易錯的生字： 盆、分（前鼻音） 盛是后鼻音。
⑶記字方法：
熟字加偏旁：分—盆 先—選
區分多音字：分、盛
熟字換偏旁：拉—位
字義和字形結合：煮、絲
1、 出示會認字，講解未交流到的難點，生認讀；
學習形式多樣靈活：開火車、男女生比賽、拍手讀等；
2、 歸類識字方法，并組詞；
3、 讀一讀不易讀順的句子。
（五）課堂小結
你記住了哪個難記的生字？是用什么辦法記住的？
二、指導書寫
（一）課堂預習
1、接下來讓我們繼續開動腦筋，寫對寫好本課的有球會寫的字。請你來讀一讀預習提示單二
預習提示單二
同桌合作，分別仔細觀察“分、要、沒、位、孩、選”（一個組一個詞），討論寫正確寫漂亮的方法，并練習描一描，寫一寫；（時間5分鐘）
2、學生預習寫字，教師巡視指導。
（二）自我檢測、交流問題
你寫會了嗎？
（三）教師示范，重點指導。
投影展示部分同學書寫，師生評價指導，本課六個要求寫的字，可以引導學生根據以往的知識自我指導。如：分—八、刀；要—西、女；位—伴、立；選—送、先。“沒”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”，要提醒學生注意。
4.全體同學根據提示認真書寫糾正，師巡視指導。
（四）展示評價，
（五）課堂小結
怎樣寫好字？
三、針對性作業
我們現在已經會認、會寫這一課的生字了，課下的鞏固也很重要呢！今天的作業有：
針對性作業：
1、看拼音寫詞。
Shīfen méiyǒu xuǎn yǐ wéi
（ ） （ ） 挑 （ ） （ ）
2、填一填。
精心 用心 繼承 繼續 種子 種在
（ ）地培育 （ ）王位 鮮花的（ ）
（ ）地護理 （ ）努力 （ ）花盆里
第二課時
教學目標：
1、會寫“分、要”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習進入角色朗讀。
3、通過閱讀，使學生懂得誠實是一種美德。激發學生愿意做一個誠實的孩子的愿望。
教學重點：
學習進入角色朗讀。
教學難點：
學習生字新詞，懂得要用實際行動幫助自己的小伙伴。
教學過程：
一、問題導入（2-3分鐘）
1、師：同學們，上節課我們學習了課文，說了一個怎樣的故事？
學生匯報（預設）：皇帝選國王的故事等。
2、 看來同學們已經初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠。接下來讓我們仔細研讀這篇課文，相信你會有更加深刻的感受。
二、課堂預習和自我檢測（10分鐘）
1、 師：首先我們來看預習提示單，誰來讀一讀？
出示預習提示單（其中第3條也是一個檢測的過程）：
預習提示單
1、自由朗讀課文，邊讀邊想象文章描繪的內容；
2、找出文中含義深刻的句子，抓住關鍵詞語，認真感悟，可以圈點批注；
3、針對其中幾點，同學間自由交流，記下對方的發言帶給你的靈感和收獲。
2、師：同學們都明確了嗎？讓我們開始吧！
3、學生自主預習，教師巡視指導，鼓勵學生下座位找同學交流，巡視過程中可隨時記錄學生存在的問題。
師巡視指導關注的重點：⑴學生的預習狀態；⑵學生是否會預習，包括劃的句子和做的批注；⑶學生間交流是否熱烈。可針對學生作批注的實際水平相機用投影指導。
三、交流問題和教師講解（15分鐘）
1、 師：同學們交流得很投入、很熱烈。通過剛才的預習，你找到了哪幾句？還有哪些疑問，有哪些收獲？請來談一談。
2、 學生交流，其他學生補充、答疑，教師相機出示課件，進行提示和講解。
預設問題
1、認真讀一讀雄日培育花種的那一段，體會雄日“十分用心”
2、 讀一讀最后一段話，討論：國王為什么要選雄日做繼承人呢？
四、朗讀課文，初步感知（10分鐘）
1、標出自然段，并復述這個故事。
2、國王規定的日子到了，街頭上出現了兩種情況。
（1）第一種情況是什么？我會找出句子和同桌練讀。
（2）而與之不同的第二種情況是什么？我能找出句子讀一讀。
3、面對這兩種結果，國王是什么樣的態度呢？
通過表演讀，讀好句子，感受國王從不太高興到露出了笑容的變化。
4、細細地讀課文，想一想國王要選手捧空花盆的孩子做繼承人的原因是什么？
5、學生自由地有感情朗讀。
五、課堂小結（3分鐘）
師：同學們，學完這節課你有什么收獲？如果你是雄日你會怎么做 ？
生匯報，師小結：誠實是我們最可貴的品質，希望孩子們都能做一個誠實的人！
六、針對性作業（1分鐘）
1、師：時間過得很快，這節課就要結束了。但是我想這篇課文帶給我們的啟示才剛剛開始，課下的時間，我們不妨做一做下面幾個作業。
2、出示自選作業單
自選作業單
1、組詞
分（ ）（ ）（ ） 位 （ ）（ ）（ ）
沒（ ）（ ）（ ） 選 （ ）（ ）（ ）
要（ ）（ ）（ ） 孩 （ ）（ ）（ ）
《手捧空花盆的孩子》教學設計7
教學目標：
1、正確認讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。
教學重點 關鍵：
1.認讀14個生字.
2.了解故事內容,從中受到誠實做人的教育.
