平年和閏年教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的平年和閏年教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
平年和閏年教學設計1
一、復習引新，揭示概念。
1. 我們調查了20xx 年至20xx年的每月天數。回想一下：這些年份的每月天數有什么相同點和不同點？
除了2月以外，其余各月的天數都是相同的。
有的年份2月是28天，有的年份2月是29天。
2. 引新：
根據二月份的天數，這些年份可以分成幾類？怎么分？
生：20xx年、20xx年、20xx年、20xx年分一類，這些年份二月都有28天；20xx年、20xx年分一類，它們的二月都是29天。
3. 揭示平年和閏年概念：像上述年份中，二月只有28天的年份是平年，二月有29天的年份是閏年。（板書）
4. 說一說：我們調查的這些年份中，哪些是平年，哪些是閏年？
【教學反思：自然地引出了“平年”“閏年”的含義。更重要的是；學生經歷了一次分類思考的活動過程；積累了思維活動經驗。】 二、自主判斷，探尋規律。
1. 出示1997年至20xx年的2月份月歷卡。
根據每年二月的天數，找一找：哪些年份是平年，哪些年份是閏年?并用“平”或“閏”字樣在旁邊標出來。
2. 指名匯報。板書如下：
平 平 平 閏 平 平 平 閏 平 平 平 閏 平 平 平 閏
3. 找規律。
從1997年開始，大家讀一讀平年和閏年的排列，有沒有規律？能否讀出來？
生（讀）：平平平閏 平平平閏 平平平閏 平平平閏。
誰能說一說，從1997年開始觀察，平年和閏年的排列有什么規律？
“平平平閏”一組一組地依次不斷重復出現。
（教師同時圈出：平平平閏）
像這樣每4年為一組，從1997年依次向后第50組的第1年是什么年？（平年） 那如果從1997年向前數第100組的最后一年呢？【教學反思：要求學生以“讀”助“找”，符合低年級學生的認知特點。學生不斷試讀的過程，其實也就是探索規律的過程。當學生能夠按照“平平平閏 平平平閏……”每四字一停頓、有節奏地讀出來時，就充分說明學生已經發現了平年和閏年排列的一般規律。然后，在此基礎上，分別引導學生適當地向前、向后聯想延伸：“像這樣每4年為一組，從1997年依次向后第50組的第1年是什么年？你是怎么知道的？”“那如果向前數第100組的最后一年呢？”這樣，不僅進一步深化了學生對平年和閏年“排列規律”的認識，更重要的是，為學生理解和掌握判斷閏年的一般方法做好了充分的思想準備。】三、應用規律，構建算法。
經過努力，我們已經找到了平年和閏年排列的一般規律，那就是通常每4年里有3個平年、1個閏年。應用規律，就能判斷某一年份是不是閏年。比如，要判斷20xx年是不是閏年，怎么想呢？
方法1：從20xx 年開始依次向后寫，平平平閏。
方法2： 20xx年按照每4年分一組，可以分成多少組?列式計算：20xx÷4=504（組）。
師：通過計算，我們知道20xx年按照每4年分成一組，可以分成504組。但第504組里平年和閏年的排列方法是看不到的，怎么辦呢？ 因為第504組里平年和閏年的排列方法跟黑板上的“第一組”排列方法是一樣的。“第一組”里最后一年是閏年，所以20xx年也應該是閏年。
你認為以上這兩種方法，哪一種比較好？為什么？
接下來，判斷：20xx 年、1971年、1988年、20xx年是平年還是閏年？
觀察這些豎式，你有什么發現？（結果有余數的都是平年，而結果沒有余數的都是閏年。）
（出示“你知道嗎？”材料）我們居住的地球總是繞著太陽旋轉的。地球繞太陽轉一圈需要365天5時48分46秒，也就是365.2422天。為了方便，一年定為365天，叫做平年;這樣每過四年差不多就要多出一天來，把這一天加在2月里，這一年就有366天，叫做閏年。通常，每四年里有三個平年一個閏年。公歷年份是4的倍數的，一般都是閏年。
按照每四年一個閏年計算，平均每年就要多算出0.0078天，這樣經過四百年就會多算出大約3天來，因此，每四百年中要減少三個閏年。所以規定，公歷年份是整百數的.，必須是400的倍數的才是閏年，不是400的倍數的就是平年。
指出：通常公歷年份是4 的倍數的是閏年。并說明，如果是整百年份，須是400的倍數才是閏年。【教學反思：以判斷20xx年是不是閏年為例，鼓勵每個學生基于自己的認知水平獨立思考、自主探索。學生或“寫”、或“算”，體現了解決問題策略的多樣化。但無論學生選擇“寫一寫”“數一數”，還是“算一算”，都是基于對平年和閏年排列一般規律的充分理解和把握基礎上的自主建構。 對比優化“ 計算法”作為判斷閏年的一般性方法。接下來，學生在繼續判斷“20xx年、1971年、1988年、20xx年是平年或閏年”的過程中，不斷地感知、思考和體驗，進而發現“結果有余數的都是平年，而結果沒有余數的都是閏年”。最后，通過引導學生閱讀“你知道嗎？”材料，整合經歷探索發現的深切感受和豐富體驗，不僅理解了平年與閏年“規定”的合理性，而且實現了判斷“方法”的有效建構。】
平年和閏年教學設計2
【教學目標】
