將進酒教學設計

時間：2023-05-26 17:42:43 教學設計我要投稿

將進酒教學設計推薦

　　作為一名人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家整理的將進酒教學設計推薦，僅供參考，大家一起來看看吧。

將進酒教學設計推薦

將進酒教學設計推薦1

　　知識與能力目標

　　1、通過吟誦，把握詩歌感情脈絡

　　2、把握詩人形象

　　3、體會比興、夸張藝術手法

　　過程與方法目標

　　在讀、賞、品、悟過程中培養學生審美能力和審美趣味。

　　情感態度和價值觀目標

　　學習李白樂觀思想并感受其人格魅力。

　　教學重點

　　1、吟誦，賞析。

　　2、把握詩人情感變化線索。

　　3、品味比興、夸張等藝術手法。

　　4、感受李白人格魅力。

　　教學難點

　　把握詩人情感變化線索。

　　教學過程

　　一、激情導入：

　　詩仙、酒中仙

　　“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”（杜甫《飲中八仙哥》）

　　二、讀一讀

　　自由讀

　　齊讀

　　朗誦

　　學生評價、老師指導

　　聽名家配樂朗誦

　　三、賞一賞，自主探究

　　理解賞析詩句

　　1、君不見黃河之水天上來奔流到海不復回，君不見高堂明鏡悲白發朝如青絲暮成雪。

　　水——人生

　　比興、夸張

　　感情：悲

　　2、“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”表達哪種感情，為什么？（聯系文本中詩句回答）

　　A、沉淪消極，及時行樂

　　B、懷才不遇，積極用事

　　3、有人認為“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。”就是李白“賜金放還”后的人生追求。你同意么？為什么？

　　（1）、為什么作者會產生這種想法？

　　因為“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”

　　寂寞：_________。皆：__________。

　　（2）、這表達了作者一種什么樣的感情？

　　a、蔑視權貴

　　b、消極避世，麻醉自己

　　c、不平，憤恨。

　　4、為什么單單舉陳王曹植宴平樂的典故？（討論探究）

　　四、品一品：解讀藝術手法

　　比興

　　夸張

　　小結：浪漫風格、豪邁氣概（正如一頭受傷的`雄獅的悲吼）

　　五、悟一悟：

　　課堂總結：回顧全篇，授之以漁

　　詩仙酒仙

　　讀、賞、品、悟

　　六、作業布置：

　　1、有感情朗誦《將進酒》

　　2、聯系學過的李白詩歌，走進李白，以“我心中的李白”為題，寫一篇200字的鑒賞文章。

將進酒教學設計推薦2

　　學習目標

　　1、通過朗讀把握本文的情感基調，體會作品豪邁奔放的特點。

　　2、通過鑒賞詩句來把握作者矛盾復雜的的思想感情。

　　3、了解李白的人格魅力，增強對李白其人、其詩的探究興趣。

　　學習重難點

　　1、通過朗讀把握本文的情感基調，體會作品豪邁奔放的特點。

　　2、通過鑒賞詩句來把握作者矛盾復雜的的思想感情。

　　課前預習

　　1、查閱資料，了解李白及詩歌背景

　　2、讀準字音：

　　饌玉（）金樽（）千金散盡（）烹羊宰牛（）

　　恣歡謔（）岑夫子（）千金裘（）沽（）

　　將（）進酒呼兒將出換美酒（）

　　3、參考注釋，翻譯課文：

　　補充注釋——

　　會須：應當；

　　鐘鼓饌玉：指富貴利祿；鐘鼓：富貴人家宴會中奏樂使用的樂器。

　　饌玉：美好的食物。形容食物如玉一樣精美。饌，吃、喝。玉，像玉一般美好。

　　徑須：干脆，只管；

　　五花馬：指名貴的馬。一說毛色作五花紋，一說頸上長毛修剪成五瓣；

　　裘：皮衣。

　　教學過程

　　一、導入新課（復習學生以前學過的與酒有關的詩，創設學習情景）

　　在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。中國詩人大多愛喝酒。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時空中盡情遨游，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。請看

