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幼兒園個案跟蹤記錄大班（精選11篇）
通過觀察記錄，教師和家長可以更全面地了解幼兒的發展狀況，識別出幼兒的優勢和需要提升的領域，進而制定更符合幼兒個體需求的教育計劃，促進他們的全面發展。下面是小編為大家收集的幼兒園個案跟蹤記錄大班，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園個案跟蹤記錄大班 1
觀察對象：小張
觀察時間：20xx年10月12日
觀察地點：大班建構區
觀察內容：
小張在建構區選擇了一堆積木，開始嘗試搭建一座高樓。他首先挑選了幾塊較大的積木作為基底，然后小心翼翼地將較小的積木疊放上去。在搭建過程中，小張遇到了積木不穩的問題，但他沒有放棄，而是嘗試調整積木的位置，尋找平衡點。他成功地搭建起了一座七層高的'積木樓。
觀察分析：
小張在積木搭建游戲中表現出了良好的耐心和堅持性。他面對困難時能夠積極尋找解決方法，而不是輕易放棄。這表明他在解決問題和應對挑戰方面具有較強的能力。
幼兒園個案跟蹤記錄大班 2
觀察對象：小華
觀察時間：20xx年10月15日
觀察地點：大班活動室
觀察內容：
在“小醫院”角色扮演游戲中，小華選擇了扮演醫生的`角色。她穿上白大褂，拿起聽診器，認真地給“病人”（由其他小朋友扮演）看病。在看病過程中，小華耐心地詢問“病人”的癥狀，用聽診器檢查，并給出治療建議。她還安慰“病人”不要害怕，很快就會好起來。
觀察分析：
小華在角色扮演游戲中展現出了很好的同情心和責任感。她能夠設身處地地為“病人”著想，提供安慰和幫助。這表明她在社會交往和情感表達方面發展得較好。
幼兒園個案跟蹤記錄大班 3
觀察對象：小麗
觀察時間：20xx年10月18日
觀察地點：大班戶外操場
觀察內容：
在“老鷹捉小雞”游戲中，小麗扮演了“母雞”的角色。她張開雙臂，緊緊地護著身后的“小雞們”，不讓“老鷹”（由另一位小朋友扮演）捉到。在游戲中，小麗表現出色，她靈活地躲避著“老鷹”的攻擊，同時還不忘提醒身后的'“小雞們”注意安全。
觀察分析：
小麗在戶外體育游戲中表現出了較強的保護意識和領導能力。她能夠勇敢地面對挑戰，保護身后的“小雞們”，這表明她在團隊合作和領導能力方面有著較好的發展。
幼兒園個案跟蹤記錄大班 4
觀察對象：小杰
觀察時間：20xx年10月20日
觀察地點：大班教室
觀察內容：
在“拼圖大賽”中，小杰面對一堆散亂的拼圖碎片，沒有急于動手，而是先仔細觀察了拼圖的圖案和邊框。然后，他開始有條理地挑選和拼接碎片，很快就拼出了拼圖的.大致輪廓。在接下來的時間里，他耐心地調整碎片的位置，成功地完成了拼圖。
觀察分析：
小杰在智力游戲中展現出了良好的觀察力和邏輯思維能力。他能夠先觀察再行動，有條理地解決問題。這表明他在認知發展和思維訓練方面取得了顯著的進步。
幼兒園個案跟蹤記錄大班 5
觀察日期：20xx年xx月xx日
觀察對象：小明（大班學生）
觀察區域：閱讀區
觀察記錄：
今天在閱讀區，我注意到小明選擇了一本關于恐龍的書籍。他坐在角落的.墊子上，非常專注地翻閱著書頁，不時還自言自語，似乎在模仿書中恐龍的聲音。我觀察到他在看書時，會時不時停下來思考，然后用手指著書中的圖片和文字，嘗試讀出一些簡單的詞匯。小明在閱讀過程中表現出很高的興趣和自主性，持續了約20分鐘，直到活動結束。
分析與建議：
小明對恐龍主題非常感興趣，這有助于提升他的閱讀動機。建議教師可以在閱讀區增加更多與恐龍相關的書籍，以滿足他的閱讀需求，并鼓勵他在閱讀后分享所學內容，以增強其語言表達能力和自信心。
幼兒園個案跟蹤記錄大班 6
觀察日期：20xx年xx月xx日
觀察對象：小華和小麗（大班學生）
觀察區域：建構區
觀察記錄：
在建構區，小華和小麗正在合作搭建一座城堡。他們分工明確，小華負責搭建城堡的主體部分，而小麗則專注于裝飾和細節處理。兩人時不時交流想法，共同解決問題。例如，當城堡的一部分倒塌時，他們一起討論如何加固結構，并嘗試使用不同的積木形狀來達到穩定的`效果。整個過程中，他們表現出良好的團隊合作精神和解決問題的能力。
分析與建議：
