《健康看電視》教學設計

時間：2024-12-17 09:45:02 晶敏教學設計我要投稿

《健康看電視》教學設計推薦度：
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《健康看電視》教學設計（通用6篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的《健康看電視》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《健康看電視》教學設計（通用6篇）

　　《健康看電視》教學設計 1

　　教材解讀：

　　《健康看電視》是統編教材道德與法治四年級上冊第三單元的第一課。內容分三塊：“神奇的寶盒”、“眼鏡的抗議書”和“別讓它搶走太多”。第二課時的教學內容是“別讓它搶走太多”這一課時是整課教學目標落實的關鍵，第一課時是鋪墊，從德育知情意行的規律來看，第一課時是從認知感受層面，感知電視給我們帶來的樂趣，同時知道電視看多了對視力不好。而第二課時是從情感層面入手，被搶走很多卻無可奈何，引發沖突，繼而反思不健康的看電視方式，開始尋找健康的看電視方式。

　　學情分析：

　　隨著信息技術的發展，電視的功能有被平板、手機逐漸取代的趨勢，現在孩子看電視的不多，玩手機平板的更多，教學中要根據這一學情，作適當調整。

　　設計理念：

　　道德與法治是一門以兒童生活為基礎，培養具有良好行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的課程。本課時設計學生身心發展規律出發，緊密聯系學生的生活實際，教學內容源于學生的生活，引導學生反思自我，尋找健康的生活方式。

　　教學目標：

　　1.創設情境，反思自身看電視的情況。

　　2.聯系生活經驗，尋找健康的生活方式代替看電視。

　　3.通過辯論，了解父母對孩子看電視的態度。

　　4.共商約定，學會健康看電視。

　　教學重難點：

　　1.尋找健康的生活方式

　　2.共商約定，學會健康看電視。

　　教學準備：

　　課前調查父母對孩子看電視的態度，精選視頻制作成PPT。

　　教學過程預設：

　　一．復習導入

　　這節課我們繼續來聊聊看電視。回顧一下啊，電視給我們帶來了什么？

　　關于看電視，看來大家都有比較深的認識。

　　[設計意圖：學生回顧已有認知，追尋教學的起點，了解學生對電視的認識情況。]

　　二．它搶走了什么

　　1.平時喜歡看電視嗎？這樣的場景不陌生吧？

　　出示教材情境圖：發生什么事了？

　　2.這個孩子叫丁丁，這只是他看電視的一個鏡頭——丁丁是個電視迷

　　出示材料一：丁丁是個電視迷

　　一打開電視或是拿起手機，丁丁就被牢牢吸引住了。

　　同學叫他：丁丁我們一起去打籃球吧！

　　丁丁：不去，我還要看動畫片呢！

　　媽媽：丁丁，先把作業做好再看吧。

　　丁丁：知道了，這集看完就做！

　　奶奶：丁丁，該吃飯了。

　　丁丁：等一下嘛！

　　好不容易下來吃飯了，沒吃幾口：我吃飽了！

　　演一演

　　（1）同桌練習演一演家人和丁丁的對話。

　　（2）請兩組全班展示。

　　（3）評一評：哪一組演得好，并說說理由。

　　4.你有過像丁丁這樣的時候嗎？

　　有同學表示很少看電視，接觸更多的是手機、平板。手機平板電視都是對我們有很大的吸引力的電子產品，電視是他們的代表。（課件出示手機平板的圖片）

　　[設計意圖：演一演，是學生喜聞樂見的活動形式，演的內容來源于學生的生活實際，熟悉生活情景的再現，喚起學生的生活經驗，引導學生反思自己的生活。手機、平板在學生的生活實際中使用頻率比電視還高，遵循學情，使學生明白電視是與我們密切相關的電子產品的代表。]

　　（二）丁丁做作業

　　1.出示材料二（音頻講述）

　　事情還沒結束呢？不知不覺，時間到了晚上九點多，丁丁的作業還沒做完，下班回家的爸爸質問丁丁早干嗎去了？丁丁不敢說自己看了一天的電視，一邊流淚一邊寫作業，爸爸媽媽因為丁丁的事開始爭吵，小妹妹被嚇得哇哇大哭，頓時家里亂成一團。

　　2.此時，如果你是丁丁，你的心情會怎樣？想一想，說一說。

　　3.看著丁丁的遭遇，聯系自己的生活，你覺得生活中電視搶走了什么？先和同桌討論

　　時間、健康、友情、親情……（并相機板書）

　　現在你覺得電視給我們帶來了什么？

　　小結：是呀！如果長時間沉溺于看電視，影響了我們的正常學習和生活，就得不償失了。

　　[設計意圖：這是來自班級學生的真實案例，簡單處理后，尊重保護孩子的隱私，同時加深孩子的思考，引發孩子對電視更全面客觀的認識。]