　　出示：

　　對酒當歌，人生幾何…何以解憂，唯有杜康。——曹操

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。——王維

　　把酒問青天,不知天上宮闕今昔是何年!——蘇軾

　　舉杯邀明月，對影成三人——李白

　　三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急——李清照

　　東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。——李清照

　　今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月。——柳永

　　唐代的天才詩人李白也好飲，也善飲，這有杜甫詩為證：

　　PPT2

　　“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”（《酒中八仙歌》）

　　他一生寫下了許多詠酒的詩篇。今天我們一起來學習一首勸酒詩——《將進酒》。

　　【一、預習檢查】

　　1、讀準字音：

　　2、把握文意：

　　二、整體感知：

　　1、朗讀指導：

　　過渡：許多人寫勸酒詩，但名氣最大，價值最高，個性最強的卻是李白的《將進酒》。

　　一讀：讀懂課文，不明白的可參考屏幕上的譯文。

　　你沒見那黃河之水從天上奔騰而來，波濤翻滾直奔東海，再也沒有回來。你沒見那高大廳堂的明鏡里，年輕時候的滿頭青絲如今已是雪白一片。人生得意之時應當縱情歡樂，莫要讓這金杯無酒空對明月。每個人只要生下來就必有用處，黃金千兩一揮而盡還能夠再來。我們烹羊宰牛姑且作樂，一次痛飲三百杯也不為多！岑夫子和丹丘生啊！快喝吧！別停下杯子。我為你們高歌一曲，請你們都來側耳傾聽：鐘鳴饌食的豪華生活有何珍貴，只希望長駐醉鄉不再清醒。自古以來圣賢無不是寂寞的，只有那喝酒的人才能夠留傳美名。陳王曹植當年宴設樂平關你可知道，斗酒萬錢也豪飲賓主盡情歡樂。主人呀，你為何說我的錢不多？快快去買酒來讓我們一起喝個夠。牽來名貴的五花馬，取出價錢昂貴的千金裘，統統用來換美酒，讓我們共同來消融這無窮無盡的萬古長愁！

　　再讀：讀出李白的豪放之氣：

　　明代文學評論家徐增在評價《將進酒》時說：太白此歌，最為豪放，才器千古無雙。我們要讀出他的豪氣。我們不妨先從“酒”入手來讀李白的豪放，我們看，A：李白勸誰喝酒？——岑夫子、丹丘生，是好朋友，心情很放松。

　　其實不同場合、不同心情喝酒是不一樣的，有細品慢飲，有開懷暢飲，有埋頭苦飲，A：李白是怎樣勸的呢？——杯莫停。——李白勸人怎樣喝酒？A：喝得怎樣？喝得快，喝得急，A：量怎么樣？——“會須一飲三百杯”。——就是能喝多少喝多少。

　　A：那李白怎樣飲？——縱情，放縱，“斗酒十千恣歡謔”。

　　A：縱情到什么程度？讀后幾句，從“五花馬，千金裘”開始讀。用名馬、皮裘換酒，生活中有這樣的人嗎？喝酒喝得這么專注，這么任性，這就是李白。讀他的詩就要放聲的.讀，旁若無人的讀。

　　三讀：聽濮存昕的誦讀6分鐘。

　　四讀：找一生有感情地誦讀，其他同學聽，同時思考問題——此次宴飲，李白的感情如何？有什么變化？

　　三、文本賞析：

　　（一）此次宴飲，李白的感情如何？有什么變化？請結合相關詩句進行賞析。

　　把表達相似情感的句子歸并在一起，然后就各組分類的句子對作者的情感進行概括，友情提示：有些句子中的某個字可以用來概括本部分的情感。用AA——BB——CC——DD的形式把它們串聯起來。

　　小結（過渡）：在這首詩中，詩人的情感經歷了幾重奏呢？（幾個階段的變化？）

　　板書：悲壯-歡樂-憤慨-狂放

　　◎悲

　　“君不見，黃河之水天上來奔流到海不復回。君不見，高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”