小華和小麗在建構活動中展現了出色的合作能力和創造力。建議教師可以為他們提供更多挑戰性的建構任務，以促進其空間感知和問題解決能力的進一步發展，并鼓勵他們在班級中分享他們的建構作品和過程，以增強他們的自信心和表達能力。
幼兒園個案跟蹤記錄大班 7
觀察日期：20xx年xx月xx日
觀察對象：小紅（大班學生）
觀察區域：藝術區
觀察記錄：
在藝術區，小紅選擇了水彩顏料進行繪畫。她非常仔細地調配顏色，先在調色板上試色，然后才在畫紙上輕輕涂抹。我注意到她畫的是一幅秋天的風景畫，畫面中有樹木、落葉和遠處的'山丘。小紅在繪畫過程中非常專注，不時停下來觀察自己的作品，思考如何改進。她使用了多種顏色來表現秋天的豐富多彩，作品整體給人一種溫馨和諧的感覺。
分析與建議：
小紅在藝術活動中展現出了很高的創造力和色彩感知能力。建議教師可以為她提供更多關于色彩和構圖的指導，以進一步提升她的繪畫技能。同時，可以鼓勵小紅在班級中展示她的作品，并分享她的創作過程和靈感來源，以增強她的自信心和表達能力。
幼兒園個案跟蹤記錄大班 8
觀察日期：20xx年xx月xx日
觀察對象：小強（大班學生）
觀察區域：科學區
觀察記錄：
在科學區，小強正在探索一個簡單的電路實驗。他按照說明書將電池、電線和燈泡連接起來，嘗試讓燈泡亮起來。起初，他遇到了一些困難，燈泡沒有亮。但是，他沒有放棄，而是仔細檢查每個連接點，并嘗試調整電線的位置。經過幾次嘗試后，燈泡終于亮了起來，小強興奮地跳了起來，并立刻叫來了旁邊的同學一起分享他的成功。
分析與建議：
小強在科學實驗中展現出了很好的探究精神和解決問題的能力。建議教師可以為他提供更多具有挑戰性的'科學實驗材料，以滿足他的探索渴望，并鼓勵他在實驗過程中記錄自己的發現和思考，以培養他的科學素養和記錄能力。同時，可以組織班級分享會，讓小強有機會向同學們展示他的實驗成果和過程。
幼兒園個案跟蹤記錄大班 9
觀察對象：小王
觀察時間：20xx年xx月xx日
觀察地點：美工區
觀察內容：
小王在美工區選擇了剪紙活動。她首先仔細挑選了一張紅色的彩紙，然后拿起剪刀，開始嘗試剪出各種形狀。小王的.剪紙動作非常熟練，她能夠輕松地剪出直線、曲線和各種圖案。在剪紙過程中，她還時不時地停下來，仔細觀察自己的作品，并進行調整。她剪出了一幅非常漂亮的窗花作品。
觀察分析：
小王在剪紙活動中表現出了較高的手工技能和審美能力。她能夠熟練地掌握剪刀的使用方法，剪出各種形狀和圖案。同時，她還非常注重作品的細節和美觀度，這表明她在藝術創作和手工制作方面有著較高的天賦和興趣。
幼兒園個案跟蹤記錄大班 10
觀察對象：小剛
觀察時間：20xx年xx月xx日
觀察地點：大班美工區
觀察內容：
小剛在美工區選擇了泥塑活動。他拿起一塊泥巴，開始嘗試塑造各種形狀。小剛的想象力非常豐富，他能夠用泥巴塑造出各種動物、植物和建筑物的.形狀。在塑造過程中，他還時不時地停下來，用手拍打、捏壓泥巴，使其更加緊實和光滑。他塑造出了一個非常逼真的小恐龍模型。
觀察分析：
小剛在泥塑活動中表現出了豐富的想象力和創造力。他能夠用泥巴塑造出各種形狀和物體，這表明他在藝術創作和手工制作方面有著獨特的天賦和興趣。同時，他還非常注重作品的細節和逼真度，這表明他在藝術創作方面有著較高的追求和要求。通過泥塑活動，小剛可以進一步鍛煉自己的想象力和創造力，提高自己的藝術創作能力。
幼兒園個案跟蹤記錄大班 11
幼兒情況簡介：
姓名：xx
年齡：6
性別：男
班級：大一班
幼兒表現：
寶寶剛來幼兒園雖然沒有哭鬧現象，但是比較自由，沒有什么自我約束。比如上課時沒有注意聽講的習慣，會自己在一旁玩玩具；如玩區角游戲時會自由走動；如吃飯時間到了，同伴們去吃了，他要特別去請；如用餐比較邋遢，沒有三凈的意識；再如睡覺時他特別喜歡講話，有什么說什么，沒有一點自控能力。
成因分析：
1、寶寶沒有讀過幼兒園，對幼兒園的一日活動安排及在園的常規等不熟悉。
2、寶寶是外地幼兒，在日常生活中的習慣不是很好。
3、寶寶是中班年齡，在培養目標上和大班幼兒有些差距。
4、寶寶的個性比較直爽，想什么就做什么。
跟蹤培養目標：
