新人教版小學(xué)課件（精選17篇）
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的課件準(zhǔn)備工作，課件是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫課件需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的新人教版小學(xué)課件，歡迎閱讀與收藏。
新人教版小學(xué)課件 篇1
教材分析：
《動(dòng)物的互惠互助》是一篇說(shuō)明文，為了說(shuō)明“動(dòng)物的互惠互助”這一有趣現(xiàn)象，作者例舉了三組動(dòng)物相互合作、互惠互利的趣事加以證明，揭示了大自然的奧秘，從而激發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我以讀代講，精講一例，授之以法，由扶到放，通過(guò)“讀——想、問(wèn)——查——說(shuō)、演”的方法貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，借助網(wǎng)絡(luò)下學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自悟自得的主體建構(gòu)活動(dòng)。
學(xué)生分析：
這篇課文三則故事結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生很容易理解。首先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文，理清課文脈絡(luò)。接著，讓學(xué)生圍繞“他們是怎樣合作的？”再讀課文，深入理解他們的合作過(guò)程。通過(guò)細(xì)細(xì)地讀課文，課文的語(yǔ)言材料真正與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相融合，達(dá)到了心領(lǐng)神會(huì)的境界。從而，使學(xué)生真正讀懂了課文。
教學(xué)目標(biāo)：
了解蜜獾和導(dǎo)蜜鳥(niǎo)、海葵蝦和紅海葵、鱷魚和千鳥(niǎo)互惠互助的事，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到在網(wǎng)上搜集資料的樂(lè)趣，樂(lè)意主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
整體教學(xué)構(gòu)思：
閱讀教學(xué)不能孤立地就讀論讀，應(yīng)該有聯(lián)系的觀念，在語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，有機(jī)聯(lián)系聽(tīng)說(shuō)讀寫。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐活動(dòng)中歷練聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
１．同學(xué)們喜歡聽(tīng)趣聞趣事嗎？那好，聽(tīng)我講一段趣聞，聽(tīng)后簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，并給這段趣聞加一個(gè)合適的題目。
鯊魚和向?qū)~是一對(duì)"黃金搭檔"。在海的深處，幾乎沒(méi)有一絲光線。鯊魚是海洋中名副其實(shí)的"近視眼"，在黑暗中活動(dòng)很不方便，怎么辦呢？又不能配眼鏡。但鯊魚好像還是生活得自由自在，東游西蕩。原來(lái)，鯊魚身邊總是圍滿了一群向?qū)~，這是一種會(huì)發(fā)光的魚，它們照亮了鯊魚的活動(dòng)區(qū)域。鯊魚有了向?qū)~這個(gè)朋友，生活便有滋有味了。而向?qū)~就不用自己尋找吃的了，因?yàn)楣獬怎忯~的殘羹剩飯就可以飽腹了。你們看，他們是不是好搭檔啊？
２．你們還想了解更多的知識(shí)嗎？那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第２４課，我們一起寫課題。（指導(dǎo)寫"惠"）學(xué)生讀課題。
３．讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們的疑問(wèn)。
４．你們提出的這些疑問(wèn)，有的通過(guò)讀課文自己就能解決，有的需要在老師和同學(xué)的相互討論中獲得解答，還有的需要課后去查閱相關(guān)資料求得答案。
二、引導(dǎo)初讀
１．我知道你們已經(jīng)按捺不住想讀課文解決疑問(wèn)了，那就請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文吧。要讀準(zhǔn)、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢(shì)。
２．學(xué)生讀書，教師巡視。
三、評(píng)價(jià)初讀
１．生字的字音讀準(zhǔn)記住了嗎？讓我們來(lái)認(rèn)讀生字新詞。
投影出示： 蜜獾 水蛭 喙 下顎
互惠互助 搗毀 扇動(dòng) 美餐
享 用 覓食 飽腹 肉屑
自由讀，指名讀，齊讀。
２．課文讀通了沒(méi)有？你們敢和老師比賽嗎？課前我可是讀了好多遍課文啊，為了給你們一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)你們?cè)僮ゾo時(shí)間讀讀課文。
３．我可不想以大欺小，我請(qǐng)同學(xué)代替我比賽。哪些同學(xué)愿意代替我？哪些同學(xué)敢和我的代理人比賽讀書？
４．讀書比賽。師生評(píng)議。（標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。各自讀兩段課文。）
５．通過(guò)讀書，你們自己解決了先前提出的哪些疑問(wèn)？相機(jī)板書：
蜜獾和導(dǎo)蜜鳥(niǎo)
海葵蝦和紅海葵
鱷魚和千鳥(niǎo)
６．又產(chǎn)生了哪些新疑問(wèn)？這些疑問(wèn)我們通過(guò)下堂課的學(xué)習(xí)來(lái)解決。
四、指導(dǎo)寫字
課文中有些詞語(yǔ)不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀，而且要能正確、美觀地聽(tīng)寫。
投影出示：互惠互助 享用覓食搗毀 扇動(dòng) 美餐 飽腹 肉屑 還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？齊讀。請(qǐng)你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。
教師講解書寫規(guī)律：在一般情況下（"森"除外），一個(gè)漢字中不能有兩個(gè)捺畫。因此，"餐"右上部的"又"的捺畫要變成長(zhǎng)點(diǎn)。這樣，下面部分把上面部分穩(wěn)穩(wěn)托住，重心穩(wěn)，字形美觀。聽(tīng)寫生字詞。自改自評(píng)。
第二課時(shí)
一、明確方向
上節(jié)課我們讀通了課文，解決了一些疑問(wèn)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，努力解答產(chǎn)生的新疑問(wèn)。
二、積累運(yùn)用
（一）重點(diǎn)語(yǔ)段
１．出示學(xué)習(xí)要求：
（１）先將課文中三對(duì)動(dòng)物互惠互助的詞句找出來(lái)讀一讀，記一記。
（２）選擇課文中的一對(duì)動(dòng)物，想一想、說(shuō)一說(shuō)，它們?yōu)槭裁匆セ莼ブ靠梢杂眠@樣的句式說(shuō)：我是 （誰(shuí)），雖然我 ，能 ，但不能 。而 （誰(shuí)） ，能 ，但不能 。所以 。
２．學(xué)生認(rèn)真讀書后，指名上臺(tái)認(rèn)定角色練說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言文字。
蜜獾：我是蜜獾，雖然我有鋒利的牙齒，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。而導(dǎo)蜜鳥(niǎo)目光敏銳，能找到蜂巢。但不能咬碎蜂巢。所以，我和導(dǎo)蜜鳥(niǎo)互惠互助。
導(dǎo)蜜鳥(niǎo)：我是導(dǎo)蜜鳥(niǎo)，雖然我目光敏銳，能找到蜂巢，但沒(méi)有鋒利的牙齒，不能咬碎蜂巢。而蜜獾有鋒利的牙齒，能咬碎蜂巢，但不容易找到蜂巢。所以，我和蜜獾互惠互助。
師引疑：為什么要"等蜜獾美餐一頓后再獨(dú)自享用蜂房里的蜂蠟"？
（二）文章結(jié)構(gòu)
同學(xué)們通過(guò)讀書思考，解決了課文中三對(duì)動(dòng)物為什么要互惠互助的問(wèn)題。板書：取長(zhǎng)補(bǔ)短
現(xiàn)在讓我們?cè)僮x讀課文，也許會(huì)有新收獲和新發(fā)現(xiàn)。
１．齊讀課文第１自然段。別看這一段２２個(gè)字，在全文中的作用可大著呢。有什么作用？指名答。（引起下文、點(diǎn)題、引起讀書的興趣）
２．投影出示：
引導(dǎo)學(xué)生在讀書比較中認(rèn)識(shí)和體會(huì)過(guò)渡句在文中的作用。
下面的兩段中少了一句話。讀一讀，你有什么感覺(jué)？
３．課文學(xué)到這里，先前大家提出的疑問(wèn)解決了嗎？有新的疑問(wèn)嗎？引導(dǎo)質(zhì)疑和釋疑。
三、引導(dǎo)實(shí)踐
１．課文通過(guò)介紹蜜獾和導(dǎo)蜜鳥(niǎo)、海葵蝦和紅海葵、鱷魚和千鳥(niǎo)之間的密切合作，來(lái)說(shuō)明動(dòng)物之間不光有生存競(jìng)爭(zhēng)，還有互惠互助。
２．何止是在動(dòng)物界，其實(shí)人與人、國(guó)與國(guó)、人與自然，誰(shuí)都離不開(kāi)誰(shuí)。最近我讀了一篇文章，深受啟發(fā)，你們想讀嗎？
投影出示：
有位孤獨(dú)的老人，無(wú)兒無(wú)女又體弱多病，他決定搬到養(yǎng)老院，就宣布出售他漂亮的住宅。
