三個兒子教學(xué)設(shè)計14篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的三個兒子教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三個兒子教學(xué)設(shè)計 篇1
教材分析：
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動搞笑，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子應(yīng)對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么個性的地方”的兒子，卻能幫忙媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6生字，會寫9個生字。
2、分主角朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片
教學(xué)課時：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字
2、理清課文脈絡(luò)，熟讀課文
教學(xué)重難點：識記生字，熟讀課文
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、借助拼音，學(xué)習(xí)生字，掌握識字方法
2、指導(dǎo)書寫生字
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、分段輪讀課文
2、檢查讀文狀況
3、自由讀課文，理清脈絡(luò)
四、鞏固練習(xí)
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點：
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)過程：
（課前互動：手操游戲，唱歌）
一、談話導(dǎo)入，鞏固識字
1、真誠地表揚，導(dǎo)入新課
2、復(fù)習(xí)生字詞，鞏固讀音
3、出示圖片，激發(fā)閱讀興趣
二、細(xì)讀文本、合作探究。
1、自讀課文，找出三個媽媽的話，用“”劃出來。
2、交流：你都找到哪幾句話，指名讀
3、品讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣
（1）自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？
（2）進(jìn)入主角，感情朗讀
品讀一：第一個媽媽的話。
a、指名扮演主角讀，聽聽她怎樣夸自己的孩子。
b、評價
c、生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？相機指導(dǎo)朗讀
品讀二：第二個媽媽的話。
挑戰(zhàn)讀，評價，指名演讀
品讀三：第三個媽媽的話
a、指名讀，理解“沒有什么個性的地方”
b、范讀、齊讀、分主角讀
c、小結(jié)方法
（三）讀讀說說，體會“孝敬”美德。
1、三個媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機理解“晃蕩”
3、體會媽媽提水的辛苦。
4、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎樣做的？
默讀課文，用“找出三個兒子的做法。
（1）出示課件：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。”
讀讀議議三個兒子的不同做法
（2）說話訓(xùn)練：一個（只）一個（只）另一個（只）說一段話。
5、合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子
（1）課件播放一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ?/p>
（2）分主角朗讀。
（3）討論：明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？
三、總結(jié)拓展，明理導(dǎo)行
1、聯(lián)系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？
2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。
四、指導(dǎo)書寫
1、課件出示生字“晃蕩”（田字格）
2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序
3、師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫
3、生練寫，評價書寫
板書設(shè)計
23、三個兒子
貼圖貼圖貼圖孝
翻跟頭唱歌提水敬
？？（好兒子）父
母
《三個兒子》第二課時教學(xué)設(shè)計說明
《三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當(dāng)
母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。
一、細(xì)讀文本，讀中領(lǐng)悟。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，而我校的研究課題“閱讀教學(xué)的語文本色研究”也強調(diào)了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閱讀教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以我在設(shè)計此課時，給了學(xué)生充足的朗讀空間，以指名讀、齊讀、范讀、分主角讀、扮演讀等多層次的朗讀訓(xùn)練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀潛力。讓學(xué)生在朗讀中入情入境，引導(dǎo)學(xué)生對文本資料進(jìn)行仔細(xì)地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身于課文的主角之中，設(shè)身處地地讀，如把自己當(dāng)成文中的媽媽，夸一夸自己的孩子，并對學(xué)生進(jìn)行采訪之類的形式，挖掘?qū)W生內(nèi)心的交流，讓學(xué)生們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。此外，透過主角扮演、討論交流等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫忙媽媽分憂的'孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。
二、語言訓(xùn)練，悄然無痕
作為本課的一個語言訓(xùn)練點，讓學(xué)生在讀讀議議三個兒子不同做法之后，我安排了一次說話訓(xùn)練：一個（只），一個（只），另一個（只）。讓學(xué)生能透過課文相關(guān)段落的學(xué)習(xí)之后，及時進(jìn)行口語訓(xùn)練。對低段的學(xué)生來說，這是學(xué)習(xí)上一個難點。如何突破？我在課件中設(shè)置了一部分學(xué)生活動的圖片，讓學(xué)生看圖說話，帶給了“借助教輔說話表達(dá)”的機會，之后再進(jìn)行引導(dǎo)，透過一次又一次的說話，拓展他們的發(fā)散思維，實現(xiàn)了從“扶”到“放”的過程，這種段式的運用也就水到渠成了。這樣，讓學(xué)生進(jìn)行了扎實的語言文字訓(xùn)練，實現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、感悟明理，升華主題。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課是在搞笑故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓學(xué)生透過課文的學(xué)習(xí)，懂得兒女就應(yīng)以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。在對文本進(jìn)行了解讀之后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己該怎樣做個孝敬父母的孩子，由于對文本資料有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，學(xué)生往往就能有感而發(fā)，暢所欲言，從而于無形中升華了本課的主題，此時我不失時機地讓學(xué)生來頌讀《三字經(jīng)》，讓學(xué)生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會我們中華民族所頌揚的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。
三個兒子教學(xué)設(shè)計 篇2
【教材分析】
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著繁重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能協(xié)助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
【教學(xué)過程與設(shè)計意圖】
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣
１、復(fù)習(xí)生字、詞語。
２、真誠地褒揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
３、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣褒揚你的，你還記得你的媽媽是怎么褒揚你的嗎？（同學(xué)自由表達(dá)）
４、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（同學(xué)自由扮演）
５、導(dǎo)入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自身的小朋友了，請你自身去讀讀課文，找出媽媽褒揚小朋友的話。
設(shè)計意圖：在復(fù)習(xí)生字的時候，給小朋友們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的褒揚，通過聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使小朋友們從枯燥中走出來，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是小朋友們表達(dá)真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓小朋友們把媽媽的動作和神態(tài)也表示出來，經(jīng)過這樣的加工，一個為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現(xiàn)在小朋友們的面前。
二、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容
１、三個媽媽分別是怎么夸獎自身的小朋友的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽褒揚的話。
２、你把自身就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
３、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，小朋友們在自讀的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個媽媽夸獎小朋友的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自身就當(dāng)成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。
４、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（同學(xué)相互交流）
設(shè)計意圖：“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ谧宰x自悟的條件下，博采眾長，吸取他人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自身當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）
１、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？
生：我在想，我的小朋友真了不起。
生：我想，我的小朋友是很能干的，要是他表示好的話，我要好好褒揚他！
生：我為我的小朋友感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！
２、交流提高：
師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？（同學(xué)練讀）
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表示給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是為了讓小朋友們更進(jìn)一步地把自身轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學(xué)，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓小朋友們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自身的小朋友的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。
