《語文園地五》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《語文園地五》教學設計，歡迎大家分享。
《語文園地五》教學設計1
《語文園地五》教學設計
《語文園地五》教學設計
一、教材簡說
本次語文園地共有五項內容。包括我會認、我會讀、比比寫寫、讀讀說說和我會讀。
二、學習目標
1、我會認：運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、我會讀：鞏固、積累本單元重點詞語。
3、比比寫寫：辨認六組形近字，并正確書寫。
4、讀讀說說：了解“嗎”“呢”“吧”的用法，會用它們說疑問句。
5、我會讀：通過正確、流利、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌中所描寫的大自然的美麗風景。激發學生熱愛大自然的思想感情。
三、教學重難點
教學重點：鞏固生字、積累詞語。
教學難點：了解“嗎”“呢”“吧”的用法。
四、課前準備
板書和課件
五、課時安排2課時
六、教學流程
第一課時
一、我會認
1、談話導入
今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術…怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢，愿意去嗎?小朋友準備好了嗎?好，我們現在就出發。
2、與字寶寶捉迷藏
a、激趣：大家看，這是什么地方?(出示多媒體畫面)這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎?字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。
b、學生自由練讀、識記。
c、小組互讀。
d、玩捉迷藏游戲。(出示多媒體)游戲規則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。(教師引導學生互相正音)
3、送字寶寶回家。(出示課件)字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家?
仔細看看字寶寶的家，發現了什么?(言字旁、口字旁、單人旁各有一個家)
送字寶寶回家。(如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正)
小組齊讀，全班齊讀。
擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢?
二、我會讀
1、勇過小河
a、做過了游戲，我們現在和猴哥去旅游吧。(出示課件)來，大家一起出發，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎?那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。“
b、學生同桌練讀詞語，小組練讀。
c、每一組選一種方式讀，教師適時正音。
d、(出示課件)呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰勝了困難，真了不起！
三、比比寫寫
1、看老虎大王變魔術
a、(出示課件)猴哥走了，誰又來了?(虎王)，同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎?不信，你看看。
b、虎王變魔術。它一手變出個”日“字，另一手變出”白“字。
c、小朋友，你們誰最聰明，發現虎王變出的兩個字有什么秘密嗎?
d、課件演示兩字的不同筆劃(ノ變紅)。
e、師引導學生用這樣的形式交流：”日“，生日，日子；”白“，白云，白色，白天；白比日多一撇。
2、爭當魔術師。
a、出示屏幕：目木開馬西
(小朋友，現在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎?
b、你還能變出這樣的字兄弟嗎?
3、書寫指導。
a、師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎?請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。
b、生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。
c、部分學生書寫展示，學生相互評講。
第二課時
一、復習導入
上節課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些”字朋友“、”詞語朋友“記得更牢了。來，跟他們再打打招呼。
這節課，我們一起到語文園地參加兩項比賽吧！
二、讀讀說說
指導讀句子。
出示三句話，教師范讀。
指名讀。
找找這三句話的共同點。
讀了這三句話，你發現了什么?同桌討論，全班交流。
同桌互相讀讀、問問。
說句子比賽。
小組合作，用”嗎、呢、吧“分別說句子。
以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會。由小組長自組安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。
評議，選出本項比賽的冠軍小組。評議從兩個方面進行：”嗎、呢、吧“是否用的準確；說話時是否體現出問句的語氣。說的不理想的學生再試一次。
三、我會讀
教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想象。
交流感受：聽著老師朗讀，你好象看見了什么?
學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學過的字。
小組合作學習：交流各自遇到的困難，互幫互學。
指導朗讀。
朗讀比賽。
教學反思：
本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情趣，巧設”與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術，“四個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、等課堂活動，激發學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰的生命歷程。學生對知識的理解、感悟都依賴于一個語言學習的環境。《語文園地》是對已有知識的復習。因此，就以旅游為線索貫穿整個第二課時。其中設置了幾個環節，如”過險峻的高山“”讀懂寫在天上的兒歌“等環節，讓學生對知識感興趣。”興趣是最好的老師。"只要有了興趣，就可以充分調動學生學習的積極性，使其在寬松的、快樂的氛圍中激發出美麗的靈感、放飛他們詩意的童心！
MSN（中國大學網）
《語文園地五》教學設計2
【教學目標】
１、學會６個新生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。
２、引導學生發現利用反義詞識字的方法，開發智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、表達力及識字能力。
３、學會交流，學會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。
【教學重點】發現反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。
【課時安排】４課時
【教學準備】課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。
【教學過程】
第一課時：我的發現
一、激趣導入
１、大屏幕出示圖象及生字，引導學生發現反義詞幫助識字。
出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導學生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。
出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。
二、探索發現
１、誰能說出高和矮有什么關系，胖和瘦又有什么區別（反義詞）
２、你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎?師及時表揚、鼓勵。
三、激趣識字
１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。
２、小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導幫助稍差點的同學。
３、小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。
三、游戲鞏固
１、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發記憶生字的方法。
２、摘果子游戲：在黑板上的大樹中摘下你認識字的果子，把他們結成伙伴。摘到的果子獎勵給摘對的同學。（多設些果子）
３、看誰找得快：請兩名同學上臺，師說“高”，比一比誰先找到“矮”。學生主要認六個生字。
４、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。
四、讀中感悟
１、大屏幕出示禮物盒，打開后是６個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）
２、指導發現，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字）
３、誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導學生發現一字多意。
４、讀讀記記，學生開火車每人一個帶“打”字的詞語。
５、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞。
６、擴展積累：引導學生用“打”字說出更多的詞語。
第二課時：日積月累
一、設置情境，引導發現
１、大屏幕：一個動態的“a”在玩耍，遇到一個動態的“a”，它們手拉手做成了好朋友。
２、它們為什么能做成好朋友呢?（都是a）
３、我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。
二、探究識記
屏幕上出示大小寫相對應的字母表。
１、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?
２、仔細看，哪些大小寫字母相近?
３、剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?
４、小組內探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。
５、匯報自學成果，以小組為單位開火車讀大寫字母。
６、由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。
三、游戲鞏固
１、幫助小動物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動物。
２、找朋友游戲，師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。
３、“擊鼓傳花”游戲，鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。
４、任選一個大寫字母，說一說它們象我們生活中的什么事物的形狀。
５、猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。
６、給小動物治病
大屏幕出示大小寫字母站錯內容，指名說哪個小動物錯了，把它改正過來。
四、拓展應用
學唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。
同學們真行，記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家，小動物為了感謝你們特意為你們寫了一封“感謝信”呢，我們來看一下好嗎?
五、游戲感悟《人有兩件寶》
１、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。
２、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。
３、我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達命令（支配他們）?（大腦）
六、讀中感悟，悟中讀
１、帶著你的體會自由讀兒歌。
２、請同學自己試著讀。
３、師生共同正音，師范讀。
４、指名讀，小組讀。
５、選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。
６、讀過兒歌說說自己知道了什么。
７、選自己最喜歡的一段背下來。
第三課時：口語交際
一、創設情境
１、布置“謎語王國”會場，播放古典音樂。
２、學生展示自己準備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌面上。
二、猜謎高手過三關
１、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家，說一說自己是怎么想的，收集謎語說出謎語出處，但不能說出謎底。注意說話進要說清楚，說完整話，把意思表達明白。說得好的同學師發給小禮物（蘋果型小卡片）
２、賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。
學生念謎語時猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵學生自告奮勇站出，直接說出答案，誰最先說出答案，師發給小禮物。（桃子型小卡片）
３、爭一爭，看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清楚。
謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 別著急現在闖第三關可不容易，鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?你抓住了哪些特點猜的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，道理說得明白的同學，師就發給小禮物。（桔子型小卡片）
三、全員互動，口語交際
請同學們在“謎語王國”里自由“游覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。盡量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。交流的好的同學由出謎者見證到老師那領取一個小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）
四、評選猜謎高手
１、出示自己已經獲得的小禮物。
２、獲得三種形狀卡片的學生為“猜謎高手”（人員多多益善）
３、為猜謎高手頒發小紅花，并在學習園地中加紅旗。
４、所有得到禮物的同學均評為“智多星”稱號。
五、課后延伸
１、這次“猜謎高手比賽”活動結束了，散場后，同學們可以把謎中未猜出的帶回家與家長探究研討。
２、謎語里有許多我們不認識的字，啟發學生多留心，主動識記。
第四課時：展示臺
一、出示實物，激發興趣
１、出示教學書、音樂書、美術書，這些課本都有什么用?