這是所有名的住宅，購(gòu)買者聞?dòng)嵎鋼矶痢Ｗ≌牡變r(jià)是８萬(wàn)英鎊，但人們很快就把它炒到１０萬(wàn)英鎊，而且價(jià)錢還在不斷攀升。要不是健康狀況不行了，老人是不會(huì)賣掉這棟陪他度過(guò)大半生的住宅的。連日來(lái)，購(gòu)買者沒(méi)有一個(gè)如他所愿。老人深陷在沙發(fā)里，滿目憂郁。
后來(lái)，一個(gè)衣著樸素的青年來(lái)到老人面前，彎下腰低聲說(shuō)："先生，我也想買這棟住宅，可我只有一萬(wàn)英鎊。"
"但是，它的底價(jià)就是８萬(wàn)英鎊，"老人淡淡地說(shuō)。
"如果您把住宅賣給我，我保證讓您依舊生活在這里，和我一起喝茶、讀報(bào)、散步，相信我，我會(huì)用整顆心照顧您！"
老人站起來(lái)，揮手示意人們安靜下來(lái)，"朋友們，這棟住宅的新主人已經(jīng)產(chǎn)生了，就是這個(gè)小伙子！"
３．引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
（１）課后，搜集動(dòng)物之間互惠互助的資料，仿照課文的寫法，寫一段話，在明天早讀課上評(píng)議。
（２）認(rèn)真讀一讀老師為大家提供的選文，下星期交流：朗讀其中的一篇短文，參加朗讀比賽。選擇其中的一個(gè)動(dòng)物自述。
設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：
本課的最大特點(diǎn)是，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了學(xué)生喜聞樂(lè)做的活動(dòng)，讓學(xué)生為完成活動(dòng)而主動(dòng)深入地讀書，積累和運(yùn)用語(yǔ)言，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中理解、欣賞和評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)："兒童的智慧在他的手指尖上。"心理學(xué)認(rèn)為，手是認(rèn)識(shí)的器官。小孩子認(rèn)識(shí)球，不是聽(tīng)媽媽講"球是圓的物體，有彈性，在外力的作用下可以跳起來(lái)或滾動(dòng)"，而是自己去摸、去拍、去按、去踢，在實(shí)踐中感知球的特點(diǎn)。親眼看看、親手摸摸、親口嘗嘗、親耳聽(tīng)聽(tīng)，是親身感知的過(guò)程，沒(méi)有這樣的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就無(wú)從展開(kāi)。
活動(dòng)不僅對(duì)智力的發(fā)展有重要意義，而且對(duì)人的情感、意志、道德以及各種能力的發(fā)展都是至關(guān)重要的。人如果不是放棄活動(dòng)，而是積極地通過(guò)活動(dòng)去完成任務(wù)，那么人的能力就會(huì)在解決這些矛盾的過(guò)程中得到提高。活動(dòng)越多樣，能力發(fā)展也就越多方面。
活動(dòng)的另一個(gè)重要意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。不開(kāi)展活動(dòng)，教學(xué)就只剩下以教師為主的傳授，這種傳授如果用西方語(yǔ)言分析的科學(xué)傳統(tǒng)，來(lái)取代漢語(yǔ)的人文傳統(tǒng)；用冷漠的知識(shí)灌輸，來(lái)取代真切的語(yǔ)言感受；有語(yǔ)言訓(xùn)練的"鏈"，來(lái)統(tǒng)轄活生生的"人"的活動(dòng)，則教得語(yǔ)言文字失去了靈魂，失去了生命而暗淡無(wú)光，學(xué)校課程中最有情有意有趣有味的課程，變成了枯燥無(wú)味、可厭可煩的課程。同時(shí)，這種傳授勢(shì)必要以嚴(yán)格的規(guī)章制度作保證。因此，課堂氣氛常常很嚴(yán)肅、很神圣、很緊張，課堂像法庭，死氣沉沉。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生怎能生動(dòng)、活潑和愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感和智慧怎能不受抑制呢？
新人教版小學(xué)課件 篇2
一、教材分析
《鳥(niǎo)的天堂》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元第三篇課文。主要記敘了作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞所感，在傍晚時(shí)分和清晨的不同景象。重點(diǎn)描寫了大榕樹(shù)的姿態(tài)，清晨鳥(niǎo)兒驚起的過(guò)程，表現(xiàn)了作者對(duì)南國(guó)的美麗風(fēng)光的喜愛(ài)以及對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫“拋，暇，耀，隙，榕，槳，茫，律”8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“燦、爛、桿、茫、規(guī)、律、漿、支、株、縫、隙、耀、梢、寂”14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)會(huì)寫文中生字詞
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的感情，并且將這種感情從朗讀課文中體現(xiàn)出來(lái)
五、課時(shí)安排
兩個(gè)課時(shí)
六、教具準(zhǔn)備
寫有生字的卡片
七、教學(xué)過(guò)程
1、鞏固新知、復(fù)習(xí)提問(wèn)（5-10分鐘）
針對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，檢查同學(xué)們是否已經(jīng)理解文章主旨。
生字詞聽(tīng)寫，檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握《雅魯藏布大峽谷》中的生字詞。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新課（1-2分鐘）
師：同學(xué)們，在生活中，我們知道花園是“花兒的天堂”，游樂(lè)園是“孩子們的天堂”，你們有沒(méi)有看過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”？
生：沒(méi)有
師：老師和同學(xué)們一樣，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，而他——巴金卻見(jiàn)過(guò)，那我們就和他一起去鳥(niǎo)的天堂看看。
巴金是我國(guó)偉大的作家，在之后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也會(huì)接觸到巴金的作品，所以，在這節(jié)課中，有必要向同學(xué)們?cè)敿?xì)介紹巴金。并且鼓勵(lì)同學(xué)們課外閱讀巴金的作品。
3、學(xué)習(xí)生字（10-15分鐘）
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，畫出生字詞
小組合作查字典，查閱生字詞的含義
請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出生字詞，另外請(qǐng)同學(xué)注音并且?guī)е嗤瑢W(xué)朗讀三遍
“找朋友小活動(dòng)”：
將準(zhǔn)備好的生字詞卡片貼在黑板上，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行組詞連線
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)生字詞進(jìn)行造句
4、流利的朗讀課文
同學(xué)們熟悉了本節(jié)課的生字詞后，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文
“合作表演”：（15-20分鐘）
兩個(gè)同學(xué)為一組，共三組。兩位同學(xué)合作朗讀課文，從朗讀中檢驗(yàn)同學(xué)們是否掌握生字詞，考察對(duì)文章的感情基調(diào)是否有一個(gè)把握。每一組結(jié)束之后，老師和同學(xué)們一起對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。
八、課后作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞，并且運(yùn)用生字詞進(jìn)行造句
新人教版小學(xué)課件 篇3
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小語(yǔ)第五冊(cè)積累·運(yùn)用一口語(yǔ)交際：《春天的發(fā)現(xiàn)》。
教學(xué)要求：
1、把自己觀察到的春天的景物畫下來(lái)，并把自己觀察到的春天的景物及對(duì)春天的感受，和同學(xué)們交流交流。
2、說(shuō)的時(shí)候，注意說(shuō)出春天景物的特點(diǎn)，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)和自己內(nèi)心的感受。
3、說(shuō)后大家評(píng)議，看誰(shuí)說(shuō)得好。
4、通過(guò)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。
課前準(zhǔn)備：
1、提前幾天布置學(xué)生觀察自己生活所見(jiàn)，把自己所發(fā)現(xiàn)的春天的景物用畫下來(lái)。這樣豐富了學(xué)生的話源，在課堂上有話可說(shuō)。
2、教學(xué)錄音及有關(guān)的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、聆聽(tīng)音樂(lè)后交際
1、播放歌曲《春天在哪里》:“春天在哪里？春天在哪里？春天在青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有會(huì)唱歌的小黃鸝??”