　　三．如果沒有它

　　1.電視搶走我們太多珍貴的東西，帶來了太多……很多人卻沉迷其中無法自拔，如果沒有了電視，生活將會怎樣？

　　2.發生在豆豆家的一場意外也許會帶給我們一些啟發。

　　3.分段出示閱讀角的內容：

　　周末的夜晚，豆豆一家圍坐在桌邊，邊吃飯邊看電視。突然眼前一黑，停電了！沒有電，看不了電視，一家人百無聊賴。

　　（1）看不了電視，一家人可以干什么呢？猜猜看。

　　學生猜測討論

　　（2）看看豆豆一家是怎么做的呢？

　　于是爸爸和媽媽開始輪流給豆豆講故事。在燭光中，他們邊講故事，邊交流想法，講自己工作和學習中的煩惱和趣事。每個人都覺得一家人這樣聚在一起真愉快。

　　（3）看了豆豆一家的經歷，你有什么啟發和收獲？（同桌討論再發言）

　　（4）小結：其實，我們都有能力去削減電視在生活中的比重。與其等別人做出好節目，不如關掉電視，留出更多的.時間給家人、朋友和自己。

　　配樂欣賞美景圖片。

　　原來，關掉電視、放下手機，我們可以……（指名學生說）

　　[設計意圖：分段呈現閱讀角的內容，猜一猜，激起好奇和探索，引發學生思考關掉電視后可以做什么。猜測后呈現結果，有認知沖擊。和著音樂欣賞美圖，引導學生關掉電視、放下手機，打開生活，尋找健康的生活方式。]

　　四．可否沒有它

　　1.既然關上電視，生活可以那么精彩，那我們都不要看電視了，好嗎？說說你的想法。

　　2.最近媽媽和亮亮在看電視的問題上有出現了意見分歧，他們各有各的想法和理由。分組辯一辯，看誰的理由更合理。

　　（1）組內討論，為自己這一方找更多的理由，組長簡單記錄

　　（2）分組辯論（媽媽組——亮亮組）

　　（3）辯得難解難分

　　3.聽聽爸爸媽媽的真實想法

　　（1）呈現父母的視頻：

　　也不是不讓看，只要不影響學習看一會兒也沒事。

　　把時間安排好，不要迷進去當然可以看。

　　聽了爸媽的話，有什么想說的嗎？

　　小結：其實爸爸媽媽是希望我們發揮看電視有利的一面，避免不利的一面是最好的，娛樂學習兩不誤，做到健康看電視。

　　[設計意圖：先引發認知沖突，再辯一辯，引入家長視頻，讓學生了解父母對自己看電視的真實態度。]

　　五．與它有約定

　　1.如何做到健康看電視呢？還得有約定，約定可以包括孩子一方和家長一方的。

　　2.小組商量討論約定，快速寫在卡片上。一條合理可行的約定可得10分，看看你們組能得多少分。

　　3.交流評價點撥

　　分享本組的約定，精彩的貼到黑板上。

　　5.選擇自己需要的約定，帶回家和父母商量，最后確定，形成自己的“看電視的約定”。

　　6.總結回顧：希望你們學會健康看電視，健康地生活，健康地成長。

　　[設計意圖：如何做到健康看電視呢？看電視有約定，小組討論商量約定，再選擇形成個性化的約定，回家與父母商量最后確定約定，將約定落實到實際生活中。]

　　板書設計：

　　健康看電視

　　親情友情時間

　　……

　　關掉電視打開生活

　　遵守約定健康成長

　　（約定書附后）

　　教學反思：

　　基于學情指導生活

　　電視、手機、平板，生活中深受學生的歡迎，可以說每個孩子都喜歡看、喜歡玩。不少孩子沉迷其中無法自拔，本班就有這樣的孩子。這一課的內容來得非常及時，道德與法治是指導孩子更好地生活的課程，本課設計就是從學生的生活實際出發，再進行點撥引導，讓學生學會健康看電視。

　　一．引入真實情境，反思自身生活

　　本堂課的案例，均來源于本班學生的真實生活情境。有的孩子一回家就要玩手機，常和父母討價還價，有的孩子只要有電視看與手機玩，哪里也不想去，雙休日足不出戶，有的孩子沉迷于電視平板，全家人不得安寧……我借丁丁這一人物形象逐一呈現了看電視“眾生相”，課堂上孩子們心知肚明，看破卻不說破，在說一說、議一議、演一演中反思自己的生活，為下一步的改變作好鋪墊。

　　二．尊重教材，遵循學生發展規律，努力貼近學生生活

　　驚嘆于名師專家新穎的設計和精彩的演繹。無奈自身能力有限，難以大刀闊斧地創新設計。但我想，教材是編者深思熟練反復修改后的藍本，那就扎扎實實按教材的框架走吧，雖然簡單，但符合學生認知發展規律。不打花腔，關注學生真實生活，力爭給學生一點實在的指導。

　　三．課后延伸，讓目標真正落地

　　道德與法治課堂上很多時候學生聽聽很感動，想想很激動，課后卻沒有行動。我們的目標難以真正落實。一份約定書，連接著課堂和生活、連接著父母和孩子，表格上6周的堅持，激勵孩子真正養成好習慣。

　　看“電視”有約定

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　　立約人：_______________________

