二年級上冊黃山奇石第一課時教學設計

時間：2022-11-02 14:36:00 教學設計我要投稿

二年級上冊黃山奇石第一課時教學設計模板（通用7篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的二年級上冊黃山奇石第一課時教學設計模板（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級上冊黃山奇石第一課時教學設計模板（通用7篇）

　　二年級上冊黃山奇石第一課時教學設計1

　　教學內容：

　　九年義務教育六年制語文冀教版二年級上冊第四課。

　　教材分析：

　　《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一—怪石，娓娓道來。文章共六個自然段，第一自然段從總體上講黃山風景區景色秀麗，引出黃山奇石。第二至第五自然段重點介紹黃山的四塊奇石，其構段方式有所不同。第六自然段寫出黃山還有其它奇石，引發讀者的想象和對黃山石的喜愛之情。本文圖文并茂，文章抓住一個“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命，但在作者筆下被描繪得活靈活現，呼之欲出，令人無限神往，產生對祖國大好河山的熱愛之情。教師要讓學生在一系列的語文實踐活動中理解課文內容，提高語文能力。

　　教學設想：

　　閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，發展語感。在聽、說、讀、寫的語文實踐活動中受到熏陶和感染。整合語文教學的多維目標，以精心設計的一系列語文實踐活動為載體，以感悟黃山石的“奇”為突破口，通過圖片、多媒體課件直接感知石之“奇”，動情的朗讀找出“奇”，廣泛的交流品味“奇”，重點詞句主動的想象夯實“奇”，積累內化再觀“奇”，在自主活動中提高學生的語文素養。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　a能正確認讀“尤、巨”等18個生字，正確書寫“區、秀”等10個生字，并且注意美觀。

　　b有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　c理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石。

　　2、過程與方法：

　　a正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　b理解黃山石的特點，體會對黃山石的贊美。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　喜愛黃山石的特點，向往去黃山看奇石，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。初步了解課文描寫內容的詳略。

　　教學難點：

　　選擇自己喜歡的段落進行背誦，在研讀中體味美的語言、想象美的意境。

　　教具準備：

　　多媒體課件、圖片、音樂。

　　教學過程：

　　一、說圖初讀，感知“奇”

