小數的大小比較教學設計15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的小數的大小比較教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小數的大小比較教學設計 1
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》五年級（上冊）第36頁、練習六第6~11題。
教學目標
1、使學生在現實的情境中，自主探索小數大小比較的方法，能正確比較小數的大小。
2、使學生經歷相應的探索過程，豐富數學活動經驗，進一步發展數感，培養觀察、比較、推理等數學思考能力。
3、使學生在解決簡單實際問題的過程中，體會小數與日常生活的密切聯系，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數學的信心。
教學過程
一、 情境引入
1、呈現情境：貨架上擺放著四樣文具，練習簿0.48元，三角板0.65元，橡皮0.3元，直尺1.25元。小明帶了0.5元，他能買到其中的哪一樣文具？
（1）讀題：從圖中，你找到了哪些和數有關的信息？
�。�2）提問：你覺得他帶的錢夠買其中哪一樣文具？
結合已有經驗，學生通常會給出練習簿和橡皮兩個答案。
（3）追問：你是怎么知道小明帶的錢夠買一塊橡皮的？
通過交流，幫助學生喚醒三年級所學的一位小數大小比較的方法，為隨后進一步探索多位小數大小比較的方法打下基礎。
2、揭示課題：簡單的小數大小比較，同學們已經掌握了。今天這節課，我們將繼續研究較復雜的小數大小的比較。（板書課題）
[說明：與教材中的例題相比，上述情境增添了一些數學信息，并對問題進行了相應的變化。這樣的變化，一方面，力圖使現有的情境較原先呈現出更大的開放性，有利于學生更加積極主動地參與到信息的收集、組織、比較等數學思考中來，另一方面，0.3元與0.5元之間的比較，又巧妙地將學生已經具備的相關舊知予以激活，為學生自主探索新知做好認知上的鋪墊。]
二、 探索新知
1、提問：小明帶的錢為什么夠買一本練習簿，你是怎樣想的`？
引導學生先獨立思考，隨后組內交流。交流時，鼓勵學生認真傾聽他人的發言，以豐富自己對這一問題的認識。
學生在交流時可能會出現如下方法：比如借助元、角、分進行思考，或者從小數的組成上進行分析，也可能借助圖形給出解釋。教師應認真參與學生的交流，傾聽他們的想法，為隨后的全班交流做好資源的收集與整理工作。
[說明：面對同一個問題，學生中呈現出的不同思考方法，在一定程度上表征著他們獨特而富有差異的思維水平與層次。教師參與傾聽，一方面是為了了解學生的學習現實，更重要的是，通過了解，教師可以有效地把握不同思考方法背后的思維梯度，從而為隨后組織學生展開有序列、有層次的數學交流做好準備。]
2、全班交流。
教師有組織地引導學生按如下順序展開交流。
�。�1）第一層次：結合生活經驗，給出直觀解釋。
學生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進行比較。
教師引導：通過將新知轉化成以前所學的舊知，然后巧妙解決問題，是一種很好的思考方法。利用這一方法，你能說一說為什么小明帶的錢不夠買一塊三角板或一把直尺嗎？
學生嘗試用這一方法解決新問題，并交流。
�。�2）第二層次：借助直觀圖形，初步構建模型。
質疑：并不是所有小數都可以通過這一方法來比較大小的，如果沒有了具體的單位“元”，又該如何比較這些小數的大小呢？
交流：引導學生交流其他方法，并闡明思考過程。教師則努力幫助學生理清思路，并力圖使每一個學生弄明白這些方法。
引導：有時，如果我們能將這些抽象的小數用直觀的圖形表示出來，比較它們的大小將變得既有趣、又簡單。
教師呈現如下三種圖形各10個（每一小組都有），并介紹：大正方形每個表示1，長方形和小正方形分別表示0.1和0.01。
你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較出它們的大小嗎？
學生操作，并交流自己的想法。
教師進一步引導學生利用這一方法，比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。
�。�3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。
出示0.32、1.16、0.9、0.88四個小數。
提問：你能從中任意選擇兩個小數，比一比它們的大小嗎？
明確要求：你可以用圖形先擺出這些小數，然后比較；也可以不動手，通過在頭腦中想圖形，然后比較它們的大��；當然也可以不擺、不想，直接比較它們的大小。
學生嘗試，教師參與到學生的活動中，了解情況。
交流。教師有意識地選擇后兩種情況進行交流，以幫助學生從具體的直觀支撐中擺脫出來，從而達到抽象思考的層面。
3、完成“試一試”。
學生獨立嘗試，鼓勵學生用自己喜歡的方法進行比較。
交流時，注意引導學生嘗試用自己的語言歸納比較小數大小的方法，同時引導學生比較各種方法，以完成對方法的優化。
[說明：數學教學應幫助學生掌握思考問題、解決問題的一般方法。教材中呈現的三種比較方法只是學生在獨立思考時可能出現的特殊方法，更為一般的方法應是先比較整數部分的數，再依次比較十分位、百分位上的數……這一方法看似簡單，但要真正理解其中的原理，卻并不是只言片語所能解釋清楚的。教師在設計這一環節時，充分考慮到了這一抽象方法背后的直觀數學模型，通過數形轉化，將抽象的小數轉換成具體、直觀的圖形，從而幫助學生輕松地理解了小數大小比較的一般方法。當然，直觀的模型只是一個腳手架，是學生把握抽象方法的橋梁，教師在學生獲得直觀模型后，又進一步引導學生從原先的直觀模型中擺脫出來，鼓勵他們在抽象的層面上進行思考，最終實現了從直觀思考向抽象思考的必要過渡。]
三、 鞏固應用
1、“練一練”。
�。�1）學生獨立嘗試。