１、自學本課生字，讀準多音字“正、冠、挨、扎、號、更”。在語言環境中，理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風順”等詞語的意思。積累本課成語。
２、能用小標題的形式概括文章中的三件事。
３、體會作者的思想感情，抓住動作、語言、神態的描寫，結合課外資料的補充，感受魯迅“為自身想得少，為他人想得多”的高尚品質。
【教學課時】
１課時。
【教學過程】
一、談話引入，解讀課題
１、板書課題：
我的伯父魯迅先生
提示“迅”的筆順。
２、師：關于魯迅，你們知道多少呢？師簡介魯迅。
（由于在課前要求同學收集相關魯迅的資料，因此該環節的設計目的：一是再現其預習的內容，對學習本課起到鋪墊的作用；二是旨在培養同學養成課前預習的好習慣，在一次次的預習中，要同學明白能在眾多信息中挑選出和本課學習有關的內容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“學為所用”的道理）
３、師：帶著對課題的理解，再齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、了解葬禮，提出問題：
⑴師：１９３６年的１０月１９日，魯迅先生的遺體躺在當時位于上海膠洲路的萬國殯儀館里，前來吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢？
ＰＰＴ出示，指名讀第一節，注意正音。
（在教師的引語中，涉和到了關于魯迅先生追悼會的時間和地址，作為課外資料的補充，給同學一個感性的認識。“大殮出殯”圖片的。出示目的也在此）
生質疑：為什么伯父得到這么多人的敬愛？
⑵師：這么多人是指哪些人？
生：……
２、了解事件，概括標題：
⑴師：這些職業、年齡、社會地位不同的人為何都這么敬愛我的伯父呢？當時我還小不明白，但是作者在回憶往事的點滴中，慢慢找到了答案。請快速默讀課文，考慮：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試著給每個故事列個小標題。
生：……
⑵師：引導并概括板書：教我讀書，救治車夫，關心女傭。
（首先，在閱讀與交流中讓同學初步感知內容并對文章的結構有一個初步的了解。其次，在已往的課程中，同學已經對小標題的特點有了初步的認識，又鑒于本文的特點，在此用小標題的形式概括文中的三件事情具有可操作性）
三、抓住言行，體會品質
１、講讀“教我讀書”，感受伯父的“愛撫”：
小組讀讀第一個故事。
師：小時侯的我看書時總是囫圇吞棗，所以經常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說一說，試著把它說得更具體些。
ＰＰＴ出示：
我看書時總是囫圇吞棗______________，所以經常張冠李戴______________，伯父因此而批評我______________。最后還送了我兩本書______________。以此教育我______________。
生：……
（首先，在具體的語言環境中，引導同學在自學中運用已學過的方法──聯系上下文，理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次，教師在引語中對《表》和《小約翰》的補充：告訴同學這兩本書都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書，學到更多的知識，還翻譯了其它許多少兒書籍。伯父不只僅關心我的學習，更關心廣大少年兒童，更突現出他的品格，為理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”做鋪墊。）
２、講讀“救治車夫”，感受伯父的善良：
默讀第二個故事：
⑴師：除了小朋友，人力車夫也得到了先生的這份愛，默讀課文的４～１２小節。把你最感動的語句劃出來。
生：……
（第八節：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）
（注意正音“扎”：捆綁的意思）
⑵師：說說你的體會。
生：……
（可圍繞動詞來談，可從地位的懸殊上來談，體現出伯父對底層勞動人民的.關心）
⑶師：這段話直接描寫了爸爸和伯父救助車夫的整個過程，值得我們好好品味。一起來讀一讀。
⑷師：瞧，這位面對著我們，身穿白大褂，半跪著的人就是魯迅先生，請把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個動作最能打動你？
（體會“半跪著”）
（讓同學親身體會“半跪著”這個動作，體會用這樣的姿勢進行包扎是十分不容易的，而魯迅先生正是始終堅持著這個姿勢細心地救助人力車夫，沒有怨言。面對著這素不相識的社會地位低微的黃包車夫，半跪著的是當時的大文豪，當時的名流之輩，當時受全國人民敬仰的魯迅先生，從他們地位的懸殊中，體會先生對人民的關愛、保護、熱心腸、關心勞苦大眾的平易近人的品質。在理解的基礎上再次朗讀“爸爸和伯父救助車夫的整個過程”會更有深刻的感悟。從而能更好的理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”）
指名讀。