２、這里面的漢字朋友你又認識多少呢?
二、分工合作
四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學習，分好工，分別翻閱數學、音樂、美術等教科書，認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。
三、組內評比“識字小英雄”
看誰認識的字最多，并且能讀、組詞，誰就被評為小組“識字小英雄”。
四、識字擂臺
小組“識字小英雄”匯報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速匯報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組為優勝小組。
五、頒獎典禮
為優勝小組發紅旗，為“識字小英雄”發“獎品”。
六、課后延伸下課后我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。
《語文園地五》教學設計3
教學目標
1、在誦讀兒歌的過程中，準確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。（重點）
2、在看部首識字的過程中，發現生字部首與其意思的密切聯系。（難點）
3、區別理解“青和清、在和再”的意思，會用它們填空。練習查字典，培養學生查字典的學習習慣。（重點）
4、正確、流利、有節奏地朗讀歇后語，借助圖片大致了解描述的內容，并背誦積累。（難點）
5、和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什么內容，知道狐貍為什么對烏鴉說好話，懂得烏鴉上當受騙的原因，啟發學生不能聽信花言巧語，要專注做好眼前的事。（難點）
課前準備
1、制作多媒體課件、字卡。（教師）
2、字卡。（學生）
教學過程
第一課時
一、情境導入，識字加油站
1、（多媒體出示喜羊羊圖片）導言：我們的好朋友喜羊羊來了，它還給我們帶來了禮物，想不想知道是什么？（課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片）學生說出圖片上的事物。
2、引導學生說出圖片上的事物能用來做什么，同時逐句出示兒歌內容，引導學生相機識字。
（1）自由讀兒歌，讀準字音。
（2）指名讀兒歌，師生正音。
3、引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。
（1）讀準字音：“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節，泡（pào）和炮是同音字。
（2）認清偏旁，說說字義和偏旁的關系。
（3）交流識字方法。如：利用形聲字的特點識記生字：泡、飽、炮。
（4）同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。
4、以小組為單位，開火車認讀生字。
5、導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，它又說了什么？（課件出示泡泡語：你能看圖背誦這首兒歌嗎？）
6、引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。
設計意圖：借助學生們喜歡的卡通人物圖片導入，引領學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體事物。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發展的需要。
二、認真觀察，我的發現
1、導言：由于同學們表現得非常棒，現在喜羊羊要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。
2、課件播放第一支走來的隊伍——口字旁家族，并出示相應生字“吃、叫、吹、咬”。
（1）齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什么共同點。（課件出示口字旁）
（2）引導學生思考口字旁的字大都和什么有關，然后指名匯報，并表演。
（3）導學：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢？（預設：“喊、嘆”等。）
3、課件播放第二支走出來的隊伍——提手旁家族，并相應出示生字“提、拔、捉、拍”。
（1）導言：觀察生字，你發現了什么？（課件出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍球圖片）
（2）引導學生思考提手旁的字和什么有關，并再舉幾個例子。
4、課件播放第三支走出來的隊伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。
（1）導言：最后一支隊伍比較特殊，大家來看看都有誰呢？（生齊讀）
（2）引導學生觀察這一組字又有什么相同點。（課件出示足字旁）
（3）足字旁的字多數和腳部動作有關，學生舉例子。（跺腳、跳躍等）
設計意圖：借助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發現中了解漢字造字規律，初步樹立歸類識字的意識。
三、情感體驗，字詞句運用
1、導言：喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快，它喜歡這里的山山水水，它看到了什么樣的景色？（課件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個詞語，突出“青”和“清”兩個字。）
（1）同學們，觀察這兩個字，你們發現了什么？
預設：讀音相同，意思不同。“青”表示綠色，而“清”表示清澈和清楚。
（2）課件出示：“遠處有（）山，近處有（）泉。”學生試填，并說明理由。
（3）學生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，并用詞語造句。
2、課件出示：“在”和“再”。引導學生說出哪個是“再見”的“再”，并說明理由。
預設：在生活中我們經常能聽到“再見”這個詞，“再”表示又一次的意思。
3、教師引言：“在”表示存在或者表示存在于某地點，比如：在家、在場、在外面……
4、課件出示選字填空：放學了，大家（）教室門口和老師說（）見。
（1）指導學生用“在”和“再”填空，并說明理由。
（2）課件出示選字組詞練習：（）家、正（）、（）學校、（）次、（）來。學生討論怎樣填寫，并用填寫的詞語造句。
5、完成教材64頁的翻字典游戲“比比誰最快”。
設計意圖：通過生動的圖片，直觀理解“青”和“清”的意思，再填字組詞造句，降低了學習的難度。比較兩組同音字時，都是先理解再運用，符合學生的認知規律。同時，借助有趣的“翻字典游戲”激發了學生查字典的興趣。
第二課時
一、誦讀歇后語，日積月累
1、導言：喜羊羊今天給我們帶來幾幅圖畫謎語呢，誰能猜出每幅畫的謎底？
（1）課件出示圖片：小蔥拌豆腐。
導學：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。
預設：又青又白、綠白相間、清清（青青）白白……教師給出一清（青）二白。
（2）課件出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語。
2、引學：剛才我們猜的是歇后語，歇后語是中國人民在生活實踐中創造的一種特殊的語言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語，后一部分像謎底。
（1）請你讀一讀教材中的歇后語，對照圖片體會其中的含義。
（2）同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。
（3）課件出示歇后語的前一部分，學生齊說后一部分。
3、拓展其他歇后語。
（1）課件出示幾個課外歇后語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。
（2）借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。
4、小結：歇后語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。
設計意圖：本環節設計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學生以多種方法練習朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學生去搜集、去積累。
二、共同閱讀，感悟道理
1、導言：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐貍。（課件出示：短文插圖）接下來會發生什么事情呢？（課件配圖播放故事）
2、學生初步了解短文內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。
3、指導朗讀短文，把短文讀得正確、流利。
4、引導學生思考交流：狐貍幾次對烏鴉說話？烏鴉有什么表現？畫出狐貍的話讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么上當受騙，通過這個小故事你明白了什么道理。
5、討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？
三、布置作業，拓展延伸
1、回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。
2、把搜集到的歇后語和同伴交流一下，看看誰記得多。
設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀應注重培養學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖然年紀小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達。教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間，讓學生在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。
教學反思
興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內容帶給學生的枯燥感，我設計了“喜羊羊參加運動會”的一系列情境。借助課件里的圖片和動畫激發學生學習的興趣，使學生樂于參加學習活動，以語文園地中的各板塊內容為主體創設情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。
反思：
首先，從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求，即：
1、通過對漢語拼音的認讀，是學生鞏固了漢語拼音，區別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；