　　1、李白“悲”什么？

　　——時光易逝，人生易老，而功業未成。

　　2、這種悲是悲傷、悲痛、悲哀還是悲壯？

　　——這種悲是強烈的，但并不給人以衰颯之感，因為悲慨的抒發是以黃河之水天上來這一無限廣闊的空間作為背景的，他給讀者的藝術感受首先是豪邁奔放的氣勢，在這種自然形象襯托下，悲哀只能是巨人的悲哀，而不是傷感和嘆息。

　　小結：詩歌前四句，綜合運用了多種表現手法，表現了詩人對韶光易逝，人生短暫的感傷。那么，誦讀時應該用什么樣的語調？（如課后誦讀提示所言：前兩句有挾天風海雨而來之勢，故慷慨有之。但詩人這里是慷慨生悲——沉郁）（單讀，點評）

　　那么，作者在文中一直感傷下去了嗎？

　　◎樂

　　人生真是很短暫的，那么如何面對這種短暫的人生呢？

　　縱酒狂歌——“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。”

　　1、人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。既然人生短暫，悲又何益？既然之前失意，就應另尋寄托，與友相聚，何不在此“得意”時開懷暢飲，及時行樂！此時的李白是真的“得意”嗎？

　　——李白大談得意，是因為他此時處在失意之中。所謂的得意，乃是幾個老朋友相逢，互相傾訴衷腸，縱酒狂歌，大發牢騷而已，這正是詩人百無聊賴的心境的反映。

　　2、“天生我材必有用，千金散盡還復來”表達了詩人怎樣的一種情感？

　　——樂觀自信，肯定人生，肯定自我，透露出一種懷才不遇而又渴望用世的積極的本質。

　　高談闊論，狂歌縱酒原是為了平息自己內心難以壓抑的痛苦，取得暫時的麻醉，但內心的隱痛，在酒酣耳熱之時卻最容易涌上心頭。他想到自己所受的冷落和欺騙，想到統治者對自己的嘲弄與輕視，難道說自己真的是永遠失敗了嗎？不，詩人不會承認這一點，他自信而又自豪地唱出了這氣勢磅礴的詩句。這兩句詩表現了詩人對自己才能的充分肯定和屢遭失敗之后不肯屈服的倔強性格。他不僅是時代的最強音，對后世人們也有振聾發聵的作用。

　　◎憤

　　1、鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。

　　這句再次表現了詩人期于用世不是汲汲于富貴，而是希望在政治上有所作為，當這些不能實現時，他只能但愿長醉不復醒了。這句是表達了詩人對現實中丑惡現象的厭惡，也反映了詩人在理想不能實現時欲求出路而不得的痛苦。