（要求讀出魯迅先生對貧苦人民的愛的情感）
⑸師接著引讀：“拉車的感激地說……伯父又掏出一些錢來給他……時間一分一秒地過去，天已經全黑了，路燈發出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細地解說……”
（本課的教學只有一個課時，因而關于“魯迅對不合理的黑暗社會的痛恨”這個深層的理解在課上不做講解與學習）
⑹師：就是這樣一位時刻關心社會底層勞動人民，受人敬愛的人，早早得離開了我們，這怎么能不讓人傷心落淚呢？因此在前來吊唁的人中出現了一位似曾相識，一帆風順的面孔，或許他就是這位黃包車夫。巴金先生就這樣寫道：
ＰＰＴ出示：
“一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那一帆風順的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。”
（課外資料的補充，再次為突現人物品格服務）
３、講讀“關心女傭”，感受伯父的愛心：
自身讀最后一個故事
師：正是因為先生對底層勞動人民的關愛，所以像人力車夫這樣的群眾才會出現在追悼會上，先生家的女傭阿三也不例外。自身讀讀最后一個故事，看看你知道了什么？
（這個局部的內容比較簡單，因此在了解了文本的內容后，深情的朗讀，讀出對魯迅先生的敬愛和尊敬也是教師希望能有所體現的，這種情感的流露既是對該故事的認同，也是對全文學習的情感升華）
四、回歸主題，提升感悟
（他為自身想得少，為他人想得多）
１、的確，不論是人力車夫也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過是眾多伯父協助關愛過的人中的一員，只不過是個縮影。因此她十分確信的說“……”
（文中最后一節）
板書：
為自身想得少為他人想得多
２、師：因此伯父才會受到這么多人的敬愛。這就是我的伯父……
生：魯迅先生。
（“為自身想得少為他人想得多”正是對課前問題“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”的回答，全文的學習始終以此為主線貫穿整節課，是本文的核心，通過學習、感悟、體會，回歸主題。）
【板書】
教我讀書
我的伯父魯迅先生救治車夫
關心女傭
為什么得到這么多人敬愛
為自身想得少為他人想得多
平年和閏年教學設計3
教材分析：
“平年和閏年”是有關年、月、日的知識中十分重要的一個知識點。本課教材在“一年有12個月、有31天的月份是大月、有30天的月份是小月”等知識的基礎上，幫助學生建立平年與閏年的概念，了解平年和閏年的主要區別，掌握平年與閏年的判斷方法，教材的編排，十分重視通過觀察、比較、歸納、交流等自主探究活動，引導學生主動建構。先讓學生比較20xx年和20xx年2月天數的不同，建立“2月只有28天的這一年是平年，有29天的這一年是閏年”的概念，同時知道閏年的全年是366天。再通過觀察1993～20xx年2月的天數，以便學生自己從中發現判斷方法。最后引導學生自己歸納整理出所學知識，為應用到今后的生活和學習中奠定了基礎，教材還以腳注的方式講解“公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年”。學情分析：
三年級的學生已經能在教師的指導下，發現并提出簡單的數學問題，在解決問題過程中，能進行比較簡單的、有條理的思考。同時，學生對年、月、日已經有了較深的生活體驗。教學目標：
知識與技能
1、經歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年的特征；記住平年、閏年的天數；掌握判斷平年與閏年的方法。
2、在解決問題的過程中，體驗日常生活與數學知識是密切相關的，培養數學應用的意識和能力。
3、培養相互合作的意識與相互合作的能力。
4、了解一些宇宙天體運動規律與年、月、日關系的常識，引發學生對自然科學產生好奇心，激發探究的興趣。過程與方法
經歷平年、閏年有關知識的形成過程，體驗觀察、總結判斷的`方法。
情感、態度與價值觀
在探究平年、閏年知識的過程中，感受探索知識的樂趣，感受數學與實際生活的聯系。
教學重點：發現并掌握平年和閏年的判斷方法。
教學理念及教學方法：通過觀察、比較、歸納、交流等自主探究活動，引導學生自主構建。時間安排：1課時教學過程：
一、復習導入
1、問：通過上一節課的學習，你已經知道了關于年、月、日的哪些知識？
2、你有哪些識記大月、小月的方法？
3、教師根據學生發言進行歸納總結，并板書重要知識點：
一年有12個月：1、3、5、7、8、10、12月是大月，4、6、9、11月是小月。然后出示ppt（識記大小月的歌訣：“
一、三、五七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬天、三十整。”
4、提問激趣，引入課題。
剛才的歌訣中還有哪個月沒有說到？（2月）這是為什么呢？（同時板書一個“2”，并在其旁邊加一個“？”。又回到大屏幕，出示歌訣的最后一句：“平年二月二十八。”然后，提出本節課的教學內容，并板書課題：認識平年和閏年
二、探究體驗
1、認識平年、閏年
