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小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)桂花雨教學(xué)課件
《桂花雨》課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情。下面是小編幫大家整理的小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)桂花雨教學(xué)課件，希望大家喜歡。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)桂花雨教學(xué)課件 1
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。
3．體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1．導(dǎo)語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的。（板書課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？
（學(xué)生自由提出疑問）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書交流。
（l）請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落。
（2）說說課文主要寫了一件什么事？
（3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
三、細(xì)讀課文，探究解疑
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。
1．“我”為什么喜歡桂花？
①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。
（l）為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事？（理解“總是”）
（2）畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。
②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
④點(diǎn)擊，電視屏幕上出現(xiàn)“我”幫母親搖桂花時(shí)的情景，使學(xué)生也感受其中的樂趣。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。
3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結(jié)
1．課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
《桂花雨》教學(xué)反思
《桂花雨》我國著名女作家琦君寫的，語言文字尤其的美。初捧這篇文章，我只是被優(yōu)美的語言文字所打動(dòng)，如同沐浴在一場香香的桂花雨中。當(dāng)我再深入地去讀，去了解琦君時(shí)，我卻在那迷人的.香氣中，感受到了琦君那如桂花雨般的思鄉(xiāng)之情。但是這種鄉(xiāng)情難忘、童年難忘的情懷，卻不是簡簡單單、大大略略地就可以感受到的，需要仔細(xì)地從字里行間細(xì)品方見。那么在我的課堂中，我如何讓學(xué)生也能有這樣的體會(huì)呢？反復(fù)參考了很多名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合著本班學(xué)生實(shí)際，我對(duì)教材進(jìn)行了一些處理。
“搖桂花”這一段是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂心情。我給了充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：圈畫出你認(rèn)為琦君喜歡搖桂花的句子，并在給你感受最深的詞語旁邊做一些適當(dāng)?shù)呐ⅰ＝又趯W(xué)生交流課文中表現(xiàn)琦君喜歡搖桂花的句子。
（1）“搖桂花”對(duì)我是件大事，所以我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”這一句我主要讓學(xué)生自己交流體會(huì)，在交流中啟發(fā)學(xué)生感受到這一年一度的搖桂花對(duì)琦君來說是一件重要的事，是一件樂事。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步感受琦君對(duì)搖桂花的期盼和迫切心情，我創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行了“三讀”琦君的話。
（2）“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱著桂花樹使勁地?fù)u。”讓學(xué)生嘗試把靜止的文字想象成一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面，描述畫面中出現(xiàn)的是一個(gè)什么樣的小女孩。學(xué)生在描述中感受到了這是一個(gè)天真可愛活潑，忙得不亦樂乎的小姑娘形象。
（3）“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨啊！’”我運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境——撒桂花，讓學(xué)生感受桂花雨的飄落，在又蹦又跳、又笑又叫中感受到搖桂花的快樂。而提示語的填寫則更加讓學(xué)生領(lǐng)悟到了作者三句短短語言中透露出來的感情。
“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”母親說的這句話是全文的一個(gè)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，到介紹故事背景讓學(xué)生深入體會(huì)母親比的不是桂花味道的濃淡，比的是感情，與其說母親談的是桂花，不如說母親在表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。
而學(xué)生創(chuàng)作小詩，則把學(xué)生的情感推向了高潮，在《故鄉(xiāng)情》的音樂聲中學(xué)生更進(jìn)一步走近了琦君，走近了她的情感世界，感受著她淡淡的鄉(xiāng)愁。所以詩句的誕生自然而然。今天課堂上馬昊天創(chuàng)作出的“風(fēng)景還是故鄉(xiāng)的美”則出人意料課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，因?yàn)樯贁?shù)學(xué)生的活躍以及精彩的發(fā)言給課堂增添了很多亮麗的風(fēng)景，但是我知道這種熱鬧的背后還有很多默默地靜坐著一言不發(fā)，甚至連腦筋都沒有動(dòng)一下的學(xué)生，他們從這節(jié)課中究竟學(xué)到了什么？我不得而知。也許正是我長期以往在課堂中一貫的教學(xué)風(fēng)格，導(dǎo)致了這個(gè)班級(jí)的兩極分化。我必須深入思考，怎么樣做到抓中間，促兩頭。讓每一個(gè)孩子都能跟上我前進(jìn)的步伐。
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教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)童年和故鄉(xiāng)的懷念之情。
2. 品味課文中的優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和想象力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提問學(xué)生課文的主要內(nèi)容和作者的基本情感。
2. 導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、深入研讀
1. 分組討論：課文中有哪些描寫桂花的句子給你留下了深刻印象？為什么？
2. 學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感受桂花的美麗和香氣。
3. 深入探究：作者為什么要寫桂花雨？它代表了什么意義？
