棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、 說(shuō)明版本:
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)。
二、 教材分析:
1、 教材內(nèi)容:《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲來(lái)了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長(zhǎng),吐出了雪白的棉花。
2、 教學(xué)要求:通過(guò)學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
3、教學(xué)目標(biāo):
。1) 認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。
。2) 分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
。3) 認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
。4) 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、 設(shè)計(jì)理念:
1、 以動(dòng)畫課件為背景:
課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點(diǎn),利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣,符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、 教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))
。ㄒ唬 導(dǎo)入新課:
1、 出示棉花(課件),認(rèn)識(shí)棉花。
。戏降男∨笥押苌僖娺^(guò)棉花,通過(guò)課件的出示,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。)
2、 板書課題,認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑 ”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”)
。ā懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋,輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn),因此,開頭解決難點(diǎn),對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。)
(二)課件出示童話故事,整體感知。
。ū疚囊酝挼男问匠霈F(xiàn),我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件,通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
。ㄈ┏踝x課文:
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準(zhǔn)字音,找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào),看拼音多讀幾遍,不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。
2. 聽錄音讀全文。
3、 同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。
(生字的學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性)
。ㄋ模┳x感悟,理解課文。
1.體會(huì)感情,學(xué)習(xí)第一自然段:
。1)出示課件,仔細(xì)看動(dòng)畫,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(自由讀第一自然段,學(xué)生找出“可惡的”,體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。)
。2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情,用“ ”劃出,反復(fù)讀讀。
(3) 教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)
。病⒕o扣上文,學(xué)習(xí)5-6自然段。
。1)棉花姑娘的病這么重,到底誰(shuí)幫助她治好了。磕亩胃嬖V我們的?自由讀一讀。
(2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?
。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái))
。3) 出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。
。ㄑ菀谎,是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)
。4) 七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞知道的?(驚奇),你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎?
。5) 出示課件后問:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲?
。ㄔ谔囟ㄇ榫袄镔澮毁潱坏茏寣W(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)
。6) 在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“( )”劃出來(lái),并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
(7)質(zhì)疑過(guò)渡,引導(dǎo)探究:
在七星瓢蟲來(lái)臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請(qǐng)過(guò)誰(shuí)為自己治?結(jié)果怎樣?他們到底是不想幫還是不能幫?
3、自主、合作、探究,學(xué)習(xí)2-4自然段。
。ǎ保 小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
自學(xué)提示:A分角色朗讀對(duì)話。
B反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣?
C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)
。ㄐ〗M學(xué)習(xí),既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,自主學(xué)習(xí)的能力,又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái),讓學(xué)生充分地朗讀,充分地感悟。)
( 2 )匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
a. 比比哪個(gè)小組讀得最好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
b. 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)
(這一環(huán)節(jié),師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛活躍)
五、 配樂分角色感情朗讀全文。
。ɡ斫庹n文后,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情,能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí))
六、 歸納總結(jié),拓展延伸。
今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報(bào)交流。
。 “以問題開始,又以問題結(jié)束”,通過(guò)質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長(zhǎng)他們的見識(shí)。)
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)課文1~4自然段,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,學(xué)會(huì)正確書寫“請(qǐng)、幫”。
。、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
。、初步培養(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。
4、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題,導(dǎo)入新課
(出示棉花圖片)
1、讀準(zhǔn)音:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)輕聲。
。病⒂^字形:發(fā)現(xiàn)“姑娘”兩字共同點(diǎn)。
二、初讀,學(xué)習(xí)第一自然段
。、自由讀課文,圈圈生字朋友。
2、學(xué)習(xí)第一自然段
⑴ 讀新詞:可惡 蚜蟲 治病 盼望(隨機(jī)點(diǎn)撥“蚜”、“盼”等生字的識(shí)記方法)
、 長(zhǎng)句停頓指導(dǎo)。她多么盼望/有醫(yī)生來(lái)給她治病!
、 交流有關(guān)“蚜蟲”的信息,學(xué)習(xí)新詞“可惡”。
、 有感情讀第一自然段。
三、再讀,練說(shuō)主要內(nèi)容
。、再讀課文,一邊讀一邊劃劃故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物。
2、練說(shuō)主要內(nèi)容:
棉花姑娘請(qǐng)( )、( )和( )幫她治病,最后( )治好了她的病。
3、學(xué)習(xí)新詞:
“啄木鳥”:正音,想想“啄”的這一點(diǎn)像什么?
“七星瓢蟲”:知道為什么叫七星瓢蟲嗎?隨機(jī)學(xué)詞:斑點(diǎn) 。
四、學(xué)習(xí)第一組對(duì)話
1、指導(dǎo)朗讀“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”。
指名讀──齊讀。(教師通過(guò)范讀、評(píng)價(jià)、語(yǔ)言渲染等多種手段指導(dǎo)學(xué)生讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。)
2、指導(dǎo)朗讀燕子的話。
⑴ 自由讀讀這句話,想想這句話告訴了我們什么。(培養(yǎng)孩子讀懂句子的能力)
⑵ 交流:說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(在交流中落實(shí)“只會(huì)”等詞的意思。)
、 指導(dǎo)學(xué)生讀好燕子的話。
⑷ 師生合作讀對(duì)話。
五、學(xué)習(xí)第二、三組對(duì)話
1、同桌合作自由練習(xí)。
。病 朗讀反饋。
六、課中操
七、分角色朗讀
八、多形式鞏固生字
1、生字打牌比賽 。
2、猜字謎 。
3、完成連環(huán)畫 :
第一幅圖:完成練習(xí)“把生字寶寶送回家”。
第二──四幅:指導(dǎo)書寫生字“請(qǐng)”“幫”。
第五──六幅:課后填空,下節(jié)課交流。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個(gè)生字,會(huì)寫“只、請(qǐng)、幫”3個(gè)字。
2.理解“盼望”,讀好第一自然段。
3.讀出棉花姑娘焦急的心情,并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事。
【課前準(zhǔn)備】
教師: 課件 “可惡、蚜蟲、盼望、治病”詞卡 磁性田字格(2個(gè))
燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的頭飾(4個(gè))
學(xué)生: 語(yǔ)文書 鉛筆 橡皮
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
1、課前板書:棉花姑娘
2、課件:棉花姑娘
。1)孩子們你們認(rèn)識(shí)她嗎?你瞧,多漂亮的棉花呀。ㄝp聲,棉花)
小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰(shuí)來(lái)和她打聲招呼?
(2)“姑娘”
a.輕聲。這兩個(gè)字是我本節(jié)課的生字,誰(shuí)能讀好它。
指名讀,齊讀。
b.字特點(diǎn)
你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?
二、學(xué)習(xí)第一段,語(yǔ)境識(shí)字
1.導(dǎo)入故事:可是卻發(fā)生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見了,她怎么啦?(師范讀課文第一自然段)
2.出示課文第1自然段,讀一讀,認(rèn)識(shí)生字“蚜、盼、治”和理解詞語(yǔ)“蚜蟲、可惡、盼望”。
(1) 層次1:第一句,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“蚜蟲”,體會(huì)心情,朗讀句子
a.誰(shuí)讓它愁眉苦臉了?“蚜蟲” “蚜”,你是怎么記住它的?
b.讀第1句,從哪個(gè)詞知道蚜蟲是害蟲?(可惡)
c.學(xué)生先說(shuō),老師拓展錄音資料。
(2) 層次2: 第二句,重點(diǎn)理解“盼望”,體會(huì)心情,讀好感嘆句
a.盼,“目字旁”,跟什么有關(guān)?盼就是看,字義。
b.“啊”可是會(huì)變音的。
c.治病:三點(diǎn)水,一個(gè)臺(tái),合起來(lái)。這個(gè)治你讀得真好,
3.自己先拿起書在位置上好好地練一練。
4、指讀。
5.齊讀第一段。
三、課文學(xué)習(xí)。
(一)第一次讀
過(guò)渡:看到棉花姑娘生病了,動(dòng)物王國(guó)的醫(yī)生們也趕來(lái)慰問呢?讓我們趕緊翻開課本137頁(yè),先給每個(gè)小節(jié)標(biāo)上序號(hào),再把課文讀正確。聽清楚的孩子,趕緊開始讀書吧!
(二)第二次讀
你們認(rèn)真讀書的樣子,老師可真喜歡!
用筆圈出棉花姑娘都請(qǐng)了誰(shuí)幫她治病。
a.燕子飛來(lái)
1.請(qǐng) (一張口就請(qǐng),這個(gè)是什么態(tài)度)(有禮貌)。
2.幫 (這兩個(gè)字有個(gè)共同點(diǎn),都是后鼻音,把它們讀好)。
b.啄木鳥飛來(lái)了。
c.青蛙跳來(lái)了。
你看:燕子飛來(lái)了,棉花姑娘說(shuō):————
啄木鳥飛來(lái)了,棉花姑娘說(shuō):————
青蛙跳來(lái)了,棉花姑娘說(shuō):——————
。ㄈ┑谌巫x。
那森林里的醫(yī)生是怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕讀讀課文的2-4小節(jié),用橫線畫出森林醫(yī)生的話。
第一個(gè)醫(yī)生燕子飛來(lái)了,棉花姑娘說(shuō):————————
燕子說(shuō):——————————
第二個(gè)醫(yī)生啄木鳥飛來(lái)了,棉花姑娘說(shuō):————————
啄木鳥說(shuō):——————————
第三個(gè)醫(yī)生青蛙跳來(lái)了,棉花姑娘高興地說(shuō):——————
青蛙說(shuō):——————————
四、演一演。
過(guò)渡:孩子們你們?cè)覆辉敢鈦?lái)演一演?
如果想來(lái)演醫(yī)生的話,就得把他們的句子都記住,你們記得住嗎?來(lái),我們來(lái)試試看,老師來(lái)當(dāng)棉花姑娘,你們當(dāng)森林醫(yī)生好不好。
轉(zhuǎn)換角色
集體---個(gè)人
五、生字復(fù)現(xiàn)
小朋友們你們演得真好,獎(jiǎng)勵(lì)你們一首有趣的兒歌:
棉花姑娘,棉花姑娘,生病啦!生病啦!
盼望醫(yī)生幫忙,盼望醫(yī)生幫忙,
幫不了,幫不了。
燕子、啄木鳥和青蛙,和青蛙,
誰(shuí)來(lái)治治蚜蟲,誰(shuí)來(lái)治治蚜蟲,
治不了,治不了。
六、寫字
這節(jié)課有3個(gè)生字,我們一起把它們請(qǐng)到田字格里。
觀察字形。范寫“只、請(qǐng)、幫”。
1.只:什么結(jié)構(gòu)?強(qiáng)調(diào):口字稍微扁一點(diǎn),注意底下的撇
2.請(qǐng):言字旁加青,注意底下月的書寫。
什么結(jié)構(gòu)?