教學準備：
1、多媒體課件
2、學生預習課文
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、引趣激情。
1、前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學生邊聽邊想：故事中，老國王用什么方法來挑選未來的國王？最后誰被選中了？
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學們想自己來讀讀這個故事嗎？（想）好，現在就請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準字音，標出自然段序號。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學生初步了解課文大意，解決生字的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、細讀課文，讀中感悟。
（一）讀第2自然段
1、自讀思考。
2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（用動畫展示種子發芽的過程）你從中體會到了什么？
3、感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達出來嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣？）
過渡：當許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢？
（用動畫出示相關畫面）看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？
（二）讀第3自然段
1、小聲讀課文，邊讀邊想。
2、討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的？如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當時會是什么感受？（啟發學生展開合理想象）
3、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當時的情景，把自己的感受融進去讀課文。
4、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準備表演。
5、表演課本劇。（配適當的畫面和音樂背景）演后評議。
（三）讀最后一段
1、指名朗讀。
2、說說：那些捧美麗花朵的孩子們，會怎么想、怎么做？
3、進入情景地讀國王說的最后一句話。
4、現在大家明白國王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導學生從“捧鮮花來的孩子”不誠實，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應當具有這樣的品質，引導學生逐步體會，加深感悟。）板書：誠實繼承人
四、總結課文，思想滲透。
是呀，同學們誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應該具備的品質，也是我們在座的每一位小朋友應該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠實的人，讓老師和同學們再次有感情的朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、鞏固認讀14個生字。
2、學會要求掌握的7個生字及生詞。
3、指導書寫8個生字。
教學重難點：指導書寫
課前準備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學過程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復習生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導書寫
重點指導：左右結構的字“澆”
左右結構的字“挑”
四、交流拓展，感情升華。
1、你想給那些捧著美麗花朵的孩子說些什么?把你要說的話寫下來。
2、 讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。
3、說說自己的感受，
4、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
五、課后實踐活動。
以“游戲誠實國”為題，想一想雄日當了國王以后，他的國家會怎么樣？自編童話，續講故事
《手捧空花盆的孩子》教學設計8
教學目標：
1、正確認讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。
教學重點：
認讀14個生字，有感情的朗讀課文。
教學難點：
了解故事內容，從中受到誠實做人的教育。
教學準備：
1、多媒體課件
2、學生預習課文
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、圖文結合，了解故事內容，懂得做人要誠實的道理。
2、認讀生字。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：認讀生字。
教學難點：圖文結合，了解故事內容，懂得做人要誠實的道理。
教學準備：生字卡片、課文課件。
教學過程：
一、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣
二、初讀課文隨文識字
1、指導讀書，提示讀書要求
2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字
3、指導讀通順課文
①自讀課文，讀準字音
②提出認讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識字
③同桌互相指認生字，互相教讀。
④當小老師讀生字
⑤游戲：“花盆蹦字”
⑥四人小組內接讀
⑦指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力
三、細節探究、朗讀感悟。
第三段用“有的說，有的說有的說”句式
引導想象孩子們在議論什么？
第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
第五段引導讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事
指名講培養學生復述故事大意和精彩情節的能力。
總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意
四、布置作業
回家把《手捧空花盆的孩子》這個故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時
教學目標：
1、鞏固認讀14個生字。
2、學會要求掌握的7個生字及生詞。
3、指導書寫8個生字。
4、繼續開故事會。
教學重點：指導書寫
教學難點：在熟悉課文內容的基礎上講故事。
課前準備：生字卡、田字格卡、練講好故事
教學過程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復習生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導書寫
1、觀察每個字在田字格里的位置。
2、抓關鍵的筆畫指導寫字。
3、學生獨立書寫。
4、展示、評價。
四、開故事會
1、自由交流故事。
2、評出故事大王。
五、布置作業
把句子后面括號里的詞放到句中去，說一說。
小白兔可愛。（多么）
明明用心地畫著綠葉。（十分）
奶奶心里著急。（非常）
板書設計
29、手捧空花盆的孩子
雄日不發芽空花盆（誠實）
煮熟的花種
其他孩子鮮花盛開（不誠實）
手捧空花盆的孩子教后記
備課前，我了解到有相當一部分孩子已經看過或聽過這個故事，學習這篇課文對他們來說應是輕而易舉的。于是，在學這篇課文時，我有意把的機會讓給那些平時比較不愛發言、不敢發言的孩子，可誰知，請他們回答時，他們要么不說話，要么小小聲的，問他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎么了？當時的我真是急壞了，嗓門也提高了許多，但我發現那些孩子的臉上寫著“害怕”兩字，一個孩子小聲說到：“我怕說錯，別人會笑的”。我想，這樣是不行的。該怎樣引導幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現了“出錯、機會”這兩個詞語，于是，我告訴孩子們：“要學會給自己一個出錯的機會。”孩子們一聽這句話，都瞪著大大的眼睛望著我，有的孩子好奇地問：“老師，不是對的才舉手，怎么還要給自己出錯的機會呢？”孩子們一聽，紛紛附和：“對呀，太奇怪了！”我趁勢告訴孩子們：“有出錯的機會，才有糾正自己的不足的機會，才有前進的機會。”孩子們對我的話加以贊同，于是，從那次以后，課堂上，舉手的孩子越來越多，敢于發表自己的見解的孩子也越來越多。看來，給自己一個出錯的機會的作用特別大，它教孩子要學會欣賞別人，更要學會欣賞自己，對自己充滿信心，成功就在自己的手中。
《手捧空花盆的孩子》教學設計9
預設目標：
1、進一步鞏固“盆、位”等12個生字。會寫“分、選”等2個生字。
2、理解課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