2、通過舉例，使學生初步認識了反義詞，通過游戲，使學生基本上掌握了反義詞知識，加強了語言積累；
3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。
其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，使學生掌握漢語拼音分類，同時通過與生活聯系，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。另外，通過舉例說明，使學生掌握了反義詞。
第三，從教學過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導入方面，我采用激情導入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧”的談話，激起學生學習的興趣。這從學生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現。然后導入學習內容。第一個內容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成S形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環節的實施，學生基本能區分聲母和韻母，也能準確地將聲母和韻母進行分類。第二個內容是反義詞的學習。
我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們去看望一下生字寶寶吧”導入這個環節。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對比，使學生明白什么是反義詞；進而再配以口頭練習進行鞏固；最后通過“對字”游戲和一張練習卷，讓學生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷出現了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做；另外由于調控課堂不夠穩當，使得學生與家長交流過多。
第三個內容是“我會連”。在這一環節中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發學生從生活中認字的興趣，導入第三環節的教學。然后出示課本已出現的詞條，讓學生認讀；接著出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進行說名；最后通過“我點你讀”的游戲，讓學生把認字、學詞和認識事物聯系起來，在生活中認字。但這一環節同樣存在不足之處，比如，在學生讀完詞條后，本應該出示圖片，讓學生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延伸出現了交叉現象，致使后面“我點你讀”的游戲有些重復。
總體而言，這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機會，從這節課中，我收獲了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！
我著重引導學生通過觀察進行識字方法的發現，并運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學，我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學，首先在教師的引導下，發現“減一減”識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發現”的意識，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發現方法，并運用方法，體現了學生學習的主體性。
《語文園地五》教學設計4
教學目標：
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。
課前準備：
1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。
2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
教學過程：
第一課時 口語交際
一、引入新課，明確要求
1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！
2、請三位同學閱讀一下書上的要求。
3、明確要求。
說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。
交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助。
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。
二、自主選擇，分組交流
1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。
2、自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。
3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
三、全班交流。師生評議
1、小組推薦代表在全班交流。
2、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發。
3、教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示。
四、教師總結。提示積累
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二課時 習作
一、談話導入
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。
二、閱讀提示，明確要求
學生默讀提示，明確習作要求及內容。
小組互說。打開思路
全班交流，教師適時點撥。
三、試寫初稿。自行修改
1、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
2、要求書寫工整，語句通順。
四、小組評議，互改
1、小組內互讀互改，提出修改建議。
2、根據同學的建議再次進行修改。
五、佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。
請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發。
六、作業
自行修改，并工工整整抄在作文本上。
《語文園地五》教學設計5
教學目標：
1、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
3、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。
4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
5、主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。教學重點：
組織學生通過調查研究、搜集材料、整理成冊等方式，加深對中國傳統文化的了解，激發熱愛祖國傳統文化的情感。
教學難點：
將本單元搜集到的資料、圖片等進行篩選，整理出想要告訴大家的內容，理成一篇習作。
教學準備：
1、活動前搜集相關資料、圖片或實物等。
2、PPT課件。
教學安排：4課時
第一課時
（口語交際生活中的傳統文化）
一、導入活動。
同學們，通過學習第17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子和老子，他們都曾為我國創造過光輝燦爛的民族文化。但這只是我國傳統文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍可以處處感受到中華傳統文化的豐富多彩。今天，就讓我們走進這些傳統文化，感受她們無與倫比的魅力吧！
二、確定專題。
1、出示第17課課后“綜合性學習”一段話，請同學們讀一讀。
2、教師：同學們想了解我國傳統文化的哪些內容呢？（將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。）
3、學生根據自己感興趣的內容組成專題小組。
三、全班交流，展示成果。
1、匯報交流。先請各小組負責人說明各自小組研究的專題。
2、成果展示。以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流分享。其他小組成員邊聽邊思考，有問題的可以及時提出。
3、教師對展示予以點撥、引導，提示學生可以研究的其他方向。
4、教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如：“最佳表演獎”“最新創意獎”“同心協力獎”等。并讓學生將自己搜集的專題資料整理成冊。
四、課堂小結。
同學們剛剛都看到了，聽到了，我們祖國的傳統文化是多么的豐富多彩！除了我們今天所了解的這些外，我們還可以去嘗試制陶，體會制陶的樂趣；去收看中央電視臺戲曲頻道，欣賞京劇的魅力，感興趣的同學還可以學唱幾曲等等。用“燦爛輝煌、源遠流長”來形容我們祖國的傳統文化一點也不為過。
祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿同學們能在這座寶庫里，繼續探索，愉快地遨游！
第二課時（習作最想說的話）
一、導入新課。
回憶上節課開展的“生活中的傳統文化”這一活動。從中選擇自己最想告訴大家的內容，理一理，寫成一篇習作。
二、指導習作。
1、思路點撥。
生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的傳統文化。我們有動人的神話故事、民間傳說，如精衛填海、十二生肖傳說；我們有精美的民間工藝，如中國結、陶瓷；我們有古老的民族藝術，如戲劇，國畫；我們有獨特的風俗習慣，如中秋節賞月、元宵節鬧花燈
把自己最想告訴大家的，理一理，用敘述、描寫、抒情、說明等表達方式寫下來。寫作時要注意以下幾個方面：
（1）選擇你最喜愛、最想介紹給大家的材料，只有這樣，寫的時候才能得心應手，吸引讀者。
（2）選擇的如果是文字資料，你不能將它照搬到作文本上，而要用自己的語言來表達。首先可簡要介紹一下資料的來歷，以及文字資料的主要內容。然后重點談談資料中吸引人的地方和你的收獲。最后還可以寫寫你的感想和愿望。
（3）選擇的如果是圖片資料或小物件，你可以先簡要介紹它的來歷。然后按照一定的順序觀察它的形狀、顏色、結構。觀察的順序有多種，如：從整體到部分，從外到里，從左到右等。在觀察時要注意不要面面俱到，有趣的、令人喜愛的地方可詳寫。寫時，可以加進合理的想象，也可以加上有趣的傳聞、典故，使語言生動有趣，打動人心。
2、試寫初稿，進行修改。
（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