（2）交流比較的方法后，教師還可引導學生體會：同樣的數字，在不同的數位上，表示的大小也不同，以進一步強化小數大小比較的一般方法。
2、根據實際情況，完成練習六中第6～11題中的部分習題，以幫助學生進一步鞏固小數大小比較的方法，形成技能。
�。�1）第6題還可以引導學生用小數表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小，也可比較每一個圖中涂色與空白部分的大小。
（2）教學第7題的第一組，還可以引導學生繼續看圖思考：還有哪些小數也比0.1小，以發展學生的數感；第二組，還可以引導學生借助中間的參照數0.3進行比較，以豐富學生的比較策略；第三組，還可以引導學生從計數單位的角度進行思考。最后，借助數軸上的點，幫助學生體會：直線上的點位置愈靠右，這個數就愈大，反之愈小，體會數形結合的思想。
（3）教學第9題，可以引導學生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數據，并通過比較，強化學生的健康意識與愛護眼睛的良好習慣。
�。�4）第11題還可以引導學生進一步展開思考：用這三個數字和小數點一共可以組成多少個不同的小數，最大和最小的各是哪一個數，如何有序地尋找答案？從而在開放的問題情境中進一步發展學生的數學思維。
�。�5）如時間允許，還可以補充一些與現實生活密切聯系的習題，比如高架橋上的限高（有3.5米、4.5米、5米不等）與載貨卡車的實際高度之間的大小關系，再如世界上奔跑速度最快的幾種動物跑完100米所需秒數的比較等，以進一步溝通數學與生活的聯系，并拓展學生的視野。
[說明：教材這一課的練習編排形式多樣、內涵豐富。尤其是每一道習題還給教師留下了進一步開發與創造的空間和余地。教師在使用這些習題時，應在充分把握教材設計意圖的基礎上，用準、用足、用透這些資源，最大限度地發展學生的數學思考，提升學生的思維能力。此外，也可適度開掘一些教材以外的資源，以激發學生的學習興趣，拓展學生的視野。]
小數的大小比較教學設計 2
內容：P90例2
目標：使學生能結合具體內容來比較一位、兩位小數的大小，通過教學活動，使學生在學會比較小數的大小的同時，養成會寫的能力，從而逐步培養學生的數學學習能力。
重點：結合具體內容來比較一位、兩位小數的大小。
難點：掌握比較小數大小的方法。
教具：直尺、小黑板、卡片等。
方式：獨立思考與小組合作探究相結合。
過程：
一、鋪墊
1、讀一讀，并說說表示的意義。
0.8元 0.66米 1.3元 1.25米 1.05元
2、比較下面每組數的大小。
325（ ）298 1065（ ）1605
3、把下面各數從大到小排列起來。
89 102 201 90
�。� ）>( )>( )>( )
二、新課
1、談話引入，揭示課題。
昨天我們學了小數的讀法、寫法，今天我們繼續探究小數的一些知識。下面我們思考一下：老師和一個同學的身高誰高一些？（兩人報出身高，引出課題，并板書課題）
2、探討比較方法，四人小組開展討論。
然后匯報比較兩個小數大小的方法。
3、利用掌握的方法，進行四人小組身高的比較。
指名板演。
4、教學例題2
1）、讀一讀各同學的跳高成績。
2）、請給他們排出名次。先說說排名的方法，再進行探討。
3）、匯報探討結果。
4）、小結比較小數大小的方法。
三、實踐應用
1、P90做一做
2、P92第3題
3、P92第5題
四、評價
五、作業：
1、復習P90例題2
2、P92第4題。
課后教學反思
比較簡單的小數大小，是在學生初步感知小數的含義，會讀、會寫一位小數、二位小數的基礎上進行學習的。使學生能結合具體內容來比較一位、兩位小數的大小。通過教學活動，使學生在學會比較小數的大小的同時，養成會寫的能力，從而逐步培養學生的.數學學習能力。
在教學過程中，結合教材的內容注意從學生的生活中引入課堂教學，讓學生數學知識來源于生活，生活中應用數學知識。進一步培養學生的學習興趣，逐步培養學生的數學學習能力。
在教學方法上主要是采取獨立思考與小組合作探究相結合。進行評價、交流、研討。在交流中讓學生學會理解、寬容、合作、分享，學會分析與思考問題，學生在活動過程中發現了什么問題，學生在實踐中獲得了何種體驗；在實踐中是怎樣與他人交往和合作的等。培養了學生的各方面的能力。
但是，在教學過程中，對一些細節的處理欠佳，如對比較小數的大小的方法欠缺了總結這一環節，使學對比較小數的大小的方法沒有系統的、科學的、完善的掌握方法。
小數的大小比較教學設計 3
教學內容：
義務教育教科書人教版數學（四）年級（下）冊第（4）單元第（4）課時《小數的大小比較》。
課標與教材分析：
課標分析：
經歷數據的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數據處理技能
教材分析：
例5從解決問題入手，列表給出4個學生的跳遠成績，要求給他們排出名次。引出小數大小的比較。教材分三步呈現了比較的方法：先比較整數部分；整數部分相同的，比較十分位；十分位上的數也相同的，比較百分位。每次比較都放手讓學生嘗試，關鍵處給予點撥。最后通過想一想：怎樣比較兩個小數的大小。對小數大小的比較方法進行總結。
德育滲透點：
培養獲取、提煉信息的能力，提高自主學習、合作探究的意識，體會數學與生活的密切聯系，樹立運用數學知識解決實際問題的自信
學情分析：
小數的大小比較并不難，它與整數的的大小比較在方法上相同，都是從高位比起，相同數位上的數相比較，但學生初學小數時，往往會用比較整數大小的方法來比較小數的大小，誤以為小數位數多的那個數就大，要明確方法。
教學目標：
1、知識與技能：在具體的問題情境中，經歷探究小數的大小比較方法的過程，體驗解決問題策略的多樣化。掌握小數大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題。
