幼兒園小班觀察記錄范文
幼兒園小班觀察記錄范文1
小沈經常被他媽媽接走，所以他每天都來得早一點。那天，他是第一個到學校的人。他媽媽對他說:“早點叫老師來!”小沈沒有回答，繼續低著頭往前走。于是我蹲下來問他:“明天早上小沈應該對老師說什么呢?”我對他說:“那你應該看看老師。”他還是不肯看，更別說早說老師了。他的媽媽嘆了口氣說:“嗯，這孩子真不愿給這樣的人打電話。他總是在背后說，在家里。在活動中，我們也發現他和孩子們在一起說話的時候聲音很大，但是當他在群眾面前說話的時候，他不敢大聲說話。一開始，他甚至不敢上舞臺。
觀察時間:
在與小沈的接觸中，我也發現他的普通話發音非常不正確。有一次，他在唱歌:“小金魚”�！耙粭l魚，在水里游泳，它們都很擔心�！比绻阋粋�人唱歌，一定很好聽。你說:“獨自一人”。并教他發“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著朱讓氣從嘴里出來。孩子學得很開心，我讓他慢慢地說。由于他習慣于一下子把話說完，所以很難一下子糾正過來。小班的孩子很擅長模仿，所以我又說了一遍，他也重復了一遍。因為我準備好了，我手里還有一張小金魚的照片。我給小金魚照了兩張照片，問他:“這條小金魚現在還孤獨嗎?”他說:“不孤獨�！薄叭绻野堰@條魚放走，他會寂寞嗎?”“你有阿姨嗎?”“姑姑多少?”我試著用不同的方式和他說話，但我想讓他練習“孤獨”的發音。經過反復練習，小沈的古音有了進步。他已經能正確發音好幾次了。
觀察和分析:
在觀察中發現，小沈沒有很好地區分G和d。摘要小沈的'普通話之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時由祖母帶著，所以他的普通話說得很少，普通話的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如:有一次他說我想“卡嘴”后吃。這是他自己發明的一個詞。另一方面，他說話時很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽，不看別人的口型發音。這導致了他的發音錯誤。
措施:
1. 家庭教育
與家長溝通孩子普通話的發展，讓家長平時也能聽到孩子的普通話。如有錯誤，應及時糾正，家長也可以平時堅持用普通話與孩子交流。在班級網頁和首頁欄目中推廣普通話知識。
2. 給孩子們在群眾面前講話的機會
觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒有及時批評他，而是讓孩子們在表演之前站起來。所以我選擇了他感興趣的活動。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說話就更自由了。早上，我拒絕早點給老師打電話。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對幼兒仍有必要的影響。當我送小紅花的時候，我對他說:“小沈，如果你叫，老師會送小紅花給你，這很有用�！彼杂袝r如果他不想給我打電話，我就用小紅花來刺激他，所以他就叫我。而在平時的孝道教育中也引導孩子主動去跟別人打招呼，在跟別人說話的時候，眼睛應該看著別人，這樣才是有禮貌的好孩子。
3.與孩子單獨交談
小沈通常來得早一些，所以我經常利用早上的時間和孩子們聊天。在第二次觀察中，我會引導孩子正確發音，及時糾正孩子的錯誤發音。
幼兒園小班觀察記錄范文2
觀察目標：
通過觀察對幼兒飲水習慣進行培養
觀察對象：
小班幼兒
觀察分析：
小班是培養幼兒常規及良好習慣的關鍵時期，喝水習慣對幼兒身體健康及生活有著重要意義，班里都是新入園的孩子，很多孩子根本不會自己喝水，更別說主動喝水，根據這一現狀，我做了以下的跟蹤觀察。
場景一：區角活動結束后，我要求孩子們去喝水間喝水，這時候孩子就一窩蜂涌上去，亂哄哄，叫嚷嚷的。
場景二：在老師的指導下孩子終于安靜下來，排好了歪歪扭扭的隊伍，可是問題又來了，很多孩子根本不會接水，也不認識自己的水杯。
場景三：可算是把杯子分到孩子手里去了，有的孩子接了一點點有的孩子接的都溢出來了。
場景四：孩子接到水了，多數孩子都能自覺喝完，可是有些調皮的孩子竟然玩水，弄得到處都是水漬，甚至灑到了別的小朋友身上。
分析：
現在的孩子都是家里的掌上明珠，嬌寶寶，在家都是衣來伸手飯來張口，很少有自己去接水喝的，而且在家都是大家順著他，這樣的集體生活對孩子來說沖擊太大——一大堆小朋友圍著一個飲水機,誰都想先來，不會排隊，更不會謙讓。
在家，孩子的東西都是獨一無二的，可是到了幼兒園孩子用的物品全都是統一的，一時間孩子很難記住自己的物品。
小皇帝小公主們，在家被伺候慣了，哪里還會自己動手啊，看來孩子在家的教育也要同時進行啊！通知家長一起努力，幫助孩子養成良好的生活習慣。
很多人一起喝水，這對新生來說，實在是太新鮮了，看來老師要給這些娃娃好好上一課了！
采取措施：
措施一，標記水杯，對號入座。把每個孩子的水杯貼上不同的標志，讓孩子能區分開來，同時在杯架的.相應位置貼上相同的標志，讓孩子能很快認識并記住自己的水杯及所放位置。
措施二，畫線路，跟箭頭走。孩子在喝水間的地上貼出排隊的線路，接水后往哪里走畫上箭頭指示，讓孩子有章可循。
措施三，教師講解示范。孩子不會接，不知道接多少，教師就要給予正確的講解，示范，告訴孩子接多少，怎樣接才是合適的。孩子天生喜歡模仿、好奇心重，所以教師要以身作則，帶領孩子主動多喝水。還可以講一些喝水有益于身體健康的故事，用格式的形式告訴孩子要多喝水身體才不會生病，讓孩子認識到喝水的重要性。
措施四，錯誤行為及時更正。孩子玩水，教師要及時的制止，適時地做一些批評教育，讓孩子知道有些事情是不能做的�？梢哉乙恍┖⒆雍人畷r打鬧玩水防嗆的圖片視頻給孩子看，讓孩子知道嗆水是非常危險的，并給予正確飲水方式示范、教育。
措施五，家園教育保持一致。根據以上種種現象，進行家長協同教育很有必要，做到家園教育的一致性，要求家長在家配合幼兒園的習慣養成計劃進行監督引導，讓孩子盡快養成良好的飲水習慣。家園工作做得好，將取得事半功倍的效果。
獲取成效：
短短的一個月很快過去了，孩子們基本適應了幼兒園的集體生活，現在孩子都能有秩序地喝水，絕大多數的孩子能主動喝水。各種各樣的習慣都是相輔相成的，孩子們現在不但喝水秩序好，就連入廁、玩游戲、吃飯、洗手的習慣也非常好！遇到擁擠混亂的時候，很多孩子都能主動說“排隊，要排隊”；吃飯或者集體教學活動時，如果有孩子講話打擾到別人，就會有孩子說“小點聲，不要講話，請注意”之類的話。幼兒良好習慣的養成是一個循序漸進的過程，需要堅持，希望良好的生活習慣為孩子今后的人生打下堅實的基礎！