（2）學生完成初稿，進行自我修改。
3）組內互讀互改。
3、再次修改，謄抄習作。
第三課時（作文講評）
一、導入新課。
上節課，同學們都將自己最想說的話整理成文了，其中有不少優秀的作品。這堂課我們就一起來品讀佳作，學學別人習作的長處吧！
二、朗讀展示優秀習作。
1、教師范讀佳作。
2、學生認真聽，邊聽邊思考佳作好在哪里。
書法令我陶醉
書法讓我陶醉，因為它是中國特有的藝術，是中國傳統文化中一朵久盛不衰的奇葩。
我是從七歲開始學習書法的。經過一年多的學習，我不僅在寫字上有了很大的進步，而且還懂得了許多道理：練習書法可不是一件容易的事，要堅持勤學苦練，持之以恒，這樣才能練好書法。不僅如此，我還明白了寫好書法還能體現合作意識、團隊精神，假如一個字的一個筆畫不到位，那整個字的結構就會受到影響。
經過一年多的練習，我的字越寫越好，和剛開始相比，簡直是“判若兩人”。每天放學后，我便在爸爸的指導下進行練字。毛筆字有了飛躍性的進步，隨之而來的，我的鋼筆字也經常受到老師的表揚。每次聽到老師在班上夸獎我的字漂亮時，我心中就像吃了蜜一樣甜，過去的苦真是沒有白吃啊！“吃得苦中苦，方為人上人。”還真應了這句話。
我想，寫好書法是發揚祖國傳統文化的一種方式，我們每個人都應該從小培養對祖國文化的熱愛，認真學習傳統文化，并將之繼續發揚傳承下去。
習作評析：小作者不僅給我們清晰地介紹了他學習書法的全過程，而且把他在練習書法中所獲得的真切體驗也寫了出來，表達了他對祖國傳統文化的熱愛。文章條理清晰，情感真摯。
3、指名學生說說此習作好在哪里。
4、教師適時總結出以下優點：
（1）該篇習作緊扣題目，中心明確。
（2）全文條理清晰，情感描摹得當。
（3）行文流暢，用語準確。
三、修改討論，張貼展覽。
1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。
2、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。
3、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。
第四課時（我的發現日積月累展示臺）
一、我的發現。
1、自由讀詞語。
2、出示詞語：
遠近聞名
黑白相間
輕重倒置舍近求遠
頭重腳輕
積少成多異口同聲
左鄰右舍
里應外合
3、引導學生留心觀察加點字，并指導學生理解詞語的意思。
（1）引導學生認讀詞語。
（2）引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。
4、引導學生積累詞語。
（1）鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。
（2）學生讀讀記記這些詞語。
二、日積月累。
（一）讀讀背背。
1、觀察與認讀。
（1）學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
（2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音，不了解的字查字典弄清意思。
2、了解十二生肖。
（1）讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，是我國的傳統文化之一。
（2）交流一些有關十二生肖的傳說。
（3）交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。
（4）學生說說自己屬什么。
3、讀讀與背背。
（1）學生讀詞語，注意按一定的順序。
（2）學生試背十二生肖。
（二）讀讀認認。
1、學生自讀并觀察生字特點。
2、學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）
3、學生自由讀、指名讀。
4、同座互相檢查對生字的認讀情況。
三、展示臺。
1、學生看展示臺上內容，說說還可以展示什么。
2、學生商議展示方式。
3、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備。（注意不同傳統文化的不同展示形式。）
4、學生自主進行展示、交流。（鼓勵學生邊展示邊介紹。）
（1）書本圖片展示：詩、詞、國畫等。
（2）演唱表演展示：戲曲、武術、評書、相聲等。
（3）話題展示：“趣談中國傳統節日”、“中國神話傳說”等。
（4）趣味展示：現場品評中國特色小吃。
（5）制作展示：制作剪紙、風箏等。
5、教師總結，表揚表現突出的小組或個人。
教學反思：
這幾節課我通過語文園地的各項訓練，教育學生在生活和學習中不斷積累祖國的語言文字，感受祖國語言文字的豐富性，感受十二生肖這一傳統文化的生動有趣，加深對祖國傳統文化的了解和熱愛。
《語文園地五》教學設計6
第一階段：創設情境，任務驅動
（一）導入活動
1．同學們，通過學習17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學生自由發言）
（如果學生答不全，教師可以提示：前幾天我們去泉城廣場秋游，在“文化長廊”里你看到了什么？──那里還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子。）
2．孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家，他們都創造過光輝燦爛的民族文化。但是，這只是我國傳統文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧！（出示課件：兩扇宮殿的大門緩緩打開，“生活中的傳統文化”映入眼簾。）
（二）確定專題
1．出示17課課后“綜合性學習” 一段話，自己讀一讀吧！
2．你想不想成為一位研究祖國傳統文化的專家啊？（想！）你最想研究哪一方面的內容呢？（學生根據自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打出相應的文字內容。）
3．將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。
4．全班討論填寫下表：
活動主題：生活中的傳統文化
小組專題研究內容
（1）民間工藝
（2）民族藝術
（3）古詩文賞析
（4）風俗風情
（5）神話傳說
（6）飲食文化
（7）備注
（備注說明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面，為此設置了“備注欄”，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。）
「階段設計意圖：為了激發學生的興趣，拓寬學習領域，并且充分發揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了“課件激趣” 和“自主選擇研究專題” 兩個環節。］
第二階段：確定方案，調查研究
（一）學生根據自己感興趣的問題組咸專題小組
（2）討論、撰寫專題實施方案
1．結合某一專題，教師在全班進行“制定實施方案” 的指導。
2．專題小組進行討論并填寫下表。
第三階段：根據方案，調查研究。
各小組根據制訂的研究方案，利用課余時間自主地進行社會實踐調查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發現什么新問題，隨時做好記錄。
［階段設計意圖：培養學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅實的基礎。」
第四階段：解決問題，匯報結果
（一）小組匯報交流
1．小組匯報研究的專題。下面先請各小組負責人舉起標志牌，大聲宣讀一下你們組研究的專題。
2．全班交流。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。
哪個小組首當其沖來展示你們的調查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等）
除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創造力和想象力。如以下的展示形式：
民問工藝組的制作展示：現場剪紙，制作布藝及泥塑，贈送個人作品等。
民族藝術組的表演展示：現場演唱一段曲目，現場畫一幅圖畫，現場表演一段評書等等。
詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。
民俗風情組的話題展示：“祖國河山一日游”和“趣談傳統節日”。
神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！
中華美食組的多方位展示：報菜名、現場贈送中華小吃等。
（教師鼓勵學生別具匠心的展示，以使學生個性得到充分張揚。）
3．同學們，聽了這個專家組的匯報，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續充實資料提點建議？
4．教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的“點”。
師：我對祖國的傳統文化也有濃厚的興趣，還專門制作了主題網頁，同學們可以登陸我校的同站查詢，將你們搜集到的資料鏈接到網站上，我們就可以在網上繼續交流，歡迎你們發布最新信息。（嘗試利用網絡的優勢，通過主題網站為學生提供豐富的學習資源，鼓勵學生主動參與，樂于探索，勤于動手。）
5．教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據學生個體專題小組的不同表現頒發各類小獎章。如：最佳表演獎，最新創意獎，同心協力獎等。
（二）整理歸納
1．學生將自己所搜集的專題資料整理成冊。（教師幫助整理，幫助鏈接。）
2．通過這次活動，你有什么收獲？請把它寫下來。
3．指名讀自己的感受。
［階段設計意圖：課程標準中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為此我們設計了專題小組合作匯報、交流和展示，并通過說一說、聽一聽、寫一寫等形式讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。」
第五階段：繼續延伸，后續活動
（一）教師點撥
剛才，同學們都談到了祖國的傳統文化多么豐富多彩，是呀，它不僅僅局限于我們今天所研究的這六個專題，比如，你可以去制陶，體會制陶的樂趣；在中央電視臺戲曲頻道，你可以欣賞到京劇，感興趣的同學還可以學唱幾曲。我們可以用“燦爛輝煌、源遠流長” 來形容祖國的傳統文化。
（出示課件：在已打開的兩扇門之間有一幅畫卷伸向遠方，鏡頭從古代文明一步步演變到現代文明，直觀地再現各種傳統文化，再次給學生視覺上的震撼。）
（二）拓展探究
祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿不愿意繼續探寶呢？那么，除了今天我們研究的專題，你還打算繼續探究哪些內容呢。（學生自由發言，充分激發學生進一步探究的主動意識和進取精神，尊重學生的獨特體驗。）
（三）教師小結
