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統編四上課文《蟋蟀的住宅》教學設計 – 跟我學語文
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的統編四上課文《蟋蟀的住宅》教學設計 – 跟我學語文，希望對大家有所幫助。
教材解讀
本單元以“連續觀察”為主題，單元語文要素是“體會文章準確生動的表達，感受作者連續細致的觀察”，順著三年級的“留心生活，細致觀察事物”，進一步引導學生學習連續觀察。
課文《蟋蟀的住宅》節選自19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》。作者懷著對蟋蟀的喜愛、贊美之情，通過細致而持續的觀察，真實生動地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀修建住宅的才能。
課文圍繞蟋蟀的住宅，主要寫了兩個方面的內容：一是介紹蟋蟀住宅的特點（第2-6自然段）；二是介紹蟋蟀如何修建住宅（第7、8、9自然段）。
課文語言準確，表達生動，通篇采用擬人化的手法，把蟋蟀當成人來寫，把蟋蟀的活動比作人的活動，把蟋蟀的的洞穴比作人的住宅。這樣的寫法，既準確清楚地介紹了相關知識，又表達出了作者對蟋蟀的喜愛之情，給讀者留下了深刻的印象。
本課學習內容，主要涵蓋語言文字積累與梳理、實用性閱讀與交流兩大學習任務群。課后閱讀推薦，則進一步引向整本書閱讀學習任務群。
學習目標
1.認識“宅、隱”等12個生字，會寫“宅、臨”等14個字。
2.能夠在任務情境中提取和梳理信息，了解蟋蟀住宅的特點，用自己的話介紹蟋蟀修建住宅的過程，理解作者稱蟋蟀的住宅為“偉大工程”的原因。
3.能從課文準確生動的表達中，感受作者連續細致的觀察，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
教學過程
第一課時
◎揭示課題，整體感知
1.揭示課題：蟋蟀的住宅。
（1）見過蟋蟀嗎？出示蟋蟀圖片，說說對蟋蟀的了解。
（2）蟋蟀的“住宅”，其實是蟋蟀的洞穴。作者把洞穴稱之為住宅，這是把蟋蟀當成了人來寫。（相機板書“住宅”“洞穴”，指導寫好“宅”“穴”）
2.檢查預習，認讀詞語，注意讀準字音，認清字形。
住宅住址隱蔽毫不慎重優良
挖掘搜索傾斜驟雨布置拋出
3.學生默讀課文，整體感知，說說課文是從哪幾個方面來介紹蟋蟀的住宅的。
交流，反饋，根據課文內的介紹，可以確定展板的欄目：
（1）蟋蟀的住宅有什么特點；（2）蟋蟀如何修建住宅。
◎研讀課文，了解蟋蟀住宅的特點
1.體會蟋蟀住宅選址的特點
默讀課文第2自然段，思考并交流：
（1）什么叫“隨遇而安”？蟋蟀不肯隨遇而安體現在哪里？
（2）蟋蟀選擇住址的標準是什么呢？
2.了解蟋蟀住宅的構造特點
出示三位同學畫的蟋蟀住宅示意圖，哪一幅畫得正確？從課文中找出依據說一說。
指名評說，要點如下：
（1）朝著陽光的堤岸；
（2）一條傾斜的隧道……
（3）隧道順著地勢彎彎曲曲，最多九寸深，一指寬；
（3）出口處總有一叢草半掩著，就像一座門；
（4）微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦；
3.默讀課文，圈出文中關鍵詞，體會蟋蟀住宅有什么特點。
外部特點——向陽、傾斜、隱蔽、彎曲、狹長、平坦
內部特點——光滑、平整、簡樸、清潔、干燥、衛生
4.借助關鍵詞，為蟋蟀代言，用自己的話介紹蟋蟀的住宅。
◎研讀課文，了解蟋蟀修建住宅的過程
1.出示課文中的語句：這座住宅真可以算是偉大的工程了。
引發疑問：蟋蟀的住宅真的可以稱得上偉大工程嗎？蟋蟀的住宅是怎樣修建出來的呢？
1.學生自主閱讀課文相關段落，提取信息在學習單上填一填。
2.重點引導品讀課文第7自然段，梳理蟋蟀修建住宅的施工流程圖：
出示圖片，看一看蟋蟀修建住宅的“工具”