2、過程與方法：在獨立自主、合作交流的活動中，培養學生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。
3、情感態度與價值觀：進一步體會數學和生活的聯系，滲透具體問題要具體分析的思想。通過多樣化的探究材料，提高學生學習數學的興趣。
教學重點：
比較小數的大小的方法。
教學難點：
熟練掌握小數大小的比較方法。
教學具準備：
多媒體。
教法學法分析：
《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗�！币虼嗽诒竟澱n的教學中，我從學生已有的知識經驗入手，挖掘生活中的數學素材，大膽探索通過“數學實踐活動”這種學習方式，引導學生進行自主學習，同時，我將教材中較枯燥的數學問題轉化成形象生動、貼近學生實際的實踐活動，讓學生在活動中感受、體會、理解并掌握知識，真正成為活動的主體。
教學過程：
一、課前三分鐘（談話導入）
1.課件出示復習整數的大小比較，回顧整數比較大小的方法。
2.老師買了一些日用品后，剩下14.8元，還想買一支標價是13.50元的鋼筆，老師帶的錢夠嗎？初步思考兩個小數比大小的方法。
二、學習新知。
1、探索比較小數大小的方法。
出示教材第40頁例5的跳遠成績單（課件）。
老師這兒有一張4名學生在校運動會上的跳遠成績記錄單，根據里面的信息，你能給他們排出名次嗎？
提問：你是怎樣排出名次的？請將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多？
學生分組自由討論，教師巡視指導。
預設：
方法一：3.05米=305厘米2.84米=284厘米
2.88米=288厘米2.93米=293厘米
因為：305＞293＞288＞284
所以：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米
小明第一，小軍第二，小莉第三，小紅第四。
方法二：小明的跳遠成績整數部分是3，比其他人的整數部分大，所以小明排第一；其余三人的成績的`整數部分都是2，就比較十分位，小軍成績的十分位上是9，比小紅和小莉成績十分位上的8大，所以小軍排第二；小紅和小莉的跳遠成績整數部分和十分位上都相同，就比較百分位上的數字，8＞4，所以小莉排第三，小紅排第四。
教師根據學生的匯報，板書：3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米。
小明第一，小軍第二，小莉第三，小紅第四。
提問：現在同學們根據排名次的方法想一想，怎樣比較小數的大小呢？
小結：比較小數的大小，先比較整數部分，整數部分的數大，這個小數就大；如果整數部分相同，就比較十分位，十分位上的數大，這個小數就大；若整數部分和十分位上的數都相同，就比較百分位，百分位上的數大，這個小數就大；依此類推。
提問：小數的大小比較方法與整數的大小比較方法有什么聯系？
小結：小數的大小比較與整數的大小比較方法相同，都是按數位順序表，從高位比起，一位一位往下比。
三、拓展運用。
1.比較下面每組中兩個數的大小。(P40做一做)
3元2.6元6.35m6.53m
4.7234.79 0.4580.54
同位互相說兩個小數比大小的方法后指生說一說。
2.每種用品到哪個商店買便宜一些？
獨立思考后，指生回答。
四、回顧總結。
師：這節課同學們的表現真好，上完這節課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個活動呢？
五、作業：
練習十的第6、7題
板書設計：
小數的大小比較
3.05米＞2.93米＞2.88米2.84米
小數的大小比較教學設計 4
教學內容：
小學數學第八冊P60例4，做一做及練習十第4至7題。
教學目標：
�、�、知識目標：使學生掌握小數大小的比較方法，會正確比較小數大小，加深對小數意義的理解。
�、�、能力目標：在獨立自主、合作交流的活動中，培養遷移類推的能力和抽象概括的思維能力，滲透合作學習的方法。
�、�、情感態度目標：使學生體驗數學與生活的緊密聯系，提高學習數學的興趣。
教學重點：
探究并概括小數大小的比較方法。
教學難點：
正確掌握“比較小數時，位數多的小數不一定就大。”
教學過程：
一、談話引入：
�、偻瑢W們，黑板上有兩組方框，如果每組方框代表一個整數，你覺得那個整數比較大？為什么？
�、谌绻麥p少一個方框，哪個數大？為什么？
誰能說說整數大小的比較方法？
③現在在這兩組方框中間點上小數點，你覺得哪個小數比較大呢？
�、苷l的猜想正確呢？只要我們認真學習這節課的知識，就能揭曉答案。板書課題，齊讀。
二、探究建模
�、�、教學例4
①同學們喜歡運動嗎？運動不僅有益健康，而且運動中還藏著許多數學知識，瞧，（出示主題圖）這是同學們舉行跳遠比賽的成績單，仔細觀察，這些小數有什么共同點？（都是兩位小數，即位數相同。）那從信息中你能知道誰是第一名嗎？為什么？（比較小數的整數部分，3比2大，小數部分就不用比了，所以小明第一名）
師：也就是說比較小數的大小要先看整數部分，大家同意嗎？（板書）
�、谑Ｏ碌娜齻�小數整數部分都是幾？能比較大小嗎？聯系學過的整數大小比較的`方法，4人小組討論討論，并把你的比較方法說給小組同學聽。
�、蹍R報比較方法。
哪個小組已經討論出結果？誰來匯報。
預設：先看它們的整數部分，都是2，就比較它們的十分位，9比8大，所以第二名是小軍。又因為和的十分位都是8，就比較它們的百分位，8比4大，所以小莉第三名，小紅第四名。
誰能像他這樣再說說你們組是怎么比較的？3、4生說
�、苄〗Y：像這樣（指板書）位數相同的小數我們是怎樣比較大小的？
比較小數的大小，先看整數部分，整數部分大的小數就大，如果整數部分相同，就比較十分位，十分位大的小數就大，十分位相同，就比較百分位……一直比較出大小為止。
�、�、看書質疑。
剛才學習的就是課本60頁例題4，請大家快速閱讀并填寫例題。還有哪里不懂？