交流二：出示第二個媽媽的話：“我的`兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
１、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自身的小朋友的？也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名同學(xué)朗讀）
２、朗讀、評價：
師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能協(xié)助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）
生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣他人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？生自信地朗讀）
３、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。
設(shè)計意圖：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和同學(xué)一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來，小朋友們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表示。同學(xué)還是學(xué)習(xí)的主體，放開手腳，讓他們自身去讀，去悟，會有更多的收獲。
交流三：出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”
１、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自身的小朋友，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
２、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？
３、你能用你的朗讀來表示嗎？
設(shè)計意圖：三次和文本的交流，把三個媽媽做了比較，同學(xué)對人物形象的反應(yīng)是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅同學(xué)個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計這樣三次交流，除了讓同學(xué)用自身的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓小朋友學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情
１、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請小朋友自身去讀讀課文的７、８小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
２、交流反饋：
師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？你能用朗讀來表示出水的重嗎？
３、朗讀提高。
設(shè)計意圖：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個組成局部，在每個《語文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個內(nèi)容，經(jīng)過快一年的實踐，感覺到小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個新的臺階，因此，這里設(shè)計了一個通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對媽媽的一片真情。
４、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。
五、體會感悟，挖掘小朋友內(nèi)心的想法
小朋友們，看到這樣的小朋友，你體會到了什么呀？想說些什么？（同學(xué)自由交流）
設(shè)計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自身想法的境界。這里的想法，主要是指小朋友們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自身心里想的話，允許不同的人有不同的見解。
六、指明中心，升華主題
１、自由扮演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來扮演對話。
２、上臺扮演：指名兩個組來扮演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？
３、全班參與討論。提煉出中心：孝順家長的小朋友，才是真正的小朋友。
三個兒子教學(xué)設(shè)計 篇3
教材簡說
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是"為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)"。本課教學(xué)中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住"明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子"這一問題引導(dǎo)孩子讀書討論就能夠了。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2、分主角朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。
教學(xué)流程
第一課時
一、導(dǎo)入
兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的。但是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中線，游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們，這天我們就來看一個有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個兒子〉
二、識字
1、識字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意"躁"是平舌音；"拎"是前鼻音；"晃"是多音字，在本課讀第四聲；"甸"在"沉甸甸"一詞中應(yīng)讀一聲。
出示帶生字的詞句，檢查學(xué)生識字的狀況。
如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶
（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比但是他。
三、寫字指導(dǎo)。
（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，個性是諸多的`"點"，最容易被忽視。如，"拎"字最后一筆（點），"桶"字右上的一點，"膊"字右上的點，都容易漏寫。"蕩"字也是易寫錯的字，學(xué)生往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時應(yīng)個性強調(diào)。
（2）寫美觀。寫"桶"字時，右上的"橫撇、點"不宜大；"晃"字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好"停"字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導(dǎo)。
第二課時
一、導(dǎo)入
明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下
二、朗讀感悟
1、聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？
2、聽課文第二、三、六自然段的朗讀。
（1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調(diào)平穩(wěn)。
（2）自由模仿朗讀。
（3）請三位同學(xué)分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。
3、聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的？讀時語氣應(yīng)有什么區(qū)別？
4、聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。
5、分大組朗讀并評價。
（1）請一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文，另一半學(xué)生仔細(xì)聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改善。
（2）兩組交換朗讀，并互相評價。
6、群眾朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價就應(yīng)改善的地方。
7、指名朗讀課文。
8、讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。
三、積累運用
1、你一言我一語。你必須會打電話吧！請你把下應(yīng)對話補充完整，再實踐一下，看看你填的對話適宜嗎？要注意說話的語氣。小強："喂，你好！小華在家嗎？"小華："＿＿＿＿"小強："我是小強。"小華："＿＿＿＿"小強："＿＿＿＿"小華："＿＿＿＿"
2、完成課后"讀讀說說"的練習(xí)。練習(xí)說話時，應(yīng)允許學(xué)生使用"個"、"只"以外的量詞。
四、實踐活動
分主角表演本課的故事。
三個兒子教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．能有感情地朗讀課文讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
2．欣賞課文《三個兒子》《幸福的感覺》。
3、懂得要孝敬父母的道理，培養(yǎng)孩子的思考和朗讀能力。
教學(xué)過程
一、（創(chuàng)）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
1、導(dǎo)語：生活中同學(xué)們一定得到過媽媽的表揚，能展示一下嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
2、導(dǎo)入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有媽媽在夸獎自己的孩子了，我們先來聽聽《三個兒子》中媽媽的夸獎吧！
二、（讀）自主合作，體驗閱讀內(nèi)容
1、出示導(dǎo)讀提綱：
①、大聲讀一遍課文，然后用括號畫出三位媽媽說自己孩子的話。
②、和同桌一起分角色讀一讀，體會三位媽媽說話時的語氣一樣嗎？
（學(xué)生自由讀畫，同桌交流練讀）
2、交流：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，誰和大家說說你找到了哪幾句話吧？
3、三個媽媽說話時語氣一樣嗎？
三、（交流）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋：我們先來聽聽前兩位媽媽的話吧。
交流一：（利用課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）
交流二：（利用課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）
請一位小朋友來讀讀這兩句話，大家聽聽，他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）
1、采訪剛才讀的同學(xué)：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？（板書：一個兒子聰明有力 一個兒子 唱歌好聽）
真不錯，第一位媽媽用“既……又”這對關(guān)聯(lián)詞，自豪的夸獎了自己的兒子。讓我們也來學(xué)一學(xué)夸一夸吧。（課件讓我也來夸一夸）
2、引讀：因為第一位媽媽的兒子不但聰明還有力氣，所以媽媽驕傲地說：“…………”因為第二位媽媽的兒子唱歌好聽，所以這位媽媽也自豪地說：“…………”（學(xué)生接讀）
交流三：（利用課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”）
1、提出疑問：兩個媽媽都在夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？（板書：另一個兒子 沒有特別）
2、“特別”的反義詞是什么？
3、這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？
4、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
四、（感悟）體會感悟，挖掘內(nèi)心想法
出示導(dǎo)讀提綱;
1、三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請你們自己去讀讀課文的第8自然段，邊讀邊想，看你有什么發(fā)現(xiàn)？然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流交流，再試著有感情地讀一讀。
2、交流反饋：師：讀了這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小組匯報）
（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？（生找重點詞出示）
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？（學(xué)生讀）從你的'朗讀聲中，我感覺到了三位媽媽很辛苦）
3、朗讀提高。讓我們都來做做媽媽一起來讀一讀這段話，拎一拎這沉甸甸的水桶吧。
