七年級語文下《黃河化險》教學設計
作為一名老師，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的七年級語文下《黃河化險》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學目標
�。ㄖR，技能，情感態度、價值觀）
1．知識與技能
�。�1）記憶本課中出現的新的生字、生詞。
�。�2）能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
�。�3）了解事件發生的背景，能夠概括文章中的主要事件。
�。�4）學習作者通過神態、語言、動作描寫來表現人物特點的方法，分析人物特點。
2．過程與方法
�。�1）閱讀課文，了解并概括故事內容。
�。�2）小組探究，分析人物描寫的作用。
（3）感受人物高尚的品格。
3．情感、態度與價值觀
�。�1）感受偉人在逆境中的精神境界。
�。�2）培養勇于面對困難的品質。
二、教學過程
第一課時
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
1、導入新課
教師談話導入：本單元學習主題是什么？本文故事發生的背景是什么樣的？
權延赤：當代作家，代表作有長篇小說《多欲之年》、長篇紀實文學《走下神壇的`毛澤東》、《走下圣壇的周恩來》、《紅墻內外》、等。
1、預習準備：自讀課文，自學生字詞；了解故事背景；收集“逆境”話題的名言警句。
2、課堂交流。
培養學生的自學習慣，激發學生的閱讀興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
1、用簡潔的語言復述故事。
2、哪些內容突出了題目中的“險”，找出相應的描寫并梳理。
3、面對這樣兇險的局面，毛澤東做出了什么樣的決定？他依靠哪些條件作出了這樣的決定？
1、復述故事，交流。
2、找到相關的語句并做標記。
3、匯報、交流。
學生板書、整理。
培養學生的理解能力。
3、課堂小結
教師引導小結：結合課文，說說你眼中的毛澤東。
學生自由表達。
第二課時
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
1、回顧導入
教師引導學生回顧。
朗讀課文指定片段。“點煙吸煙”
1、復習生字詞。
2、分角色朗讀課文。
鞏固基礎知識。
2、分層提高
教師提出探究要求：
1、表現歷史人物的思考是本文的重點，而人物的思考卻又最難展現，作者是通過什么來表現毛澤東的思考的？復述相關內容，想想哪些細節不該漏掉。
2、李銀橋的舉動矛盾嗎，你怎么理解？
3、分角色讀任弼時和毛澤東爭論的部分，要讀出兩個人的語氣。說說兩個人的性格特點。
4、選擇具有表現力的描寫進行分析并交流。
學生朗讀，思考，交流。
參考：
1、作者巧妙的運用了煙的可視性來表現不可視的思想活動。煙灰的伸長和跌落寫的是思考的時間，也是戰士的期待；從鼻孔中流出又吸回的青煙，聯想到反復的斟酌；“撞碎、彌漫、閃耀”既是煙的形態，又是思想的活動。
2、李銀橋的萬分緊張和沉重的責任感的突然釋放使疼痛都變成了舒服。
培養學生的思考能力和理解能力。
3、歸納總結
教師引導小結：文中的哪個人物給你留下了印象，說說自己的看法。
學生自由表達。
4、拓展提高
1、寫毛澤東罵人的場景有損于他的形象嗎，為什么？
2、推薦閱讀：毛澤東傳。
3、收集毛澤東詩詞名句。
學生自由表達。
三、板書
險前有天塹不可逾越
后有重兵緊追不舍果斷、堅定、倔強、樂觀、能言善辯
黃河化險（對比）
臨危不懼鎮定自若厚道、認真、真誠、直爽、責任心強
化知己知彼善用計謀
四、反思
背景資料：1947年，國民黨幾萬大軍緊追我中央機關的幾百人，從綏德直到葭縣（今佳縣）黃河邊，形勢十分嚴峻。在大兵壓境的險惡局勢下，毛澤東首先考慮的是他自己決不能離開陜北。盡管各方面建議他盡早東渡黃河，使中央有個安全的環境。但是，他認為黨中央留在陜北，一則在政治上，不但粉碎了蔣介石打擊我黨的陰謀，滅了敵人的威風，而且還鼓舞了全國人民的斗志；二則在軍事上，只要黨中央留在陜北，蔣介石就不敢把胡宗南的幾十萬大軍投入到別的戰場；三則黨中央在延安住了十來年，現在一有戰爭就走，對不起陜北的鄉親們。因此，毛澤東決定和陜北的軍民在一起，不打敗胡宗南就決不過黃河，事實證明，這正是毛澤東的高明、偉大之處。
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