　　1、同學們，咱們都是大山里的孩子，生在大山里，長在大山里。咱們對石頭應該說是非常熟悉了，今天老師給大家帶來了三幅與石頭有關的掛圖，大家想不想看？

　　課件展示：文中第2、3、4三幅插圖。

　　引導學生仔細觀察，抓住特點，然后要求展開想象，準備說圖。

　　師加以指導，如：那石頭是什么樣子？留給你印象最深的是什么？看到這石頭你會想到什么？等等。

　　2、教師配樂讀課文。

　　讓學生找出與3幅圖所對應的段落，再圖文對照。

　　3、初步感知課文。課件展示：第一幅插圖。

　　讓學生邊看邊思考：課文哪一段描寫了這幅圖上的畫面？然后圖文聯系，明白黃山奇石是黃山風景的一部分。

　　師簡單介紹黃山四絕。

　　4、學生自由讀課文，再次感受“奇”。

　　二、整體感知，找出“奇”。

　　1、指名朗讀，師生共同評議。

　　2、這里的石頭既好看又奇妙，課文中具體介紹了哪幾塊怪石？

　　3、師板書：

　　仙桃石

　　猴子觀海

　　仙人指路

　　金雞叫天都

　　三、細讀探究，品味“奇”。

　　1、課件展示：第二自然段內容。誰愿意把“仙桃石”給大家介紹介紹？

　　2、小組討論。用“這一部分先寫……接著寫……最后寫……”的句式歸納本段內容。

　　匯報交流。

　　師生共同歸納出：這一部分內容先寫’仙桃石”的名字,接著寫像什么樣子，最后寫在什么地點。

　　3、讓學生從外形上看，從來源看仙桃石的“奇”。

　　4、小組討論交流。

　　用同樣的方法來完成3、4、5段的閱讀。

　　師提示：

　　a要結合課文插圖。

　　b要嘗試使用剛才的學習方法進行歸納。

　　c名字、樣子、地點可以交換順序。

　　5、反饋。

　　a誰能把“仙人指路”介紹給大家啊！它是什么樣的？你能給大家讀讀嗎？再找同學有感情的朗讀？

　　b接下來該去看哪塊怪石了？找同學讀課文。

　　師：有一只猴子，蹲在高高的山頭上。望著翻滾的云海，它是被那美麗的景色迷住了，看呆了，能體會著讀讀嗎？誰再試試？

　　師：關于這只石猴你有什么想法？

　　c還有一塊石頭沒介紹呢？它叫什么呀？

　　師：雄雞為什么變成了金光閃閃的金雞？

　　師：看到他想到什么？

　　師：帶著你的想象讀讀這一段吧！

　　四、找重點詞，夯實“奇”。

　　1、朗讀2、3、4、5四個自然段，體味意境美、語言美。

　　2、課文中具體介紹的這幾塊怪石，從哪些詞可以看出它們有趣，神奇呢？

　　例如：師生分析出“仙桃石”這一奇石，一“飛”一“落”把石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如的從天上飛來，落在了山頂的石盤上真是妙不可言。

　　板書：

　　仙桃石飛、落

　　猴子觀海抱、蹲、望

　　仙人指路伸、指

　　金雞叫天都伸、啼叫

　　3、試背自己喜歡的段落。

　　五、積累內化，再觀“奇”。

　　1、指名朗讀第6自然段，其余同學思考：這段寫的是什么內容？

　　2、黃山奇石數不清，可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體說了，誰能用前面研究的四種奇石的構段方式，說說它們個是什么樣的，敢和書上寫的挑戰嗎？

　　3、小組任選其一進行練習。

　　4、小組匯報展示。

　　六、總結全文。

　　黃山的奇石真是有很多，說也說不完。那我們就盡情地讀讀整篇文章，好好欣賞欣賞吧！

　　今天我們領略了黃山奇石，你回家準備給爸爸媽媽怎么說你的收獲呢？

　　二年級上冊黃山奇石第一課時教學設計2

　　一、教材簡說：

　　如果游過黃山，你一定能隨口說出黃山的“四絕”;要是沒游過黃山，想必也聽說過黃山的奇松、怪石、云海吧?

　　讀著《黃山奇石》，驚嘆于黃山的神奇，也驚嘆于大自然的偉大。那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然的創造。我們仿佛被作者帶到了景色秀麗神奇的黃山。我們似乎并不是在閱讀課文，而是站在黃山的一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。

　　黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，呼之欲出。讀了這篇課文再去游黃山，你一定會更喜愛黃山石，也一定更會欣賞黃山石了。

　　二、教學目標：

　　1.會認14個生字。會寫8個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。

　　3.喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　　三、教學過程：

　　(一)圖文結合，朗讀感受

　　1.觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭像什么。

　　2.在朗讀中體會黃山石的奇。

　　(二)識字寫字

　　本課要求認的14個字中，有6個字是連詞出現的(“尤其、胳膊、形狀”)，其他字在文中也大都與熟字組成詞語，如，“風景區、仙桃石、石盤、山峰、巨石、脖子、著名”。教學時，可將識字與朗讀感悟、觀察插圖有機地結合起來，邊讀邊識，以讀促識。注意提示“膊”在“胳膊”一詞中讀輕聲。

　　在朗讀感悟之后，可用游戲的方式檢測學生認讀生字詞的情況，再有針對性地進行識字教學。如，可用猜字謎的方式檢測：橫山上面三根草(當);一個人，在山邊(仙)。再如，通過朗讀自編的短文鞏固識字，檢測學生認讀生字詞的情況。

　　本課要寫的字中，“區—巨、它—安”字形相近。在指導寫字時，要注意指導學生寫好形近字相同的部分，提示“區、巨”的筆順。區：一區。巨：一巨。

　　要將記住字形與理解字義結合起來，可用一個字組幾個詞語的方法幫助學生理解字義。

　　(三)想象繪畫

　　讀最后一個自然段，想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，挑一塊說一說。先小組交流，再全班交流。然后把想象中的奇石畫下來。