老師有疑問：和誰大？三位小數一定比兩位小數大嗎？4人小組舉例討論，位數不同的小數怎樣比較？
小數的大小比較與整數的大小比較方法有什么異同？
小結：整數大小的比較，位數多的數就大，但是位數不同的小數比較大小時要注意不能根據位數的多少來判斷數的大小，而應按數位順序依次比較。
�、�、做一做：
完成做一做2組題目。指名匯報。重點問：和位數怎樣比較？
三、鞏固提高
�、薄⒕毩暿甈65第5題。
獨立完成，訂正時問：比較大小時，你想提醒同學們什么？（強調：比較小數大小時要注意位數多的小數不一定大，要注意按數位順序逐位比較）
�、�、練習十P65第6題。
�、�、判斷題：
＞＜
�、�、提高題：
回顧引入，填上＞23.□ 6，方框里填幾？為什么？
如果填上＜，該怎樣填寫數字？
⒌、根據老師的題目，你能很快說出相應的小數嗎？
�、俦却蟮男涤校ǎ﹤�。
�、诒刃〉男涤校ǎ﹤�。
③你能說出既比大又比小的小數嗎？有多少個？
�、苣隳苷f出既比大又比小的兩位小數嗎？有多少個？（9個，從到）
四、總結全課：通過這節課的學習，你有什么收獲？
五、布置作業：練習十第4、7題。
小數的大小比較教學設計 5
教學目標：
1、結合具體情境進一步理解一位小數的意義，并掌握一位小數大小比較的方法。
2、在游戲中進行練習，培養學生的學習興趣。
設計思路：
學生在學習本課之前已經有了對小數的初步認識，也早已有了比較整數大小的經驗，再者比較一位小數的大小這一知識本身也并不難，所以在設計這節課時，我將重點放在進一步理解一位小數的意義和結合具體的意義來比較小數大小這兩方面。在練習中，為了提高學生的學習興趣，我主要采取了比賽的形式，讓學生在游戲中不知不覺地進行練習，形成技能。
教學過程：
一、復習導入
師：你們已經認識了小數，是嗎？這樣，你們已經認識了哪幾類數？你會用合適的數來表示嗎？
1、出示想想做做第1題的圖。學生看圖說出有多長，可以說是幾厘米或是幾分米，可以用整數、分數、或小數表示。
2、出示第2題的圖。學生分別用小數說說是幾元。揭示課題：像整數和分數一樣，小數也有大小。今天我們來學習小數大小的比較。你們喜歡直接學習小數的比較方法，還是喜歡結合生活來學習？
二、學習新知
1、學習例1。
師：我們到冷飲部來看看。你看到了什么？
�。�1）出示主題圖。學生說說幾種冷飲的價格。學生選擇兩種冷飲比較它們的價格。以0.5和0.8為例，說說是怎樣比較的。老師小結學生的比較方法。
�。�2）你們還想比較哪兩種冷飲的價格？同桌兩人各自己選擇兩種比較一下�；ハ嗾f一說。
（3）如果讓你買其中的'一種冷飲，你選擇哪一種？為什么？結合四種冷飲的價格進行比較，并將四個數按大小排隊。
2、專項練習出示想想做做第三題的圖，學生說出分別用怎樣的小數表示，再比較大小。
3、游戲練習師：看來同學們都已經會比較小數的大小了，我們來做一個游戲，好嗎？第一輪。
�。�1）游戲規則：
A、兩隊各派一名學生進行抽簽。
B、將第一次抽到數放在小數部分，第二次抽到的數放在整數部分。
C、哪一隊抽到的數字組成的小數大，哪一隊獲勝！
D、能確定勝負時，本輪比賽結束。
（2）將全班學生分成兩隊：歡歡隊和迎迎隊。
�。�3）確定抽簽的學生。
�。�4）宣布比賽紀律：遵守紀律的小組加分。
比賽，學生抽簽。當學生抽出第一個數后，問：現在能確定哪隊勝哪隊負了嗎？當一個學生抽出第二個數后，問：另一個同學如果抽出幾就勝了？將學生組成的數寫下來，比一比。根據學生抽簽的情況相機總結比較的方法：看小數部分還不能比較大小，還要看整數部分，整數部分大的這個小數就大。
第二輪。
（1）修改游戲規則：
A、兩隊各派一名學生進行抽簽。
B、將第一次抽到的數放在整數部分，第二次抽到的數放在小數部分。
C、哪一隊抽到的數字組成的小數大，哪一隊獲勝！
D、能確定勝負時，本輪比賽結束。
�。�2）學生比賽。當學生抽完第一個數后，根據學生的反應，讓學生討論：還要不要再抽第二個數？教師相機小結：整數部分大的那個小數就大。
第三輪。將游戲規則改為：用三個數字，每次抽到的數字由抽簽者自己決定放在哪一位上。學生抽簽。相機進行滲透：如果學生擺成兩位小數，可讓學生體會三個數字要將整數部分盡量變大，結果才大。
4、完成“想想做做”第4題出示數軸，標出0.7、1.3、1.9、2.4。選擇兩個數比較大小。與1.3相比，比它大的數還有哪些？
小結：在1.3右邊的數都比1.3大，在1.3左邊的數都比它小。
三、總結全課
快到下課時間了，你想說什么？
小數的大小比較教學設計 6
[教學目標]
1.結合具體情境探索并掌握一位小數大小比較的方法，從中進一步學習簡單的數學推理。
2.通過應用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數學與生活的密切聯系。
3.培養自主探索與合作交流的習慣，提高學習數學的興趣。
[教學重點]
探索并掌握一位小數的大小比較
[教學過程]
一、創設情境，提出問題
師：蘇州的夏天很熱。同學們喜歡吃冷飲嗎？喜歡吃哪些冷飲？瞧！小明和小強是好朋友，他們一起來到了冷飲部。小朋友們，我們一起去看看好不好？
（多媒體顯示課本上的例題圖）
師：請大家仔細觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？價錢分別是多少？
學生看圖回答，教師板書：雪糕0.8元，棒冰0.5元，蛋筒1.2元，冰激凌1.4元。
師：看到了這些冷飲的價錢，你打算提什么樣的數學問題？
讓學生暢所欲言。
師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請小朋友們想象一下，小明和小強在想什么呢？（滲透團結友愛的思品教育）
�。ㄔO計意圖：設計中重視將數學教學和學生的生活實際緊密聯系在一起，體現生活化數學，讓學生覺得數學就在身邊。通過情境的創設，激發學生的學習興趣；經歷觀察、猜想的活動過程，發展學生的合情推理能力和想象能力，培養學生的問題意識；同時，注意將團結友愛的思品教育滲透于教學之中。）