你們個個都是愛動腦筋的小專家，愿你們在傳統文化這座寶庫里，繼續探索，愉快地遨游！
［階段設計意圖：通過后續活動，繼續培養學生的探究品質，進一步激發學生傳承祖國燦爛文化的意識，增強愛國主義情感。］
《語文園地五》教學設計7
學習目標
１ 以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。
２ 學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。
３ 領悟并在習作中運用“比照”的寫法。
４ 背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。
課前準備
與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。
第一課時
寬帶網
明確任務
指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。
交流方法
１ 方法展示臺
你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機板書：
隨時摘抄、剪貼、或復印；
查閱或購買書籍、雜志、碟片；
查找相關古詩；
登錄網站查找；
調查訪問親朋好友；
觀看有關的電視節目。
２ 資料展示會
展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。
３ 老師的建議：
（１） 建立資料袋，分類收藏；
（２） 組成合作小組進行收集與整理；
（３） 要糾正一些不當作法。
課后實踐
進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《語文園地五》教學設計》。
第二課時
口語交際
激情引入，揭示話題
１ 長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。
２ 你有什么感受？
板書：口語交際――保護文物
展開討論，提出建議
１ ４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。
２ 各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。
３ 自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
創設情景，模擬交際
交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。
課堂小結，表揚激勵
第三、四課時
習作
創設情景，
１ 有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？
２要求：
（１） 熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；
（２） 寫出并熟悉導游詞。
交流資料
１ 你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？
２ 說說你最有特色的內容；
閱讀范文，借鑒寫法
教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。
自主完成習作
《語文園地五》教學設計8
【教學目標】
１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
２、辨認六組形近字，并正確書寫。
３、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。
４、正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。
【教學重點難點】
辨認六組形近字，并正確書寫，了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。
【教學準備】
蘋果貼樹，課件，生字卡片。
【教學安排】
２課時。
第一課時
【教學目標】
用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。辨認六組形近字，并正確書寫。
【教學過程】
一、導入
小朋友們，你們想不想玩游戲?這節課，我們就一起到語文田地去玩幾個有趣的游戲。
二、游戲一：摘蘋果（我會認）
１、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有言字旁、單人旁、口字旁的字，共２２個。
激趣：多漂亮的一棵蘋果樹!誰能準確地叫出蘋果背面的字朋友的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的字朋友就藏在語文園地五的“我會認”中。小朋友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒比比哪個小組摘的蘋果多。
２、學生自由練讀、識記，(忘了可以查查生字表)
３、四人小組互讀，教師巡視，對個別學生進行輔導。
４、做游戲。
在蘋果樹的一側貼出分別寫著言字旁、單人旁、口字旁的三個大蘋果貼圖，（紅、黃、青三種顏色）介紹游戲規則：摘下一個蘋果后，先領大家準確地叫出背面的字朋友的名字，然后把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果后面，讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。
做游戲的過程中，教師引導學生互相正音。
５、歸類識記：
找出三組字各自的字形特點。
小組齊讀，全班齊讀。
６、變序抽檢。
教師變序抽取三組生字卡，學生開火車認讀。
７、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，鼓勵在生活中識字。
三、游戲二：吃水果(我會讀)
１、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案，五種圖案中隱含著１２個詞語的五種不同排列方式，鼠標點擊一個圖案，該圖案后面即出示一組詞語。
介紹游戲方法：想吃哪種水果，就要又快又準確地讀出水果后面的詞語，都讀對就能得到一張水果貼圖。
２、同桌練讀，小組練讀。
３、做游戲，教師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）
四、游戲三：幫字朋友找“兄弟”(比比寫寫)
１、出示１２張生字卡，指名讀、開火車讀。
２、游戲：在這１２個字中，有六對兄弟，小朋友能不能找出它們？
請６名學生分別上臺找一找，把找到的擺在一起。
四人小組討論：為什么說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？
全班交流。
３、擴展訓練：在你認識的字朋友中，還有這樣的“兄弟”嗎？
４、書寫指導
教師用黑板上的田字格示范書寫“馬、鳥、四、兩”。
學生練寫，教師巡視指導，要求書寫正確，把字寫勻稱。
第二課時
【教學目標】
解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發展語言。正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養語感。
【教學過程】
一、復習導入
上節課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些字朋友、詞朋友記得更牢了。來，跟它們再打打招呼。（變序抽取“我會認”、“我會讀”、“比比寫寫”的字卡、詞語卡，學生開火車讀）
這節課，我們再一起到語文園地參加兩項比賽。
二、讀句說句比賽(讀讀說說)
１、指導讀句子。
出示三句話，教師范讀。
指名讀。
２、找找這三句話的共同點。
讀了這三句話，你發現了什么？同桌討論，全班交流。
同桌互相讀讀、問問。
３、說句子比賽。
小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。
以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會，由小組長自主安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。
評議，選出本項比賽的冠軍小組。（用得準確，說出問句的語氣）
說得不理想的學生再試一次。
三、朗讀比賽（我會讀）
１、教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。
２、交流感受：聽著老師朗讀，你好像看見了什么？
３、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字相和沒學過的字。
４、小組合作學習，交流各自遇到的困難，互幫互學。
５、指導朗讀。
各組提出自己小組還沒有解決的困難，請老師和其他組的同學幫忙。
教師指導朗讀。重點指導學生讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”，引導學生邊讀邊想像，讀出與白云交談的語氣。
６、朗讀比賽：
小組合作練習朗讀。
第一輪比賽：各組派一名代表參加。
第二輪比賽：小組集體參加。
評選朗讀比賽的個人冠軍和小組冠軍。
７、擴展訓練。
討論：天上的白云有時像成群的小白羊，有時又像什么呢？
學生根據自己的想像和平時的觀察，試著改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……
全班交流。
《語文園地五》教學設計9
【我的發現】
這項活動是讓學生自主發現漢字具有偏旁表義的特點，培養學生自主識字的能力。學習伙伴的提示，點明了編寫意圖，對學生的自主發現是一個指引，教學中經引導學生觀察發現漢字特點，掌握識字方法。
〖過程建議〗
1、我的發現：
出示打亂排列的12個字，開火車讀字、組詞。
小組合作把這些漢字分成三類，學生匯報分類結果，教師出示按偏旁分好的三類字。
自由讀字，邊讀邊觀察字形，看看你能發現什么？
交流發現。
2、我會認：
⑴（借助拼音讀準字音，不會的可請教別人）自己想辦法讀準生字字音。
⑵同桌抽卡讀字、組詞。
3、擴展練習：
找朋友。為再各找幾個朋友。看誰找到的多。
猜一猜。出示生字“瞪、瀝、鋅……”猜一猜，它們的意思和什么有關？
【日積月累】
這項活動包含數量詞運用、積累詞語，讀背兒歌等三項內容。目的是讓學生通學會給數量詞搭配事物名稱，鞏固生字，積累詞語，擴大閱讀量。教學重點是培養學生自主學習、主動積累的愿望。
〖過程建議〗
1、我會填：
⑴出示數量詞，要求學生讀后自主填寫。
⑵組內交流不同的答案。
2、我會讀：
⑴出示詞語。要求學生自由練讀，把不會讀的做上記號。
⑵同桌互相讀詞語，互相幫助。
⑶組內檢查讀、打量。
⑷指名做小老師領讀詞語。
【讀讀背背】
〖過程建議〗
1、自由朗讀兒歌。注意讀準字音，把兒歌讀通順。
2、組織交流。你都讀懂了什么？
3、同桌互讀兒歌，然后在組內展示讀。
4、指名讀兒歌，大家評議。
5、練習背誦兒歌，開展“我會背”比賽。
【口語交際】
這次口語交際是講合作做成的事，與學生的生活經驗應緊密聯系，引導學生反思自己的言行，學會合作、學會欣賞、尊重、諒解他人。