教材分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質最可貴。但對一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低下，且故事長，內容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個與文本內涵緊緊相連的焦點，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個誠實的人。這份誠實是多么沉甸甸呀！如何使學生也能體會到，這是本課一個難點。本課設計試圖突破低年級孩子學習長課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導下重組學習板塊的方法，提高學習效率，提升理解水平。
課前準備：多媒體課件。
預設教程：
（一）多元復現詞，直奔故事焦點
1、師：今天咱們繼續學習《手捧空花盆的孩子》，齊讀課題。
2、師：這篇課文中生字大家已經和它們見過面了，現在你還認識嗎？（多種形式復習字詞）——挑選王位花種宣布盛開煮熟、發芽兩個詞語說一句話出示句子讀）
齊讀這些詞語
3、國王規定的日子到了，國王來了，他從美麗的鮮花前面走過，課件花表情怎樣？突然，國王看見了這個空花盆，表情又變得怎樣了？請你自由讀讀全文
4、這是怎么回事呢？讓我們回到國王規定的日子，認真讀課文第三自然段。讀熟后，找找哪個句子告訴我們國王很高興，哪個句子又在告訴我們，國王不高興！（學生自由讀第三段）出示第3段文字
5、反饋交流，并在課件中將找到的兩話顯紅。
（二）聚焦“盛開著鮮花的花盆”，理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”
出示：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
1、同桌合作讀，齊讀。合作時要注意方法，特別要學會聽同桌讀的本領，聽后認為他讀得不錯，就用你喜歡的方式表揚表揚，認為讀得不夠好，就應該幫他指出不好在哪，或者和他一起再讀一讀。
2、理解：“絲”在句中的意思。
（1）孩子們，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾，我從里面抽出一絲來，說說“一絲”有多少？
（2）師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”就是——？
3、討論：這一天，展現在國王面前哪只是這么幾盆花呀！那時每個孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！課件出示美麗的鮮花，誰見了誰都會喜歡啊！可偏偏國王臉上卻沒有一絲高興的表情，這是為什么？
4、插讀句子：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國王，這些孩子不誠實，像這樣的人，如果做了繼承人，國王怎么能放心讓他繼承王位、管理國家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導讀出國王的不高興。
（三）聚焦“空花盆”，感悟“誠實”的可貴
過渡：國王后來又高興了，一起讀句子。出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
國王宣布誰來當繼承人？板書（生：雄日繼承人）
1、課文第二自然段，就寫了雄日種花的經過。大家用心讀，看看他為種花做了什么。
學生自由讀課文。交流，并感悟：十分用心。
2、師：他為種花做了哪些？書上寫了哪些，你又想到了哪些，結合平時做的。
3、朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠實”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會體會雄日種花的經過吧！（課件出示：有個孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）
（2）師：是呀，因為雄日跟每一個孩子一樣也是多么地想成為國王的繼承人啊。可是——（出示：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。）
（課件：空花盆特寫）師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？
（3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？
（4）師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。）（課件：日歷翻動——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規定的日子越來越近了
過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。）
（課件：空花盆特寫）師：這時，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？
（3）師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點水。）（課件：空花盆特寫）師：可種子也沒有發芽，這時，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？
（4）師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發芽。）（課件：日歷翻動——空花盆特寫）師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規定的日子越來越近了，明天就是國王規定的日子了，孩子們，這時的雄日看著這空空的花盆，心情會怎樣啊？
（5）師：是呀，因為雄日雄日深深記著國王宣布的話——
再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。
（6）今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國王，一種那就是像這樣孩子一樣另想辦法去找一盆美麗的鮮花。
雄日心里應該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國王的繼承人。
他心里也應該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？
5、小結：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人（板書：誠實），這種誠實是多么的可貴呀！
6、再讀高興句。
（四）作業
寫一寫：分、選
板書設計：
手捧空花盆的孩子
《手捧空花盆的孩子》教學設計10
背景描述
《手捧空花盆的孩子》是人教版第二冊一篇課文。作者用生動的筆觸描述了一個富有哲理味的童話故事，講述了一位國王把煮熟了的花種分發給全國的孩子，讓他們去培育，并從中挑選繼承人的事。樸素的文字中蘊含著深厚的人文內涵：誠信是最可貴的！但該文章篇幅較長，識字任務重，生字達15個，一年級的孩子在讀通課文時會有些困難，對人文精神的理解感悟也不容易。
因此，在執教第一課時注意引導學生通讀全文，從整體入手，采用多樣的識字形式，讓識字與閱讀有機融合，在多樣性、趣味性、層次性的語境中，引導孩子們在愉快中學會生字，同時感受漢字的魅力。
案例描述
教學一開始，我直奔課題，引導學生讀題識字：
師（出示課題）：來，先與新朋友打個招呼吧！
師：真棒，你瞧，這個“盆”、“孩”字可是咱們今天的生字寶寶呢，老師沒教，你們就會認了呢！能說說，你是怎么認識它們的嗎？
師：（指著“皿”）認識這個字嗎？
生1：“血”！
生2：不對，“血”上面有一撇，這個字沒有一撇。
師：說得沒錯，“皿”確實比“血”少了一撇。這個字讀“mǐn”，表示盛東西的容器。（師邊板畫邊邊描述邊引導學生歸納）盆也是一種“皿”，木頭做的盆叫（生：木盆），洗臉用的盆叫（生：臉盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），種花用的盆叫（生：花盆）。
師：剛才朗讀的課文，有沒有自己認為讀難讀或者讀得最好的句子？你可以選擇最難讀的句子讀，做個挑戰困難的“勇敢小戰士”，也可以選擇你認為讀得最棒的句段，做個“朗讀小明星”，其他小朋友請認真聽，我們要做個“小小評論家”。
生1：讀“許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。”
生2：(用手指著讀錯了的同學)他讀起來一點都不通順。就像不會說話的小孩子學說話一樣，吞吞吐吐的。
生3：他把“盛開”讀成了“盆開”。
那個讀錯的孩子更加難為情了。
師：（走過去握住他的手）孩子，我最欣賞你的勇氣!你敢第一個站起來，在這么多的同學和聽課的老師面前站起來讀，已經很了不起了!而且你選擇了最難讀的句子讀呢！老師相信，現在你一定有好辦法分清這兩個字了！
生1：(想了一下)“盛”上一個“成”，讀音有點像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一個“分”，都有前鼻音“en”。
師：你看你多聰明呀！誰還有其他好辦法分清這兩個字？
(有的說用加一加的方法，有的說用組詞造句的方法記。)
師：只要我們動動腦，識字方法多得不得了!想不想再讀一遍？相信你一定有很大的進步!