媽媽們拎著這么重的水桶，此時你們最需要的是什么？（別人的幫助）
4、是呀！此時別人的幫助對媽媽來說是多么重要呀！
（生讀畫）
出示導(dǎo)讀提綱;
面對媽媽拎著沉甸甸的水桶，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？你去讀讀書第9、10、11自然段，用筆劃出三個兒子的做法（生讀畫）
1、匯報出示三個句子（引讀：當(dāng)媽媽拎著水桶晃晃蕩蕩走來時，……當(dāng)媽媽拎著水桶走走停停時……當(dāng)媽媽拎著水桶腰酸胳膊也痛時……）
2、同學(xué)們看到這樣的場景，你有什么感受，想說些什么？（生自由談）（課件我想說）
3、是呀！老師也和同學(xué)們一樣支持贊成第三個兒子的做法。現(xiàn)在我們來看，他真的像媽媽說的沒有什么特別的地方嗎？
（學(xué)生自由交流）板書：擦去“沒有特別”改成“孝敬父母”
五、（生華）主題閱讀，進(jìn)行情感延伸
1、這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。
2、上臺表演：指同桌表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？（出示課件）
3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
（課件）
總結(jié)：父母給了我們生命，養(yǎng)育我們不容易，作為兒女，我們也要像父母關(guān)心我們一樣時時處處體貼父母，關(guān)心父母，孝敬父母，只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。從古到今，從中國到外國，都有許多這樣的故事。下面讓我們走近另外一篇文章《幸福的感覺》，再來感受一下什么是真正的兒子吧。
出示導(dǎo)讀提綱;
1、默讀文章，找出喬治媽媽夸喬治的話，小聲讀一讀，體會喬治媽媽的內(nèi)心感受。
2、文中喬治的哪些地方使你感受最深的？畫一畫，與同學(xué)分享。
1、學(xué)生閱讀《幸福的感覺》，小組交流。
2、學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀，感悟升華。
（三）拓展內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
同學(xué)們，你覺得該怎么樣孝敬父母親？（課件：孝敬父母就是在父母需要的時候……孝敬父母就是…………）
快樂作業(yè)：（任選一）
1（讀）讀一讀《黃香扇把溫席》《臥冰求鯉》《 陸績?yōu)槟覆亻佟贰稙貘f愛媽媽》等故事，和同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2（寫）學(xué)了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來吧。
3（做）從現(xiàn)在起，每天至少為長輩做一件事。
下課前，老師想把《三字經(jīng)》里的一句話送給同學(xué)們，希望同學(xué)們記在心中，都做一個孝敬父母的孩子。（師生齊讀）
三個兒子教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)；
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣。
1、復(fù)習(xí)生字、詞語。
2、真誠地表揚：哎呦，小朋友們真能干呀，這麼多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你記得你的媽媽是怎樣表揚你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）
5、導(dǎo)入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。
（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。
1、三個媽媽分別是怎樣夸獎自己孩子的，請你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。
2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學(xué)生互相交流）
（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。
反饋：你都找到了哪幾句話？
交流一：（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）
請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽他把自己當(dāng)成媽媽了沒有。（指名生讀）
1、 采訪剛才讀的同學(xué)：師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什麼呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的.，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他！
生：我為我的孩子感到驕傲！
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！
2、 交流提高：師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？
（學(xué)生練讀）
師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌互相讀這句話）
交流二：出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）
1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎麼說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學(xué)生朗讀）
2、 朗讀、評價。
師：你們覺得這個媽媽讀得怎麼樣？
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的神情）
生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師：嗷，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）
3、自由練讀，感悟提高。
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。
交流三：（出示第三個媽媽的話：“有什麼可說的，他沒有什麼很特別的地方。”）
1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什麼也沒有說，這是為什麼呀？
2、找到情感共鳴：這個媽媽在說話的時候會是怎麼樣的心情呀？
3、你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什麼事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什麼發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：
3、（1）完成填空。
一桶水可重了！水——，三個媽媽——，胳膊都——了，腰也——了。
（2）你從填上的詞語中體會到什麼？
（水桶里的水很滿，三個媽媽提著水很吃力。）
（真想有人來幫忙）
你是從哪些地方看出水很重的？
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎？
（3）假如是你拎著這麼重的水桶，此時你在想什麼？
朗讀提高
4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎麼做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。
5、這時，迎面跑來三個孩子，他們各自有什麼表現(xiàn)呢？
（1） 邊讀邊劃出有關(guān)句子。
A一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！
B一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
C另外一個孩子跑到媽媽面前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
（2）抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法。
a找動詞（跑到、接過、提著走）
b最后一個孩子的想法和做法
（覺得媽媽特別辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧！）師：讀了兩段話，你有什麼發(fā)現(xiàn)？（水很重）
（五）、體會感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什麼呀？想說些什麼？（學(xué)生自由交流）
（六）、指明中心，升華主題。
1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個當(dāng)媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。
2、上臺表演：指名兩組來表演。
隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎麼說只有一個兒子呀？
3、全班參與討論。提煉出中心：孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。
4、拓展練習(xí)：這個媽媽還會和老爺爺說什麼呀？你們能把故事編下去嗎？
（七）、小節(jié)課文，讀讀議議。
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個孩子？為什麼？
你覺得該怎麼樣孝敬父母親？
說說你是怎麼樣幫助父母做事情的？
板書
三個兒子
媽媽 兒子
既聰明又有力氣 翻跟頭
唱歌好聽極了 唱著歌
沒有什麼特別的 接過、提著走了
只有一個兒子
孝順
三個兒子教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情朗讀課文， 讀出人物說話的語氣。
2、 通過對課文的理解,讓同學(xué)們明白“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子?” 讓學(xué)生從中懂得要孝敬父母的道理 。
3、分角色演一演。
教學(xué)重點: 有感情地朗讀,讀出人物的說話語氣。
教學(xué)難點 : 讀出不同人物說話的語氣理解老爺爺為什么說“只看見一個兒子”的含義,感悟孝敬父母的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識。
1、 聽寫詞語。
好嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸 既然
2、指名學(xué)生要求正確、流利的朗讀課文。
3、孩子們：你的媽媽夸獎過你嗎？是怎么夸獎的？（指名說）
請學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子?”
二、 學(xué)生自由讀課文。并說說該用怎樣的語氣來讀三個媽媽說的話？
1、 交流三個媽媽的話語：
（1）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
（2）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
同學(xué)們，通過媽媽說的話，你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀？（第一個孩子聰明有力氣；第二個孩子嗓子好誰都比不過。）
（3）你如果就是文中的這兩位媽媽，你應(yīng)該如何用怎樣的語氣讀這兩句話？
（老師可引導(dǎo)：孩子真了不起。為自己的孩子感到驕傲！感到自豪！提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動作和驕傲的眼神。）
（4）和你同桌一起相互交流、練習(xí)，看誰最能讀出媽媽的語氣。
（5）指名讀
（6）提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻說（我的孩子沒什么特別的地方），這是為什么呀？難道這位媽媽不愛自己的兒子呢？
（老師可引導(dǎo)：全天下的父母沒有不愛自己孩子的.，這位媽媽卻愛得謙虛，愛的溫柔。）
你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
過渡：三個媽媽打完了水，走在回家的路上，發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們自己去讀讀課文的7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：
（1）讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？（晃蕩、走走停停、痛、酸）。
（2）自由朗讀：感受水很重。
（3）說說實際提水體會：
請一位同學(xué)提一桶水，老師現(xiàn)在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花，你現(xiàn)在最希望的是什么？（誰來幫我）
三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？（指名回答）
4、讀讀說說（一個兒子翻著跟斗，另一個唱著歌）
5、孩子們，還有一個孩子，當(dāng)他從自己媽媽手中接過沉甸甸的水桶時，會怎么想？你還認(rèn)為他沒什么特別的嗎？他有什么？（有孝 心）
那么現(xiàn)在跟在后面的老爺爺會想什么？我們知道了老爺爺只看到了一個什么樣的兒子？（有孝心的兒子）這才是真正的兒子（擦去問號）你們喜歡哪個兒子，為什么？
同學(xué)們現(xiàn)在你知道“明明有三個兒子,為什么老爺爺說只看到一個兒子”的原因了嗎?