二、自主探索，合作交流
1、剛才，甲同學提出：小明會在想，棒冰和雪糕哪個貴一些？將哪一個給小強呢？小朋友們愿意幫助他分析一下嗎？下面，開始小組學習，請將你的'想法說給你們組的小朋友聽。負責記錄的小朋友要作好記錄。
2、小組合作，交流想法。
預案一：0.8元就是8角，0.5元就是5角，8角大于5角，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
預案二：0.8寫成分數是8/10，0.5寫成分數是5/10，8/10大于5/10，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
預案三：8比5大，所以0.8元大于0.5元，雪糕貴一些。
3、比較優化，引導評價
師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡單。你最喜歡哪種方法，為什么？
學生選擇方法，引導學生作出評價。
4、又設疑問，再次合作
師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會買哪兩種冷飲呢？
盡量讓學生說。
如果現在買的是一塊雪糕和一個蛋筒，你覺得他應該給小強什么呢？
請將你的想法說給你們組的小朋友聽，可以有不同的想法。
5、交流意見，解決疑問
學生交流想法。交流時，要說清楚自己是怎樣想的，體會整數部分大的小數比較大；整數部分相同的，就比較小數部分的大小，但不必得出結論。
預案一：0.8還不到1，1.2比1大，0.8小于1.2，所以蛋筒貴。
預案二：0.8寫成分數是8/10，1.2寫成分數是12/10，8/10小于12/10，所以蛋筒貴。
6、反饋練習，游戲激趣
a、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？
小組內說一說你比較的是哪兩種冷飲的價格，你是怎么比較的。
主要還有如下四種情況：
0.8○1.4 0.5○1.4 1.2○1.4 1.2○1.4
b、學生交流發言。
c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？
你能具體說說，怎樣比較一位小數的大小嗎？
d、游戲：跟蹤追擊
老師說一個一位小數，小朋友們采用開火車的方法，第一個小朋友說出一個比它大的一位小數，第二個小朋友再說出更大的一位小數……看誰的反應快？
�。ㄔO計意圖：教師努力創造一個輕松的學習環境，注重給學生充分的探索空間，讓學生積極地展示自我，通過三次小組合作，討論交流，使學生探尋出比較一位小數大小的方法。這里，教師并沒有系統地歸納出小數大小的比較方法，以免加重學生的學習負擔。教者的設計有張有弛，成功地發揮了組織者、引導者的作用，使學生學得輕松，學得快樂。預案不是唯一的，教者應根據課堂的具體情況適時調整。）
三、分層練習，拓展提高
1、做“想想做做”第1題
“茄子老師提出了什么問題？你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎？
哪條長一些？”
允許學生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。
2、獨立完成2-5題
在交流時，要多讓學生發表一下自己的判斷方法。
3、做“想想做做”第6題
師：看到小朋友學得這么認真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來了，它們剛剛進行了一次跳遠比賽，想請小朋友們給評判一下，誰是第一名？
�。ǘ嗝襟w演示青蛙跳遠的課件，隨即出示跳遠成績表。）
師：你們先給這三只青蛙分別取個名字！
學生為青蛙取名字。
師：請你們評判一下，誰跳得最遠？誰第二？你能將這三個數從大到小排一排嗎？
4、拓展提高
師：小朋友們裁判工作做得真公正，三只小兔子也來請你們給它們做裁判。它們比賽的是50米賽跑。a兔的成績是6.8秒，b兔是6.3秒，c兔是7.1秒。它們誰是第一名？為什么？
�。ǘ嗝襟w演示兔子賽跑的可愛畫面。強調：用的時間最少的才是第一名，培養提高學生解決實際問題的能力。）
四、總結全課，留有余味
師：通過本課的研究，你有什么新的收獲？
讓學生盡情說。
師：小朋友們還有什么要問的嗎？老師還有一個問題，想請小朋友們
課后幫助解決：如果小明買了一支雪糕和一個蛋筒，你能算出他一共需要付給營業員阿姨多少錢嗎？
�。ㄔO計意圖：學生的學習能力和學習效果是有差異的，所以練習的安排是有層次、有坡度的，努力讓全體學生掌握基礎知識，同時也讓學有余力的學生展示自己的數學才能，力求讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。本課在練習設計中，合理地發揮了多媒體教學的不可替代性，激發了學生的練習興趣，使課堂氣氛變得更加輕松、愉悅。）
小數的大小比較教學設計 7
教學目標：
結合“貨比三家”的具體情境，經歷比較小數大小及與同伴交流的過程。
體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發展數感。
讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。
一、情境導入：
師：新學期開始了，同學們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”�，F在我們就請三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價錢，請同學們注意聽，看看你們能發現什么？（由三個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）師：聽完售貨員的介紹，你們發現了什么？
生1：三家商店都有賣橡皮的，但價錢不一樣。