3.幫:上下結(jié)構(gòu),包耳朵,底下一個(gè)巾。
4. 練習(xí)。
打開書139頁(yè)只和請(qǐng)各描一個(gè)寫一個(gè)。
第二個(gè)字爭(zhēng)取比第一個(gè)寫得好。
七、結(jié)課
最后誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢?下節(jié)課請(qǐng)我們的老師繼續(xù)帶大家一起學(xué)習(xí)!
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、隨文分散識(shí)記7個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字。
2、在具體的語(yǔ)境中理解“可惡”、“盼望”等詞語(yǔ),有感情地朗讀1、2、3、4自然段。
3、在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫(yī)生醫(yī)治的心情,同時(shí)懂得請(qǐng)別人幫忙時(shí)要有禮貌,不能幫別人時(shí)也要有禮貌。
設(shè)計(jì)理念:
把識(shí)字與閱讀融在一起,使?jié)h字不成為孤零零的個(gè)體,而是在特定的語(yǔ)境中做到字不離詞,詞不離句;在指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀懂、讀好課文的過(guò)程中檢驗(yàn)識(shí)字的效果,使小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)做到識(shí)字與閱讀“齊步走”,從而讓學(xué)生在課堂中學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有效。
教學(xué)過(guò)程:
一、資料導(dǎo)入,激趣釋題 5分
1、(出示圖片)認(rèn)識(shí)這是什么植物嗎?簡(jiǎn)介棉花(播放圖片):棉花是長(zhǎng)在地上的——這是小花——這是棉花的果實(shí)(棉桃)——健康的棉花,你們看,會(huì)長(zhǎng)出什么樣的葉子呢?棉花?這很綠很綠的葉子,白白的棉花我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示:碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花)生讀。
2、瞧,這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個(gè)小姑娘似的。今天我們學(xué)的第30課就把棉花當(dāng)成了“姑娘”呢!——(出示課題)
3、 教學(xué)“姑娘”:這題目里藏著兩個(gè)生字寶寶,咱們先來(lái)讀準(zhǔn)它們(出示字卡)這是——(姑),這是——(娘)這個(gè)“娘”字有點(diǎn)難,我請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀讀。我們一起來(lái)。這“娘”字跟“姑”碰在一起時(shí),咱們得注意了,它得讀——讀輕聲(個(gè)讀)。
咱們?cè)賮?lái)仔細(xì)看看這兩個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(女字旁)咦,為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來(lái)這偏旁跟字的意思是很有聯(lián)系的。項(xiàng)老師是大姑娘,咱們班是小姑娘的請(qǐng)舉手!請(qǐng)小姑娘們一起讀讀這個(gè)詞。也請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男』镒右黄饋?lái)喊喊“姑娘”。(齊讀)
把它們送回到題目中,誰(shuí)來(lái)讀讀?個(gè)讀(注意兩個(gè)輕聲)。齊讀。
二、整體感知,梳理課文內(nèi)容 8分
師:最近棉花姑娘不知道怎么了,你瞧(出示圖),愁眉不展的,咱們趕緊打開書本去讀讀發(fā)生了什么事?請(qǐng)小朋友們注意了,要把課文的每個(gè)字借助拼音讀正確,讀完一次讀第二次。
1、交流,形成板書:小朋友們讀得真認(rèn)真,項(xiàng)老師想考考你們,能接受挑戰(zhàn)嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘請(qǐng)了誰(shuí)來(lái)幫忙?后來(lái),誰(shuí)治好了她的病?(出來(lái)圖片時(shí)讀一讀名字)我們把這些醫(yī)生都請(qǐng)到黑板上來(lái),這是——(交流中相機(jī)教學(xué)“啄”:啄木鳥的身體有一個(gè)部位長(zhǎng)得非常有特點(diǎn),你們知道是哪里嗎?我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)“啄”,仔細(xì)看看,你發(fā)現(xiàn)什么?(口字旁,嗯,它的嘴最有特點(diǎn)了,它專用它的嘴啄蟲子呢!齊讀。)我們接著請(qǐng)——青蛙、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位):你們看,七星瓢蟲身上有什么?認(rèn)識(shí)一下這個(gè)“斑”字(出示)生讀,“斑”字里是寫個(gè)——文,咱們可千萬(wàn)別弄錯(cuò)了。齊讀字卡:斑點(diǎn))
2、看來(lái)考不倒你們,來(lái)點(diǎn)難度大點(diǎn)的,誰(shuí)能把這些醫(yī)生正確地請(qǐng)進(jìn)這段話里,可以同桌合作,如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內(nèi)容:把黑板上的醫(yī)生們正確地請(qǐng)到句子里。自由說(shuō)——個(gè)讀(咱們看看他說(shuō)的是否正確)——齊讀。
三、精讀第一自然段,讀悟病中的棉花姑娘 7分
師:小朋友們,棉花姑娘的病怎么這么嚴(yán)重,要找這么多醫(yī)生?哪一自然段寫她生病?(出示)
生自由讀。
1、這段生字比較多,誰(shuí)先把它讀正確?相機(jī)教學(xué)“治”。
2、棉花姑娘到底生什么病了?(她身上長(zhǎng)滿了許多蚜蟲)正是這樣的蚜蟲在它身上呢!我們來(lái)看看這個(gè)“蚜”,一起來(lái)讀讀(齊讀),看著這個(gè)字,你能想到什么呢?(生自由說(shuō))你們見過(guò)蚜蟲嗎?簡(jiǎn)介:蚜蟲是一種很小很小的蟲子,只有芝麻粒那么大,它專吸植物身體里的水分和營(yíng)養(yǎng),植物們都會(huì)被它們吃得又黃又瘦,有的甚至枯萎死掉?吹竭@些蟲子,你感覺怎么樣?真是——(出示:可惡的蚜蟲)指導(dǎo)讀好。
3、此時(shí),如果你就是棉花姑娘,這么多蚜蟲在你身上咬啊,吸啊,你會(huì)感覺怎么樣?(指導(dǎo)朗讀第一段)
4、棉花姑娘,你現(xiàn)在最想說(shuō)些什么?
通過(guò)學(xué)生的說(shuō)帶出1、“盼”:這么想,難怪課文中用上一個(gè)字——“盼”;讀;仔細(xì)看這個(gè)字,你從哪里看出她想啊?(目字旁,一分一秒都在看啊,盼啊。)2、課文中跟盼字一起的詞語(yǔ)是——“盼望”;齊讀。3、小朋友們,棉花姑娘想找醫(yī)生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊,帶著這種盼望的心情誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?(出示:多么盼望)個(gè)讀。指導(dǎo)讀好。
5、讓我們一起帶著這種心情來(lái)讀讀這一段話。齊讀。
四、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段,體會(huì)棉花姑娘盼望醫(yī)生的急切 13分
一次讀(整體進(jìn)入):
(1)師:她盼啊盼啊,盼來(lái)了誰(shuí)?師簡(jiǎn)單引說(shuō)學(xué)生讀課文,(邊讀邊出示一段):
這時(shí),燕子飛來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)——燕子說(shuō)——
于是,她又盼啊盼啊,啄木鳥飛來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)——啄木鳥說(shuō)——
最后,她還是盼啊盼啊,青蛙跳來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)——青蛙說(shuō)——
二次讀:(研究三位醫(yī)生的話)
(2)師:小朋友們,這三位醫(yī)生能幫上忙嗎?(出示說(shuō)話內(nèi)容,沒有提示語(yǔ))請(qǐng)你們同桌分角色讀讀,它們?yōu)槭裁床荒軒兔?
1、連續(xù)叫三組人讀三次對(duì)話,師采訪:你為什么不能幫忙?
2、師:三位醫(yī)生雖然有不同的“病人”要治。但它們說(shuō)話的時(shí)侯卻有些相同,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(生說(shuō))是呀,雖然幫上忙卻還是很有禮貌。我們要學(xué)習(xí)它們這種好品質(zhì)。我們?cè)賮?lái)讀讀,就讀三位醫(yī)生的話。
三次讀:(研究棉花姑娘的話)
(3)師:唉,三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘,棉花姑娘的心情會(huì)是怎樣呢?(生自由說(shuō))同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧!(點(diǎn)紅棉花姑娘的三句話)(讀一讀再討論討論)
(片刻時(shí)間后)師:棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來(lái)了,她的心情會(huì)是怎樣呢?(生自由說(shuō))
預(yù)設(shè):
難受:嗯,它碰到燕子的時(shí)侯很難受,現(xiàn)在啄木鳥是第二個(gè)醫(yī)生了,可還是幫不了,她的心情會(huì)——碰到第三個(gè)醫(yī)生呢?
那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請(qǐng)你們先去練練。
師引說(shuō)下面內(nèi)容(師:誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)這個(gè)角色?老師來(lái)配合你一下,你只管讀棉花姑娘的話。)
引說(shuō)內(nèi)容:
棉花姑娘多么盼望有醫(yī)來(lái)來(lái)給她治病啊!這時(shí)燕子飛來(lái)了,棉花姑娘說(shuō)——
燕子幫不上忙,棉花姑娘身上的蚜蟲一天比一天多起來(lái),她盼啊盼啊,這時(shí),啄木鳥飛來(lái)了,棉花姑娘說(shuō)——
啄木鳥也幫不上忙,日子一天天過(guò)去,棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊,這時(shí),青蛙跳來(lái)了,棉花姑娘高興地說(shuō)——(采訪:棉花姑娘,你為什么此時(shí)要高興地說(shuō)呀?)
①進(jìn)行評(píng)價(jià):這個(gè)棉花姑娘讀得怎么樣?
預(yù)設(shè):
好:我們學(xué)著這位棉花姑娘,四人小組分角色好好讀讀,好嗎?
不好:我也想來(lái)當(dāng)當(dāng)棉花姑娘,可以嗎?等會(huì)也請(qǐng)你們?yōu)槲以u(píng)價(jià)一下。(師范讀)
四次讀:(回讀整體)小組讀,共同合作讀。
(5)小結(jié)語(yǔ):三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘,因?yàn)檠嘧又粫?huì)——啄木鳥只會(huì)——青蛙——,后來(lái)誰(shuí)治好了她的病?(七星瓢蟲)怎么治好她的病,我們留著下節(jié)課去看個(gè)究竟。
五、生字鞏固 2分
師:棉花姑娘身上的蚜蟲這么多,我們也來(lái)幫她捉一捉吧!誰(shuí)來(lái)?
六、寫字指導(dǎo),“只”、“星” 5分
師:真了不起,消滅了這么多蚜蟲,連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班,不過(guò)有個(gè)條件,希望你們好好招待寫字王國(guó)里的兩個(gè)生字朋友,它們是——讀。
師:我們來(lái)看看,寫在橫中線位置的是哪一筆?(找準(zhǔn)橫中線位置的筆畫對(duì)寫正整個(gè)字是很有幫助的。)再來(lái)看看它們有什么共同的地方?