　　(四)自編童話

　　挑自己喜歡的一塊奇石，根據課文的介紹，發揮想象，編個故事。

　　(五)熟讀背誦

　　采用多種方式朗讀課文，在熟讀的基礎上，讓學生選擇自己最喜歡的部分練習背誦。

　　本課圖文并茂，學習本課應在培養學生觀察力與想象力的基礎上，激發學生的好奇心與求知欲，注意引導學生自主學習、探究學習。配圖的三個自然段，可采取看圖學文的辦法。學習第五自然段時，可引導學生發揮想象，根據課文的描述，自畫“金雞叫天都”。

　　(六)朗讀感悟

　　本課是一篇描寫景物的散文，應引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。要讓學生在聽和讀中去感悟，盡量避免抽象的分析。

　　聽教師范讀，要求：教師要讀出黃山石的奇，表達出對黃山石的贊嘆;學生邊聽邊想象或思考，聽完后說說自己的感受、體會或疑問。

　　學生朗讀，分步進行。

　　①自由讀，要求：讀準字音。可借助拼音讀準生字的音，糾正易讀錯的字的字音。

　　②自讀、齊讀，要求：把課文讀正確，讀流利。學生通過這個環節進一步熟悉生字，教師通過這個環節了解學生掌握生字與課文的情況，以便有針對性地進行指導。

　　③看圖讀，要求：讀出黃山石的奇，表達出對黃山石的贊嘆之情。引導學生觀察課文中的三幅插圖，再朗讀相應的三段文字，在朗讀中體會黃山石的奇。

　　④讀讀、想想、說說，要求：讀后能用自己的話說說黃山奇石。先讀最后一個自然段，再讓學生想一想“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，并挑一塊用自己的話說一說。

　　⑤表演讀，要求：像導游給游客介紹一樣朗讀，最好是背誦。再讓學生扮演導游，把自己喜歡的部分介紹給大家。最后鼓勵學生搜集有關黃山奇石的資料，給黃山奇石起名字，把黃山奇石介紹給更多的人。

　　(七)實踐活動

　　圖片繪畫展

　　找找黃山奇石的圖片，或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”，每個小組布置一個圖片繪畫展。在小組內介紹自己或伙伴的圖片、繪畫，進行交流。

　　二年級上冊黃山奇石第一課時教學設計3

　　一、教學目標：

　　1、認識14個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆之情，背誦自己喜歡的部分。

　　3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　　二、教學重點：

　　認識14個生字，會寫8個生字。

　　三、教學難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆之情

　　四、教學內容：

　　課本第7-10頁

　　五、教學準備：

　　生字卡、課件、

　　六、教學流程：

　　第一課時

　　一、談話導入。

　　1、同學們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂號列車一起游覽一番美麗的黃山吧!

　　2、在上車之前，誰能簡單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部，風景秀麗，主峰光明頂，最高點是蓮花峰。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽。)

　　3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書課題，學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、提出要求，自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。(2)讀后標出自然段。(3)讓生字朋友回家去。

　　3、誰想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語。

　　3、這一課一共講了幾處景點?分段接讀課文。

　　三、學習課文、指導朗讀。

　　1、誰來讀第一自然段?(指名讀)這里有個“尤其”誰能換個詞?(特別、尤為注意)這句話該怎么讀呢?自己先練習練習吧!(自讀)誰能大聲的、自信的讀給大家聽呢?(指名讀)

　　2、過渡：這么多景點，我們先游覽哪里呢?(學生自己選擇景點學習)板書：猴子觀海“猴子觀海”是什么樣子?誰能用自己的話介紹一下?不會的同學自己讀一下第三自然段。看圖從哪里看出“猴子觀海”很神奇?(復述猴子觀海的動作)這句話都用了一些什么詞?(表示動作的詞：抱、蹲、望)板書關鍵詞語誰能抓住這幾個詞讀出“猴子觀海”的神奇?指名讀、生生比賽讀，師生比賽讀。

　　3、下來我們一起去看看“仙人指路”吧!板書：仙人指路你們想用什么方式來游覽這部分景點呢?(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會對我們這些小游客說點什么呢?生1：歡迎你到黃山來。生2：前面還有個更美的景點呢!……

　　4、順著仙人的指引，下一站我們去哪里呢?板書：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子!(自讀)誰有問題?(什么叫天都?)多美呀!誰來讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)

　　5、還有哪里我們沒有去看?板書：仙桃石自己讀，體會仙桃石神奇在哪里，并說給同位聽聽。(指導朗讀：好像、飛、大、落)那么大個的桃子從天上飛下來，正好落在石盤里多神奇!誰能讀得更神奇一些?