生2：我發現到“丁丁文具店”賣的書包會便宜一些。
生3：我發現同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價錢不一樣。
師：由這些發現你們想到了什么？
生1：同樣的商品在不同的商店賣的價錢可能不一樣，我們買東西時要進行比較后再買。
生2：我們應該到價錢比較低的商店買東西。
師：在生活中，我們喜歡到物品價錢比較低的商店去買東西，我們的這種做法可以用一個詞來描述——“貨比三家”。師出示課題：貨比三家。
二、學習新知。
1、探索比較小數大小的方法。
師：大家都知道買東西應該“貨比三家”。如果我要買鉛筆盒到哪家文具店買便宜呢？
生：到“奇奇文具”店買便宜。
師：你是怎么知道的？
生：“奇奇文具店”的鉛筆盒是元，“丁丁文具店”的鉛筆盒是元，只要比較元與元的.大小就知道了。
師：怎樣比較元與元的大小呢？下面請同學們小組合作，比一比哪一個小組的同學想出的辦法最多。小組討論。全班交流。
策略一：元=4元9角元=5元1角5元1角大于4元9角
策略二：元比5元多，元比5元少。
策略三：先比較小數點前面的數，小數點前面的數大，這個數就大；如果小數點前面的數相同就比較小數點后面的第一位上的數，小數點后面的第一位上的數大，這個數就大；
師小結：同學們想出了這么多關于比較小數大小的辦法，真棒。
2、提出關于比較小數大小的數學問題，并試著解答。師：剛才我們學習了有關比較小數的大小的問題，你們能根據情境圖提出這樣的數學問題嗎？下面請同學們輪流在小組里提出問題，請小組的同學來回答。學生小組合作交流。全班交流。
師：請每個小組派一名代表來提出有價值的數學問題？并請一個同學來回答。
生1：我要買一個書包到哪一個文具店買便宜呢？
生2：到哪家買橡皮便宜？
（解決這個問題涉及三個小數的大小比較，要讓學生來說一說怎樣比較這三個小數的大小。）
生3：“奇奇文具店”的什么東西最貴？
生4：“丁丁文具店”的什么東西最便宜？
三、拓展運用。
1、游戲——抓珠子。
（1）介紹游戲規則：
師：下面我們要進行一個很在意思的活動——抓珠子游戲，這盒子里有紅珠子和藍珠子和綠珠子，一個紅珠子代表1元錢，一個藍珠子代表1角錢，一個綠珠子代表1分錢。你們任意從里面抓出一把珠子，看看可能會得到多少錢？
�。�2）老師示范。
�。�3）小組活動。
師：每個小組都有一個這樣的盒子，小組同學輪流從里面抓一把珠子，并填寫在統計表中。填完統計表之后，在小組里比一比誰抓出的錢多。
紅珠子幾個藍珠子幾個綠珠子幾個共幾元幾角用小數表示（幾元）3元2角1分元
�。�4）師：請各小組抓出的錢最多的同學向大家匯報自己抓了多少錢，我們最后來比一比全班的冠軍是誰？
（5）小結：想一想，抓到多少錢跟什么有關？
2、完成書上做一做”。
學生獨立完成，同桌互相檢查，互相說一說比較的方法和過程。
四、回顧總結。
師：這節課同學們的表現真好，上完這節課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個活動呢？
小數的大小比較教學設計 8
教學目標：
1、結合學生經歷使學生會比較一位、兩位小數的大小。
2、讓學生體會掌握比較小數大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。
教學過程：
一、揭示課題
1、上節課我們結實了一個新朋友：小數。你們能利用自己的`學具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數說出來。
2、學生匯報。
3、看來小數也有大小，這就是我們今天要學習的比較小數的大小。
二、探究體驗
1、出示課本例題
到底誰的成績最好？請同學們給他們排出名次。
2、小組討論、比較
請把你們討論的結果填寫在書上。
3、匯報
根據學生的回答進行板書
4、小結方法
比較小數大小的方法可以用我們以前比較整數大小的方法來比較。先從小數點左邊開始一位一位的比較。
大家一起來記住比較小數的方法，記錄在書上。
三、實踐應用
1、看圖比較各組數的大小。
P90頁“做一做”。
2、P94第9題。
比較生活中三種茶葉的價格。
3、誰最高？
小組內量出身高并以米為單位進行記錄，按從高到矮的順序排列。
4、P94第10題。
結合首都人均綠地面積表，讓學生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。
四、全課總結
1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？
2、師總結。
小數的大小比較教學設計 9
一、教學目標
【知識與技能】
理解并掌握比較兩個小數大小比較的方法，會正確比較兩個小數的大小。
【過程與方法】
通過觀察，討論等活動，培養學生抽象概括能力。
【情感態度與價值觀】
在參與數學活動中，滲透比較的相對性思想。
二、教學重難點
【重點】
掌握小數比較大小的方法。
【難點】
探索小數比較大小方法的過程。
三、教學過程
(一)導入新課
1.出示課件，體育課上，同學們進行了跳遠比賽，這是這幾位同學跳遠成績，同學們能不能幫助老師，對這幾位同學進行排一下名次。
2.今天我們就深入研究一下小數的大小比較。
3.板書課題，小數的大小比較。
(二)生成新知
提問：哪位同學跳的最遠?
預設學生回答小明。
提問：為什么?(讓學生思考)
總結：預設學生回答小明跳遠成績3米多，其余同學2米多，所以小明成績最好，帶領學生一塊總結出兩個數在進行大小比較時，整數部分大的小數大。
提問：那其余三名同學誰的成績最好?引導學生思考三名同學整數部分相同，他們跳遠成績，都表示什么?
學生通過十分位表示的`分別是8分米，9分米，學生得出小強成績最好。
總結：在整數部分相同時，怎么來比較大小。引導學生得出，兩個整數部分相同的小數在進行比較大小時，十分位的數比較大。
提問：小紅和小莉誰的成績比較好?她們兩個人成績整數部分，十分位相同，怎么進行比較?