4. 學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：桂花雨象征著童年的歡樂和美好回憶，是作者對(duì)故鄉(xiāng)和童年的'深深懷念。
三、品味語言
1. 學(xué)生找出課文中自己認(rèn)為寫得好的句子或段落，并說明理由。
2. 教師引導(dǎo)學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，如比喻、擬人等修辭手法。
四、拓展延伸
1. 討論：你有沒有類似的童年回憶？可以和大家分享一下嗎？
2. 學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的童年故事和感受。
五、總結(jié)提升
1. 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文的主題和情感。
2. 布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于自己童年回憶的短文，嘗試運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的寫作方法。
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教學(xué)目標(biāo)：
1. 進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的深情厚意。
2. 通過朗讀和想象，感受桂花雨的美麗和作者的情感變化。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1. 通過播放桂花雨的相關(guān)視頻或圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
2. 導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、朗讀感悟
1. 教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受作者的情感表達(dá)。
2. 學(xué)生自由朗讀課文，嘗試?yán)斫獠Ⅲw驗(yàn)作者的情感變化。
3. 分角色朗讀，讓學(xué)生更深入地感受課文中的人物形象和情感氛圍。
三、想象體驗(yàn)
1. 提問學(xué)生：如果你站在桂花樹下，看著桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，你會(huì)有什么感受？
2. 學(xué)生自由發(fā)言，描述自己的想象和感受。
3. 教師引導(dǎo)學(xué)生將想象與課文內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)一步感受桂花雨的美麗和作者的'情感。
四、情感交流
1. 分組討論：你認(rèn)為作者為什么要離開故鄉(xiāng)？他對(duì)故鄉(xiāng)有著怎樣的情感？
2. 學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思鄉(xiāng)之情和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。
五、總結(jié)提升
1. 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作者的情感表達(dá)和課文的主題思想。
2. 布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于自己與故鄉(xiāng)的故事，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。
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一、教學(xué)目標(biāo)
1. 深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)桂花的喜愛之情以及童年生活的美好回憶。
2. 品味課文中的優(yōu)美詞句，提高學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行思考和感悟。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文中的重點(diǎn)詞句，感受作者的情感。
難點(diǎn)：體會(huì)作者通過桂花雨所表達(dá)的情感，以及如何將這種情感與自己的生活經(jīng)歷相聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引出本節(jié)課的.學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2. 深入研讀
（1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圈出描寫桂花和桂花雨的句子，并體會(huì)其中的情感。
（2）小組討論：桂花雨給作者帶來了哪些美好的回憶？作者又是如何通過桂花雨來表達(dá)自己的情感的？
（3）全班交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。
3. 品味語言
（1）挑選課文中的優(yōu)美詞句進(jìn)行賞析，讓學(xué)生體會(huì)作者的語言魅力。
（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，讀出作者對(duì)桂花的喜愛之情以及對(duì)童年生活的懷念。
4. 拓展延伸
（1）讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)桂花的認(rèn)識(shí)和感受，以及自己童年生活中的美好回憶。
（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)作：如果你也置身于一場桂花雨中，你會(huì)有哪些感受？請(qǐng)用文字表達(dá)出來。
5. 總結(jié)提升
（1）總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的理解和感悟。
（2）布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于桂花或童年生活的短文，以加深對(duì)課文的理解。
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一、教學(xué)目標(biāo)
1. 進(jìn)一步把握課文主旨，感悟作者通過桂花雨所傳遞的深厚情感。
2. 學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用生動(dòng)的描寫和細(xì)膩的情感表達(dá)來塑造桂花雨的形象。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情感共鳴能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：深入理解課文的情感內(nèi)涵，體會(huì)作者的寫作意圖。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者如何通過細(xì)節(jié)描寫來營造氛圍，表達(dá)情感。
三、教學(xué)過程
1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過提問的'方式復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2. 情感共鳴
（1）播放關(guān)于桂花的視頻或圖片，讓學(xué)生直觀地感受桂花的美麗和香氣。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分享自己對(duì)于桂花的感受，以及桂花雨給自己帶來的情感體驗(yàn)。
3. 深入解讀
（1）指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，注意作者對(duì)于桂花雨的描寫和情感的表達(dá)。
（2）小組討論：作者通過哪些細(xì)節(jié)描寫來塑造桂花雨的形象？這些描寫給你帶來了哪些感受？
（3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中的情感內(nèi)涵和寫作手法。
4. 創(chuàng)作實(shí)踐