　　見證人：________________________

　　星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日

　　第一周 11.13-11.17 √ √ √

　　第二周 11.18-11.24

　　第三周 11.25-12.1

　　第四周 12.2-12.8

　　第五周 12.9-12.15

　　第六周 12.15-12.21

　　健康看電視我能行！

　　《健康看電視》教學設計 2

　　一、課程標準：

　　本課的編寫依據是《義務教育品德與社會課程標準（20xx版）》中主題一“我的健康成長”第7條“了解迷戀網絡和電子游戲等不良嗜好的危害，抵制不健康的生活方式，主題五“我們的國家”第8條“知道現代通信的種類和方式，體會現代傳媒，尤其是網絡與人們生活的關系。在有效獲取信息的同時，增強對信息的辨別能力，遵守通信的基本禮貌和網絡道德、法律規范，做到文明上網”。

　　二、教材分析

　　1、編者意圖：四年級上冊第三單元“信息萬花筒”，屬于我的健康成長教育主題，共三課，分別是《健康看電視》、《網絡新世界》和《正確認識廣告》。本單元緊扣時代主題，旨在引導兒童能夠有意識地辨別和篩選信息，健康看電視，合理使用網絡，正確認識廣告，高效、規范、文明地使用媒體，從而提高兒童良好的媒介素養。

　　2、內容板塊：第一課《健康看電視》由三個板塊組成。第一個板塊的話題是“神奇的寶盒”，旨在引導學生體會電視對人們生活的意義和作用；第二個板塊的話題是“眼睛抗議書”，旨在讓學生知道過度看電視對眼睛和身心造成的不良影響；第三個板塊的話題是“別讓它搶走太多”，旨在讓學生調整自己看電視的行為。三個板塊有先后的邏輯關系：先引導學生體會電視對人們生活的意義和作用，再讓學生知道過度看電視對眼睛和身心造成的不良影響，最后在前面的基礎上讓學生嘗試調整自己的看電視行為，做到健康看電視。

　　3、教材創新點：隨著媒體的更新換代與媒介環境的日益復雜，兒童不僅需要了解媒介信息給生活帶來的便利，而且要學會如何安全、有效地獲取、判斷、傳播信息，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展。媒介素養是推進青少年素質教育的當務之急，也是信息社會學校教育的應有之義。針對四年級學生特點、成長需求和現實問題，本單元的學習聚焦“媒介使用”，幫助學生掌握現代媒介的操作技能，審視現代媒介的過度使用問題。

　　現代社會，人們每天都被各種各樣的信息所包圍，獲取信息、甄別信息、建構信息、傳播信息已成為每位社會成員必備的基本素養。電視作為我們青少年接觸頻率較高的媒介之一，一方面傳播著政治、文化、經濟等領域的重要信息，拓展兒童見識；另一方面對兒童的道德觀念、思想行為也產生不可小視的影響。在某種意義上，電視已成為他們的另一個課堂。

　　電視作為最日常化的現代媒介之一，給青少年帶來了空前的信息壓力。據家長反映，有些學生會沉溺其中，被電視所綁架，出現信息處理上的茫然狀態。四年級學生處于從中年級到高年級過渡的關鍵期，他們對電視等媒介接收快、依賴度高，再加上自制力雖形成但不持久，對信息的辨別能力亟需加強。

　　如何增強他們對電視信息的辨別能力、過濾能力和抗干擾能力，學會合理有效地使用已成為重要的教育問題。雖然，現代社會要讓孩子懂得閑暇時基于自由的，但自由并不意味著放縱、無約束，從電視媒介的角度出發，正確處理看電視和其他生活的關系，培育健康、積極的看電視習慣是本課目標所在。

　　三、課時安排：本課共兩課時。

　　第一課時“神奇的‘寶盒’”“眼睛的‘抗議書’”。

　　第二課時“別讓它搶走太多”。

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、通過推薦喜愛的電視節目的活動，了解電視對人們生活的意義和作用。

　　2、了解過度看電視對眼睛的傷害，以及正確看電視和保護眼睛的方法。

　　3、反思自己看電視的不良習慣，并能夠健康、有節制地看電視。

　　二、教學重難點：

　　引導學生學會更科學地選擇適合自己觀看的電視節目，同時，幫助學生深入了解長時間看電視會對身體、心理造成的不良影響，引導學生逐步養成健康看電視的好習慣，并付諸行動。

　　三、學生課前準備：

　　1、想一想自己最喜愛看的電視節目，并填好推薦卡。

　　2、課前搜集資料，了解長時間看電視對眼睛和身體的危害。

　　四、教學過程：

　　導入：說起電視，大家都再熟悉不過了！同學們喜歡看電視嗎？

　　師：大多數同學都說喜歡，也有的同學說不喜歡，還有的同學沒說話，保持沉默，這節課我們一起來聊一聊看電視這件事。

　　板書課題。

　　活動一打開神奇的“寶盒”