2、師生交流：歌曲里的小朋友是在什么地方找到春天的呢？他們是怎樣找到春天的呢？
3、生生交流：想象音樂(lè)中還能體會(huì)出哪些事或物，以同桌為小組進(jìn)行交流，然后個(gè)別向全班匯報(bào)。
4、教師小結(jié)，揭示課題。
二、觀看自己的圖畫進(jìn)行交流
1、生生交流：以同桌同學(xué)為一組，就自己的畫，說(shuō)說(shuō)畫中的景象。要求：說(shuō)的同學(xué)，讓對(duì)方聽(tīng)明白你描繪春天的哪些景物；聽(tīng)的同學(xué)，聽(tīng)清對(duì)方所描述的內(nèi)容是否按順序有條理地說(shuō)；交換說(shuō)，在后面說(shuō)的同學(xué)，說(shuō)的景象或說(shuō)法最好與前一位同學(xué)不一樣，鼓勵(lì)學(xué)生思維的求異性和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性。
2、師生交際，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
（1）發(fā)言的同學(xué)表達(dá)是否清楚明白，語(yǔ)言是否規(guī)范，是否運(yùn)用了禮貌用語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)。
（2）他說(shuō)的好在哪里？
（3）你最欣賞的是哪些地方？
（4）他說(shuō)的有不足的地方嗎？在哪里？
三、進(jìn)入實(shí)物觀察中進(jìn)行交際
1、播放描繪春天景物的課件。一些美麗的圖片，金黃的迎春花，粉紅的桃花，破土而出的新芽，辛勤的蜜蜂??，美麗的景象刺激著學(xué)生的感官。教師啟發(fā)：春天的景色美嗎？讓我們一起走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天，并把你的所見(jiàn)，所聞，所感和同學(xué)們一起交流，好嗎？
2、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校園進(jìn)行觀察，交流自己的感想。
生生交流：
自由組合，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)到了什么？看到了什么？聞到可什么？?jī)?nèi)心感受到的是什么？
師生交流：
（1）來(lái)到校園中，你又發(fā)現(xiàn)了春天哪些新奇的事物？
（2）、面對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春景，你內(nèi)心的感受是什么。
（3）春天到了，人們的活動(dòng)有什么變化？在春天會(huì)發(fā)生哪些趣事，給大家講一講。
（4）就現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的畫上還可以添加些什么內(nèi)容？該改變些什么？
對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，說(shuō)完要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、課外延伸，到生活中進(jìn)行交際。
回家后，向父母或鄰居小朋友講講自己發(fā)現(xiàn)的春天的景色，以及發(fā)生在春天里的趣事。讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，養(yǎng)成真正的交際能力。
新人教版小學(xué)課件 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、積累詞語(yǔ)：寂寞、憔悴、肅殺、虐殺、苦心孤詣等。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
過(guò)程與方法：
1、巧設(shè)問(wèn)題，理線穿點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入地剖析;
2、研討中注重學(xué)法指導(dǎo);
3、充分注重“讀”的作用，通過(guò)采用多形式的讀來(lái)帶動(dòng)理解和積累。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、理解作品中所體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)的教育理念：尊重孩子的天性，反對(duì)封建的倫理道德觀念;
2、感受魯迅先生的自省精神;
3、體會(huì)兄弟情深。
教學(xué)設(shè)想：
1、教學(xué)重、難點(diǎn)：
①詞語(yǔ)的積累;
②理解作品所體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)的教育理念;
2、詞語(yǔ)積累設(shè)計(jì)形似字比較、理解詞語(yǔ)在文中的意思、造句等多種形式。
3、本文難點(diǎn)較多，正是研究性學(xué)習(xí)的理想教材。巧設(shè)一個(gè)大問(wèn)題，在此大問(wèn)題下派生出若干小問(wèn)題，逐層剖析、研討，并與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的研討熱情。
4、研討、剖析中貫穿學(xué)法指導(dǎo)。
5、采用默讀、朗讀、研讀、師生共讀及背誦等多種形式的讀來(lái)促理解、帶積累。
6、概括起來(lái)就是：一個(gè)問(wèn)題、兩個(gè)板塊、八種讀法。
7、課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)方法與過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文：
1、大屏幕顯示風(fēng)箏畫面及課題、作者。
2、導(dǎo)語(yǔ)：“又是一年的三月三，風(fēng)箏飛滿天”，同學(xué)們，看著這滿天的風(fēng)箏，你心情怎樣?(學(xué)生可能回答“高興”“開(kāi)心”“興奮”等)但魯迅先生看著這滿天風(fēng)箏心情卻和我們完全不同，他的心情是怎樣的呢，讓我們一起走進(jìn)他的《風(fēng)箏》。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，勾畫字詞和難懂語(yǔ)句。
2、師巡視課堂，鼓勵(lì)學(xué)生把不懂的字詞寫在黑板上。
3、處理字詞：
①師生共同解決學(xué)生板書的字詞;
②指名朗讀課后“讀一讀，寫一寫”;
③強(qiáng)調(diào)掌握詞語(yǔ)：墮、寂寞、憔悴、肅殺、虐殺、苦心孤詣，補(bǔ)充伶仃、模樣。
齊讀詞語(yǔ)并建議學(xué)生注重詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。
4、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生提出不懂的地方，比較容易的集體討論隨機(jī)解決，有難度的、價(jià)值大的存疑，留待理解課文時(shí)解決。
三、研讀課文，深入探究(關(guān)于風(fēng)箏的那段往事)
1、質(zhì)疑：“我”看到風(fēng)箏的感情如何呢?(驚異和悲哀)為什么會(huì)是這樣呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這相問(wèn)題去跳讀課文，在適當(dāng)?shù)奈恢米龊霉串嬇ⅰ?/p>
2、同位略作討論。
3、交流：指名回答“為什么驚異”?
4、指導(dǎo)學(xué)生用“抓主干、理枝葉”法研讀句子“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。”
5、明確：北京竟在這么冷的季節(jié)就放起風(fēng)箏來(lái)，所以作者感到“驚異”。
6、那作者為什么又會(huì)感到“悲哀”呢?
7、指名回答明確：因?yàn)轱L(fēng)箏會(huì)讓作者想到自己少時(shí)對(duì)自己的小兄弟“精神虐殺”的一幕。
8、精讀第4自然段
① 指名朗讀第4自然段，其他學(xué)生勾畫體現(xiàn)“虐殺”的關(guān)鍵詞。
②交流：
寫“我”的動(dòng)詞“伸”“抓”“擲”“踏”，為什么不是“折”“扔”“踩”?
(表現(xiàn)我的憤怒和不可一世以及在兄弟面前的兄長(zhǎng)權(quán)威。)
寫“我”的心理、神態(tài)的詞語(yǔ)“滿足”“憤怒”“傲然”。
寫小兄弟的詞“驚惶”“失了色”“瑟縮”“絕望”。真是一場(chǎng)名副其實(shí)的“虐殺”
(作者將施虐者的兇神惡煞，受虐者的膽怯惶恐都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。)
③還有一個(gè)細(xì)節(jié)大家不要忽視就是“后來(lái)怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心”——施虐者不但殘暴而且冷酷無(wú)情!
9、當(dāng)“我”意識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后，“我”的心情怎樣?
(沉重、悲哀)
“我”又是怎樣做的呢?
(補(bǔ)過(guò)，這也體現(xiàn)了魯迅的自我解剖意識(shí))
“我”補(bǔ)過(guò)之后怎樣?輕松了嗎?請(qǐng)大家看看課文最后一段，再次出現(xiàn)“悲哀”，而且這次“悲哀”前面還多了一個(gè)定語(yǔ)“無(wú)可把握的”，這是為什么呢?
10、學(xué)生帶著問(wèn)題研讀9-12段，四人一組交流討論。教師巡視進(jìn)行宏觀和微觀上的指導(dǎo)：同學(xué)們，你們聯(lián)系一下你們自己的經(jīng)歷，在你挨的批評(píng)中哪些你們很快忘卻，哪些你會(huì)一直耿耿于懷呢?弟弟當(dāng)年受“我”的虐殺之后還會(huì)偷著做風(fēng)箏嗎?弟弟現(xiàn)在也已成年，你覺(jué)得他會(huì)讓他的子女們自由自在地放風(fēng)箏嗎?
11、交流、明確：“有過(guò)這樣的事嗎?”說(shuō)明弟弟早已忘記了當(dāng)年“精神虐殺”的一幕，但作者并沒(méi)有因此而輕松，因?yàn)檫@種寬恕并不能理解為弟弟的大度，實(shí)在是一種“說(shuō)謊”的“無(wú)怨的恕”罷了。實(shí)在因?yàn)樗X(jué)得哥哥批評(píng)得是對(duì)的，所以才會(huì)很快忘卻，今天的弟弟肯定不會(huì)放任他的子女自由自在的放風(fēng)箏的，他也許也會(huì)如他的哥哥當(dāng)年那樣對(duì)他的子女進(jìn)行“精神的虐殺”。
——這才是最可怕的!再拓展一點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的社會(huì)上有多少這樣“精神虐殺”的悲劇正在上演呢!所以作者怎么能輕松呢?不但輕松不起來(lái)，反而更“悲哀”得“無(wú)可把握”——意想不到，無(wú)法擺脫。
12、小結(jié)：所以大家想想魯迅先生寫這篇文章用意何在?有沒(méi)有社會(huì)意義?
