《愚公移山》課件

時間:2024-06-07 23:59:27 煒亮 課件 我要投稿
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《愚公移山》課件

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫課件是必不可少的,無論哪種類型的課件,都是教學內容與教學處理策略兩大類信息的有機結合。優秀的課件都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的《愚公移山》課件,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《愚公移山》課件

  《愚公移山》課件

  設計理念:

  《語文課程標準》明確指出:“工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特征點。”工具性和人文性的統一,具體表現為知識與能力,過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標的有效整合。本設計在加強語文基礎知識、過程與方法、基本技能和學法指導訓練的同時,重視學生正確價值觀的培養,讓學生通過對課程的把握和感悟,學習我國古代勞動人民以堅忍不拔的毅力改造自然的強烈愿望,以及敢于奮斗、自強不息、博大自信的民族精神。教學中采用擴大閱讀量的方法,在學好課文的基礎上,通過閱讀補充教材達到預定教學目標。

  教學目標:

  1. 學生通過有感情地朗讀課文,了解全文內容,理解文中含義深刻的句子,體會愚公移山的精神。

  2. 通過閱讀補充材料,深刻理解愚公移山的內涵。

  3. 認識“霄”“渤”“籮”等7個生字,會寫“移、霄、渤”等11個生字。

  教學重、難點:

  1. 愚公與妻子、智叟的對話。

  2. 理解愚公移山的深刻含義。

  教學準備:

  1. 錄音機、《愚公移山》歌曲磁帶。

  2. 生字卡片。

  一:激趣導入:

  1. 欣賞歌曲:

  同學們,你們喜歡聽歌嗎?今天老師給大家帶來一首歌,請同學們 和老師共同欣賞(播放歌曲,愚公移山)

  師:誰知道這首歌叫什么名字?

  師:愚公移山就是剛才咱們欣賞這首歌的名字,也是我們今天要學習的課文的題目,生齊讀課題

  2. 解釋課題

  “愚”什么意思 “公” “愚公”又是什么意思

  師:同學們,你們聽說過愚公移山的故事嗎?現在就讓我們走進14課看看課文是怎么寫愚公移山的,請同學們把書打到103頁,放聲朗讀課文如果遇到不認識的字圈出來,用自己的辦法學一學,然后再讀幾遍。

  二.初讀課文,整體感知

  1.生匯報遇到不認識的字的解決方法(你有這么多辦法,老師很佩服你)

  2.檢查生的識字成果

  移山 云霄 渤海 籮筐 鋤頭 低洼 寡婦 癡心妄想 夸娥氏

  師:掃清了字詞的障礙,老師找幾名同學來讀課文,其他同學思考:課文主要寫了一件什么事?

  3. 指名讀課文

  三、精讀課文、體驗感悟

  1.生匯報課文內容,用下面的句式把課文內容概括完整

  因為( )愚公決定( )結果

  2.愚公移山的原因是什么呢(第一自然段)

  師:是啊,王屋、太行兩座大山,方圓七萬里,高七八千丈,給愚公他們帶來了很多困難。

  3.同學們想想可能帶來哪些困難?

  師:面對著艱難的生活,面對著給他們帶來困難的兩座大山,憑借一身肝膽,愚公做出了一個怎樣的決定?(板書:決定移山)

  4. 面對這件事,其他人的看法又是怎樣呢?拿出筆在課文中找一找,畫一畫

  生匯報(子孫 妻子 智叟)

  品讀句子:

  5.“只是妻子不同的看法 渤海”

  ①妻子是反對態度嗎?(商量、建議)

  ②你覺得他是怎樣的人?

  師:是的,妻子的話體現了他的細心和周到。在大家情緒熱烈時提醒他們冷靜思考,把移山中的困難考慮充分,提前做好準備。

  ③愚公妻子對丈夫的話該什么語氣讀?(心平氣和)

  ④是向媽媽對爸爸那樣,還是老奶奶對老爺爺那樣說呢?

  ⑤指名讀妻子的話

  ⑥面對妻子的建議,愚公是怎樣說的

  ⑦分角色朗讀

  師:是啊,只憑一家人的力量想把大山移走談何容易,但有一句話說的好叫“不怕無能就怕無悟”1.天下無難事,只怕有心人。聽到愚公挖山不止的消息,四面八方的人都來了,是誰來了?(鄰居)

  (師播放課件)

  5. 只有孩子來幫忙嗎?