你愿意做個怎樣的孩子呢？（學(xué)生自由暢談就，各抒己見。）
四、拓展延伸，升華主題。
孩子們當(dāng)你們一聲啼哭來到這個世界上，你們就在父母愛的陽光雨露中滋潤成長，他們給了我們這個世界上最偉大、最無私的愛，現(xiàn)在請你們閉上眼睛，想想父母為你們做了些什么？此時你想對自己的爸爸媽媽說些什么呢？
五、總結(jié)
為人子，方少時．孝與親，所當(dāng)執(zhí)．讓我們用最真摯的感情對父母說一聲：“爸爸、媽媽，我愛你！”
六、分角色朗讀課文。
作業(yè)布置：再分角色朗讀的基礎(chǔ)上，試著和小伙伴們一起演一演。
板書設(shè)計：
23 三個兒子
一個兒子
孝
三個兒子教學(xué)設(shè)計 篇7
第一課時教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個生字，會寫9個字，識記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點及難點:
識記字形，規(guī)范生字書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、課件
教學(xué)過程:
課前談話，活躍氣氛。
一.觀察畫面，導(dǎo)入新課。
1.引導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣。
2.學(xué)生讀課題。
二.初讀課文，學(xué)習(xí)生字，掃清障礙。
1、老師提出初讀要求。
2、讓學(xué)生按照初讀要求自讀課文。
3、認(rèn)識生字新詞。
(1)學(xué)習(xí)文中要求會認(rèn)的字:既嗓甸拎桶晃，引導(dǎo)學(xué)生會讀會認(rèn)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀文中難讀的詞:晃蕩 沉甸甸 胳膊
(3) 認(rèn)讀文中詞語:拎著水桶 嗓子沉甸甸 胳膊 晃蕩
(4)讀好文中的長句和難讀的句子。
(5)引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識記生字，識記字形。4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
(1)分析字的結(jié)構(gòu)和寫法。
(2)老師指導(dǎo)學(xué)生寫最難寫的一個詞:胳醇
(3)學(xué)生寫字，老師巡視指導(dǎo)，相機糾正寫字姿勢。
(4)寫字反饋。
三.再讀課文，整體感知。
1、再讀課文
2、整體感知
(四)、教師小結(jié)，設(shè)懸念。
師生談話，老師小結(jié)，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的`學(xué)習(xí)做鋪墊。
附板書設(shè)計: 23三個兒子
只有一個兒子?
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo):鞏固、復(fù)習(xí)生字。能有感情地明讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)重點和難點:讀準(zhǔn)人物說話的語氣，懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子”，
三、 教學(xué)過程:
(一）、談話:帶著上一節(jié)課留下的懸念進(jìn)入第一課時
(二)、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的生字。
(三)、能有感情地明讀課文讀準(zhǔn)人物說話的語氣
能讀準(zhǔn)三個媽媽說話時的語氣。學(xué)習(xí)第7自然段和第8自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會媽媽們提水的辛苦。學(xué)習(xí)課文的第9自然段，用筆找出三個兒子的做法，完成課文107頁的練習(xí)。學(xué)習(xí)課文的最后兩個自然段指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個人說話的語氣，接著分角色有感情地朗讀課文
(四)、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀?你能繼續(xù)把故事編下去嗎?
(五)、展示表演的結(jié)果，隨機點撥升華主題。值得委半敬父母的道理，
(六)課外作業(yè):回家后幫媽媽做一件力所能及的家務(wù)話。
三個兒子教學(xué)設(shè)計 篇8
【設(shè)計意圖】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從授之以魚轉(zhuǎn)變成為授之以漁，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個高度，致力于把授之以漁轉(zhuǎn)變成授之以漁場，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。所謂為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味，讀出真情，讀出實感，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，文章的內(nèi)涵才能水到渠成，落實到位。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的道理，體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
2、培養(yǎng)學(xué)生思維想象力。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點及難點】
通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的道理。
【課前準(zhǔn)備】
1、句式的準(zhǔn)備，裝滿水的水桶。
2、課文動畫《三個兒子》
【教學(xué)流程】
一、猜謎激趣，輪盤鞏固
1、猜謎送果子。昨天我們一起學(xué)習(xí)了課文的生字，今天這些字寶寶躲在蘋果樹上不肯出來，它們要請小朋友們來猜猜字謎，猜中了他們就跳出來了，請聽：
課件出示一棵長滿蘋果的蘋果樹，一個個蘋果鮮紅飽滿，惹人喜愛。
⑴ 手中握著令牌。
(拎)
⑵ 蠶兒吃桑葉。
(嗓)
⑶ 太陽發(fā)出萬丈光芒。
(晃)
⑷ 裝水要用它，材料是木頭。
(桶)
⑸ 遠(yuǎn)看是勺字，近看是塊田。
(甸)
2、轉(zhuǎn)輪盤組詞說句子。這些字寶寶真高興啊，它們一跳跳到了轉(zhuǎn)盤中，你能認(rèn)出它嗎?
(出示一個轉(zhuǎn)動的輪盤)
⑴ 隨著輪盤的轉(zhuǎn)動搶讀出現(xiàn)的生字。
⑵ 開小火車給生字組詞或者說一句話。
3、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的2～6自然段，媽媽們是怎樣夸獎自己的兒子的，加上你的動作展示一下。
二、巧設(shè)懸念，自讀質(zhì)疑
1、聽了媽媽們的話，我們仿佛看到了三個不同的兒子，可是課文中的老爺爺卻說只看見一個兒子，找到老爺爺說的話，讀一讀。
(相機出示老爺爺說的話：三個兒子?老爺爺說：不對吧，我可只看見一個兒子。)
2、齊讀第13自然段。
3、讀了老爺爺說的話，你讀懂了什么?還有什么疑問呢?
(板書：三個兒子 一個兒子 )
三、創(chuàng)設(shè)氛圍，情動你我
過渡：
是啊，明明是三個兒子，老爺爺卻說只看見一個兒子，究竟發(fā)生了什么事讓老爺爺有這個想法，他看到的兒子又是誰?從課文中找答案。
1、初讀激情情萌發(fā)：
⑴ 學(xué)生自由讀7～13自然段。
⑵ 三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情?