〖交際準備〗
課前劃分小組。要求以小組為單位共同合作完成一件事，必須做到組內人人參與；每組辦一期關于團結合作力量大主題的小報（以搜集詞語、諺語、警句為主）。
〖組織過程〗
1、舉例啟發：
教師先講一個關于合作的故事，讓學生討論從這件事中得到的啟發。
2、組內交際：
先想想自己和其他組員合作完成了什么事，是怎樣合作完成的，再在組內以對話方式進行交流，可一人先說，大家隨時補充。
3、全班交流：
各組選派代表在全班交流。其他同學評出哪組做得最好，評一評誰講的好，并說出理由。
4、展示小報：
各組出示合作完成的主題小報，說說是怎樣完成的，并全班自由下位進行參觀交流。
【展示臺】
這次“詞語擂臺”中要求學生展示自己搜集的有關團結合作的詞語、諺語。教師在課前可結合口語交際活動提前布置搜集，整理工作。
1、各組展示關于“團結合作，力量大”主題的小報，介紹小報特色。
2、比比哪組搜集的有關團結合作的詞語多。（可搞“詞語接龍”賽。）
3、交流關于團結合作的諺語。詞語、警句等。
4、互贈自己喜歡的詞語。并自由寫到黑板上，全班交流。
《語文園地五》教學設計10
【教學目標】
１、了解標點在句子中的作用。
２、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語，“節氣歌”中鞏固識字，積累語言。認識二十四種節氣。
３、感知動物的奇妙，能吧自己了解的動物講給同學聽，并把說的話寫下來。
４、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的能力，養成細心觀察、了解自然的習慣。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作、交流共享。
【教學準備】
投影儀、生字卡片、收集資料。
【課時安排】
三課時。
【教學流程】
第一課時
一、我的發現
１、自讀句子，體會句子的不同語氣。同桌互相交流自己的發現。
２、介紹三種標點符號的形狀特點，應表達的語氣。
３、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎？有什么不同。
全班交流后歸納：同樣的內容，標點不同，表達的意思也不同。
４、組內讀句子的，比比誰讀得好。
５、拓展：
⑴游戲強化標點用途：同桌選擇自己喜歡的標點，各說一句話，互相表演，表達自己扮演的標點所表達的語氣。
如：生１：吃飯啦！
生２：吃飯啦？
⑵進一步發現：同樣的內容，標點標在不同的地方，表達的意思就不一樣。
下雨天，留客天，留我不留？
下雨天留客，天留我不留。
二、日積月累
１、讀讀認認：
⑴現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！
⑵小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。
⑶小組匯報。
⑷游戲鞏固生字。
２、我會連：
⑴生讀一讀，連一連。
⑵交流。
⑶拓展練習：
打開（）茂密的（）（）的烏云
辨別（）滿天的（）（）的空氣
尋找（）清新的（）（）的枝葉
３、讀讀背背：
⑴自讀節氣歌。
⑵說說自己已知道的節氣。
⑶再讀讀后面的２４節氣的名稱。
⑷對比說說兒歌每一行都講了哪些節氣。
⑸看掛歷，具體的了解２４節氣分別在哪一月的哪一天。
第二課時
口語交際
一、創設情景，感知動物的奇妙
１、引用書中的第一段話導入。
２、播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。
３、交流看后的體會。
二、交流互動
１、我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）
２、你知道的有哪些動物？你知道哪些動物的生活習性？
同桌互說，全班交流。
三、組內交際，生生互動
１、當解說員：
選定自己最喜歡動物，在小組內談談動物的生活習性。同學講時要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。
如：我是小白兔，非常可愛、活潑……
２、派代表全班交流，大家補充。
四、由說到寫，實現遷移
學生繪畫自己喜歡的動物，并在旁邊寫上幾句話。
五、贈送作品，互相交流，聽同學的意見，再修改
第三課時
一、展示臺
１、生說說自己課前都搜集到了哪些自然知識。比如：風景圖片，描寫祖國山河的詩句，風雨雷電自然現象的謎語、詩歌、諺語、采集、制作動植物……
２、生展示搜集的資料，在組內交流交流。如：你搜集到的是標本，那么可以說說該標本的生活習性，樣子等。
３、全班交流。
二、寬帶網，拓展學習導語
課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發現了春天的美麗迷人。其實呀，大自然還有好多秘密等著我們去發現呢。
１、閱讀寬帶網，告訴我們兩種有趣的動植物。
２、在組內介紹你還知道哪些動植物非常有趣的，推選出組內的小博士。
３、號召學生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心觀察了解動植物。
【課后反思】
學生對自然對未知的世界充滿好奇，但如何有效提高孩子搜集資料的能力以及為他們的搜集創造條件，是一個難題。如果這個難題未能得到解決，孩子的綜合實踐將是一句空話。“展示臺”“寬帶網”的設計，都說明在這一冊更注重拓寬學生學習的時空，這同時也提高孩子課外閱讀的能力，但是二年級的孩子年齡小，雖然興趣濃厚，但操作起來非常麻煩，我校是寄宿制的，有時就根本不具備同公辦學校學生的條件，他們在放學后，可以在父母的指導下搜集，但我班這么多學生，光靠老師一人指導，而且這方面的書籍也不夠，非常不便，學生也只是一時興起，真正做到的也只是少數幾人。
《語文園地五》教學設計11
【我的發現】
這項訓練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標點不同。目的在于通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學中要引導學生仔細觀察，朗讀體會，并挖掘學生的語言基礎，豐富學生的語感，在探究與發現中，體驗祖國語言的豐富。
〖過程建議
１、出示“句號、問號、感嘆號”的圖片，引導學生觀察，說說對它們的了解。
２、根據學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內互相交流。
３、出示教材中的兩組句子，讓學生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。
４、共同討論，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。
５、小組游戲練習：一生說句子，一生點標點。比比哪組說得準確。
【日積月累】
這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務。每組中有一個熟字，一個新字，采用了換偏旁的識字方法，幫助學生識記。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學生已有一定的識字基礎，因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習。由于涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學生相互協作，自主完成。教師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言。“讀讀背背”中安排的積累“節氣歌”。節氣對于學生來說比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源，激發學生對節氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。
〖過程建議
讀讀認認：
１、首先出示每組字中的熟字，讓學生認讀。然后換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會形聲字的特點。
２、揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學生認讀。組內讀理解。
３、整體出示，生字、熟字及詞語。引導學生朗讀，區分體會。
４、游戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學生進行組字游戲，鞏固識字。
我會連：
１、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線。
２、同桌互檢，朗讀鞏固。
３、啟發思考：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學生交流匯報。
讀讀背背：
１、自由練讀，思考：你對節氣等相關的知識了解嗎？教師簡要介紹。
２、組內練讀，參照教材，認識歌中的每句話所說明的節氣名稱。
３、練習背誦，小組比賽。
【口語交際】
本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學內容基礎上對“熱愛自然，了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現主題內容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作為延伸與深化的一個載體，要力求發揮交流活動的優勢，積極創設情境，實現積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養學生的口語表達能力和交際能力。
〖交際準備
１、準備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。
２、將班級的同學分成若干個小組。
〖組織過程
一、情境導入
１、利用準備的圖片或音像資料，組織學生觀察。
２、交流觀后的感受。
３、教師小結導出話題。可以借鑒教材短文中的第一自然節，激發學生興趣。
二、展開話題
１、啟發談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？（空中飛的、地上跑的、水中游的）
２、你最喜歡哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物間發生過有趣的事情？
３、個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調注意的問題。
三、組內交流
１、選擇自己喜歡，了解的動物，在小組內進行交流。說說它們的生活習性，以及與它們之間發生的事情。
２、教師巡視，指導學生。如：注意傾聽別人的發言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。
四、全班交流
１、組內推選代表講給全班同學聽，同學們互相提問或進行補充。
２、師生共同評議學生表達情況。
五、動筆習作