幼兒園小班觀察記錄范文3
觀察情況
今天區角活動時，李瑞宏小朋友很快就進入了益智區，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子，發現沒有了，就開始東張西望，我發現他有點心不在焉了。
這時，我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……
觀察分析
我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發現孩子的興趣點有所轉移，就應及時介入，啟發幼兒的擴散性思維，引導幼兒繼續進行建構。
措施與結果
在幼兒剛進行活動的時候，我以一個旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進行指導。之后當我發現孩子對于本次活動的興趣有所減弱時，我就及時用啟發性的語言進行了引導，為他尋找下一步努力的方向。
案例描述:今天中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區看圖書，請他們選擇自己喜歡的圖書看，培養他們保護圖書、喜歡看書的習慣，孩子們都顯得比較高興，剛開始的時候，還紀律還比較好，可是后來卻發生了好幾件事:1、幾個小男孩拿著圖書當方向盤開汽車，嘴巴里還不時的發出:“滴滴、叭叭!”的汽車叫聲，有的還把書卷起來當話筒唱歌;2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個人會彎腰見圖書，面對這幅場面，我說:“書寶寶已經在地上躺了很長時間了，怎么沒有人把書寶寶送回家呢?看!這本書寶寶已經在哭類!它可傷心類!”沒人反應，最后還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架;3、在看書的時候，突然有個小朋友大叫:“看!我這里有奧特曼!可好看類!”這么一叫，引來了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最后你爭我搶，可憐的那本圖書，只聽“嘩”的一聲響，撕破了!4、書然在圖書區呆了很長時間，只見他拿了一疊書，走到小椅子前，把手里的一疊書往椅子上一放，當墊子做。
我的反思:
面對以上孩子們在閱讀中出現的種種不良的行為習慣，我覺得應該要即使去引導和糾正，因為當孩子們形成了某種不良的習慣后，要去糾正它是一件非常吃力的事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗自己的行為給自己帶來了什么樣的危害，去嘗嘗行為產生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經驗感受來的真切，來的有效!
材料投放:各種運水的工具
觀察要點:孩子們用各種運水的方法
孩子們在用我們收集的各種工具裝水，他們發現有些不能裝水的`東西，如:有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進水的。他們都覺得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?我把這個問題留給了孩子們。
懸念設置策略是指教師將幼兒在一次區角活動結束時沒有解決的問題作為懸念，讓幼兒在下次活動中找答案的教學策略。每次區角活動的時間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動性加以保護，并使之延續和發展，使孩子們能比較持久地對探究物發生興趣，教師必須將幼兒相互交流時沒有解決的問題拿出來，鼓勵幼兒繼續探究，直到發現它的秘密為止，這樣為下次的區角活動作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區角活動的精心準備提供了目標要求。例如:籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?這個問題激發了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動能繼續深入下去。
觀察實錄:
我向幼兒介紹完今天的活動內容后，孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲去玩了。果果一開始選擇去做手工:撕貼雪花;玩了不一會兒，她又去玩橡皮泥了。后來她來到了表演吧，跟多多玩得不亦樂乎。這時多多想離開，她不讓多多走，只聽見她說:“快點坐好，小腳是怎么放的?小手怎么放?坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，我要叫他到外面去!”我聽了禁不住笑了起來。
分析與思考:
果果剛才說的那些話都是我平時無意間經常說的。小班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專家，平時老師、家長的一言一行都是他們追隨的對象。你平時無意間的一句話，他們都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿老師的語言是一件好玩的事情，但是作為教師，我們得仔細深思一下:如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象。這對我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個道理。
啟示:
“人之初，性本善”!每位孩子出生時都是一樣的沒有好與壞之分，關鍵是后天的引導，良好的教育能培養一個優秀的人才，拙劣的教育往往耽誤了孩子的成長。這樣一來給我們教師提出了較大的挑戰，如何提高自身的素質成為一名優秀的教師，我們應該人人反思。良好的教育語言是平時教育的一種支持手段。改掉自己平時的口頭禪，改掉粗魯的語言，為幼兒營造一個良好的語言環境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導，更好地得到發展。
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