⑶ 學(xué)生邊匯報邊重點理解第8自然段。
(出示第8自然段)
① 請小朋友讀第8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
(生朗讀)
② 指名回答，(水很重)你是從哪里看出水很重呀?
③ 能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
(邊讀邊理解晃蕩、可重了詞語的意思。)
④ 哪些地方看出媽媽很累，體會讀。
(體會走走停停、腰也酸了的.意思)
2、表演悟情情漸深：
⑴ 創(chuàng)設(shè)情境悟情：
聽了你們的精彩朗讀，老師也想來讀一讀了，老師讀得時候，想請一位小朋友上來表演媽媽提水桶，其他同學(xué)站在座位上表演。
師旁白：
先請媽媽們彎下腰去，水桶就在你的腳邊，試著把它提起來，哎呀，好重啊!再來一次，哦，提起來了，往前走一步，停一停，再走一步，停一停。
⑵ 采訪感受激情：
① 采訪上臺提水桶的孩子：你現(xiàn)在心里最想的是什么?
② 小朋友你們體會到了什么，想說什么?
③ 齊讀課文。
④ 句式感情：
看到媽媽臉上流下的汗珠，我真想，看見媽媽彎著腰弓著背，我真想，看到媽媽辛苦的樣子，我真想說。
3、自讀辨析情亦濃：
孩子們你們都是孝順父母的好孩子，當(dāng)看見媽媽需要幫助的時候，伸出手幫助她，三個兒子他們各自有什么表現(xiàn)呢?
⑴ 邊讀邊畫出有關(guān)句子：
① 一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看!
② 一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
③ 另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
⑵ 三個兒子誰做得對?請說說理由。
(結(jié)合學(xué)生的回答逐節(jié)朗讀課文)
⑶ 抓動詞，體會最后一個孩子的想法和做法：
① 找動詞。
(板書：跑到、接過、提著走。)
② 最后一個孩子是怎么想的?
(覺得媽媽特別辛苦。胳膊都痛了，腰也酸了，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)
⑷ 齊讀老爺爺和媽媽的對話，再次體會老爺爺?shù)脑挘悻F(xiàn)在覺得那個兒子是誰?為什么?
⑸ 句式渲情：
那是第 兒子，因為第一個兒子只顧著 ，沒有看見 ，第二個兒子只顧著 ，沒有看見 ，第三個兒子卻只看見 ，跑過去 他多么 媽媽。
4、課終延情情未了:
⑴ 學(xué)了課文，你想對兩個兒子說些什么?
⑵ 聽了你們的話，他們會怎么做?
⑶ 句式練說：
(書面作業(yè))
聽了這些，一個兒子翻著跟頭，翻著翻著 ，一個兒子唱著歌兒，唱著唱著 ，另一個兒子什么也沒說， 。三個媽媽開心的笑了。
⑷ 看到這些，媽媽們會說些什么?老爺爺又會說些什么呢?發(fā)揮你的想象說一說。
(可以師生對說，也可以生生對說。)
四、拓展延伸情滿課堂
觀看課文動畫，學(xué)當(dāng)配音演員。
(播放課文動畫)
1、看，仔細(xì)看，記住人物說的話。
2、演，加上動作演。
【板書設(shè)計】
三個兒子
跑
接
提
晃 蕩
走走停停
腰酸背疼
三個兒子教學(xué)設(shè)計 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、復(fù)習(xí)本課的生字詞，會寫一個詞語“胳膊”；
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說話時的語氣；
３、能理解“老爺爺為什么說他只看見一個兒子？”這一問題。
【教學(xué)重點】
讀出人物說話時的語氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說。
【教學(xué)難點】
懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、一桶滿滿的水。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、揭題：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２３課《三個兒子》。
（小黑板出示課題）
２、師：小朋友們，老師先要考考你們上節(jié)課生字學(xué)得怎么樣？誰來接受考驗！
課件出示：
既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停
胳 膊 沉 甸 甸
師：大家真不錯，把詞語都記住了！
二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話
１、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個故事發(fā)生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話，他們在說些什么呢？請小朋友們快速瀏覽課文，劃出三位媽媽討論的內(nèi)容，劃好后自己讀一讀。
２、學(xué)生瀏覽課文，劃出三位媽媽說的話，并讀一讀。
３、學(xué)生交流反饋。可以一名學(xué)生也可以請三名學(xué)生說說媽媽談?wù)撟约簝鹤拥脑挕?/p>
師逐句出示：
一個媽媽說 ：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
４、師：小朋友們，你們看看這三位媽媽在談?wù)撌裁囱剑?/p>
生１：在談?wù)撍麄兊膬鹤印?/p>
生２：他們在夸獎自己的兒子。
５、師：那就請你當(dāng)當(dāng)媽媽，來夸夸自己的兒子吧！
（生自由讀讀三位媽媽說兒子的話）
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
師：誰來當(dāng)當(dāng)媽媽說說自己的兒子！
１、出示：
我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
⑴ 學(xué)生讀到第一個媽媽說的'話。
⑵ 師：你為什么要這樣讀媽媽的話？
（學(xué)生自由說說理由：很驕傲、很自豪）
（師板書：第一個 既聰明又有力氣）
⑶ 誰能讀得更自豪些？
（指２生讀）
⑷ 你覺得他們哪里讀得好？
（其余學(xué)生嘗試評價，師做適當(dāng)引導(dǎo)）
⑸ 我們一起來當(dāng)?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影桑?/p>
（齊讀）
過渡：
第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢？誰來夸夸。
２、出示：
我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
⑴ 學(xué)生當(dāng)?shù)诙䝼�媽媽夸夸自己的兒子。
⑵ 師：從他的朗讀中你知道了些什么？
生１：我知道她很自豪。
生２：我知道她的兒子唱歌很好聽，所以她說得那么自豪。
（師相機板書：第二個 唱歌好聽。）
⑶ 師：誰也想來試試？
（指２～３生讀）
⑷ 師：你覺得他們哪里讀得好？
生：她的“誰也”讀得特別重。
師：是啊，“誰也”讀重了夸獎的味更濃了。
⑸ 師：我們一起來夸夸吧！
過渡：
前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子，那第三個媽媽呢？
３、出示：
有什么可說的，他沒有什么特別的地方。
⑴ 學(xué)生當(dāng)?shù)谌齻�媽媽說說自己的兒子。
⑵ 師：小朋友們，你們有沒有聽出來，他跟前兩位媽媽說的不一樣？
生１：語氣一點兒也不驕傲。
生２：因為她的兒子沒什么特別的地方，所以她讀得非常平淡。
（師相機板書：第三個 沒什么特別的地方。）
⑶ 師：原來是這樣，怪不得你會這樣讀，那這特別的地方你指的是什么呢？
生１：是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。
生２：她的兒子很普通。
⑷ 師：誰也想來讀一讀！
（指名２生讀）
⑸ 齊讀！
過渡：
現(xiàn)在，我們都了解了媽媽談?wù)摰脑掝}，我們連起來讀讀吧！讀時你可以把自己當(dāng)成媽媽在說自己的兒子。
（齊讀）
四、理解“老爺爺說的話”
１、師：請小朋友們數(shù)一數(shù)，這里共有幾個兒子？
（生：３個）
２、師質(zhì)疑：可最后在旁邊的老爺爺卻說：“三個兒子？我可只看見一個兒子？”
（課件出示：三個兒子？）
（我可只看見一個兒子。）
３、師：你有什么疑問？
生１：明明有３個兒子，怎么只看見一個呀？
生２：這一個兒子指的是誰？
４、師：老師也很疑惑，請小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事？
（學(xué)生讀課文，找找答案）
５、反饋交流。生自由說說后來發(fā)生的故事，及三個孩子的表現(xiàn)。
（師相機出示：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)。）
一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
６、師：請小朋友們好好地讀一讀這三句話，讀好后請你說說你讀懂了什么？
（學(xué)生自己讀一讀，想一想）
７、學(xué)生自由發(fā)表自己的意見，教師不用給予肯定，指導(dǎo)朗讀這三句話。目的是讓學(xué)生通過讀這三句，知道三個孩子的不同表現(xiàn)。
８、師：讀得真好，特別是那個“沉甸甸”，你想告訴大家什么？
生：我想告訴大家這桶水很重。
師：課文中還有一句話描寫水桶很重，請你找一找。
９、出示：
一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
師：老師這兒也有一桶水，我們也來感覺一下這桶沉甸甸的水。