學(xué)生回答后出示大屏幕總結(jié)： 《風(fēng)箏》優(yōu)秀交設(shè)計(jì)|教案設(shè)計(jì)
中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)，惟有這樣才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行為，而正當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)該捍衛(wèi)自己正當(dāng)?shù)臋?quán)利。只有科學(xué)思想，才能照亮中國(guó)人的思想行為。
四、美讀課文，積累語(yǔ)匯(關(guān)于風(fēng)箏的那些詩(shī)情)
1、文體辨析：散文，但也不乏詩(shī)意。
2、學(xué)生找出自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)段自由朗讀，指名朗讀，教師范讀。
大屏幕顯示： 美景--故鄉(xiāng)之春
美趣--無(wú)邪童年
美情--兄弟情深
3、魯迅先生曾說(shuō)：“悲劇就是美好的東西撕毀給人看。”我們剛才讀的句子多么美好，但你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有在這些美句之后緊跟著的就是一些不和諧的聲音，生生撕毀了這片美好。師生共讀(生讀三個(gè)美段，師讀緊隨其后的撕毀美好的句子，造成一種強(qiáng)烈的對(duì)比，供學(xué)生體會(huì))。
四、拓展延伸：
你的成長(zhǎng)歷程中有沒(méi)有類似的經(jīng)歷?請(qǐng)拿起筆來(lái)寫一寫。指名兩位同學(xué)交流。并建議他們把這個(gè)故事這個(gè)理念講給你的家長(zhǎng)。
五、我的收獲
1、學(xué)生暢談收獲，教師從三個(gè)維度的角度評(píng)價(jià)。
2、大屏幕展示，老師希望學(xué)生可以獲得的收獲。
傾聽(tīng)一種吶喊
感受一段真情
學(xué)會(huì)一種方法
背誦一段美文
六、布置作業(yè)：
任選一題：
1、必做題：《基礎(chǔ)訓(xùn)練》前四題。
2、 選做題：比較閱讀《童年的風(fēng)箏》
新人教版小學(xué)課件 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)作者的情感變化;有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
2、通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、以貓入題，引出母雞。
貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在熱愛(ài)生活的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。那么，老舍筆下的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。板題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，明確要求。
1、出示詞語(yǔ)：反抗 欺侮 凄慘 慈愛(ài) 如怨如訴 疙瘩 可惡 聾子 雞雛兒 一撮兒毛
師：老舍先生是地地道道的北京人，他的語(yǔ)言就有著濃郁的“京味”，這也是他寫作的風(fēng)格。
2、這是一篇略讀課文，請(qǐng)自由讀閱讀提示，看看提示，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求：
(1)作者對(duì)母雞的態(tài)度是怎樣的?
(2)老舍先生筆下的母雞是怎樣的?
(3)比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點(diǎn)?
三、初讀感知作者對(duì)母雞的兩種截然不同的態(tài)度：
1、自由讀課文。思考作者對(duì)母雞的情感態(tài)度是怎樣的，找到作者直接寫對(duì)母雞態(tài)度的句子，用“ ”劃出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)，課件出示兩句話：
一向討厭
不敢再討厭
3、讀這兩句話，體會(huì)“一向”、“不敢”，理解這是兩種完全不同的情感態(tài)度。
4、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么疑問(wèn)嗎?
四、品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡
1、品母雞之短，體會(huì)討厭
(1)自由讀第1-3段，找找母雞讓人討厭的原因，越多越好。
(2)交流討論，教給方法：
“聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，并且沒(méi)有什么理由，討厭!有的時(shí)候，它不這樣亂叫，而是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。”
先讓學(xué)生讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住：沒(méi)完沒(méi)了、顫顫巍巍、如怨如訴，體會(huì)母雞的叫聲煩人，接著再指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：抓重點(diǎn)詞感悟也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
(3)放手讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞感悟第2、3段。
抓“欺侮、趁其不備、狠狠”，體會(huì)母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人。
抓“發(fā)了狂、聾子也被吵得受不了”，體會(huì)用夸張的寫法寫出母雞的居功炫耀。
(4)總結(jié)并指出：先說(shuō)討厭母雞，再具體寫出討厭的三個(gè)方面，這叫做“總分結(jié)構(gòu)”。
師：我們?cè)谧罱鼘W(xué)的哪篇課文也看到這樣的段式?(《貓》)
(5)師：后來(lái)他卻不敢再討厭母雞了?他的感情為什么會(huì)發(fā)生變化的?
2、品過(guò)渡段，體會(huì)感情的轉(zhuǎn)變
(1)出示課件：“可是，我改變了心思，我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。”
出示要求：加上關(guān)聯(lián)詞，換種說(shuō)法，使句意不變：
( )我看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞，( )改變了心思。
我( )改變了心思，( )看見(jiàn)一只孵出一群小雛雞的母雞。
(2)總結(jié)閱讀方法：這是一個(gè)過(guò)渡段，這之前老舍先生是討厭母雞的，這之后又轉(zhuǎn)變成了什么?在感情發(fā)生轉(zhuǎn)變的時(shí)候，用上過(guò)渡段，這也是寫作的方法。
3、品母雞之長(zhǎng)，體會(huì)母愛(ài)
(1)這是一只無(wú)病呻吟、欺軟怕硬、居功炫耀的母雞，所以作者一向討厭。可是，后來(lái)，作者卻不敢再討厭母雞了。這是為什么呢?課文中有一個(gè)自然段明確地告訴了我們?cè)颍阏业搅藛?
(2)課件出示中心句：“它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。”
學(xué)生讀句，找出關(guān)鍵詞：老舍先生是這樣評(píng)價(jià)的，誰(shuí)能抓住重點(diǎn)詞來(lái)讀?
(3)為什么這樣說(shuō)呢?讓我們?cè)偃ビ眯牡刈x讀課文的5至8自然段，畫出最讓你感動(dòng)的句子，圈出讓你感觸最深的詞語(yǔ)，多讀幾次，讀出自己的感受，還可以寫寫旁注。
(4)匯報(bào)交流：抓住重點(diǎn)詞句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)深深的母愛(ài)。
勇敢、負(fù)責(zé)：
句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一個(gè)鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng);挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。
句2：假若有別的大雞來(lái)?yè)屖常欢ǔ鰮簦阉鼈冓s出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。
慈愛(ài)、負(fù)責(zé)、辛苦：
句3：發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。
句4：它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
句5：在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。
(5)小結(jié)：這一切的一切，都證明了它當(dāng)之無(wú)愧是一位( )的母親，一位( )。
(6)引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)雞媽媽的敬佩和喜愛(ài)，再讀中心句。
(7)現(xiàn)在你對(duì)這句話又有了哪些新的體會(huì)?
(8)對(duì)這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎?難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：(引讀)。此時(shí)，作者對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬了。
五、談自己對(duì)母愛(ài)的感受：
老舍先生認(rèn)為“一個(gè)母親必定就是一位英雄”，你是如何理解母愛(ài)的?
六、體會(huì)寫作方法
《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動(dòng)物的，在寫法上各有哪些特點(diǎn)呢?
