七年級《平行線性質(zhì)》教學設計
作為一名人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的七年級《平行線性質(zhì)》教學設計，希望對大家有所幫助。
學習目標：
1、使學生理解平行線的性質(zhì)，能初步運用平行線的性質(zhì)進行有關計算．
2、通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生的概括能力和“觀察－猜想－證明”的科學探索方法，培養(yǎng)學生的辯證思維能力和邏輯思維能力．
3、培養(yǎng)學生的主體意識，向學生滲透討論的'數(shù)學思想，培養(yǎng)學生思維的靈活性和廣闊性．
學習重點：
平行線性質(zhì)的研究和發(fā)現(xiàn)過程是本節(jié)課的重點．
學習難點：
正確區(qū)分平行線的性質(zhì)和判定是本節(jié)課的難點。
一、情景誘導。
平行線的判定方法有哪三種？它們分別是先知道什么，后知道什么？
反過來，如果兩條直線平行，同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角又各有什么關系呢？這就是我們下面要學習的平行線的性質(zhì)。
二、探究指導
（學生解決探究問題，老師準備板書，巡視檢查，幫助有困難的同學，掌握學生情況）
探究提綱
1、利用直尺和三角尺畫兩條平行線a平行于b，然后畫一條截線c與這兩條平行線相交，度量所形成的8個角的度數(shù)，并記錄下來。
2、這8個角中，哪些是同位角？它們之間的度數(shù)有什么關系？由此猜想兩條平行線被第三條直線截得的同位角有什么關系？用一句話敘述你的結論，并用符號語言表示。（這個結論就是平行線的性質(zhì)1）
3、系。根據(jù)你所畫的圖形寫出已知，求證，并證明你的結論。用一句話敘述你的結論，并用符號語言表述你的結論。
4、類似地，請你用平行線的性質(zhì)1，推出兩條平行線被第三條直線截得的同旁內(nèi)角之間的關系。根據(jù)你所畫的圖形寫出已知，求證，并證明你的結論。用一句話敘述你的結論，并用符號語言表述你的結論。
三、展示歸納。
1、學生匯報探究結果，學生說老師寫。
2、教師發(fā)動學生評價，補充，完善。
3、揭示平行線的性質(zhì)，然后老師畫龍點睛。（把你們總結的性質(zhì)與課本對照一下，一樣嗎？表述不太一樣但意思一樣，把課本上的讀一遍）。
四、變式練習。
（填空題和選擇題直接口答；解答題先讓學生做，教師巡回指導，然后讓有一定問題的學生匯報展示，發(fā)動學生評價完善。教師強調(diào)關鍵地方，總結解題思路，再進行下一個變式練習）
1、下列說法中是是平行線的性質(zhì)的有___________
①兩直線平行，同位角相等
②內(nèi)錯角相等，兩直線平行
③兩直線平行，同旁內(nèi)角互補
④平行于同一條直線的兩條直線互相平行。
⑤同旁內(nèi)角互補，兩直線平行
2、如圖，a∥b，a、b被c所截，得到∠1=∠2的依據(jù)是（）
A、兩直線平行，同位角相等B、兩直線平行，內(nèi)錯角相等
C、同位角相等，兩直線平行D、內(nèi)錯角相等，兩直線平行
3、平面內(nèi)互不重合的四條直線，若a∥b，a⊥c，b⊥d，則直線c、d的位置關系為．
4、如圖，AB∥EF，BC∥DE，則∠E+∠B的度數(shù)為________．
5、如圖，AD∥BC，∠B=30°，DB平分∠ADE，則∠DEC的度數(shù)為________．
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