教師組織學生把組內和在全班交流的內容寫下來。教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發生的趣事等。鼓勵學生敢寫，多寫，有意識地提高學生的寫話水平。
六、互讀簡評
在組內互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優秀的內容，進行全班展示讀。同學根據大家的意見進行修改。
【展示臺】
根據本組教材的內容主題，“展示臺”安排了展示學生學習和了解到的自然知識，為學生的停息收集提供了展示的平臺。活動的目的在于培養學生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發學生了解自然、熱愛自然的情感。
此次活動的成功與否，在很大程度上依賴于在本組教材的教學過程中，教師有意識地引導學生去搜集相關的資料，為活動展示做好準備。比如在學習《古詩兩首》一課后，引導學生搜集描繪祖國山河和自然風光的優秀詩句和圖片；學習《最大的“書”》，引導學生采集制作動植物或礦物標本；學習《要是你在野外迷了路》之后，引導學生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等。
教學中，要努力營造和諧交流的氛圍，積極創造多種形式，為學生搜集的充分展示創造機會。如：組內交流，擇優推薦；分類展臺，自主介紹等，激發學生的熱情。也可將活動延伸到課后。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，激發學生的成功體驗。
〖過程建議
１、根據學生的搜集，進行簡要的分類，并將同學按資料類別他成若干小組。
２、組內交流，由小組長組織組內的同學分別展示自己的搜集。教師巡視點撥，引導學生說清從哪搜集的，內容是什么，從中學到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學間互相發問或補充。
３、每個小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。
４、教師小結，鼓勵評價。布置指導學生課后舉辦專題小展覽。提示學生：寫上資料標簽、內容簡介、講解詞，想好版面設計形式等。
【寬帶網】
這次寬帶網中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學生的視野，激發學生了解大自然的熱情和積極性，逐步養成留心觀察大自然的習慣。
〖過程建議
１、出示短文，引導學生自主閱讀，組內交流讀后的感受。
２、利用短文的最后一自然節，啟發學生討論：你還知道哪些大自然中奇異現象？
３、教師啟發學生交流搜集相關材料的途徑，鼓勵學生課外搜集。
４、建議學生辦一期“奇妙的大自然”的專刊。
《語文園地五》教學設計12
【我的發現】
這項活動是讓學生自主發現漢字具有偏旁表義的特點，培養學生自主識字的能力。學習伙伴的提示，點明了編寫意圖，對學生的自主發現是一個指引，教學中經引導學生觀察發現漢字特點，掌握識字方法。
〖過程建議〗
１、我的發現：
出示打亂排列的'１２個字，開火車讀字、組詞。
小組合作把這些漢字分成三類，學生匯報分類結果，教師出示按偏旁分好的三類字。
自由讀字，邊讀邊觀察字形，看看你能發現什么？
交流發現。
２、我會認：
⑴ （借助拼音讀準字音，不會的可請教別人）自己想辦法讀準生字字音。
⑵ 同桌抽卡讀字、組詞。
３、擴展練習：
找朋友。為 再各找幾個朋友。看誰找到的多。
猜一猜。出示生字“瞪、瀝、鋅……”猜一猜，它們的意思和什么有關？
【日積月累】
這項活動包含數量詞運用、積累詞語，讀背兒歌等三項內容。目的是讓學生通學會給數量詞搭配事物名稱，鞏固生字，積累詞語，擴大閱讀量。教學重點是培養學生自主學習、主動積累的愿望。
〖過程建議〗
１、我會填：
⑴ 出示數量詞，要求學生讀后自主填寫。
⑵ 組內交流不同的答案。
２、我會讀：
⑴ 出示詞語。要求學生自由練讀，把不會讀的做上記號。
⑵ 同桌互相讀詞語，互相幫助。
⑶ 組內檢查讀、打量。
⑷ 指名做小老師領讀詞語。
【讀讀背背】
〖過程建議〗
１、自由朗讀兒歌。注意讀準字音，把兒歌讀通順。
２、組織交流。你都讀懂了什么？
３、同桌互讀兒歌，然后在組內展示讀。
４、指名讀兒歌，大家評議。
５、練習背誦兒歌，開展“我會背”比賽。
【口語交際】
這次口語交際是講合作做成的事，與學生的生活經驗應緊密聯系，引導學生反思自己的言行，學會合作、學會欣賞、尊重、諒解他人。
〖交際準備〗
課前劃分小組。要求以小組為單位共同合作完成一件事，必須做到組內人人參與；每組辦一期關于團結合作力量大主題的小報（以搜集詞語、諺語、警句為主）。
〖組織過程〗
１、舉例啟發：
教師先講一個關于合作的故事，讓學生討論從這件事中得到的啟發。
２、組內交際：
先想想自己和其他組員合作完成了什么事，是怎樣合作完成的，再在組內以對話方式進行交流，可一人先說，大家隨時補充。
３、全班交流：
各組選派代表在全班交流。其他同學評出哪組做得最好，評一評誰講的好，并說出理由。
４、展示小報：
各組出示合作完成的主題小報，說說是怎樣完成的，并全班自由下位進行參觀交流。
【展示臺】
這次“詞語擂臺”中要求學生展示自己搜集的有關團結合作的詞語、諺語。教師在課前可結合口語交際活動提前布置搜集，整理工作。
１、各組展示關于“團結合作，力量大”主題的小報，介紹小報特色。
２、比比哪組搜集的有關團結合作的詞語多。（可搞“詞語接龍”賽。）
３、交流關于團結合作的諺語。詞語、警句等。
４、互贈自己喜歡的詞語。并自由寫到黑板上，全班交流。
《語文園地五》教學設計13
【學習目標】
１、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。
２、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
３、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。
４、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等９個字。
能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。
【課前準備】
課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。
第一課時
〖口語交際
一、創設情境
１、教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發布會。
２、教師宣布會議內容，規則及獎勵辦法
二、內容：
同學們將近期了解到的祖國傳統文化以新聞發布的形式向大家作個匯報。
規則：
⑴ 按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
⑵ “新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。
獎勵辦法：
凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。
民主推薦：
１、組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。
２、組內評選：推出“新聞發言人”。
３、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。
成果發布：
１、各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。
２、所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。
總結頒獎：
三、布置作業
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽。
第二課時
〖習作
一、再現生活
１、回憶近期開展的“閃光的金鑰匙”這一活動。
２、選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。
二、描述生活
１、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。
２、介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。
３、把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習作。
三、回味生活
１、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。
２、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。
四、創造生活
１、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。
２、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。
第三課時
〖我的發現
１、回憶舊知，明其特點：
出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）
２、出示詞語：
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
舍近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 里應外合
３、
⑴ 引導學生認讀詞語。
⑵ 引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。
４、引導學生積累詞語：
⑴ 鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。
⑵ 學生讀讀記記這些詞語。
〖讀讀背背
１、觀察與認讀：
⑴ 學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
⑵ 學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。
２、了解十二生肖：
⑴ 讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。
⑵ 交流一些有關十二生的傳說。
⑶ 交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。
⑷ 學生說說自己屬什么。
３、讀讀與背背：
⑴ 學生讀詞語，注意按一定的順序。
⑵ 學生試背十二生肖。
第四課時
〖讀讀認認
１、學生自讀并觀察生字特點。
２、學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）
３、學生自由讀、指名讀。
４、同座互相檢查對生字的認讀情況。
〖展示臺
１、學生商議展示方式。
２、自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。
３、學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。