七、作業(yè)拓展，課外延伸
1、積累好詞佳句：把文中自己欣賞的詞句摘抄下來(lái)。
2、推薦閱讀：屠格涅夫的《麻雀》。
新人教版小學(xué)課件 篇6
教學(xué)內(nèi)容
這篇講讀課文是看圖學(xué)文，圖上畫的是趵突泉公園，突出了泉池中的三個(gè)大泉，大泉冒出水面，再不斷翻滾；小泉眼冒出的水泡隱約可見(jiàn)。泉池中的水清澈見(jiàn)地，池中有游魚，池邊有涼亭、垂柳。
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)本課，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，正確讀寫“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語(yǔ)；學(xué)生要能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；通過(guò)讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)和體會(huì)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物特點(diǎn)的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情和愛(ài)美的情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解趵突泉景色的特點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)；體會(huì)作者的感受，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物特點(diǎn)的方法是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想
體現(xiàn)以“以讀為本”的教學(xué)思想，通過(guò)多種形式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知、受到情感的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄像機(jī)、投影片、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
以讀為本，在讀中整體感知，受到情感的熏陶。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)泉水嗎？是哪兒的泉水？能說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到的泉水的樣子嗎？這節(jié)課老師領(lǐng)你們到歷史悠久、聞名于世的山東濟(jì)南趵突泉去游覽一番，好嗎？
二、初讀課文，了解大意。
1、放錄音：剛才一番游覽，說(shuō)說(shuō)你對(duì)那些景色印象最深？有什么感受？
2、自由讀課文，找出印象最深的景點(diǎn)。（讀準(zhǔn)字音、標(biāo)出你認(rèn)為最美的自然段）
三、精讀課文、體會(huì)理解。
（一）自由讀第一段。
1、談?wù)剰倪@段話中你讀懂了什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
（二）默讀第2---4自然段。
思考：這幾段主要講的是什么？
1．出了濟(jì)南的西門，在橋上看見(jiàn)一幅美的畫面誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游給大家介紹一下？
2.播放錄像：仔細(xì)觀察，想想這是在什么地方？（大泉）趵突泉的泉池和池水各有什么特點(diǎn)？（泉池的特點(diǎn)：形狀見(jiàn)方，占地大。池水的特點(diǎn)：非常清澈。）
3．指名讀你認(rèn)為美的句子，其余同學(xué)看著圖聽(tīng)，體會(huì)大泉的美。
4.用不同的符號(hào)畫出句中描寫實(shí)景和作者聯(lián)想的部分。
5.討論：想象一下，如果此時(shí)你們站在趵突泉邊，望著這永遠(yuǎn)不知疲倦、不分晝夜向上冒的泉水，會(huì)想到什么？（大自然的偉大，大自然的力量）
6.朗讀指導(dǎo)。
7．小泉眼又有一番什么景象？自由讀，畫出描寫小泉眼冒水泡樣子的句子？
8.討論交流：
（1）這一自然段描寫了幾種形態(tài)的小泉？（3種）小泉的特點(diǎn)是什么？（美麗有趣）
（2）作者是怎樣描寫小泉的不同形態(tài)的？（用了“有的……有的……有的……”的句式及比喻的手法來(lái)寫的）
9．指導(dǎo)朗讀。（讀出語(yǔ)氣、讀出感情）
四、熟讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文，回讀全文。
2、請(qǐng)學(xué)生談感受。（作者通過(guò)對(duì)趵突泉美麗景色的描繪，贊美了大自然的偉大和力量，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。）
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫生字和優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再挑選幾句抄寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
泉水 清淺 鮮潔
晝夜翻滾
1、趵突泉 大泉 晶瑩活潑 大自然的偉大與力量
熱氣飄蕩
山泉 有的…有的…有的
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
在朗讀背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，總結(jié)學(xué)法。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、熟讀課文，復(fù)習(xí)回顧。
1、聽(tīng)錄音，回讀課文。
思考：課文講了一件什么事？
2、聽(tīng)寫生字、詞。
3、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)：
（1）大泉眼在什么地方，它冒出的泉水有什么特點(diǎn)？
（2）小泉眼在什么地方，它冒出的水泡有什么特點(diǎn)？
4、讀句子，想象句子描寫的景象，說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處？
出示投影片：
（1）三個(gè)水柱都有井口大，沒(méi)晝沒(méi)夜的冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦。
（2）均勻的小氣泡連成一串，像一串珍珠隨著水流搖曳。第一句，作者用擬人的手法，寫出了大泉的特點(diǎn)，由此贊嘆大自然的神奇與偉大；第二句，作者用打比方的手法，寫出了小泉冒水泡的樣子，體現(xiàn)了小泉的多姿多態(tài)，美麗可愛(ài)。
5、朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)讀大泉的美景通過(guò)看圖學(xué)、小泉冒泡的樣子。注意語(yǔ)氣
（1）學(xué)生有感情的朗讀。（指名讀、分組讀、輪流讀）
（2）用自己喜歡的方式讀。
二、練習(xí)表達(dá)。
1、投影出示：描寫大泉景色的句子和描寫小泉特點(diǎn)的句子。要求：在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
2.在寫趵突泉時(shí)，作者是怎么充分展示它的美的？在描寫趵突泉的美景時(shí)，作者把觀察與聯(lián)想結(jié)合起來(lái)，充分地表達(dá)了作者的感受，形象地展示了趵突泉的美。
三、總結(jié)全文、檢查背誦。
1、作者為什么要寫趵突泉？
2、指導(dǎo)檢查背誦。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，質(zhì)疑問(wèn)難。
作業(yè)設(shè)計(jì)
有感情地朗讀課文，背誦課文。
新人教版小學(xué)課件 篇7
教材分析
這篇課文，講的是一座海濱小城的美麗景色。抒發(fā)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。有感情地朗讀課文，將自己最喜歡的一處景物講給別人聽(tīng)。了解海濱小城的美麗、整潔，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。體會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，按照空間變換順序記敘的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)海濱小城景色的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序、抓住事物特點(diǎn)記敘的方法。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)了解了按參觀的順序記敘的方法，但對(duì)于按照地點(diǎn)變換的順序?qū)戇�不了解。
教學(xué)構(gòu)想
先指導(dǎo)學(xué)生讀課文，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海濱小城美景的特點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生理清課文敘述的順序，學(xué)習(xí)作者善于觀察表達(dá)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
能體現(xiàn)大海、海灘的色彩美，體現(xiàn)小城樹(shù)木種類多、數(shù)量多的掛圖和投影片
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
一、解釋課題，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們青島是一個(gè)什么樣的城市？你們覺(jué)得我們的城市美嗎？其實(shí)，還有很多像我們這樣的海濱城市，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《海濱小城》，看看那里和我們這兒有什么不同。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
這做海濱小城將會(huì)給你留下怎樣的印象呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，完成以下幾項(xiàng)任務(wù)：
1 自學(xué)生字詞，把課文讀正確，讀流利，把自己最喜歡的段落多讀幾遍。
2 從課文中找出一句話，概括說(shuō)明這是一座怎樣的海濱小城。結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)這座海濱小城給你留下了怎樣的印象。
三、匯報(bào)自學(xué)情況
1 學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落。
2 找出概括說(shuō)明這是一座怎樣的海濱小城的一句話，并指導(dǎo)朗讀。
3 讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這座海濱小城給自己留下的印象。
四、小組合作學(xué)習(xí)
以小組為單位合作設(shè)計(jì)出一份能說(shuō)明下面問(wèn)題的表格。
1 作者是按什么順序描寫海濱小城的？
2 課文哪些地方可以體現(xiàn)這座海濱小城的美麗和整潔。
五、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
以小組為單位，展示各自的表格，派代表邊展示邊講述。
教師小結(jié)：這就是按空間變換的順序進(jìn)行記敘的方法。
六、合作學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)記敘的方法。作者無(wú)論是描寫大海、沙灘，還是描寫小城，都很注意抓住每一處的景物特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)它的美。你們是否也發(fā)現(xiàn)了？小組內(nèi)再一起把課文讀一讀，畫一畫，議一議，然后，一起把這份表格補(bǔ)充完整。
七、展示學(xué)習(xí)成果。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：
1 作者通過(guò)寫天、天上的海鷗和云朵，海、海面上的船只等景物的色彩，以及這些景物再造成式的色彩變化來(lái)表現(xiàn)大海的美。（指導(dǎo)朗讀）
2 談的美主要通過(guò)描寫貝殼的多，出海捕魚隊(duì)歸來(lái)的情景來(lái)表現(xiàn)。（指導(dǎo)朗讀）
3 小城庭院的`美主要寫栽了很多樹(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生想想“鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧”的情景，進(jìn)一步引導(dǎo)想象生活在這樣的環(huán)境中，人們的心情會(huì)怎樣。（指導(dǎo)朗讀）
4 小城的公園美主要寫榕樹(shù)茂盛，給人們提供了休息的好去處。
5 小城的街道不但美，而且很干凈。街道用細(xì)沙鋪成，人踩在上面發(fā)出聲音，給人感覺(jué)像是走在沙灘上一樣舒服。它干凈到連一片落葉都沒(méi)有。（指導(dǎo)朗讀）
八、總結(jié)。
如此美麗有整潔的海濱小城究竟在哪里？這么美麗的海濱小城，你想不想親自去走走、看看？讓我們?cè)俅卫首x課文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)作者按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序，抓住景物特點(diǎn)記敘的方法，觀察自己家鄉(xiāng)的一處景物，再說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
新人教版小學(xué)課件 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“迅、蘊(yùn)、霎”等9個(gè)字，會(huì)寫“賀、顧、迅”等14個(gè)字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文主要內(nèi)容，懂得應(yīng)回報(bào)父母的愛(ài)，學(xué)會(huì)理解和關(guān)愛(ài)別人。
4.學(xué)習(xí)在人物語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫中體會(huì)人物心理。
課前準(zhǔn)備
1.課文插圖及歌曲《懂你》。
2.文字投影片。
3.學(xué)生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入課題，整體感知
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。
a.學(xué)會(huì)自由讀課文。
b.檢查生字讀音：蘊(yùn)，讀“yùn，不讀wēn;霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà；拙，讀zhuō，不要讀成zhuó。
2.（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學(xué)們，我們?cè)趩卧獙?dǎo)讀時(shí)已大致了解了課文內(nèi)容，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這兩幅圖中學(xué)生的表情和動(dòng)作，試著用合適的詞語(yǔ)形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）
