身邊的科學的課件
身邊的科學的課件1
【教學準備】
1. 學生提前儲備（身邊常見易懂的）科學小常識；
2. 多媒體課件與實驗用的材料。
【教學過程】
一、設情境，激發興趣——進入“科學樂園”
1. 談話導入：今天我們要去科學樂園走一走，同學們帶上了準備好的科學知識，我們的“科學樂園”一定會非常有趣。
課件：藍貓提示語“科學世界真奇妙！歡迎同學們的到來，首先請主持人趙博士為大家變個有趣的魔術。”
2. 演示激趣。
旋轉兩個雞蛋，一個旋轉，另一個卻不轉。（制造懸念，引導學生動腦思考）
1）學生可以獨立思考，也可以稍做討論，得出結果。
2）指名回答，引導了解知識獲得的渠道。
二、提供案例，交際熱身——進入“智慧之門”
1. 看一看，找一找，科學就在我身邊。（課件出示“智慧之門”藍貓提示語）
2. 情境設置。（課件播放生活片段）
�。�1）剛煮熟的雞蛋放在冷水中浸，蛋殼容易剝。
�。�2）用濕淋淋的手拔插頭，危險。
�。�3）操場上烈日炎炎，穿黑色襯衣大汗淋漓。
（4）劇烈運動后沖涼水澡。
3. 引導觀察，組織學生交流，討論。
�。�1）同桌自由討論。
�。�2）指名發言，其他學生補充、評點。
三、聯系生活，展開交際——進入“知識碰碰園”課件出示“知識碰碰園”（課件藍貓提示語）
1. 小組交流
�。�1）組內同學或自愿組合互相交流。
（2）教師參與、點撥。（時間要充足）
�。�3）小組推薦準備充分、介紹精彩的同學當“小博士”。
2. 明確要求，分工合作。
課件提示匯報形式，如下：
● 大家提問，或大膽接受挑戰，回答同學們的問題——“藍貓問題組”
● 自己知道的科學知識告訴大家——“智慧少年組”
● 小小的實驗，說明科學現象——“小小科學家組”
● 們還可以……
3. 自主選擇形式，充分展示交流。
課件：藍貓提示語“同學們交流得真熱烈呀，下面就請大家進入精彩‘展示臺’”
�。�1）組內確定匯報形式，分組匯報。
�。�2）小博士做主要發言，組內成員補充。
（3）其他同學根據介紹進行評價、質疑或補充。
四、競賽，拓展——進入“智力挑戰園”
1. 分組競答，從圖片、動畫片中發現科學。
2. 小組之間互相出題。（出題或答題都可以在小組內討論。）
3. 宣布競賽結果。（以激勵為主）
4. 學生互相自由提問、對答。（注重評議；良好聽、說習慣的培養。）
5. 小結。
五、結合體驗，課外延伸
1. 課件：播放《藍貓淘氣三千問》主題曲；出示“學科學，用科學，我們從小愛科學”
2．延伸：在音樂聲中，科學問題以字幕形式出現，緩緩上移，激發學生不斷探索科學知識的興趣。
�。ń虒W設計 福建省廈門市海滄延奎小學 趙 軍）
【設計意圖】
本次口語交際通過交流“身邊的科學”，培養口頭表達和傾聽的能力，培養搜集、處理信息的能力，發展合作精神，培養學科學、愛科學的習慣。
一、以“情境”為依托
一定的情境能形成良好氛圍，產生交流欲望，在自由地無拘無束的參與中，學生的個性與創造思維能力得到充分的發展，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的`要求。設計本課時，盡力模擬生活，提供案例：如剛煮熟的雞蛋放在冷水中浸泡后，蛋殼容易剝下來等，這些情境貼近學生生活實際，通過多媒體展示后，可以引導學生明白什么是“身邊的科學”，從而激發情感，產生交際沖動；其二，聯系生活，緊密結合學生的已知生活經驗和搜集的資料，引導學生進行交際。使學生有話可說，也易于表達和交流。
二、以“興趣”為誘因
本堂課各個環節都力求建立在學生樂于參與的基礎上，引發學生交際的欲望。
1．演示激趣。“科學”是個很抽象的概念，為了讓“科學”通俗化，教師在導入環節，利用一生一熟的兩個雞蛋在講臺上旋轉演示（熟的轉得很快而生的轉不起來），創設神秘氣氛，制造懸念，激發學生探究興趣和愿望，讓學生情緒高昂的走進交際中。匯報交流階段，鼓勵學生在言語交際的同時配以相應的實驗演示，學生有機會動口，又有機會動手，符合低段學齡兒童心理特征，既激發興趣，又能緩解疲勞，還能把抽象的知識直觀化、具體化。
2．媒體激趣。媒體能把生活、圖像、文字等直觀、生動地再現在孩子們面前，從感官、視覺等方面刺激孩子，刺激興奮點，使學生不容易疲倦。本堂課，利用媒體導入課堂，提供案例、鋪墊情境、拋磚引玉、渲染氣氛，一次又一次激發學生的情感，使他們在興趣盎然中進行交際，提升交際水平。
3．競賽激趣。在學生交流展示“身邊的科學”后，容易進入情緒低谷，認為無話可說時，在恰當的時機把競爭機制引進課堂，成為激發學生興趣的有效手段。本課設計的競賽活動能再創興奮點，要求學生以小組的形式參與比賽，促進學生再度合作、交流。