該生雖然還有點緊張，聲音有點發抖，但讀得比剛才要順多了。
師：你瞧，一遍有一遍的進步！只要你肯努力，一定會越學越棒的!
該生高興地坐下了。其他同學的眼光中也沒有了剛才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣賞。此時，我不失時機地引導其他同學也都來讀一讀這個句子。
當有個學生很有感情地讀“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。”一句時，我馬上抓住時機，引導其他同學挑戰他。學生紛紛舉手挑戰讀，學生一個比一個讀得好，此時，我適時增加了難度：
師：想不想做回大臣、國王？（生：想）那好，現在四人小組練讀，想一想，同樣是這句話，如果你是國王或者大臣、孩子，你又會怎么說？
通過小組討論，轉換角色朗讀：
“大臣”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。
“國王”：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。
“孩子”：我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。
師：你喜歡誰，就讀誰的話吧。（學生根據自己的興趣選擇角色讀）
在讀通課文的基礎上，我把課文改編成一首兒歌（生字串在其中），以鞏固識字，積累語感。并鼓勵學生選用生字來說一、兩句話，編個小故事、兒歌。（課件出示兒歌，生字用紅色顯出。）
有位國王真有趣，分發花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。
雄日用心育花種，花種就是不感動。不發芽來不開花，叫他如何把花交？
規定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆里花盛開，國王表情沒了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發芽？誠實的孩子最可信！
在寫字教學上，我采用寫字接力賽游戲的方式放手大膽地讓學生自己來：先仔細觀察田字格，小組合作寫生字“分”，每個成員輪流寫一筆，哪組寫得又對、又漂亮、又快的為優勝組。
各組小朋友在老師事先畫好的田字格中認真地寫著自己該寫的那一筆。
寫字結束，從筆畫、筆順、結構、速度等各個方面，進行綜合評議，評選出優勝組。
教后反思：
在課堂中，識字教學往往是最不受學生歡迎的一個環節，如何讓學生主動而愉快地參與到學習中來，便是我的思考所在，也是我在這一課時教學中所極力追求的。
“趣”字引路，讓識字教學更生動。“興趣是最好的老師。”在整節課中，我充分利用低年級孩子們的針對不同的內容，我采用競賽、挑戰、游戲等多種教學形式，激發學生的好勝心和表現欲，引導學生積極參與閱讀，識字，說話。
《手捧空花盆的孩子》教學設計11
學習目標
1、認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀，知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
教學重點難點：
1、學會本課的生字。
2、了解故事內容，從中受到誠實做人的教育。
課前準備
1、生字、詞語卡片。
第一課時
一、導入、揭題，提出學習目標
1、聽故事導入：小朋友們，你們想聽故事嗎？（想）今天，老師就給你們講個故事很久很久以前，有位國王老了，他想要挑選一個孩子做王位的繼承人，于是他吩咐大臣給全國的每個孩子發一些花種，并宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人，孩子們拿著花種回去了。到了國王規定的日子，許許多多的孩子捧著美麗的鮮花來到街上，都希望國王喜歡自己培育出的鮮花，能選自己做王位的繼承人，奇怪的是國王卻選了一個手捧空花盆的孩子做繼承人。
2、質疑、激趣：到底為什么呢？這個孩子又是誰呢？你們想知道嗎？（想）
3、揭題：好！請小朋友們打開課本，翻到第29課。自己讀讀這個故事，看看究竟是怎么一回事。（板書課題：手捧空花盆的孩子，生齊讀）
4、提出學習目標：掛出小黑板
（1）借助拼音讀準每個字的讀音。
（2）讀課文，對照生字條圈出生字，多讀幾遍，記住字音。
（3）數一數課文有幾個自然段，標上序號。
（4）再讀課文，把詞句讀正確、連貫。
（5）同桌互讀。（互相正音）
（6）思考：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？
二、學生根據要求自學課文并展示學習成果（全員參與）
1、學生借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯誤的讀音。
2、對照生字條圈出生字，記住字音。
3、標出自然段序號。
三、檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字、詞語，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學生“并”、“盛”是后鼻韻。注意讀準翹舌音“煮”、“盛”；“選”、“表”、“煮”是第三聲。
2、指名分段朗讀課文，讀后評議，注意糾正錯誤讀音。
四、分段練習朗讀
1、學習第1自然段。
a、自由讀第1自然段。
b、老師引讀。師問：什么時候？誰要干什么？他宣布了什么？
學生以讀代答。（很久以前，有位國王要挑選一個孩子做繼承人。他宣布：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人）
2、第2自然段。
a、自由讀第2自然段。
b、教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語氣？（盼望花開）你也來學一學。（注意指導：十分、天天、看啊、看啊）
c、指名讀、分小組讀。
3、第3、4自然段。
a、自由練讀。
b、練習人物的對話，想一想國王問雄日的話，國王和孩子們的對話，注意人物的身份，讀出不同的語氣。
c、指名分角色讀，小組分角色練讀。
五、通讀全文
問：這個手捧空花盆的孩子是誰？國王為什么要選他做繼承人呢？（初讀課文后，就讓學生回答這個問題有些難度，所以要求不能太高，能說多少，就說多少，不要強求完美。因為，課文中有好些句子，可能還讓學生感到疑惑不解，如第1自然段，國王說：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。”而第3自然段，國王又選了捧著空花盆的雄日做他的繼承人。）
六、課堂小結
是呀！國王明明是說要用他給的花種培育出最漂亮的花，才能做他的繼承人，而雄日捧著的是空花盆，為什么時候國王卻選雄日做他的繼承人呢？老師也很疑惑。就讓我們下節課繼續學習吧！相信我們一定可以一起解開這個謎！
七、布置作業
1、讀課文，找一找：雄日是怎么種花的？