3.那么，到底發(fā)生了什么事，學(xué)生在同一節(jié)課堂上會(huì)有這樣截然相反的表現(xiàn)呢？讓我們?cè)僖淮文x課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。
提出要求，合作學(xué)習(xí)
1.同學(xué)們?cè)谧x書中一定發(fā)現(xiàn)了課文中對(duì)話很多，而且這件事好像就發(fā)生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，好嗎？
2.要想演好課本劇，我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備呢？（在學(xué)生回答基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)要求）
a.每個(gè)人都要認(rèn)真練習(xí)朗讀，將課文讀正確、讀流利。
b.組內(nèi)商議扮演老師和學(xué)生的角色。
c.畫出描寫自己所扮演角色的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情的句子，再認(rèn)真多讀幾遍，讀出人物的語(yǔ)氣，仔細(xì)體會(huì)應(yīng)該怎樣才能演好。
d.共同討論一下扮演老師和學(xué)生有哪些需要注意的地方，然后在組內(nèi)排演。
深入小組，個(gè)別指導(dǎo)
教師深入小組，了解一下各組學(xué)生讀書情況，并在角色把握上與學(xué)生共同探討，尤其是對(duì)閱讀有困難的學(xué)生，要結(jié)合他所畫的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
小組表演，引導(dǎo)評(píng)論
1.激發(fā)興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其余同學(xué)就來(lái)做小小評(píng)論家仔細(xì)觀看表演，結(jié)合自己對(duì)課文的理解來(lái)進(jìn)行評(píng)論。一會(huì)兒，我們來(lái)評(píng)出這一組中的“最佳演員”，好嗎？
2.小組表演，老師和學(xué)生一起認(rèn)真觀看。
3.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)出“最佳演員”，讓學(xué)生說(shuō)出自己的依據(jù)──結(jié)合對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，來(lái)深入體會(huì)愛(ài)的情感。如，
a.對(duì)老師的表演要做到和藹可親、真誠(chéng)平等。
這位老師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)愛(ài)的感受過(guò)程中，非常民主，語(yǔ)言兒童化，“把手舉高，老師要點(diǎn)數(shù)了！”“啊，這么多啊！”與孩子們的情緒是一致的；當(dāng)孩子們與她一起點(diǎn)數(shù)、回頭看，站起來(lái)、快樂(lè)交談時(shí)，老師都沒(méi)有阻止，而是讓他們盡情表達(dá)被愛(ài)的歡樂(lè)。在引導(dǎo)學(xué)生回報(bào)愛(ài)的過(guò)程中，與孩子一同沉默，沒(méi)有批評(píng)和教育，而是輕輕地問(wèn)和提建議，使孩子們懂得回報(bào)父母的愛(ài)。
孩子們潛意識(shí)的開(kāi)發(fā)、覺(jué)醒，靠老師的引導(dǎo)、啟發(fā)，這是一位具有高超教育藝術(shù)的老師。
在評(píng)論過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生以扮演者的表情、動(dòng)作、腔調(diào)進(jìn)入評(píng)價(jià)，從而體會(huì)文中老師的形象與教育的藝術(shù)。
b.對(duì)文中學(xué)生的表演要真實(shí)自然。
在表演對(duì)愛(ài)的感受這一過(guò)程中，要表現(xiàn)得興奮熱烈。對(duì)“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來(lái)”等詞句，要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論中體會(huì)文中學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)：生日，帶給他們的是歡樂(lè)，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達(dá)被人愛(ài)的歡樂(lè)。
在表演體悟到要回報(bào)愛(ài)這一過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論中體會(huì)“寂然無(wú)聲”“沉默不語(yǔ)”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開(kāi)了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認(rèn)識(shí)到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛(ài)）──羞愧不安（意識(shí)到自己從未回報(bào)過(guò)愛(ài)）──熱鬧興奮（準(zhǔn)備回報(bào)愛(ài)）。
新人教版小學(xué)課件 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)這只白鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，感受作者對(duì)鵝的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
①預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
②課文插圖（或制作課件）。
教學(xué)過(guò)程：
一、對(duì)比導(dǎo)入
同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛(ài)。今天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉·諾索夫描寫的鵝。
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么印象？
根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)板書：
高傲、好斗……
二、初讀感知
葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼懹心男┫嗤筒煌牡胤剑客瑢W(xué)們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢？讀書時(shí)有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。
1、生讀書、批注。
2、交流初讀：
⑴ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？
⑵ 這究竟是只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下：
（耀武揚(yáng)威）的大公鵝
（威風(fēng)凜凜）的大公鵝
（派頭十足）的大公鵝
⑶ 好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？
（高傲的）白鵝
三、對(duì)比閱讀
學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
1、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀：
同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
⑴ 自由讀文：
感受白公鵝的派頭。
⑵ 作者怎樣寫白公鵝的走路：
① 每一步動(dòng)作。
② 過(guò)路的結(jié)果。
③ 被狗追趕時(shí)的緩慢行走。
（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
⑶ 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。
2、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀：
⑴ 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？
（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候）
⑵ 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？
（戲水、搶占地盤、主宰一切）
⑶ 朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：
作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動(dòng)。
① 翅膀的扇動(dòng)有力。
② 強(qiáng)占地盤。
③ 公然吞食魚肉餌。
總的特點(diǎn)：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在
3、請(qǐng)喜歡的同學(xué)起來(lái)讀一讀。
四、領(lǐng)悟方法
討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？
1、感受作者語(yǔ)言的能力。
2、寫法：擬人、夸張。
3、具體的句子（見(jiàn)書）。
4、語(yǔ)言：幽默風(fēng)趣。
5、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？
相同點(diǎn)：
抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫。
不同點(diǎn)：
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)：高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。
我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
五、作業(yè)超市
1、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。
2、閱讀《白公鵝》原文。
3、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動(dòng)物。
【板書設(shè)計(jì)】
走路的姿勢(shì)
白公鵝 —海軍上將的派頭可愛(ài)
水中的活動(dòng)
新人教版小學(xué)課件 篇10
教學(xué)設(shè)想
1、本文距離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)結(jié)合作品的年代及背景進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。
2、文章語(yǔ)言平易、淺顯，學(xué)生閱讀時(shí)障礙不多，可設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主閱讀，小組討論，班內(nèi)交流，教師盡可能少講。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解作者所寄托的感情。
4、學(xué)習(xí)本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》，相互比較閱讀。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、教師和學(xué)生共同回憶上冊(cè)學(xué)過(guò)豐子愷的文章《山中避雨》，全班背誦文中提到的蘇軾的詩(shī)歌《飲湖上初晴后雨》，然后請(qǐng)?jiān)競(jìng)�(gè)別學(xué)生介紹作者的簡(jiǎn)介導(dǎo)入新課。
2、檢查學(xué)生搜集有關(guān)鵝的材料，學(xué)生之間互相交流。（學(xué)生搜集材料內(nèi)容十分豐富，有的上網(wǎng)查找了很多的材料；有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料；有的找到有關(guān)鵝的畫等。）
二、閱讀環(huán)節(jié)
1、自由地朗讀課文，掃除文字障礙，抄寫成語(yǔ)。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
三、解讀環(huán)節(jié)
圍繞幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過(guò)小組討論、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)課文。
1、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)？
2、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)？
3、作者喜歡白鵝，你喜歡作者筆下的白鵝嗎？
四、拓展環(huán)節(jié)
1、針對(duì)"喜不喜歡白鵝"這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立面，展開(kāi)辯論。
2、讀一讀課文有關(guān)"白鵝生蛋"這部分，結(jié)合附圖，想一想：自己有過(guò)類似充滿童趣的經(jīng)歷嗎？講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，注意表達(dá)出天真爛漫的情趣。
五、質(zhì)疑環(huán)節(jié)
自己選一段認(rèn)為寫得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問(wèn)題不懂的嗎？提出來(lái)，讓大家?guī)湍憬鉀Q。
六、布置作業(yè)
把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進(jìn)行對(duì)比閱讀。
新人教版小學(xué)課件 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能理解古詩(shī)內(nèi)容，會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句所
描述的情境，感受詩(shī)人的孤獨(dú)、對(duì)親人的思念之情。
2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。
3、能學(xué)懂一組思念親友類古詩(shī)，提高閱讀、理解古詩(shī)的能力。 教前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)并了解相關(guān)知識(shí)，收集相關(guān)資料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能理解古詩(shī)內(nèi)容，會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句所描述的情境，
感受詩(shī)人的孤獨(dú)、對(duì)親人的思念之情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上次活動(dòng)課上我們感受了表現(xiàn)兒童天真活潑的古代詩(shī)文。
今天我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)一首新的唐詩(shī)，好嗎?板書古詩(shī)：《九月九日憶山東兄弟》
1、指名讀讀詩(shī)題。
2、看了詩(shī)題，猜猜詩(shī)里可能表達(dá)了怎樣的思想感情?