讓學生自行總結出，此時比較百分位。
帶領學生進行總結，兩個小數進行大小比較時，先比較整數部分，整數部分大的小數大，整數部分相同時比較十分位，十分位相同時，比較百分位以此類推。
(三)鞏固提高
比較5.667和5.676大小。
(四)小結作業
小結：提問的方式讓學生回顧本節知識，帶領學生一塊總結本節內容。
作業：課后習題1.3.5題。
四、板書設計
小數的大小比較教學設計 10
教學內容：
小數大小的比較，書上第50、52頁內容。
教學目標：
1、熟練比較小數大小的方法和步驟，并能根據要求排列幾個數的大小。
2、通過對小數的大小比較，加深學生對小數意義的理解。
3、培養學生的觀察能力和判斷能力。
4、讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。
教學重點：
會比較小數的大小。
教學難點：
調動學生已有知識和經驗，促進知識的遷移。
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習準備
1、基礎訓練
�。ň毩曨}卡）
2、比較下面每組中兩個數的`大小
1003 O 999 325 O 258 6124 O6214 832 O 837
師：你能描述出整數是如何比大小的嗎？
生：……
師：（小結）整數進行比較時，首先要看它的數位，數位多的數就大。數位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。
二、自主探究新課
1、創設情境。
師：剛才，同學們跟著老師一起回顧了一下整數大小的比較方法。那么小數比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數比較大小的方法。（板書課題：小數的大小比較）
師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。
生：他們在跳高，……
師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)
2.45米、1.6米、1.98米、1.45米
師：要分別排出這四位同學的名次前后，就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優勝者。
2、比較2.45和1.6
師：這兩個成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導學生想辦法進行比較。
在小組內交流自己的想法，然后全班匯報交流。
生：……小結：先比它們的整數部分，整數部分大，這個數就大。
3、比較1.98和1.45
師：他們的成績，又該怎么比呢？引導在小組內交流自己的想法，然后全班匯報交流。
生：……
師：你們同意這種說法嗎？還有誰想來說一說。小結：小數進行比較時，先比較整數部分；整數部分相同，就比較十分位；十分位相同，就比較百分位；……
三、擴展運用
1、比較下面兩個數的大小，并說一說是怎樣比的。
�。�1）3元（）2.6元
�。�2）6.35米（）6.53米
�。�3）4.723（）4.79
�。�4）0.458（）0.54
2、說說你是從哪位比出他們的大小的。
6.4( )5.9 12.4( )13.08 3.21( )3.12
4.83( )4.59 4.36()4.37 12.352( )12.36
四、全課總結通過今天這節課的學習你有是，什么收獲？
五、板書設計：略
小數的大小比較教學設計 11
一、教學目標
1. 學生能夠理解并掌握小數大小比較的基本方法。
2. 學生能夠通過練習熟練比較小數的大小。
3. 培養學生的邏輯思維能力和數學應用能力。
二、教學重難點
1. 教學重點：探索并理解小數大小比較的方法。
2. 教學難點：熟練并準確地進行小數大小比較。
三、教學準備
1. 多媒體課件，用于展示小數大小比較的例題和練習題。
2. 實物或圖片，用于創設實際情境，幫助學生理解小數大小比較的實際應用。
四、教學過程
1. 導入新課
通過創設實際情境，如超市購物、測量長度等，引出小數的大小比較問題，激發學生的學習興趣。
2. 探究新知
（1）引導學生回顧整數大小比較的方法，明確整數大小比較的基本規則。
（2）通過多媒體課件展示小數大小比較的例題，引導學生觀察并思考小數大小比較的'方法。
�。�3）小組討論：讓學生根據已學知識和生活經驗，討論并總結小數大小比較的方法。
�。�4）全班交流：讓學生分享討論結果，教師引導學生總結出小數大小比較的一般方法：先看整數部分，整數部分大的數就大；整數部分相同的，再看十分位，十分位上的數大的數就大；依次類推。
3. 鞏固練習
�。�1）通過多媒體課件展示不同難度的小數大小比較練習題，讓學生獨立完成并分享答案。
�。�2）教師針對學生的練習情況進行點評和指導，幫助學生糾正錯誤并鞏固知識點。
�。�3）通過小組合作或競賽等形式，增加練習的趣味性和互動性，提高學生的學習熱情。
4. 課堂小結
�。�1）總結小數大小比較的方法，強調比較順序和注意事項。
（2）引導學生思考小數大小比較在實際生活中的應用，培養學生的數學應用意識和能力。
（3）對本節課的教學效果進行自我評價和反思，提出改進意見和建議。
五、課后作業
布置適量的練習題，鞏固學生對小數大小比較方法的掌握和應用能力。同時，鼓勵學生將小數大小比較的方法應用到實際生活中去，提高數學應用能力。
小數的大小比較教學設計 12
一、教學目標
1. 使學生掌握小數大小比較的基本方法。
2. 培養學生通過觀察和比較，自主發現小數大小比較的規律。
3. 提高學生的邏輯思維能力和數學應用能力。
二、教學重難點
1. 教學重點：探索并理解小數大小比較的方法。
2. 教學難點：熟練并準確地進行小數大小比較。
三、教具準備
1. 多媒體課件，用于展示小數大小比較的例題和練習題。
2. 正方形卡片或數字卡片，用于游戲環節和創設比較情境。
四、教學過程
1. 導入新課
通過創設實際情境，如超市購物、測量長度等，引出小數的大小比較問題，激發學生的學習興趣。
2. 探究新知
�。�1）設疑導入：在黑板上貼出正方形卡片或數字卡片，每張卡片的后面都藏有一個數字，這兩組卡片分別代表兩個小數。引導學生猜測哪個小數大，并說明原因。
（2）自主探究：讓學生根據已學知識和生活經驗，嘗試比較這兩個小數的大小。教師可以引導學生從整數部分開始比較，再到十分位、百分位等。
�。�3）小組討論：學生分組討論比較小數大小的方法，并嘗試總結規律。教師可以參與討論，引導學生發現小數大小比較的規律。
（4）全班交流：各小組分享討論結果，教師總結小數大小比較的一般方法：先看整數部分，整數部分大的數就大；整數部分相同的，再看十分位，十分位上的'數大的數就大；依次類推。
3. 鞏固練習
（1）通過多媒體課件展示不同難度的小數大小比較練習題，讓學生獨立完成并分享答案。教師可以根據學生的掌握情況進行點評和指導。
（2）設計游戲環節，如翻牌游戲、搶答游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固小數大小比較的方法。