2、把課文讀給爸媽聽。
第二課時
一、檢查復習
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字的讀音。
2、朗讀課文。
3、師小結過渡：對于上節課提到的問題，大家有什么看法嗎？下面我們趕快一交流交流吧！
二、討論
1、國王為什么要選雄日做繼承人？
a、小組討論交流。
b、匯報討論結果。
三、完成課后“讀讀想想”
1、指名朗讀，齊讀。
2、“十分”可以換成什么詞？（“非常”“特別”“格外”等）
3、試著用“十分”說一句話。（鼓勵與眾不同）
四、分角色讀課文
1、師：老師要請同學們分角色來讀課文，你們認為怎樣分工好呢？
2、分角色讀課文。
3、問：你喜歡這個手捧空花盆的孩子嗎？生回答。
五、創設情景，進行語言訓練
（雄日是怎么告訴國王的？假如我就是國王，你就是雄日，我們來演一演好嗎？）請學生上臺來表演課本中的情景。
師：孩子，你怎么捧著空花盆來呢？
生：尊敬的國王，我拿了你給的種子，回家后就找來一個花盆，小心……
師：多么用心做事的孩子呀！我決定讓你做我的繼承人。
生：謝謝國王！可是……可是……
六、師總結課文，激發他們愿意做誠實的人的愿望。
師：課文中未來的國王具有了誠實的品質，同學們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應該具備誠實的品質。
七、指導書寫
1、學生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。
2、學生先描紅，再臨寫。
八、拓展練習
續編故事：雄日當了國王以后……
九、布置作業
1、生字各寫一行。
2、把故事講給家人或你的伙伴聽。
十、板書設計
29、手捧空花盆的孩子
雄日↖↗不發芽空花盆（誠實）
煮熟的花種
其他孩子↙↘鮮花盛開（不誠實）
《手捧空花盆的孩子》教學設計12
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、練習復述課文。
3、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
教學重點難點
1、進入情景的朗讀課文。
2、讓學生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質最可貴
教學過程：
一、導入
今天這節課我們一起來認識一個新朋友，他就是“手捧空花盆兒的孩子”，請同學們伸出右手食指和老師一起書寫課題，齊讀課題。
二、初讀
1、在這個孩子身上究竟發生了怎樣的故事呢？下面請同學們把書翻到118頁，對照著拼音自由讀課文，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，爭取把字音讀準確，讀完后坐直。
2、指名讀。
3、通過讀課文，你知道老國王是用什么辦法來挑選未來國王的？（課件）
4、看誰種的花好看、漂亮。
5、那么孩子們種花的成績到底怎樣呢？下面請同學們看大屏幕。
三、精讀
1、（課件）自學提示：自由朗讀課文3、4、5段，完成下面問題：
A、孩子們種花出現了哪兩種結果？
B、面對這兩種結果，國王分別是什么態度？
在文中找出相關語句畫一畫。
2、預設：
（一）第3段，“他們都一個個……有紅的……都很美麗。”
A、此時你們就是手捧著五顏六色的鮮花的這些孩子，站在國王面前等待國王的挑選，你們的心情怎么樣？好，就帶著這種心情來讀一讀。（2人，齊）
（二）第4段，“他邊走邊看……顯得很傷心。”
A、正在這時國王卻發現了有一個小男孩和他們不一樣，誰能來讀一讀第四自然段。
B、同學們你們覺得這個小男孩子這時是什么心情？好，試著用傷心、難過的心情讀一讀（課件出示：我把花籽兒……捧著空花盆兒來了。）
C、（自讀、指讀2、）從你們的朗讀中我看到了一個傷心的小男孩，同學們看，這是一個（省略號），省略號在這里表示說話斷斷續續，小男孩已經傷心地快說不出話來了，誰能再來讀一讀。（可作必要的示范）
D、可是同樣的花籽，別人都種出了美麗的鮮花，而只有他沒種出來，難道是因為小男孩不用心？不會種嗎？（不是）從哪里看出來的？（每天用心）
師：所以他更傷心了。再讀（齊）
（三）對比國王的兩種態度
同學們讀的真好，我仿佛看見了小男孩就站在我的面前。面對手捧鮮花和手捧空花盆的孩子，國王的態度也不同。
A、面對手捧鮮花的孩子，國王是什么表情？
（課件出示4段：皺起了眉頭，一句話也不說。）
B、面對手捧空花盆的孩子，國王又是什么態度呢？
（課件出示5段：國王聽了，高興地笑起來……）
師：同學們看，這里連用了兩個感嘆號，說明國王此時的心情特別高興，非常高興（朗讀）當人特別高興的時候，連音調也會高的。再讀
C、我看到了一群激動、高興的國王啊！下面我們就分角色來讀一讀課文的第四和第五自然段。（分角色朗讀）師：你們真是朗讀高手！
師：為什么國王看見美麗的鮮花皺眉，而看到了空花盆卻笑起來？（因為小男孩誠實。
師：這是一個反問問，雙重否定表示肯定。這句話的意思是說：花籽是煮過的，不可能發芽、開花。
師：
四、總結延伸
1、是啊，他雖然沒有種出最鮮艷的花朵，但他的誠實卻打動了國王。國王在他的空花盆里看到了最美麗、最鮮艷的花朵，那就是誠實之花（貼花）。
2、同學們，誠實是一種美德，它不僅是未來國王應該具備的品質，也是我們每一位同學應該具備的品質，在我們的`學習和生活中，也發生過很多和誠實有關的事情，你能和同學們說一說嗎？
3、最后老師送給同學們一句富蘭克林的名言：“誠實和勤勉應該成為你永久的伴侶！”相信同學們都能成為一個具有誠實這種優秀品質的好孩子。
《手捧空花盆的孩子》教學設計13
【教學理念】
讓學生在主動積極的閱讀、思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，培養語感。
【教材簡析】
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是一位國王用一種獨特的方法挑選繼承人：誰能種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。故事懸念迭生，引人入勝。手捧空花盆的雄日竟成了繼承人。這個故事讓一年級小朋友來讀，未必能輕易讀懂，因為學生不了解種子發芽的一些自然常識，所以課前要做一些必要的鋪墊。
【教學目標】
１、認識“盆、位”等１２個生字。會寫“分、要”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。
３、知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。
【教學流程】
一、設疑導入 激發興趣：
１、小朋友，今天我們要走進童話王國。看，這是一位年老的國王，胡子長了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一個非常獨特的方法在全國挑選繼承人，是什么方法呢？誰將成為未來的國王呢？