（４、５生試）
學(xué)生試后，教師作記者采訪學(xué)生提水后的感受，相機理解詞語：晃蕩、走走停停。
１０、指導(dǎo)寫字：
師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來寫寫“胳膊”著兩個字吧！
⑴ 課件出示：胳膊（帶田字格），學(xué)生觀察字形，說說注意點。
⑵ 學(xué)生各試寫一個，教師巡視。
⑶ 將學(xué)生的作品進(jìn)行展示、評價，進(jìn)行對比。
⑷ 教師范寫，邊寫邊指導(dǎo)，重點指導(dǎo)“膊”。
⑸ 學(xué)生再次練寫。
師：小朋友們，我們寫了一會會兒字，胳膊就開始酸了，而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水，我們再來體會一下媽媽的辛苦吧！一桶水可重啦！
（引讀第８自然段）
這時，迎面跑來三個孩子，一個孩子……
（引讀三個孩子的表現(xiàn)）
１１、看著這桶沉甸甸的水，再看看這三個孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說的話了嗎？這一個兒子指的是誰？又為什么要這樣說？把你的想法告訴你的同桌吧！
（同桌討論）
１２、交流反饋，學(xué)生暢所欲言。
１３、教師小結(jié)：是呀，一個真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會幫媽媽做力所能及的事。
五、拓展延伸，感情升華
１、師：如果你是他的媽媽，你可以怎么夸自己的兒子呢？
課件出示：“我的兒子 。”
學(xué)生盡情夸贊。
２、師：看來，這位兒子并不是沒有什么特別的地方。你覺得我們的板書哪里需要改一改嗎？
師按學(xué)生要求將板書第３個兒子的下面補上：
孝順、懂事
３、齊唱《天下游子同此情》，感情升華。
師：是呀，老師也希望我們的同學(xué)能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來贊揚一下所有的孝子吧！
（師生齊唱《天下游子同此情》）
【板書設(shè)計】
三個兒子
第一個 既聰明又有力氣
胳 膊
第二個 唱歌好聽
第三個 沒什么特別的地方
（孝 順、懂 事）
三個兒子教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫“拎、桶”2個字。
2、練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出人物的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點：認(rèn)字、寫字和朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呀？
你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎？
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事。請看老師板書（23、三個兒子）齊讀。文中的三個兒子又是怎么做的，你想認(rèn)識他們嗎？讓我們快快走進(jìn)課文吧！
二、初讀課文，自主識字。
1、請小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：
（1）標(biāo)出自然段的序號，借助拼音把課文讀正確、流利。
（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。
2、學(xué)生自學(xué)課文，識字。
3、檢查生字自學(xué)情況：
（1）指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準(zhǔn)確。
（2）檢查生字學(xué)習(xí)情況：（大屏幕逐個出示生字）
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機正音）
生字寶寶們重新排隊了，你還認(rèn)識嗎？（指名讀）
4、寫字：
（1）觀察“拎、桶”兩個字，有什么特點呀？
（2）提醒同學(xué)們寫的時候要注意什么？
（3）教師范寫，學(xué)生練寫。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀課文，一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話，用“——”畫出來。
2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。
3、想想媽媽平時怎么夸你的，學(xué)著媽媽的樣子讀讀三個媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學(xué)生自由練讀）。
4、（課件出示第一個媽媽的'話）指名讀，其他同學(xué)評議他讀得像個媽媽嗎？想一想你們在夸自己兒子時心里想了些什么？（齊讀）。
5、（課件出示第二個媽媽的話）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導(dǎo)適當(dāng)加上媽媽說話時的表情和動作。（學(xué)生練讀）指名讀。
6、（課件第三個媽媽的話）指名讀。前兩個媽媽都夸了自己的兒子，而第三個媽媽卻覺得沒什么可說的，這是為什么呢？指導(dǎo)讀出謙虛的語氣。
7、時間過得真快，三個媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什么？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰能把它讀出來？
8、如果你看到媽媽提著這么重的水，你會怎么做呀？那文中的三個兒子又是怎么做的呢？自讀9~11自然段，把三個兒子的表現(xiàn)用（~~~~~）畫出來。指名讀畫的句子。你們看到在三個兒子的表現(xiàn)有什么感受呀？
如果三個兒子就在你面前，你會對他們說些什么呀？
師總結(jié)：前兩個兒子雖然本領(lǐng)大，卻沒能孝敬父母，第三個兒子雖說沒什么特別的，但其實是最特別的一個，因為他知道孝敬父母。孝敬父母可是中華民族的傳統(tǒng)美德呀！。
仿照文中的句式，用“一個（一只）說一段話。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話，同桌兩個，一人當(dāng)媽媽，一人當(dāng)老爺爺，分角色讀讀課文最后兩個自然段。指名讀。
老師提問：奇怪了，文中明明有三個兒子，老爺爺怎么說只有一個兒子呢？小組內(nèi)討論討論，派一名代表發(fā)言。（學(xué)生匯報）
10、老爺爺認(rèn)為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們怎么評價文中的這三個兒子呀？
學(xué)生思考后匯報
11、同學(xué)們說得真好，第三個孩子雖然沒什么特別的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個兒子，他們身上都有超凡的本領(lǐng)和特長，這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先，即使有再大的本事，首先也應(yīng)該懂得孝敬自己的父母，你們說是嗎？
那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺?shù)脑挘瑫趺醋瞿兀?/p>
如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學(xué)到這里，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”）
四、回顧課文，總結(jié)延伸。
1、學(xué)了這篇課文你有什么感受？
2、課后把你的想法寫入日記，老師希望從今天開始，每天都能至少為父母做一件事。
三個兒子教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)要求】
1、懂得兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重任的道理。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從課文的語句中體會作者表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
【重點難點】
理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識了《三個兒子》這一課的生字和詞語。現(xiàn)在我來考考大家。看你們還認(rèn)不認(rèn)識它們。
(出示詞語卡片)
(指名認(rèn)讀，齊讀)
二、理解課文
過渡：
三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當(dāng)三個兒子同時出現(xiàn)在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這究竟是怎么回事呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個兒子》。
1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段：
在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的?請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。
(指名回答)
投影出示：
我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
問：A、 這個兒子的優(yōu)點是什么?