　　6、課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什么方式來學習?(讀一讀、畫一畫、演一演)四、小組交流，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、朗讀課文。

　　1、自由讀課文，用優美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。

　　2、背誦競賽：教師出示圖片，學生背誦相應段落。

　　二、復習生字。

　　1、開火車讀字組詞。

　　2、讀兒歌，鞏固識字。

　　三、指導書寫。

　　1、教師、學生一同分析字型。

　　2、教師示范書寫重點字。

　　3、學生描紅，臨寫。

　　4、組詞練習，小組內開展組詞競賽，看誰組的詞最多。

　　四、想想說說。

　　想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說一說，畫一畫。

　　五、布置作業。1、書寫生字、詞語。2、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。

　　六、相關練習。

　　見《素質教育新學案》第6頁的游樂園。

　　板書設計

　　黃山奇石

　　仙桃石猴子觀海仙人指路

　　神奇美麗

　　教學反思：

　　《黃山奇石》這一課是一篇看圖學文，文字淺顯易懂，書中配有精美的圖畫，通過多種形式的朗讀學生就能輕松理解課文。

　　孩子們浮想聯翩，也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的，既有所學知識的運用，又有突破常規的創見，創造的意識得到良好的培養。孩子們邊想邊表演，樂在其中。再加上教師適時的恰當的評價，更帶給他們信心和勇氣。

　　二年級上冊黃山奇石第一課時教學設計4

　　教學目的要求：

　　1.學會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

　　2.通過看圖、學文，體會黃山石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3.通過觀察圖畫和理解語言文字，培養觀察和想象能力。

　　4.朗讀課文，背誦3、5兩個自然段。

　　教學重點難點：

　　充分運用圖畫，啟發學生抓住黃山奇石的特點，展開想象。

　　通過朗讀，加深對一些長句的理解。

　　教學思路：

　　教學本課應從指導看圖開始，讓學生對黃山奇石有個具體的印象。再通過朗讀認識奇石特點。講解課文，要讓學生通過對重點詞句的理解，加深對課文內容的理解。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學用具：

　　黃山奇石的幻燈片，黃山風景錄相或圖片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1.導語：在我國無數的名山大川中，黃山以她的奇秀贏得人們的贊賞，尤其黃山的奇石更讓游人流連忘返。那么究竟黃山奇石有什么特色讓人們如此喜愛呢?我們今天學習課文《黃山奇石》(板書課題)。希望通過今天的學習，大家能對我國的秀麗山川更加了解，更加喜愛。

　　2.觀看錄相資料或掛圖。老師隨圖講解。

　　二、老師范讀課文，要求同學們聽清生字讀音，并能說出課文中一共講了黃山幾種奇石，其中哪幾種是詳細講的。(共講了7種奇石，其中“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”這4種奇石是詳細講的。)

　　讓學生看拼音自讀課文兩遍。

　　三、學習本課生字詞。

　　1.掛小黑板，出示本課12個生字。

　　區省秀尤其仙翻滾巨著形狀

　　2.指讀。省、著、狀三字是翹舌音。

　　3.字形指導。

　　狀：右邊是“犬”。組詞為“形狀”，意思即樣子;“壯”多指人力氣大。二字要注意區別。

　　著：要和“著”區別。著，音zhū，組詞為“著名”;“著”，音zhe，可組詞“拿著”。

　　尤：應與龍字區別。

　　4.理解詞語。

　　聞名：有名。“聞名中外”，就是在中國和外國都很有名。尤其：表示更進一步。

　　秀麗：清秀美麗。

　　神奇：非常奇妙。

　　陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的。

　　翻滾：多指水、云等上下滾動。

　　四、結合課文理解生字新詞。

　　1.自讀課文，加深理解。

　　2.指讀課文，聽聽學生的理解程度。

　　五、作業：抄寫字詞。

　　第二課時

　　一、復習生字、新詞。

　　二、講讀課文。

　　(一)學習第一自然段。

　　1.指讀第一自然段，看課文寫了幾句話，告訴了我們哪些內容。(黃山風景區在什么地方;那里的怪石有趣。)

　　2.觀察第一幅圖，說說圖上有什么，給你的印象怎么樣?如何理解“秀麗神奇”?