�。�3）通過小組合作或競賽等形式，增加練習的趣味性和互動性，提高學生的學習熱情。
4. 課堂小結
�。�1）總結小數大小比較的方法，強調比較順序和注意事項。
�。�2）引導學生思考小數大小比較在實際生活中的應用，培養學生的數學應用意識和能力。
（3）對本節課的教學效果進行自我評價和反思，提出改進意見和建議。
五、課后作業
布置適量的練習題，鞏固學生對小數大小比較方法的掌握和應用能力。同時，鼓勵學生將小數大小比較的方法應用到實際生活中去，提高數學應用能力。
小數的大小比較教學設計 13
一、教學目標
1. 知識與技能：讓學生理解并掌握小數大小的比較方法，能夠正確比較小數的大小。
2. 過程與方法：通過小組合作、自主探究等方式，培養學生解決問題的能力和邏輯思維能力。
3. 情感態度與價值觀：激發學生對數學學習的興趣，培養學生的數學素養和探究精神。
二、教學重難點
1. 重點：小數大小的比較方法。
2. 難點：當整數部分相同時，如何比較小數的大小。
三、教學準備
1. 多媒體課件，用于展示小數大小的比較方法和例題。
2. 正方形卡片，用于制作翻牌游戲。
3. 黑板和粉筆，用于板書課題和解題過程。
四、教學過程
1. 導入新課
通過復習整數大小的比較方法，引導學生思考小數大小如何比較。出示正方形卡片，每張卡片后面都藏有一個數字，這兩組卡片分別代表兩個整數，引導學生比較哪個整數大，并說明原因。
2. 自主探究
在黑板上出示兩組帶有小數點的卡片，讓學生猜測大小。然后引入新課，板書課題“小數的大小比較”。讓學生自主閱讀課本，探究小數大小的比較方法。教師可以提出一些問題，引導學生思考并解答。
3. 小組合作
將學生分成若干小組，每組選出一名組長。教師給每組發放一張表格，表格中記錄了四位同學的跳遠成績。讓學生小組合作，根據小數大小的比較方法，排出這四位同學的`名次。教師巡視指導，及時解答學生的疑問。
4. 匯報交流
每個小組派出一名代表，匯報本組的排名結果和比較過程。其他小組可以提出不同意見或補充說明。教師根據學生的匯報情況，進行點評和總結。
5. 鞏固練習
教師出示一些小數大小的比較題目，讓學生獨立完成。然后讓學生互相批改，并糾正錯誤。最后，教師點評練習情況，并強調小數大小的比較方法。
6. 課堂小結
教師對本節課的內容進行小結，并強調小數大小的比較方法和重要性。同時，對學生進行思想教育，數有大小，事也有大小，教育學生做事要遵循“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的原則。
五、布置作業
1. 完成課本上的相關練習題目。
2. 搜集一些生活中的小數數據，并比較它們的大小。
小數的大小比較教學設計 14
一、教學目標
1. 理解并掌握小數大小比較的方法。
2. 能夠根據題目要求，正確比較小數的大小。
3. 培養學生的觀察、分析和解決問題的能力。
二、教學重難點
1. 重點：小數大小比較的方法。
2. 難點：當整數部分相同時，如何比較小數的大小。
三、教學準備
1. 多媒體課件，包括小數大小比較的示例題目。
2. 黑板、粉筆等教學工具。
四、教學過程
1. 導入新課
通過猜身高游戲，讓學生直觀感受小數的大小。教師先指定一個學生的身高（例如1.55米），然后讓另一個學生說出自己的身高（例如1.32米），并比較兩者的高矮。通過這個游戲，引導學生理解小數的大小關系，并引出本節課的主題——小數的大小比較。
2. 探究新知
�。�1）教師先讓學生回顧整數大小的比較方法，然后引導學生思考小數大小比較的方法。教師可以通過提問的方式，引導學生發現小數大小比較的規律。
�。�2）教師出示多媒體課件上的示例題目，讓學生嘗試比較小數的大小。教師可以先讓學生獨立思考，然后分組討論，最后請代表匯報討論結果。在匯報過程中，教師可以引導學生總結出小數大小比較的方法。
�。�3）教師講解小數大小比較的具體方法。首先比較整數部分，整數部分大的小數就大；整數部分相同，就比較小數部分的第一位（十分位），十分位上的數大的小數就大；如果十分位上的數也相同，就比較小數部分的第二位（百分位），以此類推。
�。�4）教師出示更多示例題目，讓學生練習比較小數的大小。在練習過程中，教師可以巡視指導，及時糾正學生的錯誤。
3. 鞏固拓展
（1）教師讓學生完成書上的相關練習題，鞏固所學知識。
�。�2）教師出示一些具有挑戰性的題目，讓學生嘗試解決。例如：比較兩個小數的大小，其中一個小數的整數部分比另一個小數的`整數部分小一位，但小數部分較大。學生需要運用所學知識，正確判斷兩個小數的大小關系。
4. 課堂小結
教師對本節課的教學內容進行總結，強調小數大小比較的方法和步驟。同時，教師可以結合生活中的實際例子，讓學生更好地理解小數大小比較的應用。
5. 作業布置
教師布置適量的課后作業，讓學生鞏固所學知識，并嘗試解決一些具有挑戰性的問題。
五、教學反思
教師在課后對本節課的教學過程進行反思，總結教學中的優點和不足，并思考如何改進教學方法和手段，提高教學效果。
小數的大小比較教學設計 15
教學目標：
1. 學生能夠理解并掌握小數大小比較的基本方法。
2. 學生能夠通過實際例子進行小數大小的比較。
3. 培養學生的邏輯思維能力和解決實際問題的能力。
教學內容：
1. 復習整數的大小比較方法。
2. 引入小數的大小比較概念。
3. 學習小數大小比較的'基本方法。
教學過程：
一、導入新課
1. 通過猜身高游戲引導學生直觀感受身高的大小比較，進而引出小數的大小比較。
教師板書兩個身高數據，如1.55米和1.32米，讓學生比較大小。
引導學生思考為什么1.55米比1.32米高，從而引出小數的大小比較概念。
二、新課學習
1. 復習整數的大小比較方法。
教師提問并引導學生回顧整數大小比較的方法，如從高位到低位依次比較等。
2. 引入小數的大小比較。
教師通過跳遠成績的例子，讓學生觀察并比較小數的大小。
引導學生思考小數大小比較與整數大小比較的區別和聯系。
3. 學習小數大小比較的基本方法。
教師講解小數大小比較的基本方法：先比較整數部分，整數部分大的小數就大；整數部分相同的，再比較小數部分，從高位開始依次比較。
通過實際例子讓學生練習小數大小的比較，并引導學生總結比較方法。
三、鞏固練習
1. 教師提供一系列小數，讓學生進行比較并排序。
2. 學生互相出題，進行小數大小的比較練習。
四、課堂小結
1. 總結小數大小比較的基本方法。
2. 強調小數大小比較在實際生活中的應用。
教學評價：
1. 通過課堂練習和課后作業來評價學生對小數大小比較方法的掌握情況。
2. 通過學生的參與度和課堂表現來評價學生的學習態度和興趣。
教學建議：
1. 在教學過程中注重引導學生自主思考和探索，培養學生的邏輯思維能力。
2. 結合實際生活中的例子進行教學，讓學生更好地理解和應用小數大小比較的知識。
3. 在課堂小結中強調小數大小比較的重要性，并鼓勵學生在日常生活中多加應用。
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