B、誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的?
C、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又說句話吧。
投影出示：
我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
問：A、 這個兒子有什么特長?
B、好聽極了說明了什么?
⑴ 指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話。
⑵ 指導(dǎo)讀第三位媽媽的話。
⑶ 指名分角色朗讀三位媽媽的話。
⑷ 齊讀三位媽媽的話。
2、學(xué)習(xí)課文第7～11自然段：
過渡：
三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦!
(隨機出示相關(guān)段落)
⑴ 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
⑵ 指名表演讀。
⑶ 喜歡這一段的.同學(xué)一起讀。
從井邊到家里可遠(yuǎn)啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時，媽媽最需要的是什么啊?
3、當(dāng)三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時，他們分別是怎么做的?
⑴ 默讀課文找出相關(guān)的句子。
⑵ 指名讀，隨機出示句子。
⑶ 播放動畫，指導(dǎo)學(xué)生用一只一只另一只說話。
⑷ 聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。
4、學(xué)習(xí)課文最后兩個自然段：
過渡：
大家都說得很好，我們再來看課文。當(dāng)三個兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢?
投影出示：
媽媽：看見了嗎?這就是我們的三個兒子，怎么樣啊?
老爺爺：三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子。
⑴ 教師示范讀。
⑵ 分四人小組討論：明明三個兒子同時出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子?
⑶ 指名回答。
(因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說只看見了一個兒子)
⑷ 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。
5、文中的三個兒子你最喜歡誰?為什么?平時，你碰到媽媽在做事的時侯，你是怎么做的?
三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡評
四、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了這篇課文，你想說點什么?
(孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個孝順父母，尊敬長輩，關(guān)心他人的人。)
五、實踐活動
從現(xiàn)在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。
【板書設(shè)計】
三個兒子
只看見一個兒子?
【教學(xué)反思】
為人子，方少時，孝與親，當(dāng)執(zhí)。在本課的教學(xué)中，我沒有給二年級的孩子講很多孝敬父母的大道理，也沒有逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只是在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子這個問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。在整個閱讀教學(xué)過程中，我采取了示范讀，指名讀，分角色讀，表演讀，齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分與文本接觸。并通過師生對話，生生對話，與文本對話多種形式的對話，讓學(xué)生體會到文本的思想內(nèi)涵。我將課后的練習(xí)說話穿插到學(xué)習(xí)課文之中，并結(jié)合兒童的特點采用動畫，先創(chuàng)設(shè)一個情景讓學(xué)生練習(xí)說話，然后再放手讓孩子展開想象練習(xí)說話。這樣一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。在突破課文難點時，我挖掘文本的空白處，讓孩子感受媽媽在提水時最需要別人的幫助，從而引導(dǎo)孩子理解幫媽媽提水的兒子很懂事，再理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生理解文本。通過學(xué)生討論理解兒女應(yīng)該孝敬父母這一思想后，再將主題思想升華到尊敬長輩，關(guān)心他人。
回顧這一堂課我覺得有幾個環(huán)節(jié)還存在一些問題：
1、在突破文中難點時，我出示有關(guān)段落，朗讀后就提問為什么老爺爺說只看見一個兒子?。這一問題的提出對二年級的學(xué)生來說有一定的跳躍性，如果在此問題提出前，先作一個鋪墊：老爺爺看見的是哪個兒子?這樣設(shè)計提問，就降低了難度，學(xué)生更容易理解。
2、教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都要有明確的目的，而在最后一個分小組朗讀的環(huán)節(jié)中，我沒有明確地對學(xué)生提出朗讀要求，而導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)課堂氣氛有點亂。
3、我們的研究問題是教師的示范作用，而這節(jié)課的教學(xué)過程中，我雖然注意了運用示范手段，但廣泛運用的意識還不夠，只著重在朗讀的過程中，大量進(jìn)行了教師范讀的指導(dǎo)。在下一次的課堂上，視野還要放寬一些，在交流感悟、體驗表演等其他環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓教師的示范性更強一些。
三個兒子教學(xué)設(shè)計 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“既”等6個生字，會寫“拎”等9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說戶的語氣。
3、理解課文內(nèi)容，懂得子女應(yīng)該孝順父母的道理。
二、教學(xué)重點：識字、寫字，分角色朗讀課文，體會文中第三個兒子的孝心。
三、教學(xué)難點：理解老爺爺為什么說他只看見一個兒子。
四、教學(xué)時數(shù)：2
五、教學(xué)過程：
第一課時
一、以疑導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，有一篇文章很奇怪，明明寫了三個兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個兒子??這個老爺爺并不是盲人呀。這到底是怎么回事呢？請打開23課《三個兒子》，自己去尋找答案吧！（板題）
二、初讀課文，初步了解大意
1、課件朗讀，邊聽邊標(biāo)上自然段的序號。
2、自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字請教別人。
3、指名分段讀文，正音。
4、說說課文講了一件什么事情。
5、質(zhì)疑。（老爺爺為什么說他只看見一個兒子？他看到的是哪個兒子？）
三、自主識字
1、學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動）
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。
3、游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。
4、齊讀、抽讀、分組讀，“開火車讀”，老師注意學(xué)生讀音是否正確。
四、讀文練句。
師：生字會認(rèn)了，這些句子會讀嗎？
1、我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
2、三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。
3、一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。