　　3.“尤其”一詞在這里強調了什么?這一句對全文起什么作用?(強調了怪石的有趣;是全文中心句，對全文起引起下文的作用。)

　　(二)學習二、三、四、五自然段。

　　1.分別指讀課文，看作者每段都向我們介紹了什么怪石，作者是怎樣向我們介紹這些怪石的特點的。用筆畫出各段中的比喻句。

　　2.觀看第二幅插圖，說說形狀、環境。說它是“仙桃石”的原因是什么?

　　3.觀看第三幅圖。課文中哪幾句說猴子的樣子?“翻滾的云海”從圖上看到的情景能理解嗎?“猴子觀海”中的“海”是什么海?

　　4.自讀第四自然段，理解“遠遠望去”“真像”等詞語說明什么。

　　5.觀察第四幅圖，說說“金雞”是怎么形成的。指導朗讀這一段。

　　(三)學習第六自然段。

　　1.指讀課文。說說這一段又告訴我們哪些奇石，省略號說明什么。你能想象出這些奇石的樣子嗎?這一段與二、三、四、五段比較有什么不同?

　　三、指導學生有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、指讀課文。

　　二、說說課文重點寫了哪幾種奇石，它們都是什么樣子的，課文略寫了哪幾種奇石?

　　三、輔導課后2、3題。(略)

　　四、指導背誦三、五兩段。

　　1.背誦方法：先讀熟，再一句一句地背，背過一句，再背第二句，背過前二句再背第三句。用這種“滾雪球”的方法，會很順利地背下來。

　　2.檢查驗收，背誦好的，當堂練習默寫，鼓勵背誦全文。

　　五、作業：

　　用幾句話寫一處景物，要寫出特點。

　　二年級上冊黃山奇石第一課時教學設計5

　　一、設計理念

　　《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學習”的典型課例力求體現綜合性學習的四大特點!開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分借助網絡，讓學生參與收集資料、發現問題、主動學習和思考、獨立判斷，養成主動性地、創造性地探究問題、解決問題的態度，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。

　　二、教材、學生分析

　　《黃山奇石》一課是人教版教材小學語列二年級上冊的一篇課文，課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河的教育，培養留心觀察周圍事物習慣的好教材。

　　作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。

　　三、教學目標、重難點說明

　　根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，制定了本課的教學目標及重難點。

　　1、知識目標：正確認讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。通過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察和想象力。

　　3、情感目標：體會作者對黃山奇石的贊嘆，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國山河的情感。

　　教學重點及難點：引導學生觀察圖片，賞析優美詞句，展開合理的想象，體會作者對黃山奇石的贊嘆，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。

　　四、教法、學法說明

　　學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、演、畫這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。

　　五、教學過程設計

　　課堂上應緊緊抓住課文的主要內容，依據教材圖文并茂的特點，激發學生的好奇心和求知欲，以質疑為主線，運用反饋教學法進行調節反饋，引導學生進行質疑、歸疑、悟疑、解疑的教學，并且培養學生創造性思維能力和表達能力。

　　（一）初讀質疑，明確目標

　　開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，教師解釋什么是奇?并問學生：“看了課題你想知道什么?有哪些疑問?”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然后，請學生帶著問題聽教師范讀課文，同時觀看課件播放介紹黃山的風光短片，讓學生通過欣賞、領略黃山美景，為下面的教學做好鋪墊。

　　在本環節中學生通過質疑，對黃山石產生了濃厚的興趣。帶著問題進行學習，使學習目標明確，學習質量提高。多媒體在這個環節中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現在學生面前，學生眼看著黃山秀麗神奇的風景，耳聽著教師飽含激情的范讀，仿佛走進了仙境般