２、今天我們要學《手捧空花盆的孩子》。
⑴ 板書課題
⑵ 齊讀課題
二、合作學習 整體感知：
１、大聲讀課文，借助拼音讀準生字，讀順課文。
２、以小組為單位，由小組長帶領大家認識生字。（用各組自己喜歡的方式認字，如：齊讀、輪讀、找字、猜字等。）
３、比比誰認識的詞語多，誰還能給生字找朋友。
４、字詞回到家，推薦４ 人輪讀課文。
（采用多形式識字，增強學習漢字的興趣，在自主合作中掌握識字方法，培養學生的團結合作精神。）
５、默讀課文，邊讀邊想：老國王用什么方法挑選繼承人的？用"--"劃出答案。
６、生生合作互讀第一節。
７、師生合作引讀第一節。
（引導學生采用多種形式讀，有利激發情趣，培養學生讀書興趣。）
三、研讀課文 感受誠實：
１、全國的孩子聽到了這個消息，拿到花種后，會怎么想呢？
２、規定的日子到了，孩子們種花的結果又怎樣呢？（課件展示圖片，自讀第二、三節）
（明確讀的要求，可以提高讀的質量，有利于養成良好的閱讀習慣，對于低年級小朋友來說非常有必要。）
３、根據學生的交流，得出兩種不同的結果（要求找出文中的語句來回答：
⑴ 第一種結果（開花）
① 哇，花盆里的花真美呀，孩子們笑得多甜呀。怎樣讀好這句話。
② 此時此刻，他們可能會想些什么呢？
③ 比較："走"和"擁"。（擁寫出了人多，孩子們急切的心情。）
⑵ 第二種結果（不開花）
① 雄日捧著空花盆走上街頭，是雄日不用心培育花種嗎？（不是） 他是怎樣培育花種的？
② 課件出示圖片，找到課文第二節并自讀。
③ 從中體會到了什么？請把雄日十分用心培育花種的過程有感情地讀出來。（采用自由讀--范讀--指名讀--表演讀 --齊讀）
（品詞析句，多種形式的朗讀，聯系生活經驗，將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，使文章的情與學生的感悟融為一體，一遍又一遍的體會，使文章情與學生情引起共鳴。）
４、對這兩種結果，國王有什么態度呢？從文中找出有關句子來讀讀。
５、小朋友，現在你們知道國王為什么要選雄日做繼承人了嗎？學生自由交流。（不誠實 誠實 ）
６、如果你是那個老國王，想對捧著美麗鮮花的孩子們說些什么？
（這一環節的設計，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發表自己的見解，有助于突破重點，進一步感悟"誠實"。思想教育得到滲透。）
四、拓展延伸 感受升華：
１、總結：是呀，誠實是一種美德，它不僅是未來國王應該有的品質，也是我們在座的第一位小朋友應該具備的，老師相信你們都會做像雄日那樣誠實的人。
２、讓我們有感情地讀讀課文，邊讀邊想象當時的情景把自己的感受讀出來。
３、表演課本劇。
⑴ 補充劇本：根據前文補充雄日的語言及最后國王對其他孩子們說的話。
⑵ 分好角色。
⑶ 練好人物對話，注意人物身份，讀出不同語氣。
⑷ 表演、評議。
４、課后拓展。
續編故事：雄日當上了國王以后……
（學生對語言的感悟、形象思維的再現、與文章人物心靈的對話與交流在這一環節完成了。做到科學地補充教材，并能準確地加工教材。）
五、字詞鞏固：
１、花籽開花（出示貼有花籽的生字卡擴詞）。
２、用“十分”說話。
３、指導書寫：
認讀生字，說說先寫什么，后寫什么。
觀察生字，在田字格中位置，先指記再臨寫。
《手捧空花盆的孩子》教學設計14
一、單元訓練重點
本單元圍繞“優秀品格”編選了四篇課文，都是寓優秀的思想品質于生動、有趣、感人肺腑的故事當中。教學時，教師要引導學生正確、流利、，有感情的朗讀課文，在讀中發現主人公的優秀品質，感悟做人的道理。本單元識字訓練還是重點，要求會認的字62個，會寫的字36個。教師要啟發學生在讀中識字，聯系生活實際或語境認字。
二、教材分析
《手捧空花盆的孩子》是一篇童話故事，講的是國王要挑選一個孩子做繼承人，他發給全國的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。雄日十分用心的培育花種，卻不見種子發芽，他只好捧著空花盆去見國王，竟被國王選做繼承人。說明誠實這種美德是被人們稱贊和欣賞的，教育學生要做一個誠實的孩子。
三、教學目標：
1. 初步認識本課12個生字。
2. 初步認識反問句，體會課文中反問句的語氣。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
4. 培養學生的合作意識。
5. 使學生懂得誠實是一種美德，做誠實的人。
四、教學重難點：
1、使學生從讀書中受到有關誠實的教育。
2、初步認識反問句，理解課文中反問句的意思。
五、教具準備
多媒體課件
六、教學過程：
（一）、激趣導入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，他想根據種花的情況來挑選繼承人。國王規定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學生跟著書空。）
（二）、自讀課文，認識生字。
師：剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結尾究竟如何呢？下面就請愛讀書的同學們把書翻到102頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點要求:1、標出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。
生：（自由讀書，自學生字。）
師：你們認識這些字寶寶嗎？ （課件出示生字）學生認讀
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著一起朗讀一下。
（ 三）、細讀課文，深入探究
1、默讀課文，提出疑問
師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰提出的問題有價值。
生：（進入情境讀提出問題。教師注意采集信息。）
2、精讀課文，解決疑問
師：同學們剛才讀書真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好：“發明千千萬，起點是一問。”像你們這樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？
生：（被老師前面一表揚，學生的學習興趣已經調動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）
師：你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
（新課程要求，教師應該是學生學習的促進者，成為學生學習的激發者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。）
3、集體交流，消除疑問