通過家園聯手，采用多種教育方法加以引導和教育，讓寶寶逐步適應幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識。讓寶寶逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應，知道什么時候該開始什么活動了，知道自己在集體活動及個別活動中應該如何遵守規則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。
具體措施：
1、教師和家長及時溝通并保持聯系，達成一致的教養共識和同一的評價標準。
2、抓住時機及時表揚，不漠視微小的進步；不放過每一次教育契機，及時指引其正確的做法。
3、鼓勵寶寶和同伴交往、合作、分享。
案例一：
發生情境：自由活動
情況描述：剛過完春節，為了開展春節這一小主題站點，我們請家長配合幼兒帶一些喜慶用品到幼兒園供幼兒學習用并與大家一起分享。一天，我們班的心怡寶寶帶了很多糖果想分給小朋友吃，于是每一為小朋友都得到了這份禮物。第二天，祝升磊開心地跑到我的跟前，從緊緊抱著的小書包內取出一顆糖果，對我說：“老師，你瞧，我帶了糖。”于是，我下意識地問他：“你帶來是分給小朋友吃的還是自己吃的？”“我媽媽說不能給其他小朋友吃的。”一邊說邊連忙將糖果放進了小書包。
分析與反思：
大多數獨生子女小孩都比較自我，好吃的好用的都會占為己有，再加上家庭的教育如果也以自我為中心的話，小孩很容易只考慮自己而忽視他人，在情感上相對比較冷淡些。我們不僅在對小孩方面要加強感化教育外，也應該和家長溝通，達成一致的教養目標。
案例二：
發生情境：來園離園
情況描述：這一天，我們紛發了部分學習用品給每一位幼兒自己保管，為了用時及時，關照幼兒將這些學習用品放在自己的柜子里，等學期結束后再拿回家。放學的時候，祝升磊很快地將這些學習用品放進了自己的書包內，預備帶回家，我的搭班老師看到后進行了說教。第二天。第三天，祝升磊一走進教室就很開心地走向我，并從小書包中取出一張蠟筆畫，有花有太陽。我一時納悶了，為什么他那么開心？為什么他要給我看他的畫？后來才知道，原來他第二天終于將學習用品帶了回家，并進行了“創作”。
分析與反思：
當天放學我立即將祝升磊把應該放學校里用的一套學習用品這件事情告訴了來園接他的爸爸，并通過告知爸爸將拿了回家的學習用品拿來幼兒園用。
后來覺得除了跟家長說明情況外，作為教師應該多花些時間在祝升磊寶寶上，走進他，了解他，和他也進行進一步溝通，讓他有意識地自己將學習用品帶來。
日常表現：
調皮、搗蛋，大概就是最適合他的形容詞，每天老師都得念叨他好幾個名字。吃飯、睡覺、上課無不提醒，就是一個自制力欠佳的孩子，不過呢，小家伙和老師還是挺能聊的.，感情還不錯，有時候吧，真拿他沒辦法......
培養目標：
1、上課有良好的傾聽習慣。
2、自律。
觀察記錄：
時間：xx年11月19日 地點：操場 內容：散步
開學到現在已經三個月了，小家伙們對老師也熟悉啦！不過，這個小家伙對老師似乎就是自來熟。老師對每個孩子都是那么地熱情，這家伙也和老師慢慢親近了，語言表達能力還行，和老師之間沒有距離感，不過有些時候，老師與學生之間還是要有一定的規矩，可是...... 飯后散步是一直都有的活動，為了能讓孩子們盡快入睡，這也是一個非常健康的方式。可小家伙們可不這么認為，他們把散步當成了一種娛樂，還時常和老師說：“老師，我們可不可以去鉆山洞？”從散步的情況來看，就是一般那些調皮的孩子站在前面也會變得乖巧，可子汶就不是這么說，站后面和孩子們在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就說個不停。可是，這天劉老師一經過我們班，這小家伙頓時站直了，瞬間乖巧的感覺......
個案分析：
由上可見，小家伙是可以做好的，是不是老師對他的要求放低了？在他面前還是不夠嚴肅呢？然后他就放縱了？對于劉老師，他又能管好自己？
指導措施：
1、尋求劉老師的教育方針。
2、找孩子談話。
這個班，小、中班的時候都是由劉老師帶的，常規一直都很好，但是，由我接手以后，尤其是現在學期末了，我越發覺得這群孩子“松散”了很多，我感到很無力。
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