　　的神話世界，大大激發了學生的好奇心和求知欲，創設了一個良好的學習氛圍。

　　(二)、細讀解疑，突破重難點

　　在學生質疑的基礎上，圍繞提出的問題，引導學生悟疑、解疑，突破重難點，培養他們的創造性思維能力和表達能力。

　　在這個環節中，由于課文中介紹了許多怪石，因此采用選讀探究的教學方式，在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生們用自己喜歡的方式自讀課文，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵學生們質疑問難。在師生的共同梳理下，歸納出仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球和仙女彈琴幾個探究主題，讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。

　　這正體現了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要。

　　在學生選讀探究的同時，充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生通過相互評議、補充、演演、畫畫，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環節：

　　1、讀。學生找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

　　2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯系已有生活經歷，體會感悟，能更深入地理解課文。如通過“飛”和“落”使學生感受到那么大的巨石卻像小鳥一樣輕盈地落在山上，大自然真是神奇得妙不可言哪！

　　3、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發表自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，你認為奇在什么地方，并把體會到的讀出來”這一問題，在小組內交流。“議”這一環節的設計，充分發揮了學生的主體地位，調動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發揮、表演。

　　4、賞。再次展現黃山的奇特情景，在體會文中描繪的`情景的基礎上再次直觀感受到奇石的與眾不同。

　　5、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為黃山的奇特所折服。

　　6、想。如果你就在觀石的人群中，看到仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞報曉等奇特景觀，你的心情又如何昵?又會說些什么呢?黃山奇石還有哪些奇特的石頭呢?“想”既利于學生在頭腦中再現黃山的奇，又拓展了學生的思維，培養了學生的想象能力。

　　(三)、全員參與，體驗創新

　　在這一環節中，教師充分考慮到了學生在學習活動中的主體性和個體差異性，為學生設計了豐富多彩的活動方式、有朗讀、當導游、講故事、畫畫等。讓學生根據自己的特長選擇喜歡的活動方式，分組同時進行，教師從旁指導。喜歡朗讀的學生可以一個人或幾個人一組，把課文美美地讀一讀，盡量讀得有感情，還可以配上動作；喜歡表演的學生可以在小組內扮演導游，把自己喜歡的部分介紹給大家，帶領大家游黃山；喜歡講故事的學生可以挑選課文中的一處奇石，發揮想象，編一個有趣的故事講一講，比比誰講的故事最精彩，最能吸引人；喜歡畫畫的學生t趕快拿起手中的畫筆，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、 “仙女彈琴”。為了再發展思維，還可讓學生畫自己想象中的怪石并起上名字。最后，每組推選同學在全班展不才藝，匯報學習成果。

　　只有學生主動、充分參與到教學活動中，他們的主體性才能真正得以體現。學生通過各種活動加深了對課文的理解，鍛煉了自身的能力，體現了語文教學的創造性和實踐性。

　　六、效果

　　通過看圖，了解文章大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發揮想象力，發展創造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

　　二年級上冊黃山奇石第一課時教學設計6

　　教學目標:

　　1、圖文結合，讀懂課文是怎樣具體寫出黃山石的神奇，從而培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　2、熟讀課文并會背誦自己喜歡的段落。

　　3、模仿課文選一塊或兩塊黃山石說一說。

　　教學重點、難點:

　　讓學生在讀中感悟黃山石的神奇。

　　教學準備:

　　自制課件

　　教學過程:

　　一、復習字詞

　　開小火車認讀字詞并正音。

　　二、揭示課題

　　1、板書課題2、黃山奇石(讀課題)

　　同學們，你們知道黃山嗎?(生說出示資料簡介)

　　師:黃山自古就有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的美譽。黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為“黃山四絕”，而今天我們要學的這篇課文主要寫什么?(奇石)

　　2、今天老師就帶著你們走進黃山去欣賞一下“四絕之一”的奇石(看錄像)待會老師讓你們來談談你們的感受。

　　3 、反饋

　　板猴子觀海仙人指路

　　仙桃石金雞叫天都

　　三、研讀課文

　　1、采用自己喜歡的方式讀一讀課文，能在書中劃一劃句子，圈一圈詞，從中體會黃山奇石的神奇。

　　2、小組交流

　　3、匯報

　　(一)A 指名讀第2自然段，思考:這一段講了幾個內容?(“猴子觀海”和“仙人指路”兩塊奇石)

　　B 這兩個內容分別是怎樣寫的?