師：你們的問題解決了嗎？老師也有一些問題，看一看和你的一樣嗎？你能幫老師解決嗎？（出示課件）
生：（讀課文）
師：孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請大家發揮你的想象，說一說。
（這是一個說話練習，主要啟發學生從鮮花的種類、姿態、顏色、花香等方面進行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）
師：看到這么多美麗的鮮花，國王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來的？
生：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
師：突然，國王看見了手捧空花盆的雄日，國王又是怎么做的呢？請大家再讀讀，同學交流一下。
生：交流（國王先問后選，雄日把花種不發芽的經過告訴了國王）
師：雄日沒有種出美麗的花，是雄日沒有用心種嗎？課文哪個部分寫了雄日種花的經過？（出示課件）誰來讀一讀？你體會到了什么？
生：十分用心
師：十分是什么意思？你能用十分說一句話嗎？你從哪些句子中看出雄日十分用心？
生：交流重點詞。（天天、看啊，看啊）
師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來？指導朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
生：交流
師：雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發芽，奧妙在哪里呢？誰知道？
生：國王把花種都煮過了，不可能開花。
生：讀出最后一個自然段。
師：（范讀反問句）誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？
生：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發芽、開花。
師：既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當中的句子也可以換成第二個？大家自己讀一讀，試一試。
生：（自由讀句子感悟理解）
師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。
生：（齊讀課文結尾的反問句）
（學生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當點撥）
（四）、想象表演，感悟主旨
師：老國王知道發給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：那些孩子都捧來了美麗的鮮花，這又說明什么呢？
生：（自由交流）
師：同學們說的太好了！從中我們看到雄日是個什么樣的孩子
生：（感悟人物品質）
（五）、交流體會，深化感悟
師：課文學到這兒，你一定知道國王問什么選雄日當繼承人了吧！同學們你有什么感想嗎？說出來，給大家聽聽。
生：（暢所欲言）
（通過學生發自內心的交流，體會誠實的重要，樹立“誠實是人美好的品德”的信念。）
（六）、課堂小結，推薦作業
師：同學們，誠實是做人最重要的美德，誠實的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學都做誠實的人，快樂的人，幸福的人！
課后，同學們可以把這個小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關誠實方面的文章，然后講給我們的同學聽一聽。
《手捧空花盆的孩子》教學設計15
學習目標：
1. 認識“盆、位”等12個字；
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；
3. 明白“誠實”才是最美麗的花，真切體會“誠實”比什么都重要。
學習重點：明白“誠實”才是最美麗的花，真切體會“誠實”比什么都重要。
學習難點：1、理解“擁”的意思；
2、明白“誠實”才是最美麗的花
第二課時
一、復習導入
1?上節課我們學習了第29課，這篇課文的詞語寶寶，你還認識嗎？我們去和她們打招呼吧。
復習上節課的生字詞。個別讀、齊讀。
2、上節課我們學習了第一段，知道了國王要挑選一個孩子做他的繼承人，這個繼承人的條件是：誠實。 板書：誠實
怎么知道我王國里的孩子哪個是誠實的呢？于是，國王想出了一個辦法，什么辦法呢？
用國王發的種子培育出最美的花，就可以做國王的繼承人。
板書：最美的花
3、是呀，這是國王的宣布中說的，我們來讀讀吧！
這些孩子有沒有培育出美麗的鮮花呢？我們去讀讀全文吧！讀完兩遍就舉手。
二、潛心會文
（一）瞧，美麗的鮮花來了呢！讀第三自然段第1、2句話。
出示句子，學生朗讀。
①長句斷讀指導。這么長的句子怎么把它讀好呢？陳老師教大家一個知識，我們可以用“/”把句子斷開，表示停頓一下，我們可以這樣劃。
出示：許多多多的孩子/捧著/盛開著鮮花的花盆/擁上街頭。
孩子們拿起筆來像陳老師一樣地劃劃，劃好后的孩子自己練習讀，誰愿意來展示一下你剛學到的？齊讀。
②有多少孩子呀？很多。從哪里看出來很多呢？
A、“許許多多”，是呀，許多是表示多的意思，“許許多多”比“許多”還要多呢！像這樣前面兩個字一樣，后面兩個字一樣的四字詞語，就是AABB式的詞語，這樣的詞語，你還能說出多少呢？（學生自由說。）
陳老師也帶來了一些呢，我們來讀讀。
B、“擁”
許許多多表示有很多孩子，“擁”也表示孩子多呢！小朋友有沒有發現咱們中午第三節課下課前，操場上有很多學生在排隊等候，下課鈴聲一響，孩子們都一齊走向校門口，這個就叫“擁”，所以“擁”也能看出孩子很多呢！
那我們在讀這一句的時候，可以把什么讀重一點，來讀出孩子的“多”呢？那就把這兩處用你喜歡的符號做個記號吧！誰再來讀讀？（個別讀，齊讀。）
③那么多孩子捧著鮮花來了，他們看到美麗的鮮花會說些什么呢？學生自由說。
（二）大家都捧著美麗的鮮花來了，只有一個不是，那個手捧空花盆的孩子是誰呀？對呀，雄日是捧著一個空花盆來的。
可是國王說過了，只有培育出最美的花，才能當上繼承人，那雄日看到大家都捧著鮮花，而自己卻捧著空花盆，他可能會想些什么呢？
總結：是啊，別人都培育出了美麗的鮮花，而自己卻沒有，是不是我不夠用心，才沒有培育出美麗的鮮花。那是不是雄日沒用心呢？
小朋友都說沒有，從哪里知道的呢？(第二自然段)
（三）學習第二自然段，感受雄日的用心
1、現在我們來讀讀第二自然段，并且拿起筆來用你喜歡的符號圈圈劃劃，找出你從哪些詞語或者句子中感覺雄日是很用心地培育花種的？
①他十分用心地培育花種。老師把這句話請出來了。我們來讀讀。
——你從哪個詞語感受到雄日很用心地培育花種？
十分用心：什么是“用心”？
“十分用心”就是“很用心”“非常用心”等。可以把“十分”換成什么呢?