　　這是作者的真心話嗎？哪個不是發自內心的呢？哪個是真正的想法？

　　——“天生我材必有用”是真的，后面的是醉話。

　　這一句表現了作者怎樣的（心情）情感？（一則表現了詩人對權貴的蔑視，二則是詩人有才不得用，有志不得舒的一種悲憤——本句實際上是詩人仕途失意，志不得抒的憤激之詞。）

　　2、“陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔”詩人列舉陳王曹植的事例，有何用意？

　　文才上：一樣的才思敏捷，李白心中有敬佩

　　命運上：一樣的遭人排擠，有志難展有同病相憐之感

　　詩人實際上是以曹植自況，表現自己的懷才不遇。既是對陳王昔時宴飲的傾慕，更是對現實遭遇的憤激。

　　小結：此六句，可謂酒后吐真言，詩人對自己懷才不遇的憤激之情溢于言表。

　　應該以一種什么樣的語調去讀這一小節？（悲憤）哪些句子應該重讀？（教師范讀，學生再讀）

　　◎狂

　　那么，美酒又能否消解詩人內心的悲憤呢？詩行到此處，酒已至半酣。此時酒席上的李白又是怎樣的一副姿態呢？請看：

　　“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。”用一個成語來概括李白的言行舉止。（喧賓奪主）

　　“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒。”用一個成語來概括李白的言行舉止。（頤指氣使）

　　從這“喧賓奪主”與“頤指氣使”中，你看到了一個怎樣的李白？——不拘小節，狂放。

　　那么，要體現李白的狂放不羈，應該用什么樣的語調讀本小節？（豪邁，灑脫）（齊讀）

　　（二）體會貫穿全文的基本情感是什么？探討這種情感的原因。

　　（最后一句：與爾同銷萬古愁）酒盡本應興來，可是此時，詩人心中先前的愁卻不消反長，這萬古之愁又是從何而來的呢？（能否從文中找到蛛絲馬跡）

　　政治遭遇。（“賜金放還”激化了詩人心中的理想與現實之間的矛盾）

　　在李白的思想中，浸透著儒家思想的血液。“修身齊家治國平天下”是其畢生的追求。“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”但卻被唐玄宗“賜金放還”。然而，魯迅說，“人生最痛苦的是醒了之后的無路可走”。當無法企及的現實無情地擺在他的面前時，他的理想破滅了。進退維谷之間，他唯有以飲酒排解心中的愁悶，以放歌對抗現時的黑暗，以精神的曠達張揚自己的個性。

　　四、延展探究：

　　李白與酒

　　1、李白是“詩仙”，也是著名的“酒仙”。在詩文中哪些內容說明李白不愧于“酒仙”這個稱號？

　　“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”

　　“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。”

　　“五花馬，千斤裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”……

　　2、你能舉出李白的其他酒詩嗎？

　　《月下獨酌》：“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。”

　　《客中作》：“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀香。但使主人能醉客，不知何處是他鄉。”

　　《宣州謝眺樓餞別校書叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。”

　　《行路難》：“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢。”……

　　3、嗜酒反映著李白的失意人生，我們該如何正確看待李白的嗜酒如命的放浪行為呢？

　　李白一生不得志，借酒澆愁，及時行樂，是他無奈的選擇。正如他在《宣州謝眺樓餞別校書叔云》所寫：“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。”酒并不能實現他的政治抱負，也就不能真正消解他的憂愁，但是酒可以暫時麻痹痛苦的靈魂，尋得暫時的內心平衡。借酒解愁，酒酣賦詩，慷慨悲歌，抒發胸中郁悶，酒成為他生命的一部分。

　　他雖然嗜酒如命，但我們知道他依然沒有放棄他偉大的抱負，縱觀其一生，樂觀自信，豪邁飄逸是他不變的風格，積極入世，關心國家是他思想的主流。

　　公元762年秋，病骨支離的李白什么都不需要了，惟要酒，酒。他一生醉得太多了，但這是最后一次。他舉杯邀月，卻發現月在水里，他悠悠忽忽撲進水中，抱月而眠。連死都是一首詩，一首醉酒的詩。以詩人的天真和狂放，完成了生命中最后的一次追求。于是他化成了朗朗的明月，滾滾的波濤，永遠在中華大地上照耀著，奔流著。

　　五、課文小結

　　1、全詩圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷—歡樂—憤激—狂放，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態，表現了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復雜的情感。

　　2、李白生在唐代，幸矣；唐代擁有李白，甚幸矣。用余光中的《尋李白》作為這次對唐代與李白的激情巡禮的結語是再合適不過了：“酒放豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個盛唐。有興趣的同學可以探討一下李白與月、李白與劍。

