人美版教科書第四冊第九課假如我是巨人教學設計
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的人美版教科書第四冊第九課假如我是巨人教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教材分析
本課是人美版教科書第四冊第九課《假如我是巨人》。屬于“造型表現(xiàn)”領域的課程，根據(jù)《美術課程標準》第一學段目標設課。每一個孩子都愛幻想，不受時空約束地自由遐想，可以說幻想是孩子最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的，在不斷的夢想中長大的。一段新奇有趣的動畫片，可以讓學生神之以往；一個神奇的童話故事更可以為學生插上想象的翅膀。《假如我是巨人》這一課就是讓學生大膽自由、勇于打破常規(guī)地把想象的故事表現(xiàn)出來。讓學生充分發(fā)揮想象，自己編個美麗的童話故事。他們樂意想象自己就是某個童話故事中的主要人物，這種趣味的想象可以更直接地表達他們對某種事物的真實感受，也更容易引發(fā)他們相關的聯(lián)想。
二、學情分析：
本年級學生思維活躍，對美術學習有濃厚的興趣。學生在學習中隨意性很強，渴望得到教師或同學的贊許。但是有部分學生畫畫不夠大膽。
三、教學目標：
1、了解事物的大小是通過比較來表現(xiàn)的。
2、通過聯(lián)想與比較，使學生能夠自由、大膽的表現(xiàn)一幅巨人的繪畫作品。
3、使學生體現(xiàn)美術活動的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
四、教學重點：
利用靈活的比較，啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。
五、教學難點：
畫面的布局與形象的大小對比。
六、教學過程
（一）.激趣導入
多媒體出示格列佛圖片。
同學們，今天老師帶來一個小故事，故事的`主人公是格列佛，他是一位船上醫(yī)生。一次出海遭遇一場大風暴把他們的船掀翻了，他只能隨波逐流，當他醒來的時候發(fā)現(xiàn)自己被綁住了，動彈不得。周圍的人個頭很小，還沒有他的手指高，原來他來到了小人國。小人國的的居民看到像巨人一樣的格列佛害怕極了，把他當成了敵人，捆綁了起來。但是善良的格列佛并沒有計較還用他的智慧避免了小人國和鄰國的戰(zhàn)爭。從此以后他們成了好朋友，非常愉快的相處了一段美好時光。
1、聽了故事，你認為格列弗是一個什么樣的人？
（善良、勇敢、樂于助人）
2、老師小結：格列夫擁有優(yōu)秀的品質，是擋住無愧的巨人。
3、你還知道過那些巨人的故事？
（出示課題——假如我是巨人）
（二）、.講授新課
1、假如你你是巨人你會做些什么？（學生展開聯(lián)想，自由回答）
2、現(xiàn)實中的我們很平凡，怎樣成為巨人呢？
（1）、大小對比
師：一位小朋友小雪，她也想成為巨人，怎樣讓她成為巨人呢？
學生思考，回答問題。
教師：把冬冬變小，把小雪變大。
課件：事物的大小是通過對比來體現(xiàn)的。
師：對！同學們，你們說的可真好！事物的大小是通過對比來表現(xiàn)的。多多越大，周圍的事物越小，這種對比的方法同學們學會了嗎？
生：學會了。
（2）課件出示學生作品欣賞
師：你最喜歡哪幅畫？為什么？
學生說出喜歡的畫并說出理由。
師：看看這幾幅畫，有什么不同？從用紙上考慮？
紙張橫著即橫構圖，紙張豎著即豎構圖。
觀察什么情況一般豎構圖，什么時候橫構圖？
學生：站著的豎構圖，
學生：躺著、趴著、彎腰橫構圖。
（3）、教師范畫
師：老師也畫了一幅畫，需要同學幫忙來完成。
完成作品：先貼巨人，再添加樓房，小朋友等。
師：同學們老師這個巨人是站著的著的，所以用了用了豎構圖。
（三）動手實踐
師：同學們，小人國要舉辦“巨人故事“”繪畫大賽。你們想?yún)⒓訂幔?/p>
課件出示：
參賽要求：
1、把你編的故事畫下來。
2、構圖合理。
3、突出對比關系。
（四）.作品展示及評價
請學生講述自己巨人的故事。
評價標準：1、構圖合理。
2、故事完整。
3、體現(xiàn)巨人的高大、強壯。
（五）課后拓展：
同學們，我們雖然無法成為身體上強壯的巨人，但我們一定要做精神上強大的巨人，我們從生活中的點滴做起，從身邊的小事做起，成為一個助人為樂的好少年。
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