　　(1)(出示“猴子觀海”圖片)齊讀寫“猴子觀海”的話。課文圍繞“猴子觀海”寫了那幾個方面內容?

　　(2)在哪里“觀海”?(陡峭的山峰上)“陡峭”是什么意思?看看課文插圖中哪個地方最陡峭，把這個詞寫上去。觀什么“海”?(云海)怎樣“觀海”?

　　(3) 你認為“猴子觀海”這塊石頭奇在哪里?

　　像:外形像;有情趣:云海壯觀，猴子觀海入了迷。

　　(4)指導朗讀。背誦這段話，體會“猴子觀海”的神奇。

　　(5)(出示“仙人指路”圖片)齊讀寫“仙人指路”的話，說說“仙人指路”又奇在什么地方?

　　C 這兩個內容是怎樣連接起來的呢?

　　默讀，用“~~~~~~”劃出這句話，并圈出最重要的連接詞。(“仙人指路”就更有趣了!)

　　指導朗讀這句話。(更讀重音)

　　你能把“更有趣”換個詞說說嗎?(更有意思)

　　(二)學習課文第3自然段。

　　(1)指名讀，討論:

　　A 指名讀第3自然段，思考:這一段講了幾個內容?(“仙桃石”和“金雞叫天都”兩塊奇石)

　　B 這兩個內容分別是怎樣寫的?

　　(1)(出示“金雞叫天都”圖片)討論:A “金雞叫天都”與前面介紹的幾塊奇石有什么不同之處?

　　(“金雞叫天都”由幾塊石頭組成?)

　　B 為什么把這一組石頭叫做“金雞叫天都”?這一組石頭的形狀酷似引頸啼叫的雄雞。

　　太陽升起來后，石頭金光閃閃，顏色也酷似雄雞。

　　(2)(出示“仙桃石”圖片)齊讀寫“仙桃石”的話。“仙桃石”奇在哪里?

　　(三)學習課文第4自然段

　　齊讀這一段，說說這一段寫了什么?

　　四、總結全文

　　(1)黃山石奇在哪里?(形狀千奇百怪，酷似人物、景物，且各不相同，各有特點，讓人產生無限遐想。)

　　(2)師小結:

　　黃山石以它獨特的魅力，吸引了無數中外游客，有機會，大家不妨親自去看一看，你一定也會陶醉其中。

　　(3)、按自己喜歡的方式通讀全文，背自己喜歡的段落。

　　五、拓展

　　根據課文最后一句話“而那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢!”說一段話。

　　六、作業

　　(1)背自己喜歡的段落。

　　(2)完成相應的課堂練習作業。

　　板書設計2黃山奇石

　　猴子觀海仙人指路

　　仙桃石金雞叫天都

　　天狗望月獅子搶球仙女彈琴

　　二年級上冊黃山奇石第一課時教學設計7

　　一、導入新課

　　1.同學們，喜歡旅游嗎?你們都去過哪些地方?

　　同學們去的地方可真不少!真讓老師羨慕。今天老師想和同學們一起乘上旅游快車一同到黃山去轉轉，看一看那里聞名天下的奇石，愿意嗎?

　　2.運行多媒體課件，齊讀課題，看到這個題目，你想提出什么問題呢?

　　二、看錄像

　　1.大家的問題提得真好，老師相信你們在學習的過程中都能解決。現在我們一起到黃山看一看吧!(運行課件的視頻部分)

　　2.同學們黃山美不美?剛才有的同學問道有哪些奇石，現在你明白了嗎?大家知道重點講了哪些奇石?

　　三、學課文

　　1.那么為什么說這些石頭是奇石呢?它們奇在什么地方?剛才就有同學提到這個問題，我們學習小組一起討論討論好不好?