1、兩個(gè)上下結(jié)構(gòu),下面要寫得舒展,這樣才漂亮。
2、范寫“只”:今天我來(lái)寫寫這個(gè)“只”,別看它簡(jiǎn)單,其實(shí)上面這個(gè)口和下面的兩只腳都非常難寫。(邊寫邊述說(shuō):上面的口上大下小,另寫成長(zhǎng)方形,下面撇的起筆是在豎的這條線上,里一點(diǎn)外一點(diǎn)都不行。這就需要咱們的火眼金睛了。)
3、生練寫。
4、師生評(píng)議。再寫。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材解讀】
《棉花姑娘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)一篇充滿童趣童真的科學(xué)故事,課文主要講了棉花姑娘被蚜蟲咬食而病了,它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足,最后七星瓢蟲把蚜蟲吃光,棉花姑娘才得以快樂地生長(zhǎng)。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。
【學(xué)情分析】
《棉花姑娘》一文,情節(jié)一波三折、人物形象生動(dòng)、插圖色彩明麗,學(xué)生輕輕松松就走入故事之中,能夠理解其中的內(nèi)容,知道燕子捉空中飛的害蟲,啄木鳥吃樹干里的害蟲,青蛙消滅田里的害蟲等等。這樣的話題十分貼切兒童生活,吸引兒童的眼光,但學(xué)生的認(rèn)知能力有限,需要引導(dǎo)他們注意人物對(duì)話中的禮貌,不同身份、不同立場(chǎng)應(yīng)該怎么作出合適的回應(yīng)。因此,我把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式引進(jìn)課堂,要讓學(xué)生從句子中的關(guān)鍵字詞入手,多種形式朗讀,體驗(yàn)人物對(duì)話的精妙之處。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、隨文分散識(shí)記7個(gè)生字;會(huì)寫2個(gè)生字;
2、正確流利朗讀課文,有感情地朗讀對(duì)話。
3、在多種形式的朗讀中體會(huì)動(dòng)物心情,認(rèn)識(shí)生活中的益蟲。
【教學(xué)重難點(diǎn)】品讀第2~4自然段,理解燕子、啄木鳥、青蛙的“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐層加深。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引學(xué):圖片導(dǎo)入,激趣揭題:
、今天老師請(qǐng)了一位神秘的朋友來(lái)到我們的課堂,你們瞧,她是誰(shuí)呀?(出示圖片:棉花姑娘)
2、正音:對(duì),棉花姑娘。ǔ鍪驹~卡,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”要念輕聲)師領(lǐng)讀、小火車齊讀。
3、教學(xué)“姑娘”:姑和娘成了好朋友,就讀?(注意輕聲)。請(qǐng)你仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方?(女字旁)為什么?(代表女的,因?yàn)楣媚锸悄贻p的女子)你還能說(shuō)一說(shuō)帶有女字旁的稱呼嗎?比如媽媽:指生回答。
4、過(guò)渡:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》的故事。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:“興趣是最好的老師”,讓孩子親近課文是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的關(guān)鍵點(diǎn)。圖片直觀高效,一下子抓住孩子的眼球。在認(rèn)讀課題的時(shí)候,順理成章地學(xué)習(xí)其中的兩個(gè)生字,并且通過(guò)講解女字旁,讓孩子回憶已有知識(shí),已知與未知融會(huì)貫通,孩子易于接受且印象深刻。)
。ǚ此迹涸谡n堂教學(xué)中,正音(棉花姑娘)這一目的得到了有效的達(dá)成,孩子對(duì)于故事本身也有了初步的期待。但是在專家的質(zhì)疑下,逼我直面一個(gè)問題:簡(jiǎn)單的一個(gè)圖片真的能激發(fā)孩子的閱讀期待么?對(duì)孩子來(lái)說(shuō),最關(guān)心的也許不是故事,而可能是棉花的生長(zhǎng)周期、蚜蟲的'危害等與之不相關(guān)的東西。從這個(gè)角度入手,是不是讓孩子能夠更快、更有效地進(jìn)入課文,值得嘗試、探討。)
二、試學(xué):預(yù)習(xí)檢查,學(xué)習(xí)生字新詞:
出示帶拼音的詞語(yǔ)(①姑娘、啄木鳥、斑點(diǎn) ②治病、蚜蟲、盼望),開火車認(rèn)讀;
出示無(wú)拼音的詞語(yǔ),指生認(rèn)讀,其他同學(xué)跟讀;
根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況,隨機(jī)提示,重點(diǎn)學(xué)習(xí):
。1)啄、斑。
、僮模鹤哪绝B身體上哪個(gè)部位最有特點(diǎn)?(嘴巴)對(duì)!你看啄木鳥抬著頭用它長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴啄蟲子(指著圖片和啄的小篆講解)。所以啄是口字旁,本義是用嘴取食物。
②斑:看到這個(gè)斑點(diǎn)的斑字讓你想到哪個(gè)字?(班)這兩個(gè)字有什么不同?(點(diǎn)撇/文)填空鞏固:
一年級(jí)6()的同學(xué)去動(dòng)物園看()馬。
(2)識(shí)記“治、蚜、盼”:誰(shuí)有好方法記住它?加一加的方法,找出“蚜”是形聲字)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:給予學(xué)生充分的預(yù)學(xué)展示的時(shí)間,以達(dá)到全面了解學(xué)情的目的。根據(jù)反饋,教師直奔重點(diǎn),大膽取舍,有選擇地講解難認(rèn)難記的生字,節(jié)約時(shí)間,教師的引導(dǎo)提升也得以體現(xiàn)。)
。ǚ此迹簩(shí)際教學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于學(xué)情掌握并不十分精準(zhǔn),還是按照自己預(yù)設(shè)的難點(diǎn)進(jìn)行生字講解。雖然生字較少,一股腦兒的集中識(shí)字使大部分孩子能夠既快又好地掌握,但是程度偏弱的孩子能夠適應(yīng)這一方式嗎?不能不在心里打個(gè)問號(hào)。課后經(jīng)過(guò)測(cè)試,有孩子的確還不認(rèn)識(shí)其中的幾個(gè)生字。點(diǎn)評(píng)后,我對(duì)預(yù)習(xí)有了不一樣的認(rèn)識(shí),預(yù)習(xí)是自由、廣泛的,讓孩子自己發(fā)現(xiàn)文中的困惑所在,在小組內(nèi)進(jìn)行充分交流、討論,孩子才真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),自學(xué)能力的提升才有實(shí)現(xiàn)的可能)
三、研學(xué):自主合作學(xué)習(xí):
。ㄒ唬、小組合作學(xué)習(xí):
出示:學(xué)習(xí)要求:
1、讀一讀,自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。
2、填一填:
。 )被蟲咬,盼望醫(yī)生來(lái)幫忙。
。 )、( )、( ),他們都說(shuō)治不了,
。 )忙趕到,吃光( ),姑娘笑。
3、小組交流,組長(zhǎng)反饋。
4、學(xué)生拍手讀兒歌。
(二)研學(xué)第一自然段:
棉花姑娘到底怎么了,誰(shuí)能找到課文中的原話?(出示第一自然段)
1、指讀
2、蚜蟲到底是什么樣的蟲呢?(出示介紹)讀出蚜蟲的可惡。抓住“多么”理解棉花姑娘的盼望
3、男女生讀、齊讀
(三)引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3、4自然段,指導(dǎo)朗讀。
一次讀(整體進(jìn)入):師生接讀:
。1)她盼啊盼啊,燕子飛來(lái)了,棉花姑娘說(shuō)——燕子說(shuō)——于是她又盼啊盼啊,啄木鳥飛來(lái)了,棉花姑娘說(shuō)——啄木鳥說(shuō)——最后,她還是盼啊盼啊青蛙跳來(lái)了,棉花姑娘說(shuō)——青蛙說(shuō)——
二次讀:(研學(xué)三位醫(yī)生的話)
。2)根據(jù)情景,理解內(nèi)容:
現(xiàn)在老師就是生病的棉花姑娘,①小燕子小燕子,你在哪里?指生請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!你愿意幫我捉害蟲嗎?哦,原來(lái)你是愿意幫助我的,可惜你捉不了我身上的害蟲②啄木鳥啄木鳥(女),你有長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴,捉蟲的本領(lǐng)最高了。請(qǐng)你幫我捉害蟲吧?你也幫不了我,但我還是要謝謝你,你雖然幫不了我可你還是非常有禮貌地告訴我原因。謝謝你、坂蓿乔嗤艽蟾纾。校┪衣犝f(shuō)你可會(huì)捉害蟲了,請(qǐng)你幫我捉害蟲吧。ㄍ瑫r(shí)板書,打亂順序,讓學(xué)生在在理解基礎(chǔ)上連線整理內(nèi)容)
句式訓(xùn)練:出示
對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲,你還是請(qǐng)別人幫忙吧!
我只會(huì)捉空中飛的害蟲,你還是讓別人幫忙吧!
比較朗讀,體會(huì)有禮貌地拒絕。
看來(lái)三位醫(yī)生不是不幫忙,是真的幫不了呀!他們也很有禮貌地告訴了棉花姑娘拒絕的原因。那棉花姑娘都是怎么求他們的呢?
(3)三次讀:研究棉花姑娘的話:讀出語(yǔ)感,一次比一次著急:
A、①指生讀:第一次棉花姑娘請(qǐng)小燕子來(lái)幫忙,哪個(gè)棉花姑娘來(lái)請(qǐng)求請(qǐng)求?②指生讀③齊讀
B、燕子幫不了,棉花姑娘身上的蚜蟲越來(lái)越多了,棉花姑娘,你的心情怎么樣?(著急難過(guò))①指讀。②:女生讀,男生讀。
C、前面兩位捉蟲能手都不行!棉花姑娘的心情會(huì)怎么樣?(更加著急)①指生讀。②齊讀:棉花姑娘們,你們趕快請(qǐng)青蛙幫忙吧!
(4)小組合作,分角色練讀。
。5)展示有感情朗讀,嘗試背誦。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:初讀全文,填寫兒歌并在小組內(nèi)討論,使得課文內(nèi)容的梳理面向全體學(xué)生,也讓學(xué)生有一個(gè)充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。接著直奔重點(diǎn),讓對(duì)話迅速進(jìn)入學(xué)生視線。通過(guò)師生合作朗讀、句式之間的相互比較以及小組內(nèi)的分角色朗讀來(lái)發(fā)現(xiàn)文本語(yǔ)言秘妙所在,從文本中來(lái),回到文本中去。)
。ǚ此迹哼@一部分的朗讀指導(dǎo)得到了有效的發(fā)揮,但是孩子們對(duì)于課文內(nèi)容的理解浮于表面,朗讀只是為了朗讀,屬于最低層次的學(xué)習(xí)。孩子沒能夠從朗讀中挖掘更多的生成內(nèi)容。由于我對(duì)孩子的限制,孩子不能發(fā)揮自己的想象,按照自己的意愿放開膽成為角色本身來(lái)合作朗讀。對(duì)于孩子創(chuàng)造性的解讀和添加(青蛙“呱呱呱”的叫聲、一蹦一跳的動(dòng)作),沒有給予有效的鼓勵(lì)和肯定。這樣會(huì)傷害孩子的學(xué)習(xí)積極性和思維活躍度。)
四、延學(xué):小組內(nèi)說(shuō)話訓(xùn)練:
有一天,小壁虎的尾巴被蛇咬斷了,他急著向小伙伴去借尾巴。
( )來(lái)了,小壁虎說(shuō):“請(qǐng)您借我一條尾巴吧!”