4、讀下面的句子，練說“一個，一個，另一個”的句式。
五、自主觀察，寫字練習(xí)。
1、請觀察第一排三個生字，它們有什么共同點？
2、重點指導(dǎo)：
1）注意別忘了“拎”的最后一點，“膊”的右上一點。
2）前面六個左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點范寫、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。
3）“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。
4、“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字、生詞。
2、進(jìn)行你說我猜字謎游戲。
二、問題導(dǎo)入，朗讀感悟
1、大家把課文讀了幾遍了，知道這篇課文共有幾個人物嗎？
師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道明明三個兒子，硬說只有一個兒子的人是誰？
師：三個媽媽沒有這樣說，三個兒子也沒有這樣說，唯獨他這樣說，他說得有沒有道理呢？老爺爺看到了什么，聽到了什么？
2、出示課文2、3、6段，練讀三個媽媽的話，看下面的空格里加個什么樣的詞語恰當(dāng)，再試著讀一讀。
1)一個媽媽地說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
2）又一個媽媽地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的.好嗓子。”
3）另一個媽媽地說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
3、重點讀“三個兒子的表現(xiàn)”的句子。
4、師范讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊斗痛了，腰也酸了。”
師：你們也能讀出水“重”嗎？能聽出水很“重”嗎？注意讀好“沉甸甸”。
師：這些兒子后來的表現(xiàn)怎么樣呢？以讀回答，讀出三個兒子的表現(xiàn)來。
老師根據(jù)學(xué)生的回答，歸納板書。
三、分角色朗讀，演故事。
1、小組分角色朗讀。
2、全班匯報，演一演。
四、拓展練習(xí)，深入思考。
1、再讀課文，你想對三個兒子說什么？
1）對第一、二個兒子說：“ ”
2）對第三個兒子說：“ ”
2、讀完了課文，你想對三個媽媽說什么？
1）對第一、二個媽媽說：“ ”
2）地第三個媽媽說“ ”
3、對老爺爺說“ ”
4、你屬于第幾個兒子呢？你想對自己說什么呢？“ ”
5、把自己說得最精彩的一句話寫下來。
板書設(shè)計：
三個兒子一個兒子
第一個兒子會唱歌曲不會幫媽媽提水
第二個兒子會翻跟斗不會幫媽媽提水
第三個兒子不會唱、翻會主動幫媽媽提水
三個兒子教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的語氣。
2.理解課文內(nèi)容，懂得作為兒女應(yīng)該孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點：分角色朗讀，懂得孝敬父母。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖.小黑板。
教學(xué)設(shè)計：
一、用“沉甸甸”說一句話。
二、由疑引讀：
師：
1、同學(xué)們，課文明明以《三個兒子》為題，而老爺爺卻說自己只看見一個兒子，這到底是怎么回事呢？這個問題多么奇怪呀！
2、請同學(xué)們打開書本23課三個兒子自由朗讀吧!(板書：23三個兒子)
三、朗讀課文，理解課文。
1、課文除了有三個兒子，還有哪些人物？（指導(dǎo)看圖：三個媽媽一個老爺爺）
2、思考：三個媽媽分別說了什么？請同學(xué)們默讀課文并找出有關(guān)的段落來讀一讀。
（二、三、六自然段）
（1) 第一個媽媽是怎么說的？請第一組同學(xué)來讀一讀第二自然段。（板書：一有力氣）
思考：第一個媽媽的心情怎樣呢？應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？再讀一讀。（生回答：得意.自豪）
請大家.用......既......又......造句。讓學(xué)生練一練，說一說。（板書：......既......又......）
（2）第二個媽媽是怎么說的？與第一個媽媽的語氣相同嗎？請第二組的同學(xué)來讀一讀第三自然段。（生答：相同板書：二唱歌）
（3）第三個媽媽又是怎么說的？請第三組的'同學(xué)來讀一讀第六自然段。（生答板書：三沒特別地方）
思考：第三個媽媽的心情怎么樣呢？應(yīng)用怎樣的語氣來讀？請同學(xué)們再讀一讀。（平和.平淡）
（4）指名分色地朗讀三個媽媽的話。
3、三個孩子見到媽媽在提水時，分別怎樣做？（學(xué)習(xí)七至十一自然段）
（1）自由朗讀七至十一自然段。找出三個孩子怎樣做的段落。應(yīng)用什么語氣讀？
（2）第四組的同學(xué)來讀一讀第一個孩子的做法。（板書：翻跟斗）
出示：小黑板第九自然段仿造句子讀讀說說。）
（3）女生來朗讀第二個孩子的做法。（板書：唱歌）
（4）男生來朗讀第三個孩子的做法。（板書：幫媽媽）
4、指三名男生分角色地朗讀三個兒子的做法并上臺演示。
5、當(dāng)孩子接過媽媽手里的水時你們覺得怎樣？哪個詞語體現(xiàn)出？（重沉甸甸）
6、老爺爺為什么說只看見一個孩子嗎？一起來讀一讀第十三自然段。
（1）老爺爺說話的語氣怎樣的？再讀一讀。（幽默.風(fēng)趣而又意味深長）
（2）讀了十二自然段你們知道老爺爺說的話意思嗎？（知道因為他只看到一個兒子幫媽媽提水）
（3）指名上臺演示老爺爺說的話。
7、你們喜歡哪一個？（第三個因為他懂得孝敬父母）
8、學(xué)習(xí)了課文你們懂得了什么？
三、總結(jié)：
父母給了我們無私的愛，我們應(yīng)該孝敬父母，多為父母做些力所能及的事。
板書設(shè)計：
一 二 三
有力氣 唱歌沒 什么特別
翻跟斗 唱歌 幫媽媽
？ ？ 好兒子
三個兒子教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)
１、鞏固、復(fù)習(xí)生字。
２、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
３、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點和難點讀準(zhǔn)人物的不同語氣，領(lǐng)悟課文揭示的道理。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)生字
１、網(wǎng)絡(luò)游戲復(fù)習(xí)生字。
２、開火車認(rèn)讀此語。
過渡：大家真棒！大家看，老師是這樣夸你們的，你們的媽媽是怎么夸你們的？今天我們來看看課文里這些媽媽是怎么夸自己的兒子的。
二、學(xué)習(xí)課文
１、自由讀課文。用“橫線”劃出媽媽們的話。
２、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來。
３、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導(dǎo)讀出不同的語氣。
（第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的平淡）
（第三位媽媽這句話是什么意思？）
（相關(guān)板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒什么可說的）
４、分角色表演三位媽媽。
５、在媽媽打水回去的.路上，又發(fā)生了什么事呢？
６、幻燈片出示第８段，學(xué)生齊讀，你讀了這段，有什么發(fā)現(xiàn)？
７、指導(dǎo)讀出水重的感覺。
８、默讀課文最后幾段，想：明明是三個兒子，為什么老爺爺卻說只看見一個兒子？
９、小組討論后匯報。
（引導(dǎo)結(jié)合三個兒子的不同表現(xiàn)說）
１０、引導(dǎo)理解：老爺爺看見的兒子是哪個兒子？他是個什么樣的孩子？
（板書：孝敬父母）
（擦去沒什么特別）
１１、看了這三個兒子的做法，你有什么感受？我們給第三個兒子戴上一朵大紅花。
（板畫：花）
過渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會兒把你了解到的故事說給你的好朋友聽。
三、拓展閱讀
四、打?qū)?/strong>
１、我能做個好兒子（女兒）。
２、說話你平時在家里是怎么做的？讀了課文和資料城里的故事之后，你有新的想法嗎？
３、把你的想法寫下來。
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