出示ppt：20xx年和20xx年的2月的月歷卡。學生觀察這兩張月歷卡，看看有什么發現？師：我們把二月有28天的那一年叫什么？29天呢？板書
平年二月有28天
閏年二月有29天
2、啟發學生根據這個知識點，續編歌訣。
3、練習：說說統計表中那些年份是平年，那些年份是閏年。
出示ppt：任意幾年的二月份的天數的統計表。
4、觀察平年、閏年出現有什么規律？
出示ppt：1993年到20xx年的二月的月歷表。
讓學生在練習本上統計每年二月的天數，并判斷其是閏年還是平年。
小組內討論發言：在表中，你們發現平年閏年的出現有什么規律？
組內交流意見后，組織匯報
板書（通常，每四年里有三個平年，一個閏年）
師：假如公元00年是閏年，那么根據按這個規律，你能后面的閏年的年份嗎？
5、觀察閏年年份與數字4的聯系。
組內交流，全班匯報：
生：閏年年份除以4都沒有余數，平年年份除以4都有余數師：咱們分男女生計算，男生隨意選擇閏年年份除以4看是怎樣的結果，女生選擇平年年份除以4看是怎樣的結果。
分男女生匯報，并找出規律
6、總結并板書：公歷年份是4的倍數的一般都是閏年。
7、用你喜歡的方法判斷20xx年、1900年是閏年嗎？
學生獨立計算20xx年、1900年都是閏年。課件出示萬年歷師生共同查尋。結果20xx年是閏年，1900年不是閏年。
學生迫不及待的問：為什么？它們都是4的倍數呀。
出示ppt：關于閏年的科學知識。
師：細心的同學肯定發現了，按每年365天計算的話，實際上少算了5小時48分46秒，每四年少算的時間只是接近一天，實際上不到一天，這樣日積月累就會有很大的誤差，為了彌補這個誤差，科學家們就規定年份數是整百數的時候，必須是四百的倍數才是閏年。所以，有這樣一種說法：“四年一閏，百年不閏，四百年又閏。”
你能舉幾個這樣的年份讓大家判斷一下是平年還是閏年嗎？
生舉例，大家計算是平年還是閏年。
三、實踐運用
1、出示ppt：判斷哪些是平年，哪些是閏年？
2、出示ppt：小強滿12歲的時候，只過了3個生日。他的生日是（）月（）日？
3、出示ppt：考考你
4、出示ppt：判斷正誤
四、總結
通過這節課的學習，你有什么收獲？教學反思：
新課程標準中提出，人人要學習有用的數學，學習和學生們的生活息息相關的數學。為此本節課力求將書本數學走向生活數學，無論新課還是練習題都取材于學生熟悉的、典型的生活素材，讓這些例子能讓學生為之思索、爭論、興奮。
靈活運用“自住——合作——探究”的學習方式，讓學生“做數學”經歷探究的過程，讓學生在“做”數學中體驗到成功，收獲快樂。
本課的教學設計，著力體現了這樣兩點：一是無論新課還是練習題都選取學生熟悉的、典型的生活素材，激發學生積極探索的興趣。二是關注學生的學習過程，培養思維能力和解決簡單實際問題的能力。學生在自主地發現問題、解決問題、得出結論的過程中，提高了
觀察能力、判斷能力、歸納能力以及解決生活實際問題的能力。課堂上盡力給學生時間探究，給學生自由發言的氛圍，給學生一些鼓勵和快樂，激勵學生大膽質疑，目的就是讓學生活起來，動起來，樹立學習的信心，培養創新的意識。
平年和閏年教學設計4
教學目標：
知識與技能
1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯、致敬”等詞語。
2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯系，培養學生分析理解的能力。
過程與方法
朗讀、小組合作
情感、態度、價值觀
感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
教學準備：
課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。
重點難點：
體會含義深刻的句子意思
教學過程：
第一課時
一、導入新課
同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。
閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）
這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。）（明確目標）
二、初讀課文，自學課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。
2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？
3、同桌討論。總結歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）
4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。
5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）
板書設計：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關心女傭
第二課時
一、導入新課
魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學習二、四、五段（重點、難點的學習）
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學要求：找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。
2、小組交流。
預設：
（一）談《水滸傳》部分（學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書……）
師：從這些語句中你體會到了什么？（板書：關心子女。）指名讀有關語句。
重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）
師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
（二）學習“救助車夫”這件事。
（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）
師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。
師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）
指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
（三）學習“關心女傭”這件事。
師：從中你體會到了什么？（板書：關心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！）
三、學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的.心里。讓我們再品味這句話──他為自己……（學生帶著自己更深的感受讀。）
第三課時
一、激情引入
從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關系，但只要我們細細品味，我們定然會有所收獲。
二、學習“談碰壁”這個故事。
1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？
2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？
3、誰收集到了關于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。（如果學生沒收集到教師就做介紹）
4、師：那么，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—
中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”。
5、聯系魯迅那個時代的情況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）
6、師：同學們想一想，談“碰壁”與表現伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯系嗎？
7、師：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗爭，讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
三、學習第一段
魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。
1、自讀閱讀鏈接部分。
2、（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。
板書設計：
18、我的伯父魯迅先生
為別人想的多
愛戴
為自己想的少
平年和閏年教學設計5
教學目標：
1、經歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年以及季度；記住平年、閏年的天數；掌握判斷平年與閏年的方法。
2、在解決問題的過程中，體驗日常生活與數學知識是密切相關的，培養數學應用的意識和能力。
3、了解一些宇宙天體運動規律與年、月、日關系的常識，了解氣象部門對春、夏、秋、冬的科學劃分，引發對自然科學產生好奇心，激發探究的'興趣。
教學重難點：
掌握判斷某一年份是平年還是閏年的方法。
教學資源：實物投影
教學過程：
一、創設情境。
1、出示第19頁20xx年二月和20xx年二月的年歷卡，讓學生觀察20xx年2月和20xx年2月的天數相同嗎？
2、指出：20xx年2月有29天，而20xx年2月只有28天。
3、教師：可見2月份是非常特殊的月份。我們把2月只有28天的這一年叫做平年，有29天的這一年叫閏年。（板書）
二、師生探究。
1、出示第19頁1997~20xx年2月天數的年歷卡，讓學生說說哪些年份是閏年，哪些年份是平年。
2、如果不知道2月份的天數，怎樣判斷這一年是平年還是閏年呢？找到了規律就知道了。