。 )說(shuō):( )。
分組展示,點(diǎn)評(píng)。
過(guò)渡:棉花姑娘的病越來(lái)越嚴(yán)重了,找了三個(gè)醫(yī)生都沒治好,最后到底是誰(shuí)幫了她呢?下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)討論。
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)小組合作交流,讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作,真正理解請(qǐng)求的誠(chéng)懇、抱歉的不好意思,學(xué)會(huì)有禮貌地拒絕。)
。ǚ此迹河捎谏蟼(gè)環(huán)節(jié)(小組合作朗讀)過(guò)于拖沓,導(dǎo)致說(shuō)話訓(xùn)練匆匆?guī)н^(guò),沒有達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生也沒能夠?qū)W以致用,只是翻開語(yǔ)文書,將學(xué)過(guò)的內(nèi)容復(fù)述一遍而已。專家的意見讓我意識(shí)到這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)背后應(yīng)該有一個(gè)正確的理念支持。語(yǔ)文不僅僅是教知識(shí),更應(yīng)該教文化、教語(yǔ)言。說(shuō)話訓(xùn)練的情景設(shè)置可以更加寬松,貼近生活。把學(xué)過(guò)的課文作為延學(xué)的引子固然新穎,能夠吸引孩子的注意力,但是目的的達(dá)成沒有生活化情景來(lái)的自然有效)
五、固學(xué):
1、游戲鞏固生字:
第一關(guān):摘棉花。齊讀
第二關(guān):走迷宮:指讀
第三關(guān):開火車:輪讀
2、書寫指導(dǎo):
過(guò)渡:認(rèn)識(shí)了生字寶寶確實(shí)了不起,但是誰(shuí)能把生字寫漂亮那才是老師心中的小能手!接下來(lái)我們要寫好兩個(gè)字:(出示:只、星)
。1)要寫好,先觀察:誰(shuí)來(lái)告訴我這兩個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)?
(2)教師范寫,提醒關(guān)鍵筆畫
。3)描寫,提醒雙姿
(4)展示評(píng)議,再次書寫
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:鞏固生字,以游戲的形式避免孩子對(duì)復(fù)習(xí)生字枯燥性的反感。書寫指導(dǎo)作為本節(jié)課的最后環(huán)節(jié),是學(xué)生的基本功訓(xùn)練。所以在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上并沒有過(guò)多鋪陳,直截了當(dāng))
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
。、分角色朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
。场⒄J(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí),讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
【教學(xué)特色】
課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀,通過(guò)不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用,重體驗(yàn),輕說(shuō)教,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。
【教學(xué)方法】
小組討論、角色表演、示范、演示。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
。、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。
2、整體感知課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1~4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對(duì)話,能夠讀出焦急的語(yǔ)氣。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題
。、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么?(棉花)
2、棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫,親切地稱它為──棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。
3、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字
。薄ⅲㄕn件展示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,圖片上的棉花姑娘低著頭,一幅有氣無(wú)力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)
。、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎?請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。(學(xué)生圈出:蚜蟲)
。场⒛阌X得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字)
4、(回到圖片)身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲,這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來(lái)表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。(讀最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病。。
6、(出示“盼望、治病”)在這句話里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ),你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說(shuō)說(shuō)。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字,你記住了嗎?和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。(交流識(shí)字方法)
三、整體感知課文
。、棉花姑娘盼望有人給她治病,她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰(shuí)治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀,找到答案告訴你的同桌。
。、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書動(dòng)物名字)
。、過(guò)渡:最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?還是讓我們仔細(xì)地來(lái)研究研究吧。
四、朗讀理解課文
1、同學(xué)們,身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí),心里是怎么想的?誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回棉花姑娘,讀一讀她此時(shí)跟燕子說(shuō)的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語(yǔ)氣)
2、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書:燕子──只會(huì)吃空中飛的害蟲)
。、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鳥和小青蛙,結(jié)果是怎樣的?請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃,讀一讀的方法自學(xué))
。、反饋:啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病?(學(xué)生回答,教師板書答案:
啄木鳥──只會(huì)捉樹洞里的害蟲;青蛙──只會(huì)田里的害蟲)
。、感情朗讀1~4自然段。
五、復(fù)生字,承上啟下
1、一次次請(qǐng)求都失望了,同學(xué)們,棉花姑娘向我們求救了,你聽,她是怎么說(shuō)的?(課件播放下面的一段話)
小朋友,我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲,可難過(guò)了。我多么盼望著有人給我治病啊?墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說(shuō)沒有辦法給我治病,小朋友,你有辦法嗎?快幫幫我吧!
2、同學(xué)們,你們有辦法嗎?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,不一定按照課文的意思,只要有道理即可)
六、結(jié)束
同學(xué)們剛才想了很多的辦法,但棉花姑娘的病最后是誰(shuí)給治好的呢?請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)
熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求:
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字;能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉;積累詞語(yǔ)棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出;能結(jié)合課文內(nèi)容,用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子;讀出不同的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生通過(guò)閱讀課文,知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學(xué)媒體:
多媒體、ppt
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭示課題
1、同學(xué)們,在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)。
2、教學(xué)棉
。1)讀準(zhǔn)字音
。2)你用什么好方法記住這個(gè)字?
。藁ㄊ侵参,所以是木字旁,棉花的顏色是白的,所以右上是個(gè)白字,棉花可用來(lái)做毛巾,所以右下是個(gè)巾字)
3、出示答案,簡(jiǎn)單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題
。ò鍟n題)
6、師:棉花健康生長(zhǎng)的時(shí)候,長(zhǎng)出的葉子是碧綠碧綠的,可是當(dāng)他受到害蟲的侵害,也會(huì)生病。
二、課件出示童話故事,整體感知
三、初讀課文
學(xué)生自由朗讀,要求:看拼音讀準(zhǔn)字音,遇到生字看拼音多讀幾遍,并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
四、感悟課文,理解課文
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)
(1)、出示第一節(jié)課件,仔細(xì)看動(dòng)畫,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
(2)是呀,上面有許多蚜蟲,什么是蚜蟲呢?介紹蚜蟲。出示ppt.
(3)教學(xué)生字許、惡、盼
。4)蚜蟲很小,渾身長(zhǎng)滿蚜蟲是一件痛苦的事,哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來(lái)為她治病。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)
師:盼望你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎?(希望)
師:盼望比希望的程度更加強(qiáng)烈。
(5)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,自由讀,指名讀。
。6)齊讀第一節(jié)
(二)學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰(shuí)幫她只好了?哪兩節(jié)告訴了我們,自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?
3、教學(xué)生字忽
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎?
。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)資料。)
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出?(驚奇)找一個(gè)近義詞;你表演一下這個(gè)神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好第7節(jié)嗎?
8、學(xué)生讀第七小節(jié)。
9、教學(xué)生字:碧
10、棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲?
(三)學(xué)習(xí)25節(jié)
過(guò)渡:在七星瓢蟲來(lái)臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請(qǐng)誰(shuí)為她治過(guò)病?結(jié)果怎樣?他們到底是想幫還是不想幫?
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)25小結(jié)。
。1)小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
自學(xué)提示:A、分角色朗讀對(duì)話
B、反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣
C、小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎?為什么?
。2)小組合作學(xué)習(xí),相互交流。
。3)匯報(bào)。
A、教學(xué)生字
B、學(xué)生交流:棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救,但是這些小動(dòng)物沒能幫助它。
師:誰(shuí)能來(lái)讀一讀棉花姑娘說(shuō)的這句話?
學(xué)生讀并評(píng)價(jià)
師:那它們?yōu)槭裁礇]有幫助棉花姑娘呢?
。4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。
(5)學(xué)生小組讀。大家評(píng)價(jià)。
2、比比哪個(gè)小組讀的好,相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲
(小動(dòng)物不是不想幫,是心有余而力不足)
4、師小結(jié):現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲,啄木鳥捉樹上的害蟲,青蛙捉稻田里的害蟲,七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5、讀有關(guān)句子
四、復(fù)習(xí)生字
五、師小結(jié):
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了51課燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足,但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們?cè)谖覀兩磉呥有很多益蟲、益鳥,老師請(qǐng)同學(xué)們會(huì)家去搜集了資料,誰(shuí)來(lái)交流一下?
學(xué)生交流自己收集到的資料。
六:總結(jié):
每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng),它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們可要好好愛護(hù)它們呀!
七、板書
51、棉花姑娘
燕子
空中飛
啄木鳥
捉樹干里害蟲
青蛙
稻田里
七星瓢蟲
葉子上
教學(xué)反思:
本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“幫、雪”2個(gè)生字。
2、朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)多種方法識(shí)字
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字、詞語(yǔ)卡片
2、整合的課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、猜謎語(yǔ)引出課題。(板書:棉花)
2、你們看,(演示棉花圖片)棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘!,這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”(板書課題),齊讀。
3、再看這張圖片,棉花姑娘怎么了?(引導(dǎo)觀察表情)
二、初讀感知,認(rèn)識(shí)生字
1、借助拼音自由讀課文,劃出生字并讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
。1)同桌互認(rèn)生字
(2)學(xué)生教讀生字
。3)開火車讀生字、詞語(yǔ)
4、識(shí)記(引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn))
5、給這些生字找詞語(yǔ)朋友(擴(kuò)詞練習(xí))
6、老師也準(zhǔn)備了一些詞語(yǔ),你會(huì)讀嗎?輕聲讀一讀
7、再自由讀通課文,邊讀邊想,從文中知道了什么?
5、學(xué)生交流后自然過(guò)渡。
三、細(xì)讀學(xué)文,理解感悟
導(dǎo)入:分段指讀,思考:棉花姑娘到底怎么了?
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了,葉子上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲!
(1)提問:棉花姑娘得了什么?你從哪里知道的?
。2)指名讀,相機(jī)出示蚜蟲圖片,學(xué)生談感受。
。3)指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!”
。1)提問:第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情,找出來(lái)大聲讀一讀。
。2)指導(dǎo)讀好這句話。
(3)理解、識(shí)記生詞“盼望”,并用“盼望”練習(xí)說(shuō)話。
(4)齊讀這句話。
。ǘ┝私獾诙了淖匀欢
1、課件出示:棉花姑娘請(qǐng)( )、( )和( )幫忙捉蟲治病,可是他們都不能幫忙,最后()治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文,匯報(bào)填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰(shuí)呢?引導(dǎo)看瓢蟲的圖片
4、感情朗讀課文最后一自然段
四、角色表演,升華感悟
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié):棉花姑娘生病了,很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙,可又幫不上忙,那是因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉___,啄木鳥只會(huì)捉___,青蛙只會(huì)捉___。
2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段,讀出各自的感受。
3、(出示頭飾)學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
五、 拓展延伸,增加積累
1、提問:你知道大自然中還有哪些會(huì)治病的醫(yī)生?