４、教師總結，表揚表現突出的小組或個人。
《語文園地五》教學設計14
教學目標
【知識與技能】
1、會認9個生字。
2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。
3、積累由兩個意思相近的字組成的詞語，并能說出類似的詞語。
4、讀背《弟子規》節選部分。
【過程與方法】
運用合作探究的方法引導學生自學自悟。
【情感、態度與價值觀】
1、培養學生的觀察、歸納能力。
2、懂得從不同的角度看問題，初步具有辯證思維。
重點難點
重點
1、會認9個生字。
2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語。
難點
1、能用不同的語氣讀句子。
2、明白《弟子規》節選內容的道理。
3、初步具有辯證思維。
教學準備
教師：多媒體課件，字卡。
學生：讀讀《弟子規》。
課時安排：2課時
第一課時
一、課時目標
1、會認9個生字。
2、積累并運用幾個表示“笑”的詞語，能用不同的語氣讀句子。
二、重點難點
重點
1、會認9個生字。
2、指導學生讀句子。
難點
正確區分詞語。
三、識字加油站
1、出示教材所給詞語，學生齊讀。
2、出示詞語相應的圖片，請學生認一認。
3、識字。
（1）出示生字：
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
（2）自讀生字。
（3）交流識字方法：
前四個字都含“廠”；后五個字都含“穴”。
（4）“開火車”讀生字。
（5）認字比賽。教師隨機出示生字卡片，看誰先讀準字音。
3、小結。
（1）指名讀詞語，小組比賽讀詞語。
（2）看圖說詞語。（出示與詞語對應的圖片，學生說詞語）
（3）分組討論：借助圖片，想想廠字頭的字與什么有關，穴寶蓋的字與什么有關。
“廚、廁、廂、廈”都是廠字頭的字，它們大多與房屋有關；“穴、窟、窿、窯、窄”都是穴寶蓋的字，它們大多與洞穴、房屋有關
（4）思考：你還知道哪些廠字頭的字和穴寶蓋的字？（學生自由說）
（廠字頭：廳、原、廄等；穴寶蓋：窩、窗、竊等。）
四、字詞句運用
1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。
（1）出示不同的笑臉，請學生用不同的詞語來形容。
（2）出示詞語，指名讀。
微笑 狂笑 傻笑 笑瞇瞇 笑呵呵 眉開眼笑 破涕為笑 哈哈大笑 捧腹大笑
（3）同學們，這些詞語都是表示“笑”的，你們能說一說它們有什么不同嗎？
微笑：不顯著地、不出聲地笑。
狂笑：毫無顧忌、放縱地大笑。
傻笑：無意義地一個勁兒地笑。
笑瞇瞇：形容微笑時眼皮微微合攏的樣子
笑呵呵：形容笑的樣子。
眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。
破涕為笑：停止了哭泣，露出了笑容。
哈哈大笑：形容開懷地大笑起來。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。
（4）同學們，現在你們了解了詞語的意思，能選擇自己想表演的詞語在小組內演一演嗎？
（5）全班表演交流。
2、讀句子，注意加點的部分，試試怎樣讀更好。
（1）出示句子：
◇小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”
◇小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”
◇老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”
（2）指導學生感受加點部分的意思。
做一做“連蹦帶跳”的動作；“難為情”是怎樣的表情？“和顏悅色”的意思是……
（3）指導學生從加點部分中體會說話人此時的心情。
“連蹦帶跳”說明小馬很高興；
“難為情”說明小馬覺得不好意思；
“和顏悅色”說明老師很有耐心。
（4）學生自由發言，說出讀每句話時應用什么語調和語氣。
（5）同桌互讀。
（6）指名讀，師生共評。
五、梳理板書
語文園地五
廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄
第二課時
一、課時目標
1、積累幾個由意思相近的字組成的詞語。
2、讀背《弟子規》節選部分，感悟其中的道理。
3、朗讀《好天氣和壞天氣》，從文中懂得一定的道理。
二、重點難點
重點
讀背《弟子規》節選部分。
難點
從《弟子規》中明白一定的道理，從《好天氣和壞天氣》中感悟到要從不同角度看待問題。
三、我的發現
1、出示詞語，讓學生找找這些詞語有什么特點。
（引導學生通過泡泡框中的提示來發現。）
2、學生自主回答，這些詞語都是由兩個意思相近的字組成的。
3、指名學生回答每個詞語中每個字的大體意思
4、你還能說出這種結構的詞語有哪些嗎？
（如：寒冷、彎曲、憤怒、跳躍、奔跑、思念、歡樂等。）
四、日積月累
1、學生自讀這四句話，根據拼音讀準字音。
2、指名讀。
3、教師說說每句話的意思。
4、學生齊讀。
5、說說從這幾句話中明白了什么道理。
6、學生自由發言。（可結合生活實際談）
7、學生再讀，嘗試背誦。
五、我愛閱讀
1、自讀短文，讀準字音。
2、學生針對短文中不懂的地方提出問題。
3、教師質疑：
（1）老奶奶為什么哭？
（2）老爺爺為什么笑？
4、學生回答問題。
5、結合生活實際談一談自己眼中的“好天氣”和“壞天氣”。
6、教師小結。
同學們，還記得《玲玲的畫》嗎？正所謂壞事也能變成好事。一個人眼中的壞天氣卻是另一個人眼中的好天氣，所以，我們遇到問題，要學會從多個角度來看，就會有意想不到的收獲。
六、梳理板書
語文園地五
收拾 尋找 伙伴 街巷 驕傲 奔跑
多角度看問題
《語文園地五》教學設計15
教材分析
1、口語交際：
保護文物：
讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。
2、習作：
自選內容、自由表達、自主習作：
寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。把說和寫充分結合起來，寫好后安排模擬導游講解，給學生創設表達的機會。在習作活動中，體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。
3、我的發現：
讀一讀2個例句和小林、小東的對話，引導學生發現一種表達的方法：
描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。
4、日積月累：
熟讀并背誦4個風景名勝區的有名對聯，交流自己對這幾副對聯的大體理解，感受風景名勝的優美。
5、寬帶網：
課外搜集與中國的“世界遺產”有關的圖片、詩詞、楹聯或故事、傳說，讓學生進一步感受“世界遺產”的魅力，培養學生搜集資料并與同學分享信息的習慣。
學習目標
1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。
2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。
3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。
4、背誦積累對聯，提高記憶力，感受泰山美景。
教學策略
引導為主，少講多練，以練說帶練寫。
教學重、難點
1、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。
2、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。
課前準備
準備與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料。
教學時間
4課時。
教學過程
第一課時
一、學習“我的發現”
1、讀“我的發現”：
⑴城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。
⑵已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大。
2、了解句子的特點和作用：
句子的后半部用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。
3、另外找出相似的句子寫、讀。
4、舉一處景物仿寫。
二、積累對聯
1、讀對聯。
2、找出欣賞的句子講講對它的理解，例：
一徑竹陰云滿地半簾花影月籠紗（寫出云漫月濃的境界）
一徑對半簾竹陰對花影云滿地對月籠紗
3、讀、記、吟。
4、另舉幾例對聯。
三、了解寬帶網的知識
1、明確任務：
指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。
2、交流方法：
⑴方法展示臺：
你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機板書：
隨時摘抄、剪貼、或復印；
查閱或購買書籍、雜志、碟片；
查找相關古詩；
登錄網站查找；
調查訪問親朋好友；
觀看有關的電視節目。
⑵資料展示會：
展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。
⑶老師的建議：《語文園地五》
①建立資料袋，分類收藏。
②組成合作小組進行收集與整理。
③要糾正一些不當作法。
四、課后實踐
進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。
第二課時
口語交際
一、****引入，揭示話題
1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。
出示相關報道。
2、你有什么感受？
板書：
口語交際──保護文物
二、展開討論，提出建議
1、4～6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。
2、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。
3、自由發言：
由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
三、創設情景，模擬交際
交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。
四、課堂小結，表揚激勵
第三、四課時
習作
一、創設情景
1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？
2、要求：
⑴熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項。
⑵寫出并熟悉導游詞。
二、交流資料
1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？
2、說說你最有特色的內容。
三、閱讀范文，借鑒寫法
教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。
四、自主完成習作
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