過(guò)渡：是不是同學(xué)們所想象的呢?我們就來(lái)讀讀詩(shī)句。
二、初讀詩(shī)句，要求讀正確，讀出節(jié)奏。
1、同學(xué)們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節(jié)奏讀鮮明。
2、指名讀，師生評(píng)議。
3、集體朗讀。
三、理解詩(shī)句，進(jìn)入意境。
1、讀了那么多遍，誰(shuí)來(lái)告訴老師，你讀懂了什么?
2、小組討論，教師巡回指導(dǎo)。
3、集體交流：詩(shī)人在佳節(jié)里思念自己的家鄉(xiāng)及親人;詩(shī)人在外地;
九月九日是重陽(yáng)節(jié)
4、感受詩(shī)人的孤獨(dú)、對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。
四、熟讀成誦，感悟升華
1、自己背誦。
2、同桌比賽背。
3、開(kāi)火車背誦。
五、拓展延伸
課后搜集有關(guān)思念親友類的古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首思念家鄉(xiāng)親人的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一背?
2、檢查課前搜集的資料。(有關(guān)思念家鄉(xiāng)親人的古詩(shī))
二、拓展眼界，增長(zhǎng)知識(shí)
1、孟郊《游子吟》
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
2、曹植《七步詩(shī)》
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急。
三、初讀古詩(shī)，整體感知
1、自由讀，教師巡回指導(dǎo)。
2、指名讀，教師隨時(shí)訂正錯(cuò)字。
3、集體讀。
四、細(xì)讀古詩(shī)，體會(huì)意境
1、細(xì)細(xì)品讀，自己感受詩(shī)中意境。
2、小組交流，教師巡回指導(dǎo)。
3、集體交流。
五、誦讀古詩(shī)，感悟升華
1、自己在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
2、帶有感情地誦讀古詩(shī)，體現(xiàn)詩(shī)中的意境。
3、評(píng)選優(yōu)秀的誦讀者。
六、課堂小結(jié)：
我們都是在親情的呵護(hù)中長(zhǎng)大的，讓我們學(xué)會(huì)感受親情，回報(bào)親情。讓我們帶有感情地誦讀這幾首詩(shī)!
新人教版小學(xué)課件 篇12
一、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析。
在本單元中，本次學(xué)習(xí)的目的是誦讀《春日》，分別為北宋詞人秦觀的《春日》，北宋文學(xué)家晁補(bǔ)之的《春日》和南北詩(shī)人朱熹的《春日》。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.使學(xué)生能背誦詩(shī)歌。
2.感受我國(guó)五千多年悠久歷史的積淀的精美華章的魅力。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古典和國(guó)學(xué)的情趣。
三、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
(一)探討春天引入課文。
同學(xué)們，春天在你眼中是一幅什么樣的景色?誰(shuí)能用一些詞語(yǔ)來(lái)描述一下春天?
春天自古以來(lái)就是文人墨客最喜歡描寫的季節(jié)，今天，我們就跟隨北宋文人的足跡，去欣賞欣賞春日的生機(jī)勃勃。
(二)整體感受。
1.學(xué)生自由讀三首春日，把詩(shī)句詩(shī)通順，讀流利，并自己通過(guò)鏈接認(rèn)識(shí)詩(shī)人。
2.學(xué)生齊讀三首春日。
3.指名學(xué)生讀。
(三)誦讀第一首《春日》。(出示幻燈片)。
1.讀詩(shī)句。
(1)全班齊讀。
(2)指名讀，評(píng)讀。
(3)跟教師讀。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流(根據(jù)注釋，譯文了解詩(shī)句意思，從簡(jiǎn)析中體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情)
3.全班齊讀譯文。
4.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫作方式。
(擬人。原來(lái)詩(shī)歌也能用擬人的手法來(lái)寫，今天，我們又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了)
5.再把詩(shī)句美美地讀一讀，讀出詩(shī)人描寫的那么美的意境，讀出詩(shī)句的韻味。(配樂(lè)讀)
6.各種形式的背誦。
①自由背。
②指名背。
③分小組背。(配樂(lè)背)
第二課時(shí)
(四)誦讀第二首《春日》。(出示幻燈片)
1.讀詩(shī)句。
(1)男女生讀。
(2)跟讀，齊讀。(配樂(lè)讀)
(3)比賽讀。(配樂(lè)讀)
(各小組派一名代表，比一比誰(shuí)讀得好，獎(jiǎng)勵(lì)“讀書小能手”稱號(hào)，獎(jiǎng)品一本記事本)
2.學(xué)生自主交流
說(shuō)說(shuō)作者這首美麗的春天表達(dá)他怎樣的思想感情(借物抒情)。從這里我們又學(xué)到了一種寫作方式，快把他收藏起來(lái)吧!
3.背誦。
(1)同桌背
(2)指名背
(老師要聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)同學(xué)背得既流利又好聽(tīng))
(3)全班評(píng)出“背書小能手”，(獎(jiǎng)勵(lì)一本記事本)
第三課時(shí)
(五)誦讀第三首《春日》，(出示幻燈片)
1.讀詩(shī)句。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)教師指導(dǎo)讀。(配樂(lè)讀)
(3)學(xué)生與教師配合朗讀。(配樂(lè)讀)
2.學(xué)生默讀注釋，譯文，簡(jiǎn)析了解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
3.練習(xí)背誦
(老師要看哪位同學(xué)能以最快的速度把這首詩(shī)背下來(lái)，好，開(kāi)始吧!)
4.檢查背誦(獎(jiǎng)勵(lì)“背誦小能手”稱號(hào))
5.布置背誦(沒(méi)有被熟的早讀接著背)
6.全班跟著音樂(lè)齊讀(齊背)三首《春日》。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)了三首有關(guān)《春日》的詩(shī)句，并且把詩(shī)句背誦下來(lái)，你們表現(xiàn)得非常棒，我們一起完成了一次非常棒的合作，老師感謝你們的努力。好，今天的課就上到這里，下課。
新人教版小學(xué)課件 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)不2個(gè)生字，會(huì)寫“今、正、雨、兩”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“饣、牛”。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課本。
3、讀懂課本內(nèi)容，從故事中感受母女間的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字讀文
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課本，從故事中感受母女間的情感。
教學(xué)思考：
(一)識(shí)字：貫穿整個(gè)課堂教學(xué)
1、讀文前正音。
2、在讀文中熟悉。
3、讀文后通過(guò)擴(kuò)詞加深印象，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
(二)朗讀課本：
1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)讀書思考，探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
2、要有從讀正確到讀懂的過(guò)程。
(三)寫字：注重老師的范寫和學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、引入課題。
板書：借生日
二、學(xué)文識(shí)字，朗讀感悟。
(一)讀準(zhǔn)字音。
1、大聲、自由地讀生字，對(duì)自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。
2、小老師帶讀。
3、教師針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行正音。并引導(dǎo)齊讀一次。
(二)讀懂課本。
1、自由讀書，爭(zhēng)取把課本讀正確。
2、檢測(cè)：逐段讀課本，指導(dǎo)讀正確。
3、自由讀書，看看能從課本里發(fā)現(xiàn)什么。
4、學(xué)生交流：我從課本里發(fā)現(xiàn)……(教師相機(jī)引導(dǎo)感悟小云和媽媽之間的情感，并指導(dǎo)朗讀。)
5、有感情地朗讀全文。
6、拓展：你打算怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？
課間律動(dòng)——《好媽媽》
(三)生字再現(xiàn)
1、去掉拼音讀生字。
2、交換生字位置再讀。
3、認(rèn)識(shí)新偏旁：食字旁、牛字旁
4、讀生字組成的詞語(yǔ)。
5、比賽：看誰(shuí)說(shuō)得多
⑴學(xué)習(xí)小伙伴擴(kuò)詞
⑵在四人小組里一人選一個(gè)字?jǐn)U詞，看誰(shuí)組的詞最多。
⑶請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)寫字。(比賽：看誰(shuí)寫得好)
1、請(qǐng)學(xué)生觀察要寫的四個(gè)字在田字格中的占位。
2、教師范寫，邊寫邊講關(guān)鍵筆畫。學(xué)生跟著老師書空。
3、學(xué)生書寫，教師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)評(píng)講。
新人教版小學(xué)課件 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫”伴侶、娛樂(lè)、毫不猶豫、一趟、背誦”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3．把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
過(guò)程與方法：
1、整體把握主要內(nèi)容。
2、在朗讀中體會(huì)情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀想綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感，開(kāi)展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集讀書名言，回顧自己曾經(jīng)讀過(guò)的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。
2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點(diǎn)句子及訓(xùn)練的句式。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇什么？為什么？
二、釋題明意，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？
2、質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）
三、初讀課文，識(shí)字讀句。
1、初讀課文。
師：下面，請(qǐng)大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準(zhǔn)確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來(lái)，標(biāo)下段落序號(hào)。
2、認(rèn)字讀詞。
①教師呈現(xiàn)詞語(yǔ)，學(xué)生自由拼讀；去掉拼音，指名領(lǐng)讀；讀對(duì)了大家跟讀。
②教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子，請(qǐng)學(xué)生讀句。
③指導(dǎo)寫字。
師：你們認(rèn)為這些生字中哪兩個(gè)字最難寫？誰(shuí)來(lái)教老師寫。（著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫法，學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫，可以順勢(shì)指導(dǎo)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書寫。）
④讀通課文。
