泊船瓜洲課件
《泊船瓜洲》是一首著名的抒情小詩(shī)，它抒發(fā)了詩(shī)人眺望江南、思念家鄉(xiāng)的深切感情。從詩(shī)題中我們又知道，詩(shī)人的立足點(diǎn)是在長(zhǎng)江北岸的瓜洲。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解詩(shī)歌大意、感受詩(shī)人思念的確思想感情。
3、背誦并默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn):
能用自已的話說詩(shī)意，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)的意境
課前準(zhǔn)備:
幻燈機(jī)、幻燈片、小黑板、掛圖、錄音機(jī)、伴奏
教學(xué)過程
一、定向示標(biāo)
1、出示掛圖：看到這幅畫后，你相說些什?((1)看到一個(gè)人，好像是位詩(shī)人;(2)整個(gè)畫面很低(3)對(duì)岸是幾山，而詩(shī)人腳下是港口~)
2、這幅畫描述的是王安石的《泊船瓜洲》。課前，教師留給大家了預(yù)習(xí)作了解作者作品背景。下面誰來和大家共享這收獲的喜悅?
3、這節(jié)課有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)?來看學(xué)習(xí)目標(biāo)(出示目標(biāo))
(1)能正確、流利地朗讀課文。
(2)了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情。
(3)背誦并默寫課文。
大家迅速看一下，誰愿意讀一下?大家齊讀，強(qiáng)記憶好嗎?
二、探究新知
1、首先我們來看自學(xué)提示(幻燈出示)
自學(xué)提示：(1)詩(shī)人在岸看到什么景?他又想到了什么?
(2)用“——”畫出不理解的詩(shī)句，用“——”畫出寓意深情的詞語
(3)找出自已喜歡的詩(shī)句，談?wù)劺碛伞?/p>
(4)用自已的話說說詩(shī)意。
(5)時(shí)間是8分鐘。
我們以開火車的形式讀完一下自學(xué)提示
2、大家用自已喜歡的方法來自學(xué)本詩(shī)《泊船瓜洲》，學(xué)生自學(xué)，師巡視輔導(dǎo)
3、交流匯報(bào)，導(dǎo)學(xué)釋疑
(1)景物有人、船、江水、重山、白鷺。此時(shí)詩(shī)人可能想到對(duì)岸的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)里的親戚好友，國(guó)家的興旺~
(2)關(guān)于喜歡的詩(shī)句，說說自已理由即可，不統(tǒng)一。
(3)詩(shī)意：京口和瓜洲只有一江水隔，鐘山也只隔座山。春風(fēng)又綠長(zhǎng)江南岸，明月什么時(shí)候才能照我回到家鄉(xiāng)。
(4)有疑問及時(shí)提出及時(shí)解決
a
“間”字有兩個(gè)字音：jian
jian
在本詩(shī)中是jian
，表示間隔。
B
家鄉(xiāng)與詩(shī)人所在港口只有幾座山和一江水相隔，卻不能回家看看，種感覺~~
C
“春風(fēng)又綠江南岸”中的“又”字體現(xiàn)了作者多年末回家，但望明月照輝下的家鄉(xiāng)、獨(dú)自傷悲。
D
明月是不能陪同侍人回鄉(xiāng)的，這是寄托情感，借明月表達(dá)。
4、據(jù)說王安石對(duì)“綠”字之前，曾用過珙他字，大家討論一下他可能用過哪些官字?(到，過，至，紅，來，喚，染，回，返，吹，落，伴。諒叫想，思，趕，夸，話，喜，聚，遍，迎~`)可是作者為什么單單選擇了“綠”字?再次討論。(突出詩(shī)人在用詞方面的用心)
5、有感情朗誦全文熟能成誦。
6、當(dāng)堂測(cè)評(píng)：背誦與默寫
三、互測(cè)自結(jié)
1、測(cè)試：
王安石，(
)代人，曾推行(
)，功績(jī)不裴。其詩(shī)多以(
)、(
)竹為主，表達(dá)自己的思想感情�！恫创现蕖繁磉_(dá)了真摯的(
)之情。
2、解釋詩(shī)句
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
綠：____________
還：_______________
全句詩(shī)意：_____________________________________________
3、自測(cè)互測(cè)
4、總結(jié)收獲
四、作業(yè)
1、自行設(shè)計(jì)板書整理到財(cái)富本上。
2、搜集有關(guān)《游于吟》的背景材。自留適量作業(yè)。
五、板書
泊船瓜洲