　　1、出示電視節目圖片或播放音樂、視頻讓學生說電視節目

　　師：既然都喜歡看電視，那同學們看過的電視節目肯定也不少了，我們來玩一個和電視有關的游戲吧！聽聲音，看圖片，猜一猜這些電視節目的名稱。

　　2、小組交流電視節目推薦卡，舉辦最受歡迎電視節目分享會

　　（1）小組內交流電視節目推薦卡，選出組里最值得推薦的節目。

　　（2）小組派代表在班里推薦電視節目，并說說推薦的理由。

　　（3）教師根據學生所說，在電腦輸入最受歡迎的節目名稱，形成一份本班“最受歡迎電視節目”的推薦單。

　　3、找尋“寶盒”中的寶貝

　　（1）交流分享看電視的收獲

　　師：電視是個神奇的“寶盒”，里面裝著許多精彩紛呈的節目。想一想，電視給我們的生活帶來了什么呢？

　　預設：

　　生1：看電視讓我們得到了放松，收獲愉快的心情。

　　生2：看電視讓我們學會了很多書本上學不到的知識，開闊了眼界。

　　生3：看新聞能讓我們了解國內外時事，足不出戶就能知天下。

　　（2）引導學生選擇適合的電視節目

　　師：其實，我們不僅能在電視機里看電視，還能通過網絡等方式隨時隨地收看電視，電視節目更是包羅萬象，面對那么多的電視節目，這時候我們該怎么選擇呢？

　　預設：

　　生1：我們應該選擇健康積極向上的節目來看，比如新聞、科技、體育等。

　　生2：如果我們不知道這個節目是否適合我們看，可以問問家長和老師的意見。

　　生3：選擇少兒頻道、科技頻道、體育頻道等一些適合小學生看的電視頻道。

　　師：是的，作為小學生，我們應該選擇我們感興趣的，適合小學生觀看的內容健康向上的節目。

　　4、總結：電視這個神奇的“寶盒”早已成為千家萬戶不可缺少的家庭成員了，看電視讓我們遇見快樂，增長見識，大大豐富了我們的生活。（板書：神奇的“寶盒”）

　　活動二眼睛的“抗議書”

　　1、導入：平時我們看電視的時候，最辛苦的是我們的眼睛。有個小朋友亮亮，他就有這樣的煩惱，痛苦的眼睛給他寫了一封“抗議書”，我們一起來打開書本第52頁看一看吧！

　　（1）交流：亮亮的.眼睛為什么會抗議呢？它在抗議什么？

　　預設：生1：亮亮的眼睛太累了，它在抗議小主人看電視時間太長了。

　　生2：亮亮不注意用眼衛生，經常用手揉眼睛，所以他的眼睛苦不堪言。

　　生3：亮亮用眼過度了，一天中眼睛沒得到休息。

　　師：是呀，亮亮每天看電視時間為1—2小時，再加上白天看書做作業的時間，亮亮的眼睛真的有點受不了，所以才會寫下這封“抗議書”。

　　（2）交流分享：當你們長時間盯著電視看的時候，眼睛會有什么感受？如果你的眼睛會說話，它會對你說些什么呢？

　　預設：

　　生1：小主人，你總是長時間看電視，我太累了，你能出去玩玩，讓我看看大自然放松一下嗎？

　　生2：小主人，我很愿意為你服務，但是你也要考慮我的感受好嗎？我工作久了也會累的，以后你戴上了眼鏡，可不要抱怨。

　　（3）閱讀書本第53頁知識窗的內容，進一步了解看電視與兒童近視的關系

　　師：我們看看書本第53頁中的知識窗，看電視是造成兒童近視的重要原因之一，不科學看電視會對眼睛造成不可逆的危害。

　　（4）分享交流：如何減少看電視對眼睛帶來的傷害？一起學習保護眼睛的具體方法。

　　師：看電視的時候，我們應該怎么做才能保護好眼睛？書本中給出了具體的好建議，我們一起來看看。同學們還可以分享一些其他的護眼知識。

　　預設：

　　生1：我們看電視超過二十分鐘就要閉目養神或者遠眺，讓眼睛休息一下。電視機和人的距離以電視屏幕對角線長度的4—6倍比較合適。

　　生2：換臺的瞬間是對眼睛刺激最大的時候，所以在換臺的時候應該閉上眼睛或者多眨幾下。

　　生3：看電視半個小時后后就應該閉目休息一下，或者遠眺一會。

　　生4：看電視的時候室內光線不能過暗或者過亮。

　　（5）了解了不健康看電視的種種危害后，亮亮決定給他的眼睛寫封信，他會在信中對他的眼睛說些什么呢？

　　預設：

　　生1：親愛的眼睛先生，對不起，我應該控制自己看電視的時間，好好地使用你。

　　生2：眼睛先生，讓您受累了，我以后一定會好好保護您，讓您變得更加明亮。

　　生3：眼睛先生，感謝您一直為我服務，我不會再過度使用您了，看電視的時候我會用過剛才學到的方法，好好愛護您。

　　（6）總結：看來同學們都知道如何更好地保護好我們的眼睛了。健康看電視是有方法的，不僅要看健康向上的電視節目，還要在看電視的時候保護好眼睛，注意時間和距離等。（相機板書：健康觀看，保護眼睛）

　　活動三：健康觀看，保護身心

　　1、交流分享：長時間看電視還會對身體造成哪些傷害？

　　預設：

　　生1：長時間看電視，沒有起來運動，而且看電視的時候也習慣吃一點零食，不運動又吃很多零食，很容易造成肥胖。

　　生2：如果一邊吃飯一邊看電視，血液都集中在腦部，胃部不能很好地消化食物，長期這樣對胃不好。

　　生2：加州大學歐文分校1990年的一項研究了兒童的膽固醇水平，調查了看電視或玩電子游戲是否有影響。他們的發現令人震驚：多看電視的孩子膽固醇水平升高；每天坐在電視機前四個小時的兒童患膽固醇的幾率是他們的四倍。