通過梳理施工流程圖，你看到了一只怎樣的蟋蟀？（嚴謹、認真、一絲不茍）
3.再讀讀課文第8、9自然段，說說蟋蟀是怎樣修建住宅的，你看到了一只怎樣的蟋蟀？（認真、執著、堅持不懈、精益求精……）
4.小結：蟋蟀的住宅稱得上“偉大的工程”嗎？借助梳理的表格，說一說。
結課：作者是如何持續細致地觀察蟋蟀的呢？下節課繼續學習。
◎課堂練習，指導寫字
第二課時
◎聽寫詞語，當堂反饋
住宅臨時慎重選擇住址
洞穴大廳臥室立即比較
◎探究發現，學習作者的觀察方法
1.法布爾為什么能夠把蟋蟀的住宅介紹得如此清楚呢？源于他對蟋蟀持續細致的觀察。那么，法布爾是如何持續細致地觀察的呢？
2.出示文中典型語句，引導體會法布爾的觀察方法，感受法布爾的科學探究精神和品質。
隧道順著地勢彎彎曲曲，最多九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。
——“九寸深”“一指寬”，可見法布爾觀察時借助工具進行了測量；“最多”一詞，更可見法布爾進行了很多次的測量、反復的測量，才能得出了這樣的結論。
3.再讀讀課文其他部分，說說文字的背后，你仿佛看見法布爾在怎樣觀察？交流中引導體會法布爾觀察的認真細致、堅持不懈。
◎關注表達，體會文字背后的情感
1.出示并朗讀《昆蟲記》中的一段話：
哦，我的蟋蟀們！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們！——選自法布爾《昆蟲記》
設疑：從課文哪些詞句中，可以感受到法布爾對蟋蟀的“無限興趣”和“無比熱愛”呢？
2.引導學生找讀、體會文中運用擬人化寫法的語句，體會作者潛藏在文字背后的情感。
（1）出示范例，比較體會：
當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上鳴叫。
把“鳴叫”說成“彈琴”，把蟋蟀想象成音樂家，法布爾是多么喜愛蟋蟀呀！（2）學生從文中找出更多把蟋蟀當成人來寫的語句，體會這樣寫的好處。
蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光，它不利用現成的洞穴。
它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。
主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。
工作做得很快。蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。
——這些擬人化的語句，不僅使語言表達生動有趣，更飽含著法布爾對蟋蟀、對昆蟲的喜愛之情。
3.比較課后習題英國麥加文《昆蟲記》中的片段，想想在表達上與課文有什么不同，你更喜歡哪一種表達呢？
交流，反饋：
課文把蟋蟀當成人來寫，采用擬人手法，語言生動形象，富有情趣，飽含著作者對蟋蟀的喜愛之情。
課后習題中的語言準確、簡潔，是說明性的語言，不帶作者的感情。
◎拓展閱讀，比較不同的寫作形式
1.閱讀“閱讀鏈接”，看看維·比安基的《燕子窩》，在寫法上和課文《蟋蟀的住宅》又有什么異同呢？
預設要點：
相同之處：都對動物進行了持續細致的觀察，都運用了擬人的手法，語言都生動有趣，都流露了作者對動物的喜愛之情。
不同之處：《燕子窩》是以觀察日記的形式來寫的。《蟋蟀的住宅》則是將持續的觀察記錄整理成了一篇文章。
2.再進一步比較《燕子窩》與《爬山虎的腳》課后資料袋，發現觀察記錄表與觀察日記的不同之處。
交流，明確：觀察記錄是寫好觀察日記的基礎。
觀察記錄內容簡潔，可以通過圖文結合、表格等方式，記錄觀察所得。
觀察日記則采用日記的形式，詳細寫出了觀察所得，還可以寫自己觀察的感受和體會。
推薦閱讀《森林報》和《昆蟲記》。
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