（1）讓學(xué)生嘗試用自己的語言來描述一場桂花雨，注意運(yùn)用生動(dòng)的描寫和細(xì)膩的情感表達(dá)。
（2）學(xué)生互相交流作品，互相評(píng)價(jià)，教師給予指導(dǎo)和建議。
5. 總結(jié)提升
（1）總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文情感內(nèi)涵和寫作手法的理解。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的寫作方法運(yùn)用到自己的寫作中，不斷提高自己的寫作水平。
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設(shè)計(jì)一：
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與能力：繼續(xù)深入理解課文內(nèi)容，品味作者筆下的桂花雨，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、想象等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛和珍惜。
二、教學(xué)重點(diǎn)
品味文中描寫桂花雨的語句，體會(huì)作者的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解作者通過桂花雨所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味桂花雨，體會(huì)作者情感。
2. 朗讀品味
（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，找出描寫桂花雨的語句。
（2）教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意語氣、語調(diào)的變化，感受桂花雨的美麗和作者的喜悅。
（3）小組內(nèi)交流朗讀感受，分享對(duì)桂花雨的理解。
3. 深入探究
（1）討論：桂花雨給作者帶來了哪些美好的記憶？這些記憶對(duì)作者有什么意義？
（2）引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于桂花雨中，感受那濃濃的桂花香和雨中的歡樂。
（3）品味文中表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.語句，理解作者的情感變化。
4. 拓展延伸
（1）讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)家鄉(xiāng)的美好記憶，分享家鄉(xiāng)的特色和風(fēng)俗。
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：如何在現(xiàn)代社會(huì)中保持對(duì)家鄉(xiāng)的記憶和感情？
5. 總結(jié)提升
（1）總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)桂花雨所蘊(yùn)含的美好情感和思鄉(xiāng)之情。
（2）布置課后作業(yè)：寫一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)的文章，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。
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一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：通過深入研讀課文，掌握文中描繪桂花雨的精彩語句，并理解其象征意義。
2. 過程與方法：運(yùn)用小組合作、討論探究等方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年和家鄉(xiāng)的深厚情感，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)
分析桂花雨在文中的作用及其象征意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者通過桂花雨傳達(dá)的復(fù)雜情感。
四、教學(xué)過程
1. 回顧舊知，導(dǎo)入新課
通過提問上節(jié)課的內(nèi)容，引出桂花雨作為文章重要元素的地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的興趣。
2. 深入研讀，品味語言
（1）分組研讀課文，找出描寫桂花雨的語句，并分析其語言特點(diǎn)和修辭手法。
（2）小組內(nèi)交流研讀成果，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。
（3）全班分享研讀心得，共同品味桂花雨的美麗和魅力。
3. 探究象征，理解情感
（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：桂花雨在文中除了描繪自然景象外，還有什么深層含義？
（2）通過小組討論和全班交流，探究桂花雨所象征的童年歡樂、家鄉(xiāng)記憶和思鄉(xiāng)之情。
（3）教師總結(jié)學(xué)生的討論成果，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的情感世界。
4. 拓展延伸，聯(lián)系生活
（1）讓學(xué)生分享自己生活中與桂花相關(guān)的.經(jīng)歷或記憶，感受桂花在不同文化中的意義。
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)代社會(huì)中傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，保持對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和尊重。
5. 課堂小結(jié)，布置作業(yè)
（1）總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)桂花雨在文中的重要性及其象征意義。
（2）布置課后作業(yè)：寫一篇關(guān)于桂花或家鄉(xiāng)的文章，運(yùn)用所學(xué)的象征手法和情感表達(dá)技巧。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)桂花雨教學(xué)課件 8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 深入理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)故鄉(xiāng)和童年生活的深深眷戀。
2. 品味文中生動(dòng)的語言和描繪桂花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
3. 通過合作學(xué)習(xí)，討論作者通過桂花雨表達(dá)的情感和寫作技巧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、課文錄音、桂花實(shí)物或圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1. 回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問學(xué)生關(guān)于桂花雨的初步印象。
2. 播放課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生再次感受文中的氛圍。
二、深入研讀
1. 分組討論：作者為什么要寫桂花雨？它象征著什么？
2. 各組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果。
3. 教師總結(jié)：桂花雨不僅是對(duì)故鄉(xiāng)和童年生活的回憶，更是對(duì)美好時(shí)光的懷念和珍惜。
三、品味語言
1. 找出文中描寫桂花的句子，引導(dǎo)學(xué)生分析它們的'修辭方法和表達(dá)效果。
2. 討論這些句子如何展現(xiàn)桂花的美麗和作者的情感。
3. 教師點(diǎn)評(píng)，并補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。
四、拓展延伸
1. 展示桂花實(shí)物或圖片，讓學(xué)生親身感受桂花的芬芳。