2、益蟲、益鳥有關(guān)資料
附:板書設(shè)計(jì)
燕子
30 棉花姑娘 啄木鳥
青蛙
瓢蟲
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
【教學(xué)目標(biāo)分析】
說(shuō)明:第一課時(shí)目標(biāo):能正確的認(rèn)讀生字;初讀課文,理清文章的脈絡(luò);學(xué)習(xí)第一自然段。
(一)知識(shí)和技能:
1.能分角色朗讀課文,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。
2、學(xué)會(huì)說(shuō)ABAB型的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲,它們會(huì)捉不同的害蟲。
4、能在老師的指導(dǎo)下閱讀8篇與課文主題相關(guān)的文章,認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
5、激發(fā)學(xué)生的想象力,發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。
。ǘ┻^(guò)程與方法:
1、以合作學(xué)習(xí)、表演讀、小游戲等形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
2、針對(duì)學(xué)生喜愛閱讀的特點(diǎn),提供了8篇淺顯的閱讀材料,讓學(xué)生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。
3、學(xué)生通過(guò)寫作,養(yǎng)成喜愛思考和表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1.了解一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲,激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。樹立愛科學(xué),保護(hù)益鳥、益蟲的意識(shí)。
2、喜歡閱讀,體驗(yàn)閱讀的情趣。
3、結(jié)合打?qū),培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。
【學(xué)生分析】
1、學(xué)生能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實(shí)際的知識(shí)。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下,讀出自己所感受出來(lái)的語(yǔ)氣,有較強(qiáng)的自學(xué)能力。
3、學(xué)生有較好的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
4、學(xué)生能上網(wǎng)查閱資料并進(jìn)行閱讀,能正確使用留言版。
【設(shè)計(jì)理念】
1、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)。
2、“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐!墩n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程!边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。
3、識(shí)字和閱讀同步前進(jìn),在識(shí)字中促閱讀,在閱讀中識(shí)字求發(fā)展。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的 ,她請(qǐng)了 為她治病,到底誰(shuí)幫她治好了病?
二、倒序?qū)W習(xí)第5自然段。
1. 哪一段告訴我們的?自由讀一讀第五自然段。
2.七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的? (讀)
3.七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?(讀)
三、體驗(yàn)健康、感受美麗
1.是。×钊顺泽@的事發(fā)生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下,病全好了。
2.自由讀一讀第六自然段,想一想棉花姑娘美在哪兒?
3.匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)朗讀
4.填空
碧綠碧綠的( ) 雪白雪白的( ) ( )的( )
四、探究學(xué)習(xí)2-4自然段
1.燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒能治好她的病呢?我們找找原因吧!
2.四人小組合作學(xué)習(xí)第2-4自然段
要求:
A分角色朗讀對(duì)話。
B讀讀、想想,感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣
C(討論)小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?
3.匯報(bào)——評(píng)議
4.指導(dǎo)朗讀
棉花姑娘( )地說(shuō):“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”
5.句式練習(xí):
燕子只會(huì)( ),青蛙只會(huì)( ),啄木鳥只會(huì)( ),所以他們都不能幫棉花姑娘治病。
6.小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是他們的本領(lǐng)各不相同。
五、拓展延伸
同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請(qǐng)你們快到資料城去認(rèn)識(shí)我們的朋友。
《溫馨小提示》先讀《“森林醫(yī)生”——啄木鳥》、《捕鼠英雄——貓頭鷹》、《壁虎》。
六、打?qū)懶⊥挘?/p>
1.(小游戲)同學(xué)們,通過(guò)閱讀資料,我們認(rèn)識(shí)了許多人類的朋友,現(xiàn)在,(媒體示圖)大自然醫(yī)院里住進(jìn)了四位病人,你們能幫醫(yī)院聘請(qǐng)合適的醫(yī)生嗎?
2.仿照課文,看圖編故事
七、作業(yè)
今天,我們認(rèn)識(shí)很多大自然的醫(yī)生,它們是人類的好朋友。我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢?請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真思考、討論,并收集好辦法。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字
2.正確流利有感情地朗讀課文
3.了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
課前準(zhǔn)備圖片
一、情境激趣,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)了一位朋友(出示棉花圖)(師板書課題)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)棉花姑娘的故事,(齊讀課題)
2、學(xué)習(xí)“姑娘”兩個(gè)字:指導(dǎo)輕聲,說(shuō)說(shuō)記字方法,指導(dǎo)形聲字。
3、讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧!
二、初讀課文,識(shí)記生字
1、學(xué)生自讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不通順的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字:
(1)自由讀兩遍黑板上生字
。2)指名領(lǐng)讀:提醒翹舌音
。3)同桌交流記字的方法
。4)集體交流:用“治”組詞。隨機(jī)介紹“蚜蟲”
3、接讀課文,邊讀邊想,課文講的是什么事情?
三、引導(dǎo)理解
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
a.棉花姑娘為什么生病了?自讀課文第1自然段。
b.指導(dǎo)讀出蚜蟲的可惡。教師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià),重讀“可惡”一詞
c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?
d.指導(dǎo)朗讀,如果是我們生病了,我們會(huì)最想干什么?讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。
評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)等去理解課文,肯定他們認(rèn)識(shí)的多維性,鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑獲得知識(shí)。另外在對(duì)課文的理解中注重滲透人文教育。
2.學(xué)習(xí)第2自然段。
a. 我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子,那,都有哪幾位動(dòng)物醫(yī)生給她治?趕快自由讀讀課文吧!
b. 她先請(qǐng)求得到誰(shuí)的幫助?(燕子)他們之間說(shuō)了什么呢?用“——”畫出棉花姑娘說(shuō)的話,用“~~~~”畫出燕子說(shuō)的話。
c. 學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流。
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文,一個(gè)同學(xué)讀棉花姑娘說(shuō)的話,一個(gè)同學(xué)來(lái)讀燕子的話,一個(gè)同學(xué)來(lái)讀旁白說(shuō)的話。生合作讀。
你最喜歡他們誰(shuí)讀的課文?指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分組讀、同桌讀。
評(píng)析:先請(qǐng)三個(gè)朗讀較好的同學(xué)來(lái)讀,可以先給同學(xué)引出一條好的情感走向,通過(guò)評(píng)點(diǎn)自己同學(xué)朗讀,來(lái)促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法,并內(nèi)化到自己讀的方法里,達(dá)到提高朗讀水平的目的,同時(shí)可以使學(xué)生主動(dòng)去理解課文。新大綱強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生不同的情感體驗(yàn),所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)老師注重方法的指導(dǎo),摒棄讀法的固定。
3.學(xué)習(xí)第3~4自然段。
a.第3~4自然段,棉花姑又分別向哪些朋友請(qǐng)求了幫助?
(啄木鳥和青蛙。)
他們說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們接著讀一讀課文,用學(xué)習(xí)2段的方法
生讀文,標(biāo)記。
b.小組匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。角色扮演讀、師生合作讀,個(gè)別與集體合作讀。
評(píng)析:“此處無(wú)聲勝有聲”,有時(shí)候過(guò)多的講解反而顯的多余。讀書的過(guò)程本就是學(xué)生理解消化課文的過(guò)程。這一部分難度不大,所以我選擇放手讓學(xué)生充分的讀。好的讀書形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文,還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。
4.學(xué)習(xí)第5自然段。
a. 小燕子、啄木鳥、青蛙對(duì)棉花姑娘的病都無(wú)能為力,正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候,又來(lái)了一個(gè)好朋友,是誰(shuí)呢?同學(xué)們自己找一找。
(七星瓢蟲)
誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它的樣子呢?
他們身上有7個(gè)小斑點(diǎn),就像7顆小星星。
b.為什么棉花姑娘驚奇的說(shuō)?朗讀指導(dǎo)。
5、學(xué)習(xí)6段
a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請(qǐng)自讀第6自然段
b.棉花姑娘的病好了,有什么變化?長(zhǎng)出了什么樣的葉子?(碧綠碧綠的葉子),你還能用碧綠碧綠形容什么?長(zhǎng)出了什么樣的棉花?(雪白雪白的棉花)你還能用雪白雪白形容什么?如果你是棉花姑娘你的心情怎樣?(生:開心)小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《月亮的心愿》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《荷葉圓圓》教案棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)31 地球爺爺?shù)氖帧虒W(xué)設(shè)計(jì)稱象教學(xué)實(shí)錄《要下雨了》教案《要下雨了》說(shuō)課稿“ z c s ”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案
四、朗讀全文,總結(jié)回味
1、棉花姑娘治病的小功臣是誰(shuí)?你想夸夸它嗎?
2、我們認(rèn)識(shí)了可愛的七星瓢蟲,而且還認(rèn)識(shí)了許多大自然里的朋友,如專吃空中飛蟲的——(生接)燕子,給大樹治病的——(生接)啄木鳥,還有在田里捉害蟲的——(生接)青蛙,他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I(xiàn)著,所以我們要怎樣對(duì)待它們?(一定要愛護(hù)他們)
3、小朋友們還知道哪些動(dòng)物醫(yī)生?
壁虎、蛇、貓頭鷹……
評(píng)析:進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用心感悟,最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育,豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重一個(gè)健康思想的人的培養(yǎng)。
反思:在這堂課中,我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。
1、課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解,分別是:可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中,我通過(guò)組詞引出“蚜蟲”一詞,在理解時(shí),介紹了蚜蟲是怎樣的害蟲,理解“可惡”,主要通過(guò)朗讀,鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一詞!鞍唿c(diǎn)”通過(guò)看圖理解
2、課文的第6自然段,,重點(diǎn)在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”,并能積累此類詞語(yǔ),我首先通過(guò)看圖理解“碧綠碧綠”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab類型詞語(yǔ)。
3、總體說(shuō)來(lái),本堂課能抓住課文的每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),能抓住文本,以識(shí)字、朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠,問題過(guò)多而細(xì)碎,平均使用教學(xué)力量,若能提出一個(gè)整體性的大問題,再以此展開,對(duì)學(xué)生放得更多一些,也許會(huì)更好。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2.學(xué)習(xí)分角色朗讀課文,朗讀好不同的語(yǔ)氣。
3.認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
三、課文分析:
課文采用童話的形式,寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕 子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
四、課前準(zhǔn)備:
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。
五、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個(gè)生字。
2、整體感知課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對(duì)話,能夠讀出不同角色的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭題:
1、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)它嗎?它叫什么?(棉花)
2、棉花是一種植物,可課文中卻把它當(dāng)作人來(lái)寫,親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。
3、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。單獨(dú)時(shí)的讀法,組成一起都讀輕聲。課題反復(fù)讀一讀,生字分別組兩個(gè)詞。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字:
1、(課件出示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,棉花姑娘低著頭,有氣無(wú)力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來(lái)爬去的壞蛋是誰(shuí)嗎?請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來(lái)。(學(xué)生圈出:蚜蟲)
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字,聯(lián)系“蜘蛛”)拓展認(rèn)識(shí)幾個(gè)昆蟲名稱。
4、(回到圖片)身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲,這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來(lái)表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。(讀第一段最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病。。┳x出語(yǔ)氣
6、(出示“盼望、治病”)在這句話里有這樣兩個(gè)詞語(yǔ),你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說(shuō)說(shuō)。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字,你記住了嗎?和同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。(交流識(shí)字方法)
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病,她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?