　　生3：西班牙的一項研究顯示，每天看電視至少5個小時的九歲孩子，睡眠時間比每天看電視最多一個半小時的九歲兒童少一個小時。每看一小時電視就能減少七分鐘的睡眠時間，而臥室里有一臺電視機會減少約30分鐘的睡眠時間。

　　（1）閱讀《沙發里的“土豆”》，進一步了解長時間看電視對身心造成的傷害

　　師：正如大家所說，長時間看電視給我們的身心帶來了不可忽視的傷害。我們來看看書本P54的閱讀角《沙發上的土豆》。

　　討論交流：說一說為什么他們叫“沙發里的土豆”？做“沙發里的土豆”有什么可怕的地方？如何避免自己也成為“沙發里的土豆”？

　　預設：

　　生1：因為他們什么事都不干，只會在沙發上看電視，久而久之就像土豆一樣胖胖圓圓的，所以他們叫做“沙發里的土豆”。做“沙發里的土豆”可怕的是會導致人懶散、麻木、消極和自閉。

　　生2：我們不要長時間看電視，在看電視的時候注意保持良好的觀看習慣，比如保持一定距離，室內光線不要過亮或者過暗等。

　　6、總結：同學們，我們知道長時間看電視會對身心造成傷害，所以我們要健康看電視，控制看電視的時間，調整看電視的方式。總之，看電視的好處與壞處，不是在于電視本身的影響，而是在于看電視的人是否擁有自我控制能力。

　　板書：

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、通過表演情景劇體會過度看電視對親情的傷害，反思并合理調整自己看電視的習慣。

　　2、通過思考如何養成良好、健康的看電視習慣，嘗試制定一份“看電視約定”。

　　二、教學重難點：

　　通過思考如何養成良好、健康的看電視習慣，嘗試制定一份“看電視約定”。

　　三、教學過程

　　活動一：別讓它搶走太多

　　1、交流分享：電視究竟搶走了我們什么。

　　（1）導入：同學們，豐富多彩的電視節目有著巨大的誘惑力，不知不覺中，搶走了我們太多的時間！它搶走了我們哪些時間呢？

　　（2）出示書本第55頁插圖，學生仔細觀察插圖，說一說電視搶走了小明什么時間？

　　預設：

　　生1：電視機搶走了小明與小伙伴一起打籃球的歡樂時光。

　　生2：運動比看電視重要，電視機搶走了小明鍛煉身體的機會。

　　（2）分組討論：結合自己的生活，說說電視還搶走了我們哪些時間？除了搶走時間，還搶走了什么？

　　預設：

　　生1：電視機還搶走了我看書的時間。

　　生2：電視機搶走了我和家人交流的時間。

　　生3：電視機搶走了我和同伴的玩耍。

　　生4：電視機搶走了我的運動時間和健康。

　　生5：電視機搶走了我和弟弟玩耍的時間。

　　師：如果一味地沉迷電視，過度看電視，一臺電視機真的會搶走我們這么多東西，那我們有什么辦法把這些東西搶回來？

　　2、出示書本第56頁閱讀角《關掉電視，打開生活》

　　（1）交流討論：這場意外讓豆豆家收獲了什么呢？遠離電視，我們和家人在一起都有過哪些開心的經歷呢？

　　預設：

　　生1：這場意外讓豆豆收獲了和爸爸媽媽一起講故事、交流的溫馨時光。

　　生2：我和媽媽一起去海邊散步。

　　生3：爸爸會帶著我去樓下騎單車。

　　分享交流：你有什么好辦法讓家人“關掉電視，打開生活”嗎？

　　預設：

　　生1：我會建議我的家人每天吃完晚飯一起下去散步，散步的時候又可以閑聊，促進感情。

　　生2：我會讓爸爸媽媽帶我和妹妹出去玩，周末的時候到公園露營野餐，總比在家里看電視好。

　　生3：我覺得可以讓家人一起看書或者玩游戲，組織一些有趣的游戲活動。

　　生4：如果是周末的話，一家人可以一起買菜做飯，一起大掃除，做一些比看電視更有意義的事情。

　　生5：周末我會建議家人一起去博物館或者美術館去提高自己的修養，或者到鄉村田野里去感受大自然的美好！

　　3、總結：多好的辦法呀！其實，我們都有能力去削減電視在生活中的比重，合理安排看電視的時間，讓自己的生活比電視節目更精彩。（板書：不沉迷）

　　活動二：健康觀看，守約定

　　1、小組表演情景劇，并說一說誰的理由更合理。

　　師：通過課前調查結果顯示，發現同學們在看電視這件事上常常與家人有不同的意見。接下來請同學們在小組里表演情景劇《動畫片風波》，并說一說誰的理由更合理？他們各自還會有什么理由？

　　預設：生1：我認為亮亮的理由更合理，亮亮看一會動畫片不會傷害眼睛，還可以放松心情，媽媽為什么不讓他看呢？只要不沉迷，是可以適當看電視的。

　　生2：我認為媽媽的理由更合理，因為亮亮肯定是之前沒守約定，所以媽媽才不讓亮亮看電視，而且比起看電視，亮亮出去玩才是更好的放松。

　　2、同學們都言之有理，可是，看電視單靠家長管可行嗎？家長的時間、精力有限，無法時時處處管孩子。孩子的自覺性不足，但是長大了也希望自己能做主，兩者結合，我們需要一份約定。我們想要發揮看電視有利的一面，避免不利的一面，就要做到看電視有約定。