3、再仔細觀察剛才的年歷卡，你發現閏年和平年在排列上有什么規律嗎？
揭示：通常每4年里有3個平年，1個閏年。（板書）
4、介紹：公歷年份是4的倍數的一般是閏年。
方法：用該年的年份除以4沒有余數的即為閏年，有余數的即為平年。
如：1994÷4=498……2（平年）
1996÷4=499（閏年）
指出：公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。例如20xx年是閏年，而2100年是平年。
5、做“想想做做”第1題。
學生獨立思考后交流，并說說你是怎樣判斷的？
三、計算全年天數。
1、我們已經知道了平年2月有28天，閏年2月有29天，因此平年全年的天數與閏年全年的天數相同嗎？
2、你會算一算平年一年有多少天？閏年一年有多少天嗎？
3、組織交流，師板書：平年365天，閏年366天
四、了解季度方面的有關知識。
1、引導學生讀第20頁第4題的要求，談談自己對“季度”的了解。
2、師介紹有關知識。
3、指導學生計算第一季度的天數，學生獨立計算后三個季度的天數。
4、反饋交流。
五、鞏固反思。
1、做“想想做做”第2題。
學生獨立完成后交流方法。
2、做“想想做做”第3題。
結合本題對學生進行思想教育。
3、做“想想做做”第5題。
先同桌交流后全班交流。
六、全課小結。
說說本課自己有什么收獲？還有什么疑問嗎？
教后感：
平年和閏年教學設計6
【學習目標】
1、會寫12個生字。能正確讀寫“遺體、挽聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學會抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質。
【教學重點】
一讓學生感受魯迅先生的高尚品質；二引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。
【教學難點】
聯系時代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。
【課前準備】
1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”內容，進一步增強對魯迅先生的了解。
2、閱覽遠程教育資源，制作與課文相關的多媒體課件。
【教學過程】
第一課時
一、復習檢查，分步揭題
1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”內容。（或全班齊聲背誦）
魯迅：偉大的文學家、思想家、革命家。
2、師：同學們，通過學習《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”，我們對魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深的懷念之情，寫了一篇回憶性文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
板書課題：我的伯父魯迅先生（出示課件）；學生齊讀課題
師問：魯迅周曄的伯父，為什么課題不是我的伯父魯迅，而是“我的伯父魯迅先生”？
引導：先生，對知識分子和一定身份的成年男子的尊稱。后來意義有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊稱為“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。
二、初讀課文，整體感知
1、遠程教育資源，錄音朗讀課文。
思：
①課文的構段方式有什么特點，我們以前所學的哪一篇課文與本篇課文相同？
②了解作者寫了哪幾件事，試給各部分加小標題。
2、課件出示生字新詞，合作學習解決生字新詞攔路虎。
正音、正字：嗽（右邊是“欠”不是“攵”旁）“囫圇”（里面的字形為“勿、侖”）。多音字：北風怒號（háo）、數不清（“數”讀shǔ）張冠李戴（“冠”讀guān）
3、結合課文，說說下列成語的意思。
囫輪吞棗、張冠李戴、飽經風霜
4、小組合作學習。議一議，集體交流。
師：這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄，同學們，你們能說一說回憶了哪幾件事情嗎？
生：我認為，本篇課文通過空行成為獨立的一個段落，每一個段落就寫了一件事。我知道第一部分是回憶魯迅追悼會的情景。
生：第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》，教育“我”要認真讀書。
生：第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的.事。
生：第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車工人。
生：最后講的是女傭阿三對魯迅先生的回憶。
師：看來同學十分肯對腦筋，對每一部分的主要概括得都非常準確。前面有有一位同學說，這篇課文是通過自然空行構成的段落，請大家回憶一下，我們以前所過的哪篇課文與之相同？