2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書動(dòng)物名字,朗讀動(dòng)物名字)
3、過(guò)渡:最后是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治?引出七星瓢蟲,朗讀名字。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們,身上長(zhǎng)滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí),心里是怎么想的?誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回棉花姑娘,讀一讀她此時(shí)跟燕子說(shuō)的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語(yǔ)氣)
2、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書:燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲)
3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鳥和小青蛙,結(jié)果是怎樣的?請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃,讀一讀的方法自學(xué))
4、反饋:啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病?(學(xué)生回答,教師板書答案:啄木鳥——只會(huì)捉樹洞里的害蟲;青蛙——只會(huì)田里的害蟲)
5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀,教師適時(shí)指導(dǎo)。
五、復(fù)習(xí)生字,承上啟下。
1、一次次請(qǐng)求都失望了,同學(xué)們,棉花姑娘向我們求救了,你聽,她是怎么說(shuō)的?
(教師深情朗誦)小朋友,我是棉花姑娘。我身上長(zhǎng)了許多蚜蟲,可難過(guò)了。我多么盼望著有人給我治病啊?墒茄嘧、啄木鳥、青蛙都說(shuō)沒有辦法給我治病,小朋友,你有辦法嗎?快幫幫我吧!
2、同學(xué)們,你們有辦法嗎?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,不一定按照課文的意思,只要有道理即可)
六、結(jié)束:
同學(xué)們剛才想了很多的辦法,但棉花姑娘的病最后是誰(shuí)給治好的呢?請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、指導(dǎo)書寫兩個(gè)生字。 “只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字,主要特點(diǎn)是“上小下大”。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字,會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。
2、熟讀全文,分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
1、同學(xué)們,老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文,找找是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病,你們找到了嗎?(生答:七星瓢蟲)引出(出示:斑)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“斑”字你會(huì)怎么記?它還有其他朋友嗎?(斑馬、斑白等)(形近字:班)
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病?我們一起來(lái)讀一讀吧。(齊讀第5自然段)
3、這么快就吃光了蚜蟲,你們想,棉花姑娘會(huì)有什么表情?課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們?(學(xué)生回答,教師板書:驚奇)
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來(lái)問一問這句話嗎?(請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀:“你們是誰(shuí)呀?”這句話。)
5、(課件放大七星瓢蟲圖片)通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎?它最明顯的特點(diǎn)是什么?
(學(xué)生回答)
6、不久之后,當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候,她是怎樣的?我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)朗讀最后這一自然段呢?(學(xué)生討論后讀)
7、出示詞組:碧綠碧綠的葉子,學(xué)生練習(xí):碧綠碧綠的雪白雪白的
拓展:火紅火紅的 嫩綠嫩綠的
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們,在這篇課文學(xué)習(xí)過(guò)程中,你覺得哪些地方讓你感到比較著急,哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興?(學(xué)生小組討論并反饋)
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色,把你們的頭飾戴上,我們一起來(lái)讀課文,看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。(教師讀旁白,其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀)
3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。
4、拓展:當(dāng)讀到最后一句話時(shí),我們小朋友都有一個(gè)共同的表情,那就是“笑”,請(qǐng)你們想想,此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說(shuō)些什么?(學(xué)生想象發(fā)言)
小結(jié)全文:(兒歌總結(jié))棉花姑娘真漂亮,雪白花朵綠衣裳,小小蚜蟲真可惡,咬得姑娘滿身斑。大伙兒見了真著急,不會(huì)治蚜蟲怎么辦?七星瓢蟲來(lái)幫忙,張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了,你看她在咧嘴笑。
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué): “雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字,特點(diǎn)是“上大下小”,“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭,在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好!罢(qǐng)、就”同為左右結(jié)
構(gòu)的字,注意兩邊不要分得太開,提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下,不要加上一撇。
2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫,描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺(tái)。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)。
你們還想認(rèn)識(shí)更多的益蟲益鳥嗎?請(qǐng)點(diǎn)擊閱讀“資料城”。
1、“森林醫(yī)生”--啄木鳥
2、莊稼的好朋友--蚯蚓
3、蟲國(guó)之鷹--蜻蜓
4、漁人幫手——鸕鶿
5、 捕鼠英雄——貓頭鷹
6、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿膺
7、蚊子克星——壁虎
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí),七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長(zhǎng)著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中,語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn),對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察,有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過(guò)程和方法:在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。 教學(xué)理念
1.“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶。
2.“以讀為本”,加強(qiáng)讀書實(shí)踐!墩n標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程!边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。
3.推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。 教學(xué)過(guò)程:
一、舊知搜索,循序漸進(jìn)導(dǎo)入:
1.小朋友,猜猜看,(CAI出示木 白 巾)這三個(gè)字合成一個(gè)什么字?你能用棉組個(gè)詞嗎?(板書:棉)棉花的“花”要讀輕聲,個(gè)別讀,齊讀。(鞏固輕聲讀法,復(fù)習(xí)第7課學(xué)過(guò)的內(nèi)容,為讀好姑娘這個(gè)詞的輕聲打下基礎(chǔ)。)
2.想看看棉花長(zhǎng)什么樣不?(CAI圖片出示)瞧,這是棉花開花時(shí)的一片美麗,這是棉花成熟時(shí)的一片雪白,多美的棉花呀,人們送給它一個(gè)好聽的名字,叫“棉花姑娘”。(板書:棉花姑娘)
3.出示生字卡片,落實(shí)姑娘生字。個(gè)別拼讀,齊讀,開火車讀。想想看,姑娘是男孩子還是女孩子,為什么?(利用形旁幫助學(xué)生記憶字形,字理識(shí)記,掌握字義,朦朧間懂得中國(guó)構(gòu)字的獨(dú)特之處。)是啊,女孩子美麗動(dòng)人,人們把“姑娘”念成輕聲以表達(dá)對(duì)他們的喜愛。個(gè)別讀“姑娘”的輕聲讀法。
4.今天,我們就學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事,《30 棉花姑娘》,板書,齊讀課題。(輕聲讀法,美美地帶出了故事內(nèi)容。輕聲是美讀課文的重要方法,學(xué)生應(yīng)該要扎實(shí)掌握。)
二、自我感悟,整體梳理
1.請(qǐng)大家仔細(xì)聽老師讀課文,你認(rèn)識(shí)了故事中的哪些朋友?(生述,師隨機(jī)貼出帶有名稱的5個(gè)圖像)(一度通讀,認(rèn)識(shí)主要角色。)
2.誰(shuí)能喊喊他們的名字,個(gè)別讀名稱。重點(diǎn)教學(xué)“啄”。這只鳥的名字特別難叫,誰(shuí)來(lái)教教大家?出示卡片“啄”,翹舌音要到位,跟讀并齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么就記住“啄”了呢?(生說(shuō)記憶方法) 火車讀。想了解這位朋友吧!看,師和生簡(jiǎn)介啄木鳥, 讓我們自豪得再叫叫它的名字!
3.啄木鳥、燕子、青蛙、七星瓢蟲和棉花姑娘到底發(fā)生了什么有趣的故事?趕快打開書P137,讀讀這個(gè)故事,難讀的地方多讀幾次。(二度通讀,了解故事梗概。)
三、細(xì)讀:一點(diǎn)帶面,快樂學(xué)習(xí),掌握方法
1.小朋友,讀著讀著,你都知道了什么?(生自由發(fā)言,師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))并出示句式概括。(自由發(fā)言是讓學(xué)生盡情抒發(fā)自己學(xué)到和第一次感悟到的內(nèi)容,句式概括是讓學(xué)生在發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)自己零碎的東西并能在無(wú)意識(shí)中懂得表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)方法,似教非教的過(guò)程給學(xué)生展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)同時(shí)給老師“潤(rùn)物無(wú)聲’教學(xué)空間。)
2.看,棉花姑娘,圖片出示帶棉花姑娘自述,師表情講述?棉花姑娘到底怎么了,請(qǐng)同學(xué)讀讀第一自然段。 3.這一段有3個(gè)生字,一個(gè)多音字。跟讀 惡(è兇惡 ě惡心 Wù可惡)重點(diǎn)教學(xué)蚜和治,略帶盼,盼前鼻音提示(盼重點(diǎn)在句子教學(xué)中落實(shí))出示蚜,猜猜讀什么,怎么知道?還知道肯定表示——昆蟲(復(fù)習(xí)形聲字的學(xué)習(xí)方法,一年級(jí)生字教學(xué)也十分重要。)出示治,提醒翹舌讀音,并采用講故事形式記憶治。(教師要學(xué)會(huì)瞎編故事,再難聽的故事孩子都能夠記憶猶新。) 4.生字逃到第一自然段中去了,誰(shuí)把它們讀正確流利。個(gè)別讀。
5.從他們的朗讀中,我們聽出來(lái)了,原來(lái)棉花姑娘——,身上長(zhǎng)滿了——,這些蚜蟲像蚊子一樣吸著它的血——汁液,難受極了?,(出示蚜蟲圖片,形象認(rèn)識(shí)并感受長(zhǎng)滿蚜蟲的難受),你們說(shuō)這真的是()的蚜蟲,生述,你能把這種感情送到句子里讀出來(lái)?
6同學(xué)們,棉花姑娘的汁液快被吸光了,她現(xiàn)在好難受啊!她唯一想做的便是——生齊讀句子(變紅部分),盼,盼望,多么盼望(板書)師述,你的眼睛看著分?jǐn)?shù),心里盼望考100分,不是一般的盼望,而是十分盼望,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)盼望的近義詞,是啊,盼望就是希望,誰(shuí)能把這份盼頭讀出來(lái)。(教后發(fā)現(xiàn)這部分教的太細(xì)了,可以刪去,以更多的時(shí)間讓學(xué)生自讀。)
7.盼呀,盼。“颜l(shuí)給盼來(lái)了(同時(shí)出示圖片)能幫上忙嗎?(生:不能)讀讀第2自然段,用“——”畫出棉花姑娘的話,用 “︶︶”畫出A燕子說(shuō)的話,想想為什么幫不上忙?