　　（1）小組合作討論，看電視應該有哪些約定？

　　（2）寫下健康看電視的約定卡，并在課后和家人一起遵守約定，每周在班級微信群打卡，連續兩周遵守約定的同學被評為班級“自律之星”。

　　（板書：守約定）

　　3、總結：同學們，經過這節課的學習，我們深刻地認識到，長時間沉迷于看電視，會影響我們正常的學習和生活，因此，我們要有節制地看電視，和家人約定好看電視的一些注意事項，并在生活中踐行，做到健康看電視。

　　板書設計：

　　《健康看電視》教學設計 3

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能目標

　　學生能夠了解電視對人們生活的多方面影響，包括正面影響和負面影響。

　　掌握一些健康看電視的方法和技巧，如控制觀看時間、選擇合適的節目等。

　　2. 過程與方法目標

　　通過觀看視頻、案例分析、小組討論等活動，培養學生觀察、思考、分析和表達能力。

　　引導學生學會自我管理和自我約束，提高學生解決問題的能力。

　　3. 情感態度與價值觀目標

　　讓學生意識到健康看電視的重要性，樹立正確的電視觀看觀念。

　　培養學生關心自身健康和家庭和諧的意識，促進學生良好行為習慣的養成。

　　二、教學重難點

　　1. 教學重點

　　深入理解電視對人的身體和心理的影響。

　　學會并運用健康看電視的方法，如合理安排時間、保持正確姿勢等。

　　2. 教學難點

　　如何引導學生在實際生活中自覺踐行健康看電視的行為，養成良好的習慣。

　　三、教學方法

　　講授法、討論法、直觀演示法、角色扮演法

　　四、教學準備

　　1. 相關視頻資料，如關于長時間看電視危害的紀錄片、介紹有益電視節目的短片等。

　　2. 制作教學 PPT，包含電視的發展歷程、不同類型節目介紹、健康看電視的要點等內容。

　　3. 準備一些卡片，用于小組討論記錄。

　　4. 模擬電視遙控器、電視模型等道具。

　　五、教學過程

　　（一）導入（5 分鐘）

　　1. 教師提問：“同學們，你們平時喜歡看電視嗎？都看些什么節目呢？”讓學生自由發言，分享自己的電視觀看經歷。

　　2. 展示一些熱門電視節目的圖片，引發學生興趣，然后引出本節課的主題——健康看電視。

　　（二）電視的“利與弊”（10 分鐘）

　　1. 播放一段介紹電視給人們生活帶來便利和樂趣的視頻，如通過電視可以了解世界各地的`新聞、欣賞精彩的文藝表演、學習各種知識等。

　　2. 接著播放一段關于長時間看電視危害的紀錄片，內容包括影響視力、導致肥胖、影響社交能力等方面。

　　3. 組織學生進行小組討論，討論電視的好處和壞處，并將討論結果寫在卡片上。每個小組推選一名代表進行發言，分享小組討論的結果。

　　（三）健康看電視小妙招（15 分鐘）

　　1. 教師通過 PPT 展示健康看電視的方法，如：

　　控制觀看時間：每天看電視的時間不宜過長，建議不超過 1 - 2 小時。可以使用定時器來提醒自己。

　　選擇合適的節目：優先選擇具有教育意義、內容積極健康的節目，如科普節目、文化類節目等。

　　保持正確姿勢：看電視時要坐在合適的位置，眼睛與電視屏幕保持一定距離，一般為屏幕對角線的 4 - 6 倍。身體要坐直，不要躺著或歪著看電視。

　　注意光線：看電視的環境光線要適宜，不能太亮或太暗。避免在強光直射下或黑暗環境中看電視。

　　2. 進行角色扮演活動。請幾位學生分別扮演家長和孩子，模擬家庭中看電視的場景，展示如何運用健康看電視的方法進行溝通和協商。例如，孩子想看動畫片，家長提醒孩子要先完成作業，并且控制觀看時間等。其他學生進行觀看和評價，進一步加深對健康看電視方法的理解。

　　（四）我的電視觀看計劃（10 分鐘）

　　1. 讓學生根據所學的健康看電視方法，制定自己的電視觀看計劃。計劃內容包括每天觀看電視的時間、想看的節目類型、如何保持正確姿勢等。

　　2. 學生完成計劃后，同桌之間相互交流分享，互相提出修改建議。然后請幾位學生上臺展示自己的計劃，并說明理由。

　　（五）總結與拓展（5 分鐘）

　　1. 教師對本節課的內容進行總結，強調健康看電視對于個人成長和家庭生活的重要性，鼓勵學生在日常生活中嚴格按照自己制定的計劃執行，養成健康看電視的好習慣。

　　2. 布置課后作業：讓學生回家后和家長一起制定一份家庭電視觀看公約，并堅持執行一周，下周課堂上進行分享和交流。

　　六、教學反思

　　通過本節課的教學，學生對電視的“利與弊”有了較為清晰的認識，也掌握了一些健康看電視的方法和技巧。在教學過程中，學生積極參與小組討論和角色扮演活動，課堂氣氛活躍，教學效果較好。但在引導學生將所學知識轉化為實際行動方面，還需要進一步加強。在今后的教學中，可以增加一些實踐活動，如讓學生記錄自己一周的電視觀看情況，然后進行分析和總結，不斷強化學生健康看電視的意識和行為。