掛圖
京口瓜洲一水間，
鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時(shí)照我還。
拓展閱讀：《泊船瓜洲》賞析
這首詩(shī)作于1075年(熙寧八年)二月。當(dāng)時(shí)王安石第二次拜相，奉詔進(jìn)京，舟次瓜洲。首句“京口瓜洲一水間”，以愉快的筆調(diào)寫他從京口渡江，抵達(dá)瓜洲�！耙凰g”三字，形容舟行迅疾，頃刻就到。次句“鐘山只隔數(shù)重山沙，以依戀的心情寫他對(duì)鐘山的回望，王安石于1037年(景佑四年)隨父定居江寧(今江蘇南京)，從此江寧便成了他的息肩之地，第一次罷相后即寓居江寧鐘山(今南京紫金山)�！爸桓簟眱勺謽O言鐘山之近在咫尺。把“數(shù)重山刀的間隔說得如此平常，反映了詩(shī)入對(duì)于鐘山依戀之深;而事實(shí)上，鐘山畢竟被“數(shù)重山”擋住了，因此詩(shī)人的視線轉(zhuǎn)向了江岸。
古人云：“望秋云神飛揚(yáng)，臨春風(fēng)思浩蕩�！钡谌洹按猴L(fēng)又綠江南岸”，描繪了江岸美麗的春色，寄托了詩(shī)人浩蕩的情思。其中“綠”字是經(jīng)過精心篩選的，極其富于表現(xiàn)力。洪邁《多齋續(xù)筆》卷八云：“吳中士人家藏其草。初云‘又到江南岸’，圈去’到‘字，注曰‘不好’。改為‘過’，復(fù)圈去而改為’入‘。旋改‘滿’。凡如是十許字，始定為‘綠’�！弊髡哒J(rèn)為“到”、“過”、“入”、“滿“等字都不理想，只有“綠”字最為精警。這是因?yàn)椋阂�、前四字都只從風(fēng)本身的流動(dòng)著想，粘皮帶骨，以此描寫看不見的春風(fēng)，依然顯得抽象，也缺乏個(gè)性;“綠”字則開拓一層，從春風(fēng)吹過以后產(chǎn)生的奇妙的效果著想，從而把看不見的春風(fēng)轉(zhuǎn)換成鮮明的視覺形象——春風(fēng)拂煦，百草始生，千里江岸，一片新綠。這就寫出了春風(fēng)的精神，詩(shī)思也深沉得多了。二、本句描繪的生機(jī)盎然的景色與詩(shī)人奉召回京的喜悅心情相諧合，”春風(fēng)”一詞，既是寫實(shí)，又有政治寓意。“春風(fēng)”實(shí)指皇恩。宋神宗下詔恢復(fù)王安石的相位，表明他決心要把新法推行下去。對(duì)此，詩(shī)人感到欣喜。他希望憑借這股溫暖的春風(fēng)驅(qū)散政治上的寒流，開創(chuàng)變法的新局面。這種心情，用“綠”字表達(dá)，最微妙，最含蓄。三、‘綠”字還透露了詩(shī)人內(nèi)心的矛盾，而這正是本詩(shī)的.主旨。鑒于第一次罷相前夕朝廷上政治斗爭(zhēng)的尖銳復(fù)雜，對(duì)于這次重新入相，他不能不產(chǎn)生重里的顧慮。變法圖強(qiáng)，遐希翟契是他的政治理想;退居林下，吟詠情性，是他的生活理想。由于變法遇到強(qiáng)大阻力，他本人也受到反對(duì)派的猛烈攻擊，秀麗的鐘山、恬靜的山林，對(duì)他產(chǎn)生了很大的吸引力。《楚辭·招隱士》：“王孫游兮不歸，春草生兮凄凄”王維《送別》：“春草年年綠，王孫歸不歸?”，都是把草綠與思?xì)w聯(lián)系在一起的。本句暗暗融入了前人的詩(shī)意，表達(dá)了作者希望早日辭官歸家的心愿。這種心愿，至結(jié)句始明白揭出。
毋庸諱言，用綠字描寫春風(fēng)，唐人不乏其例。李白《侍從宜春苑奉詔賦龍池柳色初晴聽新鶯百囀歌》：“春風(fēng)已綠瀛洲草，紫段紅樓覺春好�！鼻馂椤额}農(nóng)父廬舍》：“春風(fēng)何時(shí)至?已綠湖上山。”溫庭筠《敬答李先生》：“綠昏晴氣春風(fēng)岸，紅漾輕輪野水天”，常建的《閑齋臥雨行藥至山管稍次湖庭》：“主人山門綠，小隱湖中花”。等，都為王安石提供了借鑒，但從表現(xiàn)思想感情的深度來說，上述數(shù)例，而“山門”“山”“草”皆可綠，而江南岸的綠卻是頗有動(dòng)感，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，從時(shí)間上說，已是夜晚。詩(shī)人回望既久，不覺紅日西沉，皓月初上。隔岸的景物雖然消失在朦朧的月色之中，而對(duì)鐘山的依戀卻愈益加深。他相信自己投老山林，終將有日，故結(jié)尾以設(shè)問句式表達(dá)了這一想法。
“文字頻改，工夫自出�！�(《童蒙詩(shī)訓(xùn)》)本詩(shī)曾獲得“超然邁倫，能追逐李杜陶謝“(《彥周詩(shī)話》)的贊譽(yù)。這正是“頻改”所致。但這首詩(shī)的佳處，并不限于一字之工，當(dāng)玩賞其全篇的精神所在，方能得其體要。
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