A生匯報(bào)畫的話在哪里,出示段落并畫好,讓學(xué)生掌握“讀書要?jiǎng)庸P墨”的方法。(一讀內(nèi)容通順)
B師生對(duì)讀,棉花姑娘的話變黑,燕子的話變紅。(二讀角色句子,字色變化學(xué)生容易辨認(rèn),新的CAI學(xué)生不會(huì)視覺疲勞。)
C(圖片+話)燕子飛來(lái)了,你們看,棉花姑娘雖然生病了,它還是有禮貌地彎下腰說(shuō)。你能通過(guò)一個(gè)請(qǐng)字,把棉花姑娘的有禮貌讀出來(lái)嗎?個(gè)別讀,齊讀。(三讀禮貌情感)
D看到棉花姑娘那么虛弱又那么有禮貌,燕子很想很想幫她這個(gè)忙,可是它卻無(wú)能為力,感到非常難為情,誰(shuí)能把這分情感表達(dá)出來(lái)?個(gè)別讀。(四讀對(duì)方心情) E對(duì)比讀,要是老師把燕子說(shuō)的話換成第2句,你覺得如何?(加深理解燕子的無(wú)奈之情,說(shuō)得好,相信讀得也不會(huì)太差。) F師生對(duì)讀,男女生讀對(duì)話。
原來(lái)是這樣啊,:不是燕子不想幫忙,而是它只會(huì)捉(板書:空中飛的)害蟲。
四、自讀:學(xué)以致用,趁熱打鐵 1.森林醫(yī)生啄木鳥和莊家衛(wèi)士青蛙又會(huì)怎樣呢?用上面同樣的學(xué)習(xí)方法四人小組合作學(xué)習(xí)3 ,4自然段!居谩 ”畫出棉花姑娘的話,用“∽∽∽”畫出燕子說(shuō)的話,多讀讀,想想為什么幫不上忙?】學(xué)好了跟同桌或者前后桌同學(xué)分角色讀讀。(給孩子充足的時(shí)間自己學(xué)習(xí),相信他們等于相信自己。他們的潛力是你們教師無(wú)法想象的到的。)
A.生匯報(bào)畫的話。
B.理清為什么幫不上忙,他們只會(huì)捉哪里的害蟲。 C.請(qǐng)三生讀對(duì)話。
2.棉花姑娘一連請(qǐng)了三位醫(yī)生,都幫上忙,她的心情一次比一次著急,病情也越來(lái)越嚴(yán)重。師生讀,男女生讀。(整體讀)
五、提升:復(fù)現(xiàn)鞏固,課外拓展,悠然生情
1.棉花姑娘請(qǐng)了燕子,青蛙,啄木鳥給她捉蟲,都幫不上忙,是因?yàn)樗麄兌贾粫?huì)捉屬于自己的害蟲,看,(FLASH連線)燕子吃------空中飛的害蟲,啄木鳥吃---------樹干里的害蟲,青蛙吃--------田里的害蟲。
2.他們不是不幫,是心有余而力不足啊,他們可都是我們的好朋友。 3.生活中,這樣的益鳥還有很多,如圖片麻雀(樹上的毛毛蟲),貓頭鷹(田里的老鼠),請(qǐng)同學(xué)們模仿
2、
3、4自然段的結(jié)構(gòu)說(shuō)一段話。小組里先聯(lián)系一下吧!
交流
4.這些益鳥都幫不上忙,七星瓢蟲行不行呢?下節(jié)課再學(xué)。 5.看今天的生字還記得嗎?齊讀
六、指導(dǎo)書寫:
雪和幫,上下結(jié)構(gòu),上小下大,間架及運(yùn)筆。
七、布置作業(yè):
表演童話故事 :家長(zhǎng)扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙),下節(jié)課我們要演一演。
板書設(shè)計(jì)
棉花姑娘
燕子圖 空中飛的 啄木鳥圖 樹上的 青蛙圖 只會(huì)捉 田里的 七星瓢蟲圖 蚜蟲
教學(xué)反思
教完《棉花姑娘》這一課,我自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)是兩個(gè)極端:一個(gè)是失敗,一個(gè)是精彩。失敗的原因是我沒有如計(jì)劃完成教學(xué)內(nèi)容,那是因?yàn)闉榱宋蚁旅嬉粋(gè)成功的環(huán)節(jié):我把朗讀落實(shí)到了實(shí)處。在朗讀教學(xué)中,我從來(lái)沒有感覺到自己這么深入的去教一篇課文。第一自然段,我通過(guò)通讀,學(xué)生之后正確流利地讀,看圖后感悟讀等不同形式提高學(xué)生朗讀的興趣和朗讀的水平,第二自然段的朗讀,是對(duì)話教學(xué),主要是讀出棉花姑娘的禮貌和燕子的無(wú)能為力與難為情,我通過(guò)自由讀,找對(duì)話讀,看圖人物表情表現(xiàn)的原因讀,句子比較解析讀,整體讀等多元化深層次的朗讀達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生說(shuō)的很動(dòng)人,讀的很精彩,體悟的很深刻,基礎(chǔ)生字掌握的很扎實(shí),遺憾的是我這節(jié)課失敗了——沒有上完。 也許遺憾才會(huì)美,才會(huì)有思考這朵美麗的結(jié)晶之花:一直來(lái),我在斟酌舍棄這個(gè)詞,舍得舍得,學(xué)會(huì)舍去才會(huì)得到。聯(lián)系此課,我想彌補(bǔ)這節(jié)課的失敗應(yīng)該還要在哪些地方學(xué)會(huì)放棄。孩子不是老師手把手教出來(lái)的,而應(yīng)該給他們一個(gè)獨(dú)立的時(shí)空,一個(gè)自我展示的平臺(tái),這樣他們才能把學(xué)到的用到實(shí)際記在心里。通過(guò)幾天思考,我認(rèn)為,第一自然段的第2句要簡(jiǎn)單帶過(guò),教學(xué)3,4自然段一定要簡(jiǎn)而再簡(jiǎn),書寫部分如果時(shí)間不夠可納入第二課時(shí)。不知道我這三點(diǎn)的舍棄是否可以給我更多的得到,我想有時(shí)間還要好好去實(shí)踐一下。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事,讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對(duì)科學(xué)常識(shí)的了解。
3、在了解科學(xué)常識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)對(duì)人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中了解一些科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
在了解科學(xué)常識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活,增強(qiáng)了解科學(xué)知識(shí)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入
1、出示棉花圖:小朋友,你認(rèn)識(shí)它嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?
2、棉花姑娘的用處這么大,同時(shí)它又長(zhǎng)得那么可愛,你想怎么稱呼她?我們也可以稱她為……(出示課題、齊讀)
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、出示投影片:棉花姑娘天生是那么可愛,可圖上的棉花姑娘怎么啦?
2、對(duì)呀,棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲,她覺得怎么樣?這時(shí)她會(huì)怎么想呢?出示:她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!指導(dǎo)朗讀:指名讀、評(píng)議——自由讀——齊讀
三、整體感知課文
過(guò)渡:棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!讀到這里,你想知道寫什么?
1、小結(jié)學(xué)生提出的問題:她請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給她治。孔詈笳l(shuí)治好了她的病?
2、帶著問題聽課文錄音(課件的動(dòng)畫朗讀)
3、交流,板書:
燕子
啄木鳥
青蛙
七星瓢蟲
四、學(xué)習(xí)第5——6自然段
1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,棉花姑娘認(rèn)識(shí)它嗎?你是怎么知道的?指名說(shuō)、打開書本找到這一句話。
2、誰(shuí)來(lái)向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲?指名說(shuō)。
3、七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么?指答并板書:捉蚜蟲
4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲,給她治病,不久,棉花姑娘的病好了,長(zhǎng)出了……吐出了……她咧開嘴……(師引讀這一段)出示投影片。
過(guò)渡:最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病,而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病,請(qǐng)你選擇一個(gè)問題和小伙伴讀一讀課文,研究研究。
五、學(xué)習(xí)第2——4自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問題,師巡回指導(dǎo)。
2、交流、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第2——4段
a、你研究的是什么問題?通過(guò)研究你知道了什么?
。1)a研究燕子的指答并板書:只會(huì)捉空中飛的害蟲
(2)分角色朗讀:
誰(shuí)愿意當(dāng)燕子?誰(shuí)愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來(lái)讀一讀?評(píng)議——和小伙伴合作讀一讀——男女生合作讀——齊讀
。3)和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、評(píng)議
b、研究啄木鳥的指答并板書:只會(huì)捉樹干里的害蟲
(1)分角色朗讀:
誰(shuí)愿意當(dāng)啄木鳥、誰(shuí)愿意當(dāng)棉花姑娘來(lái)讀一讀?敘述的話一起讀、評(píng)議——男女生合作讀——自由讀——齊讀
(2)找小伙伴演一演
c、研究青蛙的指答并板書:只會(huì)捉田里的害蟲
(1)師生合作讀一讀——齊讀
(2)師生合作演一演
3、棉花姑娘請(qǐng)……(師引說(shuō))給她治病,她還會(huì)請(qǐng)誰(shuí)給她治病呢?結(jié)果怎樣?同桌兩人說(shuō)一說(shuō)——指名說(shuō)
出示句式:()來(lái)了。棉花姑娘說(shuō):“()!”()說(shuō):“()!”
六、延伸
1、的確,動(dòng)物是各有各的本領(lǐng),在我們的生活中對(duì)我們有益的動(dòng)物我們要……(師引說(shuō))
2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢?你知道嗎?不知道可以怎么辦?
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)“棉、娘、治”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁;會(huì)寫“病、醫(yī)、別”等7個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文;讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣,讀好文中角色的對(duì)話。
3、通過(guò)比較,初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果,并進(jìn)行拓展說(shuō)話。
4、了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):識(shí)字、寫字。讀好文中的祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
難點(diǎn):了解不同的動(dòng)物能捉不同害蟲的常識(shí)。
。劢虒W(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導(dǎo)入,揭示課題
1、猜謎導(dǎo)入:“說(shuō)它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可愛,一堆一堆白花花!保ㄖi底:棉花)
2、棉花用處那么大,又長(zhǎng)得那么可愛,你想怎樣稱呼它?我們可以稱它為——棉花姑娘。(出示課題,齊讀)1、說(shuō)一說(shuō):棉花可以用來(lái)做什么?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生借助拼音,自由讀課文。
2、同桌之間相互檢查生字。(“娘”是鼻音,“治”是翹舌音,“啦”是輕聲)
3、組織全班進(jìn)行認(rèn)讀生字比賽。
三、整體感知課文
1、棉花姑娘希望有人給她治病,大自然的醫(yī)生可多了,棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生呢?
2、自由讀課文,互相交流。
燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲
3、這些醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎?為什么?(師簡(jiǎn)要介紹這些小動(dòng)物)
燕子—捉空中的害蟲啄木鳥—捉樹干里的害蟲
青蛙—捉田里的害蟲七星瓢蟲—捉蚜蟲
四、學(xué)習(xí)第1自然段
1、課件出示:第一幅圖,可愛的棉花姑娘怎么啦?(生病了)
2、棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蚜蟲,她覺得怎樣?這時(shí)她會(huì)怎么想呢?
(1)出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!
。2)根據(jù)上下文講解“盼望”一詞。
3、指導(dǎo)朗讀:指名讀、評(píng)議——自由讀——齊讀。
4、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)出示第二幅圖。棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí),誰(shuí)來(lái)了?