三、以“互動”為根本
1．環節的設置體現互動。各個環節都安排個人陳述、同桌交流、小組交流、班級匯報等等，力爭做到人人參與，互相交流。在動態的口語交際實踐中反復體驗。
2. 形式的安排體現互動�？谡Z交際教學常見的弊病是訓練時學生一盤散沙，教師往往重視指導過程，卻忽視學生訓練過程。為避免性格內向的學生總是處于“傾聽者”的角色，缺少口語鍛煉的機會，教學中訓練的形式不拘一格，學生或同桌，或小組，或班級，組成一個臨時口語交際單位，可雙人對話、問答，或多人討論、辯論、評價等等，并明確自主選擇，分工合作，把任務具體落實到每一個學生身上，如在聯系實際，利用學生已有的資源進行交流匯報時，成立了“藍貓問題組”“智慧少年組” “小小科學家組”等，學生自由組合后由該組選出的小博士進行分工，有介紹實驗過程的，有具體操作的，有補充說明的，責權分明，加強了學生的參與意識。
除了生生互動之外，教師以“趙博士”的身份參與交際，有效地形成師生互動。
總之，口語交際訓練，教師應該提供學生想說、能說、敢說的交際條件，讓學生在表達、傾聽、評價、補充的環境中養成良好的語言習慣和交際態度。
身邊的科學的課件2
教學目標:
1、認識到自己的身邊處處有科學,能積極主動地用查找、詢問等手段了解身邊的科學。
2、在活動中提高自身的表達能力,樂意與同學交流所得的知識并學會傾聽,在交流中有良好的交際禮儀行為習慣
教學重點：提高口頭表達和傾聽的能力
教學重點：培養熱愛科學的興趣
一、進入“科學大門”
1.談話導入：同學們，期末考試將要來臨，讓我們在緊張的學習之余，和老師來一次科學之旅吧。我們將走進科學大門，跨過聰明泉，攀登知識山，才能去到科學園里采摘智慧果，大家想去嗎？
2.讓我們一塊兒去打開“科學大門”吧，該怎么打開呢？（課件出示一扇關閉的大門，上面寫著“請用靜電來開啟科學之門�！保�
3.靜電是怎樣產生的？你在什么情況下見過靜電？學生可以獨立思考，也可以稍做討論，指名回答，引導了解獲得知識的渠道，得出結果。相機指導評議，掌握說話要求：吐字清楚，聲音響亮，態度大方。
4.（動手做一做）請大家和老師一起用長尺來做實驗。（師生都用尺子摩擦頭發，產生靜電后去吸附桌面上的碎紙片。）好，科學大門被我們打開了。
二、跨過“聰明泉”
1.（課件播放“科學大門”被緩緩開啟，出現山腳下的一股清泉，名為“聰明泉”，上面有一座橋。）我們要先回答“聰明泉”帶來的科學問題，才能走上橋跨過“聰明泉”，大家有信心
2.情境設置：（課件演示生活片段）老師提示：他們做得對嗎？為什么？
�。�1）操場上烈日炎炎，一個身穿黑色襯衣的男孩子大汗淋漓。
�。�2）醫生給一個手里拿著糖果的小女孩治療牙齒。
�。�3）一位老奶奶用濕毛巾擦電視機。
3.引導觀察，組織學生交流，討論。（你該用哪些科學知識說服他們呢？）
（1）動腦想一想，同桌自由討論，練習表演。
�。�2）指名發言或合作表演其中一個情景，其他學生補充、評點。
三、攀登“知識山”
1.我們順利跨過了“聰明泉”，還要攀登“知識山”，請大家帶齊食品和水（也就是你們課前收集的資料），和小伙伴們一起努力去爬山吧。
2、明確小組分工合作的要求：
�。�1）組內同學或自愿組合互相交流。
�。�2）把自己知道的科學知識告訴大家。（可以結合動手操作并進行解說。）--“小科學家”
�。�3）接受組員的提問，正確回答問題。--“智多星”
�。�4）小組推薦準備充分、介紹精彩的同學當“小博士”。
3、你說我聽，你問我答。小組交流，教師巡堂參與、相機點撥。
4.自主選擇形式，充分展示交流。
�。�1）組內確定匯報形式，分組匯報。
（2）“小博士”做主要發言，組內成員補充。
四、采摘“智慧果”
大家經過努力，終于登上了“知識山”，請來山上的科學園里采摘“智慧果”吧�？凑l摘得又快又多！
1.分組競答，從圖片、動畫片中尋找科學知識。（老師發用卡紙做的“果實”放進各組的“果籃”里作為獎品。）
2.小組之間互相出題。
3.哪個組摘的“智慧果”最多？宣布競賽結果。
4.通過這次“科學之旅”，你有什么收獲？
五、科學探究，不斷求知。
1、播放課件《藍貓淘氣三千問》主題曲，在音樂聲中，科學問題以字幕形式出現，緩緩上移，激發學生不斷探索科學知識的興趣。
2、制定“學科學，用科學”的研究方案：觀看和閱讀有益的電視節目與課外書報，以繪畫、寫話及出科學小報的形式，在全班進行展示與匯報。
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