生：《夜鶯的歌聲》，出自四年級下冊第組課文。
三、再讀課文，把握中心
1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應的句子；想一想魯迅先生是怎樣一個人，畫出全文的中心句。
2、指名朗讀第一段；全班齊末段。
3、交流、訂正。
前后照應的句子：
“那時候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”←→“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。”
板書：為自己想的少，為別人想的多。
四、課堂練習，鞏固新知
1、給下列帶點的字注拼音。
數：數不清（）、數學（）冠：張冠李戴（）、冠軍（）
號：北風怒號（）、號角（）的：的確（）、目的（）
2、朗讀課后《閱讀鏈接》（教材86—87面）
第二課時
一、回顧導入，強化新知
1、課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。
遺體、挽聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜
2、齊聲朗讀全文的中心句
的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。
二、研讀課文，深入感知
1、給課文每一部分加小標題。（小組交流；全班交流）
沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶
2、研讀第一段。（出示課件）
師：（一九三六年）十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：
平年和閏年教學設計7
【教學目標】
1、經歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年及季度；記住平年、閏年的天數；掌握判斷平年、閏年的方法
2、在解決問題的過程中，體驗日常生活與數學知識是密切相關的，培養數學應用的意識和能力
3、了解一些宇宙天體運動規律與年月日關系的常識，了解氣象部門對春夏秋冬的科學劃分，引發對自然科學產生好奇心激發探究的興趣
【教學重難點】
教學重點：
掌握判斷某一年份是平年還是閏年的方法
教學難點：
經歷讓學生經歷觀察、比較1997--20xx年2月的天數的過程，發現這些年份2月天數的排列規律
【教具準備】
年歷卡
【教學過程】
上一節課我們認識了年月日，下面老師說出一個月份，你們回答是大月還是小月，7月，8月，4月，9月，12月，2月
師：2月是大月還是小月？
師：2月既不是大月也不是小月
二、主動建構
1、認識平年和閏年
（出示xxxx-xxxx年各年2月的月歷），
師：這是xxxx-xxxx年各年2月的月歷，提出要求：觀察和比較它們天數，你有什么發現？
師：2月有的是28天，有的.是29天之后，善于發現問題的本質，掌聲鼓勵
師：哪些年份的2月是28天，哪些年份的2月又是29天呢？
我們現在把2月有28天的年份涂上黃色，2月有29天的年份涂上粉色
指出：像這種2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是閏年（板貼）
2、探索平年閏年排列規律
（1）師：上述年份中哪些年份是平年，哪些年份是閏年？
指名學生回答師課件演示每一年是平年還是閏年
3、判斷平年、閏年
師：觀察平年和閏年的分布，你發現什么規律？將你的想法和小組內的同學交流
（5）提問：你發現了什么？
生：通常每4年中有3個平年，一個閏年（師板貼）
進一步引導：你還發現什么？
預設1：生答出師：你真是個愛思考的好孩子，照你的意思，下一個閏年是，前一個閏年是，閏年年份數是4的倍數嗎？我們一起來驗證一下
師強調，（6）
預設2：生答不出，（老師還發現每相鄰兩個閏年之間相差，下一個閏年是，前一個閏年是 ，閏年年份與4有什么樣關系呢？
（6）師進一步啟發：請大家將閏年的年份數分別除以4，看看得到的結果有什么共同特點？男生算20xx除以4，女生算20xx除以4，老師算xxxx除以4，
交流結果
師：生答出太棒了，你真有眼力，掌聲送給他
生答不出，你們看，它們都沒有什么？
討論：如果將平年的年份數也除以4，你估計結果有什么特點？請同學們任選一個平年，將其年份數除以4計算看看
（7）交流結果
引導歸納：通過剛才的計算和比較，你認為可以怎樣判斷某一年是平年還是閏年？
指出：年份數除以4沒有余數的一般是閏年
師;單數除以4會有什么特點？
總結：說得好，4的倍數肯定不是單數，單數年份是平年
3、現在請同學們迅速判斷2100年是平年還是閏年？
當生答出2100年是閏年時，
師：老師特意從萬年歷中找出2100年的2月，課件出示，你們來判斷一下2100年是平年還是閏年？這是為什么呢？請小朋友們打開數學書47頁自讀最下方一行小字
總結：像這樣公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年
出示練習：你能判斷下列年份是平年還是閏年嗎？
師：你是怎么想的？