(2)他們之間說(shuō)了什么呢?用“”畫出棉花姑娘說(shuō)的話,用“”畫出燕子說(shuō)的話。
。3)指導(dǎo)朗讀。(分角色朗讀,男女生讀,同桌互讀)
5、學(xué)習(xí)第3~5自然段。
(1)第3~5自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來(lái)了。他們和棉花姑娘又說(shuō)了些什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),如分角色朗讀。
。2)小組匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。(“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧”,讀出祈使句中棉花姑娘的急切、請(qǐng)求語(yǔ)氣;“對(duì)不起、請(qǐng)”等詞感受動(dòng)物們的禮貌。)
6、討論總結(jié)。
(1)學(xué)習(xí)了第2~5自然段,你們知道燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲都能捉哪里的害蟲了嗎?
(2)你最喜歡他們中的哪一個(gè)?為什么?
五、快樂學(xué)寫漢字“病”“醫(yī)”“別”
1、出示漢字,觀察字的結(jié)構(gòu)、占格。
2、教師講解,范寫漢字。
。ā安 ⑨t(yī)”,半包圍結(jié)構(gòu);“病”先寫病字旁;“醫(yī)”最后一筆是豎折;“別”左寬右窄。)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2、棉花姑娘提不起精神來(lái),這是為什么呀?(生。
二、復(fù)習(xí)生字,鞏固認(rèn)讀
1、出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字。自讀生字,邊讀邊記。(“治、然”是翹舌音;“姑娘”一詞讀輕聲;多音字“干”,在“樹干”中讀音為“gàn”。)
2、小組合作學(xué)習(xí)生字,互相交流是怎么記住這些字的。
3、玩“摘果子”游戲,看誰(shuí)記得最多、最準(zhǔn)。
4、自由讀課文,鞏固認(rèn)字。
三、學(xué)習(xí)第6自然段
1、棉花姑娘的病治好了,你知道是誰(shuí)治好了她的病嗎?(七星瓢蟲)為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病呢?(同桌互相討論)
2、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?自讀第6自然段,用“”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
3、這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎?畫出來(lái),讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會(huì)寫”中的生字,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
2、教師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)。
星、奇:上下結(jié)構(gòu),上小下大,注意大字頭。
干、七:獨(dú)體字。注意“七”字先寫橫,“干”與“千”的區(qū)別。
五、總結(jié)、拓展
1、學(xué)了課文,你有什么感受?
2、不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲,所以我們要保護(hù)這些小動(dòng)物。
3、出示課后“讀一讀,照樣子說(shuō)一說(shuō)”,學(xué)習(xí)體會(huì)表達(dá)效果。
(1)朗讀兩組詞:碧綠的葉子——碧綠碧綠的葉子雪白的棉花——雪白雪白的棉花
體會(huì)后面的表達(dá)顯得更“綠”更“白”。
(2)出示小草、浪花等圖片,說(shuō)說(shuō)“碧綠碧綠的,雪白雪白的”。
(3)拓展同類短語(yǔ)。如火紅火紅的太陽(yáng)(朝霞)、金黃金黃的落葉(稻田)。
棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“只、星”2個(gè)字
2、有感情地朗讀課文,讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣,能分角色朗讀。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲,讓學(xué)生懂得要保護(hù)對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字,會(huì)寫“只、星”2個(gè)字,在有感情朗讀課文的過(guò)程中了解一些科學(xué)常識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
在了解科學(xué)常識(shí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活,增強(qiáng)了解科學(xué)知識(shí)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、師:小朋友都很喜歡猜謎語(yǔ)吧,那老師給你們來(lái)猜一個(gè)吧!
出示謎面:青青小樹掛喇叭,喇叭謝了結(jié)小瓜,小瓜吐出白花花,摘了花花紡紗紗。你們猜這是什么?(棉花)(板書:棉花)
2、師:棉花是一種植物,可今天要學(xué)的課文卻把它當(dāng)作人來(lái)寫,親切地稱它為——棉花姑娘(補(bǔ)全課題)
3、誰(shuí)愿意和這位棉花姑娘打個(gè)招呼?(指名讀2人—齊讀)
提醒:“花”和“娘”是輕聲
二、初讀課文,解決生字
過(guò)渡:棉花姑娘聽到你們的叫聲可高興了,他很想與你們見面。自己快讀讀課文吧!
要求:
(1) 在拼音寶寶的幫助下把課文讀正確、讀流利
(2) 不認(rèn)識(shí)的字,難讀的字就多讀幾遍
1、按要求自由讀課文
2、檢查字詞:
。1)(出示帶拼音的詞語(yǔ))師:看看棉花姑娘們迫不及待地要求與你們見面呢,自己先試著讀一讀
。╝)自由讀 師:誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
。╞)指名讀3個(gè)師:你讀得真棒,帶領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。其他小朋友跟讀兩遍
(c)小老師領(lǐng)讀
師:棉花姑娘們聽到你們讀得這么好,想把最好的棉花送給你們,快和老師一起到棉花地里摘棉花吧。c(diǎn)擊出示棉花地)看誰(shuí)能摘到這些棉花?
。ǎ玻┱藁
出示去拼音的生字(指名讀生字)(“娘”提醒單個(gè)字時(shí)讀第二聲,“姑娘”時(shí)才讀輕聲)用生字卡片加以鞏固。
師:現(xiàn)在讓我們開著小火車去棉花姑娘家作客吧。ㄩ_小火車讀)
三、指導(dǎo)朗讀,感悟文本內(nèi)容
精讀第一自然段
1、當(dāng)我們興高采烈地趕到棉花姑娘家時(shí),他們卻不能來(lái)迎接我們,這是為什么呢?請(qǐng)你快速地讀讀課文。
出示:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。
問:誰(shuí)來(lái)試讀這一句,請(qǐng)兩生。
2、理解“可惡”你為什么把“可惡”讀得那么重?知道是什么意思嗎?
是誰(shuí)讓棉花姑娘變成這樣的?指生說(shuō)。(蚜蟲)
3、出示蚜蟲,師介紹:對(duì)啊,這就是可惡的蚜蟲,它是一種昆蟲,身體卵圓形顏色有綠色、黃色或者是棕色,腹部大,專門吸食植物的汁液,是農(nóng)業(yè)害蟲。
4、如果你是棉花姑娘,身上有許多蚜蟲,你心情會(huì)怎樣?
那請(qǐng)你帶著這種難過(guò)的語(yǔ)氣同桌先來(lái)互相試讀一下這句吧!請(qǐng)xxx讀給大家聽。
5、是啊,身上長(zhǎng)了那么多蚜蟲多難受啊!這時(shí)的棉花姑娘心里會(huì)想些是呢?(指名說(shuō))
6、①出示:她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!
、谀悄阌X得該怎么來(lái)讀這句話?(急切的心情)
、勰钦(qǐng)你帶著這種急切的心情同桌先來(lái)互相試讀一下這句吧!請(qǐng)xxx讀給大家聽。齊讀
師:通過(guò)你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了這時(shí)的棉花姑娘多么盼望有人來(lái)幫她治好病呀!所以她不斷向身邊的人求助,請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文,看可憐的棉花姑娘到底向誰(shuí)求助了呢?用方框標(biāo)出有哪些動(dòng)物醫(yī)生(根據(jù)學(xué)生回答板書)
。、扶放結(jié)合,讀議理解第2、3、4自然段
(1)精讀第2段
、賻煟鹤杂勺x第二段,用“——”畫出棉花姑娘對(duì)燕子說(shuō)的話,用“~~~~”畫出燕子是怎么回答的。
燕子來(lái)了后棉花姑娘說(shuō)了什么?出示:請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!
②師:假如你是棉花姑娘,你見了燕子會(huì)怎么說(shuō)?那么該用怎么的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話呢?指生說(shuō),(乞求,請(qǐng)求,急于治病的心情)那好,請(qǐng)你帶著這種語(yǔ)氣試著讀一讀。(指名讀,齊讀)
、奂偃缒闶茄嘧,你聽了棉花姑娘的話會(huì)怎么說(shuō)?(指名說(shuō))
師:是啊,燕子也跟你們一樣想幫助她但又無(wú)能為力,那么你該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句話?指名說(shuō)(出示:對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲,你還是請(qǐng)別人幫忙吧!)
、荦R讀這句話 師:那就讓我們應(yīng)該帶著抱歉一起來(lái)讀讀這句話。
⑤現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色讀一讀,等一會(huì)我們來(lái)分角色朗讀。
學(xué)生自由準(zhǔn)備——分角色朗讀(兩組)
、摭R讀第二自然段 師:讓我們一起來(lái)讀讀第二自然段
過(guò)度:師:雖然燕子無(wú)法為棉花姑娘治病,但棉花姑娘并沒有放棄,她又分別向(啄木鳥和青蛙)請(qǐng)求了幫助。
。2)自學(xué)3、4自然段
師:現(xiàn)在請(qǐng)三人小組自己讀一讀,并討論下面的問題:
a、用“——”畫出棉花姑娘對(duì)啄木鳥和青蛙,用“~~~”畫出啄木鳥和青蛙的回答。
b、該用怎么的語(yǔ)氣來(lái)讀,三個(gè)人分角色讀一讀
c、他們幫棉花姑娘治好病了嗎?為什么
。3)匯報(bào)討論結(jié)果 a、他們幫棉花治病了嗎?為什么?(指名回答并板書)
b、請(qǐng)兩組分角色朗讀,其他小朋友評(píng)一評(píng)
過(guò)渡:師:小燕子、啄木鳥、青蛙對(duì)棉花姑娘的病都無(wú)能為力,正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候,到底是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、朗讀全文,總結(jié)回味
今天,認(rèn)識(shí)了許多大自然里的朋友,如專吃空中飛蟲的——(生接)燕子,給大樹治病的——(生接)啄木鳥,還有在田里捉害蟲的——(生接)青蛙,他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I(xiàn)著,所以我們一定要愛護(hù)他們,和他們一起讓生活更加美好,那就讓我們用朗朗的讀書聲來(lái)表示對(duì)他們的感謝吧!
齊讀全文
五、觀察描紅,指導(dǎo)書寫
師:今天,小朋友學(xué)習(xí)得這么快樂,棉花姑娘要送給你們兩份禮物(出示生字“只”、“星”),只有我們把這兩個(gè)字寫得漂漂亮亮的,才能把禮物帶走。
師:請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察,說(shuō)一說(shuō)寫“只”的時(shí)候要注意什么?(出示“只”)
。 “口”要寫在上半格 “八”的第二筆變成了點(diǎn)
師:你們真細(xì)心!老師想和你們一起來(lái)寫,好嗎?拿起你的手,我們一起來(lái)寫。(師范寫,生書空)
師:請(qǐng)小朋友認(rèn)真的觀察這個(gè)字(出示“星”)誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,你想提醒大家注意什么啦?
(“日”是扁日,不能寫得太大,“生”的豎在豎中線上,三橫中間那橫最短。)
師:請(qǐng)你們?cè)跁舷让杓t,再寫一個(gè)。(生描紅,師巡視,播放音樂)
板書設(shè)計(jì): 棉花姑娘
燕子__________ 空中飛的
啄木鳥———— 樹干里的
青蛙————— 田里的
七星瓢蟲——— 專吃蚜蟲
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