你可以用“十分”來說一句話嗎？
能把整句話讀好嗎？自己先讀讀看，誰來讀一讀？個別讀，齊讀。
②還可以從哪里看出熊日很想花開呢？——他天天看啊，看啊！
你為什么覺得這里可以看出雄日很想花開呢？
⑴、“天天”——什么是“天天”呢？每一天
他星期一去看嗎？星期二呢？三呢？一直到星期日他還去看。那下個星期還去看嗎？這就叫“天天”去看。
那我們用讀來表現吧！可以把“天天”讀得——重一點。個別讀。
⑵、“看啊，看啊”表示雄日看了很多次。
他會什么時候去看呢？早上去上學的時候，中午回來的時候……玩了回來的時候……
是啊，熊日看了很多次呢！我們可以把“看啊，看啊”讀得慢一點。個別讀。
朗讀指導：是啊，讓我們來讀一讀，讀出雄日很想花開吧！我們可以把“天天”讀重一點，把“看啊，看啊”讀慢一點。老師范讀，學生個別讀。
口語交際：你們就是熊日，我來問一問，“雄日，雄日，你天天看，你在看什么呀?” 學生自由說。
③這是課文中的插圖，我們來觀察一下，此時熊日臉上的表情、動作是怎樣的？他會想些什么呢？
④雄日會為花種做哪些事情呢？他怎樣施肥、澆水？他在什么情況下，會又給種子施肥，澆水呢？
⑤是啊，他那么用心，花盆里的種子卻——不見發芽。（誰來讀一讀？個別讀，齊讀。）出示句子：十天過去了，一個月過去了，花盆里的種子卻不見發芽。
你讀出來此時雄日的心情是怎么樣的？（是啊，他會著急、難受、奇怪，你感受得真好，你來讀一讀這句。）
他會著急，那你來讀讀。
他會奇怪，那你來讀讀。
種子不發芽，那他會想些什么呢？（是不是我給種子的水不夠？是不是我給種子的營養不夠？）
（四）重讀第2自然段3、4句。
①小朋友們說得真好！是不是我給種子的水不夠呢？于是，雄日——引讀3、4句。
②是不是我給種子的營養不夠呢？于是，雄日——再次引讀3、4句。
③多努力、多用心的雄日啊！可不管他怎么努力，種子就是不發芽，國王規定的日子就要到了，如果是我們，我們該怎么辦呢？
是呀，可熊日是怎么做的？（捧著一個空花盆）
（五）走進意外，感受花美
①是啊，雄日失望地捧著空花盆，覺得自己肯定當不了國王的繼承人了，可就在國王規定賞花的那一天，令大家意想不到的事情發生了。大家猜猜看，結果怎么樣？
是啊，我們來讀讀這一句。
這就是國王選中熊日的情景，我們來觀察一下，說說此時國王的表情、動作是怎么樣的？國王摸著熊日的頭，很高興。猜猜看，這時候的國王會說些什么呢？對呀，他就是說了這句話。出示：“你就是我的繼承人。”
誰來當當國王，讀讀國王的話。
當國王這樣說的時候，我們來看看其他孩子的表情！他們會想些什么呢？
②國王的規定說要最美的鮮花才能當上繼承人，為什么其他的孩子手捧盛開著鮮花的花盆沒被選上；而雄日手捧空花盆卻被選上了呢？（或為什么說他們不誠實呢？）
是呀，那就讓陳老師來讀讀國王的話吧！國王語重心長地說：“我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”
既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己種出來的！那可能是從哪里來的？這樣做行嗎？
怪不得，國王看到一盆盆鮮花時，讀：臉上——沒有一絲高興的表情。
此時的國王會想些什么呢？是啊，國王感覺自己被——騙了。所以讀——國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
③現在國王選出來的繼承人是雄日，那么國王也就認為誰培育出了最美的鮮花；雄日捧著的是空花盆啊！國王竟然從空花盆里看到了最美的花，你們看出來了嗎？最美的花是什么？ 誠實
（六）感受誠實之美
孩子們，鮮花雖然美麗，但如果澆灌它的是欺騙，是不誠實，國王不喜歡，我們不喜歡，誰也不喜歡。而用誠實培育出的花，雖看不見、摸不著，卻開在了雄日的身上，開在了國王的快樂中，更開在我們的心上。所以，誠實才是最美的花。
【《手捧空花盆的孩子》教學設計】相關文章：
《手捧空花盆的孩子》教學設計01-17
《手捧空花盆的孩子》教學設計01-20
手捧空花盆的孩子教學設計11-26
《手捧空花盆的孩子》優秀教學設計11-05
課文《手捧空花盆的孩子》教學設計11-02
《手捧空花盆的孩子》教學設計范文05-11
《手捧空花盆的孩子》的教學設計12-04
手捧空花盆的孩子的教學設計08-22
《手捧空花盆的孩子》教學設計15篇04-16
《手捧空花盆的孩子》教學設計10篇02-17