　　下面就請學習小組自由選擇一塊你們最喜愛的奇石，先讀一讀描寫它的句子，再交流交流它們怎么奇，奇在什么地方，然后有感情地去朗讀。請小組長帶領組員開始學習。(讓學生自己從課件中調出描寫文章的畫面)

　　2.小組合作學習。

　　3.小組匯報。多種形式練讀。金雞叫天都又怎么奇呢?我們一起來讀一讀。

　　(1)同學們，這么奇妙的景色書上卻沒有圖片，多么遺憾呀!請同學們打開繪圖工具，根據書上的描寫自己展開想象畫一畫。(學生點擊畫一畫按鈕，打開繪圖工具)

　　(2)調出一位同學的畫面進行廣播，大家看，這位同學畫得怎么樣?拿出書讀讀描寫它的句子，對照畫面，這位同學畫的和課文中描寫的是否相符?有不相符的地方嗎?金雞叫天都又是怎樣一種景象呢?再調出一位畫得較好的畫面，請看這就是著名的金雞叫天都。

　　(3)同學們真能干!你們不僅說得好、讀得好，而且畫得也好。如果把這幾個自然段連起來讀讀，再配上音樂，老師相信，你們就更能體會到黃山奇石的美了。

　　(4)老師為你們準備了幾首不同的樂曲，請大家先聽聽，哪首樂曲更適合這篇課文的朗讀?先聽聽第一首，配上是不是適合這篇課文的朗讀?節奏有些太快了。再聽聽第二首樂曲是否適合?節奏有些慢。再聽聽第三首，適合嗎?看來這三首只有第三首適合這篇課文。這篇課文寫得很美，應配上舒緩的音樂，你們不僅會讀，而且會鑒賞音樂，你們真棒啊!請同學們戴上耳機自己選擇音樂試著朗讀一下。

　　四、觀畫面

　　黃山的奇石還有很多，像天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它起名字呢，大家愿意嗎?運行課件出示奇石的畫面

　　1.請大家認真觀察這些奇石，想想給它們起個什么名字?(小組討論)

　　3.你想給哪塊奇石起名字呢?為什么這樣起?還有什么名字?

　　4.你們的想象力真棒!老師相信其余的這些奇石你們起的名字會更有趣!同桌之間互相說說。

　　這些奇石的名字多有意思啊!

　　五、當導游

　　同學們，黃山的景色有趣，黃山石奇，起的名字更奇，因此吸引了許許多多的游客，同學們，如果你是黃山的小導游，你會怎樣向大家介紹這些奇石呢?下面請你們選擇自己喜歡的一種奇石介紹介紹吧!(自由練習)

　　下面請幾位同學為我們介紹一下黃山的奇石。

　　多么出色的小導游呀!

　　六、拓展練習

　　聽了你們的介紹，連老師都深深地愛上了黃山這塊美麗的地方。同學們，你們知道嗎?黃山奇石只是黃山的四絕之一，它還有奇松、云海、溫泉三絕呢，請大家點擊老師為你們準備的資料庫，去盡情地欣賞吧!

　　總結

　　是啊，黃山真是一幅立體的畫，又是一首無字的詩，只有身臨其境，才能得到美的享受。愿大家有機會一睹黃山的風采!

　　【教學說明】

　　本課是多媒體網絡環境下的教學課例，是以學生為中心教育思想開發的，主要有以下三個特點。

　　1.通過老師建構學習環境，在學習過程中充分發揮學生的主動性，老師將所要講授的內容設計成多媒體課件，讓學生在老師的引導下小組討論自主學習，如給奇石起名字、為課文配音樂、選擇喜愛的段落進行朗讀、為奇石畫像、了解黃山其他的三絕。

　　2.讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識。本課設計了一個爭當小導游的環節，讓學生應用學過的知識為各種奇石進行解說，激發學生的學習興趣，進一步提高了學生的口語表達能力。

　　3.本課有一個為課文配音樂的環節，老師準備了幾種不同風格的樂曲，讓學生進行辨聽試讀，找出適合本課的音樂，讓學生知道寫得很美，應配舒緩的樂曲，提高學生的音樂鑒賞能力。還有一個在教學金雞叫天都的時候，書上沒有配出相應的畫面，老師為發揮學生的想象能力，設計了讓學生自己通過文中的文字描寫進行想象繪畫，畫好后通過網絡讓學生互評，加深對文章的理解。

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