　　《健康看電視》教學設計 4

　　一、教學目標

　　1. 讓學生認識到電視是一種重要的信息傳播工具，同時了解過度看電視可能帶來的身體和心理問題。

　　2. 幫助學生學會篩選有益的電視節目，掌握正確的看電視姿勢和時間管理方法，提高自我保護意識。

　　3. 培養學生的批判性思維能力，引導學生思考電視對社會和文化的影響，促進學生健康成長和全面發展。

　　二、教學重難點

　　1. 教學重點

　　全面認識電視的功能和影響，尤其是負面影響。

　　學會制定合理的電視觀看計劃，包括節目選擇、時間安排和姿勢規范。

　　2. 教學難點

　　如何引導學生在多元的電視節目中準確判斷其價值，培養學生獨立思考和批判性思維能力。

　　使學生在家庭環境中能夠堅持健康看電視的行為，形成良好的家庭觀看習慣。

　　三、教學方法

　　問題引導法、小組合作探究法、案例分析法、實踐操作法

　　四、教學準備

　　1. 收集各種類型的電視節目片段，如新聞、電視劇、動畫片、廣告等，制作成視頻資料。

　　2. 準備相關的調查問卷，了解學生的電視觀看習慣和偏好。

　　3. 設計健康看電視的宣傳海報模板，準備繪畫工具。

　　4. 制作包含電視與健康知識的多媒體課件。

　　五、教學過程

　　（一）趣味導入（3 分鐘）

　　1. 教師展示一些著名電視節目的標志或角色圖片，如《大風車》《喜羊羊與灰太狼》等，讓學生快速說出節目名稱。

　　2. 提問：“電視在我們的生活中無處不在，那它到底給我們帶來了什么呢？”引發學生思考，從而導入本節課的主題。

　　（二）電視知多少（7 分鐘）

　　1. 播放一段簡短的視頻，介紹電視的發明和發展歷程，讓學生了解電視的演變過程。

　　2. 展示調查問卷的.結果，分析學生的電視觀看習慣，如每天觀看時間、喜歡的節目類型等，引導學生思考這些習慣是否健康。

　　（三）電視的“雙刃劍”（10 分鐘）

　　1. 播放不同類型的電視節目片段，包括有益的科普節目和不良的暴力動畫片等。

　　2. 組織學生分組討論：這些節目對我們有哪些影響？每個小組圍繞身體、心理、學習等方面進行分析，并記錄討論結果。

　　3. 各小組匯報討論成果，教師進行總結歸納，強調電視既有傳播知識、娛樂大眾的積極作用，也有影響視力、誤導價值觀等負面影響。

　　（四）健康看電視大揭秘（10 分鐘）

　　1. 教師通過多媒體課件詳細講解健康看電視的要點：

　　時間管理：根據年齡和學習任務合理安排看電視時間，如小學生每天不超過 1 小時。

　　節目選擇：推薦一些優秀的電視節目，如《動物世界》《詩詞大會》等，并說明如何辨別有益節目。

　　姿勢正確：示范正確的看電視坐姿，如背部挺直、眼睛平視等，并解釋錯誤姿勢可能導致的身體危害。

　　2. 讓學生現場模擬正確和錯誤的看電視姿勢，加深印象。

　　（五）我是健康看電視小衛士（10 分鐘）

　　1. 學生分組制作健康看電視的宣傳海報，內容包括健康看電視的方法、不良看電視習慣的危害等。

　　2. 各小組展示海報，并向全班同學介紹海報的設計思路和宣傳要點。

　　3. 教師對各小組的海報進行評價和總結，鼓勵學生將健康看電視的理念傳播給家人和朋友。

　　（六）總結與展望（5 分鐘）

　　1. 教師引導學生回顧本節課的重點內容，再次強調健康看電視的重要性。

　　2. 布置課后作業：讓學生回家后監督家人的電視觀看行為，按照健康看電視的方法進行調整，并記錄一周的家庭電視觀看情況，下周課堂上進行交流分享。

　　六、教學反思

　　在本次教學中，通過多種教學方法的結合，學生對電視的功能和影響有了更全面的認識，也積極參與到健康看電視的宣傳活動中。但在教學過程中發現，部分學生在批判性思維能力的培養上還有所欠缺，對于一些復雜的電視現象難以進行深入分析。在今后的教學中，應增加一些深度討論和案例分析的環節，進一步提升學生的思維能力和獨立判斷能力。同時，在家庭作業的反饋和跟進方面也需要加強，以便更好地了解學生在家庭環境中的實踐情況，及時給予指導和鼓勵。