下列年份呢？
（方法簡便真厲害！能夠學以致用，值得表揚！）
引導：上一節課我們計算哪一年的天數？它一年有多少天？平年一年有多少天？閏年一年有多少天？
請同學們閱讀教材第48頁的“你知道嗎”？
師總結：即使科學家規定了四年一潤，百年不閏，四百年又閏的規定，誤差仍然存在，具體推算同學們可以課下進一步研究
三、鞏固練習
過渡語：今天學了這么多知識，想挑戰一下嗎？
出示偉人圖片，學生判斷出生年份是平年還是閏年，XXX同學今年幾歲了，過了幾個生日？
師：小華今年12歲了，但是只過了3個生日，這是為什么呢？
師：小華過生日時，爺爺告訴他：你的生日是在第一季度，我的生日在第二季度，你們知道什么是季度嗎？
我們一起來學習
師總結：一年有四個季度和一年有四季不是一回事
師：今天大家學的真棒，提高難度，敢來挑戰嗎？
師：我們一起來做做偵探吧！
平年和閏年教學設計8
教學目標：
1、 使學生知道平年和閏年的知識，并能判斷某一年是平年還是閏年。
2、幫助學生建立較長的時間觀念，培養學生認真觀察、歸納概括的能力。
3、通過教學，培養學生珍惜時間的良好習慣，并相機進行愛國主義教育。
教學重點：知道平年和閏年的知識，能判斷某一年是平年還是閏年。
教學難點：發現并掌握閏年的判斷方法。
教學準備：多媒體課件，課前小研究。
教學過程：
一、復習引入
同學們，上節課我們學習了那些內容呢?(大小月)大家一起來回憶一下歌訣。你們都記住了大小月了嗎?那老師來考考你們!請聽清楚要求，老師隨便報一個月份，要是大月男同學起立，要是小月女同學起立。
二、觀察年歷，探究新知
教師最后報“二月”，提問：剛才老師報到二月時你們為什么都不動了?(因為二月是個特殊月)
是呀!二月是個特殊月，有的年二月只有28天，有的年二月有29天。我們就把二月是28天的那一年叫平年(板書：平年)，把二月是29天的那一年叫閏年(板書：閏年)。這就是我們今天要學習的內容——認識平年和閏年。(揭示課題)
昨天老師布置你們研究了書P49頁的月歷，請拿出小研究，四人小組交流。(生匯報)
a、有的年二月是28天，有的年二月是29天;
b、每隔3年就有一年是閏年;
c、每4年里就有1個是閏年。
師：觀察的真細心，的確是這樣。通常每4年里有3個平年，1個閏年。所以前面我們觀察1993年——20xx年哪年是閏年?
不錯，1996年、20xx年、20xx年是閏年，它們之間相差了多少呢?按照這個規律，往后推算，下一個閏年是哪一年?今年是平年還是閏年?
你們也許會問：為什么會有平年和閏年之分呢?我們到知識加油站加加油就明白了!請看大屏幕。(課件出示“閏年的由來”視頻)
師：原來是這樣啊，每4年里就有1個閏年。這些閏年的年份與4到底有什么關系呢?我們把這些年份都除以4，看一看能夠發現什么?
教師出示計算結果：(課件)
1993÷4=498……1 20xx÷4=500……1
1994÷4=498……2 20xx÷4=500……2
1995÷4=498……3 20xx÷4=500……3
1996÷4=499 20xx÷4=501
1997÷4=499……1
1998÷4=499……2
1999÷4=499……3
20xx÷4=500 (提示：觀察閏年有什么特點)
生：公歷年份除以4，沒有余數的是閏年。
師：對，也就是說，公歷年份是4的倍數的一般都是閏年。(板書)要判斷某一年是不是閏年，就可以用這一年的年份除以4，看能不能整除，能整除的就是閏年。下面，請同學們根據計算結果，判斷下面這些年份是平年還是閏年?并說明理由。
課件出示計算結果：(課件)
1876÷4=469 1936÷4=484 1894÷4=473……2
1996÷4=499 20xx÷4=501……1 1900÷4=475
師：1900年是平年還是閏年呢?為什么1900年是4的倍數還不是閏年呢?請看大屏幕。(課件出示)
每四年出現一個閏年，時間差不是整整24小時，而是23小時15分4秒，所以四年一閏又多算了44分56秒，看來誤差很小，但時間長了，誤差就大了。每400年就要多算3天2時53分20秒，所以每400年應少增加3天。為了便于計算，就作了“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的規定。所以科學家又作一項補充規定：年份是整百年的必須是400的'倍數才是閏年。(學生齊讀一遍)
師：哦，原來四年一閏，百年不閏，四百年又閏。(板書)
請同學們打開書49頁，看最下面的一段話。(學生齊讀一遍)你們理解了嗎?誰來說說你是怎么判斷一個年份是平年還是閏年，你的方法是什么呢?整百數的年份呢?
三、鞏固練習，拓展延伸
1、拿出練習本，用剛才學過的方法，算一算，看看哪一年是閏年?
1997 1999 20xx 2004 20xx
2、運用剛才老師的方法，你能不能快速判斷下面年份是平年還是閏年，試試看。
1996 20xx 2105 1998 20xx 2004
四、全課總結，評價提高
通過這節課的學習，你有什么收獲?如果你還想更進一步研究有關年月日的知識，你們還可以到網上去查找這方面的資料。
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