  師:開始只有一家人的時候號子聲應該是( )

  四面八方的人都來幫忙了,號子聲應該是( )

  最后人們堅定的信念,使他們的號子聲驚天動地

  6. 這驚天動地的號子聲表明了什么?

  7. 我們再來看看面對移山大計,智叟又是怎樣說的?

  品讀句子:“愚公啊……”

  ①自由讀,你覺得智叟是一個什么樣的人?(盛氣凌人,嘲笑,自以為是)

  ②從哪個詞看出來的?

  ③把智叟的話活靈活現的讀出來

  8. 面對智叟的嘲笑,愚公又是怎樣回應的?

  ①指名讀

  ②表現了愚公什么樣的精神

  ③教師引讀

  a. 是啊,面對滿堂兒孫,愚公要了卻他心中祈愿,所以他信心十足說:生讀

  b. 面對智叟的嘲笑,愚公移山的信心不改,所以他堅定不移地:生齊讀

  c. 面對后人,愚公精神將生生不息,世代相傳,所以他有理由斬釘截鐵地告訴智叟:生齊讀

  9. 故事的結局怎樣了?大山移走了嗎?(齊讀最后一段)

  四、拓展延伸

  師:無路難,開路更難。自有后來人為你感嘆,愚公精神感動著我們,更加感動了玉皇大帝,于是他派來了(生齊讀)

  問:道路通暢了,愚公和智叟再次相遇,他們會說些什么呢?

  五、總結

  大家說的都很好,風燭殘年的愚公為子孫后代造了福,他的精神將會生生不息,世代相傳,現在就讓我們這些后人全體起立一起來朗頌。

  愚公移山原文

  太行,王屋二山,方七百里,高萬仞,本在冀州之南,河陽之北。(現位于,河南省濟源市。)

  北山愚公者,年且九十,面山而居。懲山北之塞,出入之迂也。聚室而謀曰:“吾與汝畢力平險,指通豫南,達于漢陰,可乎?”雜然相許。其妻獻疑曰:“以君之力,曾不能損魁(kuí)父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?”雜曰:“投諸渤海之尾,隱土之北。”遂率子孫荷擔者三夫,叩石墾壤,箕畚(jīběn)運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀(shuāng)妻有遺男,始齔(chèn),跳往助之。寒暑易節,始一反焉。

  河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝之不惠。以殘年余力,曾不能毀山之一毛,其如土石何?”北山愚公長息曰:“汝心之固,固不可徹,曾不若孀妻弱子。雖我之死,有子存焉;子又生孫,孫又生子;子又有子,子又有孫;子子孫孫無窮匱(kuì)也,而山不加增,何苦而不平?”河曲智叟亡以應。

  操蛇之神聞之,懼其不已也,告之于帝。帝感其誠,命夸娥氏二子負二山,一厝朔東,一厝雍南。自此,冀之南,漢之陰,無隴斷焉。

  《愚公移山》教案

  教學目標

  (一)知識目標

  1.積累文言文重要的實詞、虛詞,辨析一詞多義。

  2.理解課文深刻的寓意。

  (二)能力目標

  1.反復朗讀課文,整體把握文意,探究文章的內涵,培養文言文自讀能力。

  2.把握愚公這一人物形象,體會對比,襯托手法的表達效果。

  (三)德育目標

  學習愚公精神,正視成長道路上的艱難險阻,勇往直前。

  教學重點

  1.積累文言文常用的詞語,培養語感。

  2.理解本文的時代意義。

  教學難點

  1.培養多角度分析問題的能力。

  2.理解神話結尾的作用,體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細節的作用。

  教學方法

  1.誦讀法

  2.辯論法

  3.品讀法

  4.理讀法 引導學生積累常見的文言詞語,包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。

  5.延伸拓展法

  教具準備

  多媒體

  課時安排

  1課時

  教學過程

  第一課時

  朗讀課文,整體感知;譯讀課文,把握文意;思讀課文,探究文章寓意;品讀課文,鑒賞文章寫法上的特點;研讀課文,聯系實際,.總結升華。

  一、導語

  以動漫flash——愚公移山導入。

  學生欣賞畫面,品味美妙的樂曲。

  二、朗讀課文,整體感知

  1.教師示范背誦課文。學生循聲跟讀。

  2.學生齊讀課文,教師提示句子停頓。

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