　　《健康看電視》教學設計 5

　　一、教學目標

　　1. 學生能夠清晰闡述電視對個人成長的多方面影響，包括知識獲取、思維拓展、情感影響等方面的積極作用以及視力下降、注意力不集中等消極影響。

　　2. 使學生熟練掌握至少三種健康看電視的具體策略，如設置觀看時間提醒、利用電視節目預告篩選優質節目、定期進行視力檢查等，并能在實際生活中運用。

　　3. 培養學生對電視信息的批判性接收能力，提升學生在面對海量電視內容時的自我管理和自我約束意識，促進學生形成健康的生活方式和良好的媒介素養。

　　二、教學重難點

　　1. 教學重點

　　深度剖析電視在不同層面對個人的影響，構建學生對電視與個人關系的全面認知體系。

　　讓學生切實掌握多種可操作的健康看電視方法，并理解其背后的原理和意義。

　　2. 教學難點

　　如何引導學生將理論層面的健康看電視知識內化為自覺的日常行為習慣，在家庭和個人獨處等不同情境下均能有效踐行。

　　培養學生在電視觀看過程中對信息的篩選、分析和評價能力，使其能夠在紛繁復雜的電視節目和廣告中保持獨立思考和理性判斷。

　　三、教學方法

　　情境教學法、討論交流法、實踐演練法、對比分析法

　　四、教學準備

　　1. 制作關于不同家庭看電視場景的視頻短片，包括健康和不健康的范例。

　　2. 準備電視節目時間表、視力檢查表、定時器等道具。

　　3. 編寫與健康看電視相關的案例分析材料，涉及不同年齡段學生的電視觀看經歷和問題。

　　4. 設計課堂互動游戲所需的卡片，如電視節目分類卡、健康看電視行為卡等。

　　五、教學過程

　　（一）情境導入（5 分鐘）

　　1. 播放一段關于家庭看電視場景的視頻短片，短片中有孩子長時間沉迷電視、姿勢不正確、觀看節目不加選擇等不健康行為，以及家長與孩子因電視產生沖突的情節。

　　2. 播放結束后，教師提問：“同學們，你們在視頻中看到了什么問題？你們自己或者身邊有沒有類似的情況呢？”引導學生分享自己的感受和經歷，從而引出本節課的主題——健康看電視。

　　（二）電視影響面面觀（10 分鐘）

　　1. 教師將學生分成正反兩方，進行一場小型辯論。正方觀點為“電視對我們的成長利大于弊”，反方觀點為“電視對我們的成長弊大于利”。

　　2. 雙方學生根據自己的理解和生活經驗進行辯論，教師在旁邊適當引導和記錄。辯論結束后，教師對雙方觀點進行總結和梳理，全面闡述電視對個人成長在知識、思維、情感、身體等方面的積極和消極影響，如電視可以拓寬視野、豐富知識，但也可能導致近視、影響社交能力等。

　　（三）健康看電視策略大比拼（15 分鐘）

　　1. 教師將學生分成小組，每個小組發放一套電視節目分類卡、健康看電視行為卡和一張大白紙。

　　2. 小組任務是根據卡片內容，討論并總結出健康看電視的策略，包括如何選擇合適的節目、如何控制觀看時間、如何保持正確姿勢等，并將策略寫在大白紙上。

　　3. 每個小組派代表上臺展示自己小組的成果，其他小組可以進行提問和補充。教師對各小組的策略進行點評和整合，形成一套完整的健康看電視方法體系，如利用電視節目預告提前規劃觀看內容、使用定時器設定觀看時間、每隔一段時間進行視力檢查、保持與電視屏幕的合適距離并端正坐姿等。

　　（四）實踐演練場（10 分鐘）

　　1. 教師拿出準備好的電視節目時間表和定時器，模擬真實的電視觀看情境。

　　2. 請幾位學生上臺扮演觀眾，按照健康看電視的方法進行節目選擇和時間控制。臺下學生進行觀察和評價，指出其中的優點和不足之處。

　　3. 進行視力檢查模擬活動，讓學生了解視力檢查的流程和重要性，強調在看電視過程中要關注視力變化，及時調整觀看習慣。

　　（五）總結與拓展（5 分鐘）

　　1. 教師對本節課的內容進行總結，回顧電視對個人成長的影響和健康看電視的`策略，再次強調健康看電視對于個人身心健康和成長發展的重要性。

　　2. 布置課后作業：讓學生根據本節課所學內容，制定一份個人的健康看電視計劃，并在接下來的一周內實施。要求學生記錄每天的電視觀看情況，包括觀看時間、節目內容、姿勢等，下周課堂上進行分享和交流，教師將根據學生的計劃和實踐情況進行評價和指導。

　　六、教學反思

　　通過情境導入和辯論活動，學生對電視的影響有了更深入的思考和討論，課堂氣氛活躍。小組合作制定健康看電視策略的環節，培養了學生的團隊合作能力和創新思維。實踐演練場的設置讓學生在模擬情境中親身體驗了健康看電視的方法，增強了教學的實效性。然而，在教學過程中發現，部分學生在實際演練中仍然存在一些細節問題，如對觀看時間的把控不夠精準、姿勢調整不夠自覺等。在今后的教學中，需要進一步加強對學生行為習慣的監督和指導，通過更多的實踐活動和案例分析，幫助學生將健康看電視的理念真正融入到日常生活中，提高學生的自我管理能力和媒介素養。