2. 討論桂花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義。
3. 引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你有機(jī)會(huì)回到童年，你最想做什么？
五、作業(yè)布置
1. 背誦課文中自己喜歡的段落。
2. 寫一篇關(guān)于故鄉(xiāng)或童年回憶的小短文，嘗試運(yùn)用本課學(xué)到的寫作手法。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)桂花雨教學(xué)課件 9
教學(xué)目標(biāo)：
1. 把握課文的主旨，理解作者通過桂花雨表達(dá)的情感。
2. 分析課文的寫作特色，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用生動(dòng)的語言和描繪來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們對(duì)自然和生活的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文PPT、桂花圖片、寫作練習(xí)紙。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 快速回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問學(xué)生關(guān)于課文的主要情節(jié)。
2. 展示桂花圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)桂花的興趣。
二、主題探究
1. 引導(dǎo)學(xué)生思考：桂花雨在文中起到了什么作用？它給作者帶來了哪些感受？
2. 學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，劃出與桂花雨相關(guān)的句子，并寫下自己的感受。
3. 分享交流：學(xué)生依次發(fā)言，分享自己對(duì)桂花雨的理解和感受。
三、寫作技巧分析
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法和描寫方法，如比喻、擬人等。
2. 舉例講解這些修辭手法在文中的'具體運(yùn)用和效果。
3. 學(xué)生嘗試運(yùn)用這些修辭手法進(jìn)行簡單的寫作練習(xí)。
四、想象拓展
1. 教師提問：如果你站在桂花樹下，看著桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，你會(huì)想到什么？
2. 學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行口頭表達(dá)或書面寫作。
3. 分享交流：學(xué)生展示自己的想象成果，互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。
五、課堂小結(jié)
1. 總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)桂花雨在文中的象征意義和作者的情感表達(dá)。
2. 提醒學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，學(xué)會(huì)用生動(dòng)的語言和描繪來表達(dá)自己的感受。
六、作業(yè)布置
1. 完成課文的相關(guān)練習(xí)題。
2. 選擇一種自己喜愛的植物，模仿課文的寫作風(fēng)格進(jìn)行一段描寫。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)桂花雨教學(xué)課件 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 深入理解課文內(nèi)容，感受桂花雨帶來的美好與深情。
2. 品味課文中的語言美，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)對(duì)自然美的熱愛之情。
二、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容，引出本節(jié)課的主題——桂花雨。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)桂花的認(rèn)識(shí)和感受，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2. 深入閱讀
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意把握課文的節(jié)奏和語調(diào)。讓學(xué)生邊讀邊思考，理解桂花雨的特點(diǎn)和作者的情感表達(dá)。
3. 品味語言
選取課文中的精彩段落，引導(dǎo)學(xué)生品味其中的語言美。通過討論、交流等方式，讓學(xué)生感受作者如何通過細(xì)膩的描繪和生動(dòng)的.比喻，將桂花雨的美好展現(xiàn)得淋漓盡致。
4. 拓展想象
讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于桂花雨中，感受那陣陣清香和綿綿細(xì)雨。鼓勵(lì)學(xué)生用語言描述自己的想象，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
5. 總結(jié)提升
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勛约簩?duì)桂花雨的理解和感受。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和表達(dá)方式運(yùn)用到自己的寫作中，提升寫作能力。
小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)桂花雨教學(xué)課件 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 探究桂花雨的文化內(nèi)涵，了解其在傳統(tǒng)文化中的地位和意義。
2. 分析課文中的情感價(jià)值，理解作者對(duì)桂花雨的獨(dú)特情感。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高他們對(duì)文本的理解和分析能力。
二、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過展示桂花雨的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂花雨的興趣。引導(dǎo)學(xué)生思考桂花雨在傳統(tǒng)文化中的象征意義，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2. 文化探究
介紹桂花在傳統(tǒng)文化中的地位和象征意義，如團(tuán)圓、吉祥等。引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)或資料，了解桂花雨的文化內(nèi)涵和歷史淵源。
3. 文本分析
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，分析作者對(duì)桂花雨的.描繪和情感表達(dá)。通過小組討論、提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究課文中的情感價(jià)值和文化內(nèi)涵。
4. 批判性思維訓(xùn)練
鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)課文的不同理解和看法，培養(yǎng)他們的批判性思維。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，提高他們對(duì)文本的理解和分析能力。
5. 總結(jié)提升
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勛约簩?duì)桂花雨文化內(nèi)涵和情感價(jià)值的理解。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)和分析方法運(yùn)用到其他文本的閱讀中，提升他們的閱讀能力和思維水平。
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