　　六、當堂檢測

　　1、請你依照下列句式，概括地說這是一個什么樣的李白。——我們眼中的李白。

　　例：這是一個傲岸不羈的李白，他直斥“鐘鼓饌玉不足貴”。

　　2、背誦默寫名句：

將進酒教學設計推薦3

　　（一）教學目標：

　　1、知識與技能：理清詩歌情感變化，抓住意象解讀詩歌的方法。

　　2、過程和方法：反復誦讀，體會李白詩歌的豪放風格。

　　3、情感態度與價值觀：引導學生體悟李白豐富復雜的內心世界。

　　（二）教學重、難點：

　　1、通過誦讀、借助“酒”意象的解讀，走進李白的內心深處。

　　2感受李白借豪寫悲，悲而能壯的詩歌風韻。

　　（三）教學方法：誦讀法賞析法合作探究法

　　（四）課時安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、導語：由詩歌、李白、導入本節內容。

　　2、出示學習環節淺讀——品讀——深讀

　　讀詩亦如飲酒，需要我們慢慢品味，這節課讓我們一起先淺嘗滋味，然后細細品味，最后深入體味。

　　二、詩歌學習

　　（一）淺讀——讀出詩歌內容

　　1、自由朗讀、注意字詞的準確性。

　　2、單個朗讀。提出要求：讀準字音、讀對節奏、讀出感情，其他同學從字音、節奏和感情三方面點評

　　3、齊讀

　　提示：讀李白的詩，一定要把自己想象成李白，放開膽來旁若無人，這樣才能獲得一種酣暢淋漓的感覺。

　　4、多媒體聽讀

　　（二）品讀——讀出情感變化

　　1、引入：一個人心情不同，場合不同，喝酒的方式也不一樣。那么在《將進酒》中李白是怎么喝酒的呢？怎么勸酒的？找出相關詩句。

　　——“會須一飲三百杯”喝得多，“將進酒，杯莫停”喝得急，“但愿長醉不復醒”喝得沉醉，“斗酒十千恣歡謔”喝得暢快，“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”喝得傾其所有。

　　———可謂“豪飲、狂飲”。

　　２、那么，李白為什么要如此喝酒，如此勸酒呢？甚至要長醉不醒呢？再走進詩歌，感受他豐富復雜的情感世界。

　　分組討論、交流。（讀出相關的詩句）

　　點撥：悲——“歡”——憤——狂

　　小結：但李白畢竟是李白，悲也好，憤也罷，都磨鈍不了李白內心澎湃的激情和經世濟民的大志，他還能有“天生我材必有用”的豪邁宣言，悲愁之中不失萬丈豪情，3、指名朗讀（男生女生各推薦一名最能代表你們各自最高水平的選手朗誦《將進酒》，比一比，看誰能通過自己的朗讀傳達出李白豐富復雜的.情感。）

　　（三）、深讀——讀出內心境界

　　1、引入：話劇《李白》中有這樣一個場景：在江邊，一個小孩在吟誦李白的《將進酒》“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”李白開玩笑地說：“你還呼兒？！”小孩說，太白先生，我有一個問題想請教您，何為“萬古愁”啊？小孩問完，周圍一片寂然。李白沒有回答，只是淚流滿面。

　　雖是無知的童言，卻值得我們深思，李白的這種種矛盾糾結，只能說是李白的一己之悲，一世之愁，為什么說是“萬古愁”呢？到底什么是“萬古愁”呢？也許我們不能窮盡這個答案，但能不能從詩中找出一二呢？

　　討論、交流、回答———

　　提示：李白之愁不是一己之悲，而是古往今來一切敏感的才人、一切清醒者所共有的愁，是每一個懷才不遇的仁人志士的共同的心結，甚至可以說只要是有理想的、對現實不麻木的人都會有這樣的愁。這愁包含了對人生短暫、功名不立、歲月蹉跎、時不我待的慨嘆。這種愁緒不只李白有，李白之前的人有，李白之后的人有，甚至我們身上都有這種愁緒。

　　還能舉出其他的一些例子嗎？

　　提示：孔子“逝者如斯乎，不舍晝夜”

　　曹操“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”。

　　辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生”

　　三、課堂小結

　　李白為詩而生，為酒而生。酒，成就了李白；李白，豐富了酒的內涵。唯李白，方顯酒的醇，酒的烈，酒的真，酒的香，酒的豪情萬丈，在李白的杯中，酒發揮得淋漓盡致，飄香流芳。最后讓我們全體起立，齊誦全詩，穿越時空，再次去感受李白激揚的文字中流淌的萬丈豪情，與李白同銷萬古愁！

　　四、課后作業

　　課后閱讀李白的《行路難》，再次感受豪邁的風格。

　　五、附：板書設計

　　豪邁

　　六、教學反思（課后待續）

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