師：大家已經(jīng)有了較強(qiáng)的識(shí)字能力，一定會(huì)把課文讀得更好，請(qǐng)同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽(tīng)評(píng)，幫助對(duì)方把書讀得更通順，更好。
四、整體感知，自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？
2、自讀自悟。
師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢？接下來(lái)，請(qǐng)大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問(wèn)題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。
（此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生充分讀文，并結(jié)合課文，交流感悟，教師注意評(píng)價(jià)多樣性的引導(dǎo)。作者把書當(dāng)作自己朋友，當(dāng)作自己的家，不論朋友見(jiàn)了多少次，家回了多少次，我們還是會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)明“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。”）
（板書：常讀常新）
3、感悟方法，拓展小練筆。
①感悟方法。
師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過(guò)程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）
師：你認(rèn)為作者讀書有方法嗎？（體會(huì)：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象）
（板書：思考、品味、小結(jié)……）
師：你認(rèn)為作者讀書有一定順序嗎？（體會(huì)“首先……然后……還……最后”的句式）
（這一過(guò)程，簡(jiǎn)單理解，重點(diǎn)讀中感悟。）
②關(guān)注練筆。
師：讀了文中作者的讀書方法，一定對(duì)我們有所啟發(fā)，我們平時(shí)也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢？請(qǐng)大家拿出習(xí)作本，寫一寫，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
③展示練筆。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀交流。
④小結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對(duì)我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自讀自悟過(guò)程中，抓住課文內(nèi)容，理清課文脈落。同時(shí)，讓學(xué)生在讀中與作者對(duì)話，交流自己讀書經(jīng)歷與方法，讓學(xué)生展示自我閱讀的成功，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的表達(dá)欲望。讀中學(xué)寫，既整合了教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
bàn lǚ yú lè yóu yù
----------------------
2、形近字組詞。
娛（ ）誤（ ） 侶（ ） 鋁（ ） 誦（ ） 涌（ ）
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，感知情感。
1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。
（板書：以書為侶：原因方法）
2、了解了作者的選擇，通過(guò)上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對(duì)作者有什么印象？（作者特別愛(ài)書，而且很會(huì)閱讀。）
3、既然作者如此熱愛(ài)書，愛(ài)讀書，我們應(yīng)該怎么讀課題？(齊讀)
二、體悟方法，品味情感。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了這種愛(ài)書、愛(ài)讀書的深厚情感，畫上記號(hào)，想一想作者怎樣具體地表達(dá)這種情感呢？可以在一旁寫上批注。
2、檢查自讀情況，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛(ài)書籍？說(shuō)說(shuō)作者是怎么表達(dá)這種情感的？指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受，指導(dǎo)朗讀。
（根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)，下面為預(yù)設(shè)順序，注意體會(huì)以比喻的表達(dá)方式為主。）
（1）假設(shè)。（第一、四、七自然段）
①學(xué)生談體會(huì)。（作者怎么表達(dá)自己愛(ài)書的情感的？怎么調(diào)動(dòng)讀者的閱讀熱情的？）
②指導(dǎo)朗讀。（如：第一自然段中，可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，以突出作者對(duì)書的鐘愛(ài)。）
新人教版小學(xué)課件 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣。
2、能正確、流利地朗讀課文。使學(xué)生感受秋天的美景。
3、初步掌握聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫面，從而了解詞語(yǔ)意思的方法。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字；能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步掌握聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊想象畫面，從而了解詞語(yǔ)意思的方法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們，過(guò)了炎熱的夏天，就是涼爽的秋天。秋天就像一幅幅多彩的畫卷。讓我們一同來(lái)欣賞秋天的美景吧！
二、讀中識(shí)字，讀準(zhǔn)生字的讀音。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、四人一小組，練習(xí)讀詞語(yǔ)。
3、指名讀課文，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
4、認(rèn)讀生字卡片。
三、讀中感悟，整體感知詞語(yǔ)的意思。
1、師范讀詞語(yǔ)，學(xué)生想象畫面。
2、游戲“找朋友”：學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助圖片，找出相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，初步感知詞語(yǔ)意思。
3、指名讀詞語(yǔ)，要求讀出語(yǔ)氣。
四、教師小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了個(gè)有關(guān)秋天的四字詞語(yǔ)，還有很多描寫秋天的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們回家收集，看誰(shuí)收集的詞語(yǔ)最多。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
認(rèn)讀生字新詞
二、分析字形，記憶漢字。
1、小組自主學(xué)習(xí)：用什么方法記住這些漢字？
2、全班匯報(bào)。
三、指導(dǎo)學(xué)生書寫。注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、小組競(jìng)賽。
1、讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得正確？
2、匯報(bào)。
3、小組競(jìng)賽，比一比誰(shuí)收集的有關(guān)秋天的四字詞語(yǔ)多。
五、教師小結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但學(xué)會(huì)了一些描寫秋天的詞語(yǔ)，同時(shí)也積累了一些有關(guān)秋天的詞語(yǔ)。回家后，可以畫一畫秋天。
新人教版小學(xué)課件 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫個(gè)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握借助畫面邊讀邊想象，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助畫面邊讀邊想象，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
出示掛圖：這是一幅怎樣的圖畫？（板書課題）
今天我們就來(lái)讀一讀課文，看看秋天是一幅怎樣的畫面。
二、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可借助“蘋果”里的拼音。
三、小組合作學(xué)習(xí)生字：說(shuō)說(shuō)你們是怎樣記住這些生字的？
四、全班匯報(bào)。
1、指名讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。
2、游戲“說(shuō)字找字”
3、說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣記住這些生字的？
4、指導(dǎo)書寫。
五、初步感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。
2、指名讀課文。
3、齊讀，思考：秋天的圖畫是怎樣的？
六、全班質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題和想進(jìn)一步了解的內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)“摘蘋果”的游戲復(fù)習(xí)生字。
二、精讀課文。
1、教師范讀：你聽(tīng)出了什么？
2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想象秋天是一幅怎樣的圖畫。
3、點(diǎn)撥讀：體會(huì)“掛、露、翻、舉”描繪了怎樣的情景？
4、比賽讀看誰(shuí)讀得最美？
5、讀你認(rèn)為最美的句子。
6、對(duì)照畫面，試著背誦課文。
三、討論交流：為什么說(shuō)是勤勞的人們畫出秋天的圖畫？
四、擴(kuò)展練習(xí)：創(chuàng)編童話劇。
新人教版小學(xué)課件 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、培養(yǎng)觀察力和想象力。
4、激發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話嗎？“看了五岳不看山，看了黃山不看五岳。”意思是沒(méi)有比黃山更美的山了。可見(jiàn)黃山的確是一座神奇、美麗而又令人向往的地方。今天，我們就跟作者一起，去看看黃山的奇石吧！
齊讀課題
二、自學(xué)生字詞，掃清閱讀障礙。
1、自學(xué)提示：自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，小組合作學(xué)習(xí)。
2、指名按自然段讀課文，檢查生字的讀音。
3、分析字形，記憶漢字。
4、初步理解下列詞語(yǔ)的意思：尤其、陡峭、翻滾。
三、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、指名讀課文。
2、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？具體介紹了黃山的哪幾個(gè)景點(diǎn)？
四、學(xué)生質(zhì)疑
通過(guò)讀課文，你知道了什么？你還想知道什么？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入談話。
黃山的石頭為什么是特殊的稀罕的，不常見(jiàn)的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名讀。
2、你知道了什么？
三、學(xué)習(xí)課文2—5自然段
1、小組合作學(xué)習(xí)：你們喜歡哪種石頭？選最喜歡的一個(gè)自然段來(lái)學(xué)習(xí)：圖上畫的是哪個(gè)景點(diǎn)？它在什么地方？有什么特點(diǎn)？對(duì)照?qǐng)D片讀一讀，讀出你們的喜愛(ài)之情。再結(jié)合圖展開(kāi)想象，它們是什么樣子的？
2、全班匯報(bào)。
3、小結(jié)
4、有感情地朗讀你喜歡的自然段。并試著背下來(lái)。
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