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高一級光合作用課件
多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，并以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件。下面是關于高一級光合作用課件的內容，歡迎閱讀！
[教學目標]
1、目標
�、俑攀錾靥崛『头蛛x實驗的原理，并說出葉綠體中色素的種類和作用;
②解釋光合作用的光反應、暗反應過程及相互關系;
�、壅f明環境因素對光合作用強度的影響;
2、目標
①嘗試探究影響光合作用強度的環境因素，科學研究的一般。
3、德育目標
①通過對光合作用的學習，培養熱愛綠色植物和自然的思想情感。
[教學重點與難點]
1、光合作用的過程，理解光反應與暗反應的過程比較。
2、影響光合作用的因素。
一、光合作用的發現:
年代 科學家 實驗設計思路及現象 結論
1771年 普里斯
特利 點燃的蠟燭與綠色植物放在密閉玻璃罩內，
現象是______ __
小鼠與綠色植物放在密閉的玻璃罩內，
現象是________________
1779年 根豪斯 把帶葉枝條放到水中,光下 ,
暗處 .
1864年 薩克斯 把綠色葉片放在暗處幾小時，目的是____________，
然后一半曝光，另一半遮光一段時間后，用碘蒸氣
處理葉片，發現____________
1880年 恩吉
爾曼 水 綿 黑暗、沒有空氣
好氧細菌 顯微鏡觀察
完全曝光→現象_________________
極細光束照射葉綠體→現象__ __
1940年 魯賓
和卡門 實驗方法是______________________________
H218O，CO2→現象________________
H2O，C18O2→現象_______________
1948年 卡爾文 用14C標記CO2追蹤光合作用過程中碳的行蹤,
發現
二、光合色素與光能捕獲
1、光合作用的細胞器是葉綠體，是因為其中含有與光合作用有關的 和 。其中酶分布于 。
色素的分布于： ;
色素的作用： 、 、 光能 。
2、葉綠體中色素的分類：
葉綠素a： 色
葉綠素： 主要吸收 光
葉綠素b： 色
�、凵胤N類
胡蘿卜素： 色
類胡蘿卜素 主要吸收 光
葉黃素： 色
[思考與討論]
(1)為什么夏天綠油油的樹葉到秋天會變黃?
(2)葉綠體中色素的形成需哪些條件?
[實驗]提取和分離葉綠體中的色素
三、光合作用的過程
1、光合作用的概念：
植物通過 ，利用 ，把 和
轉化成儲存能量的有機物，并且釋放出 的`過程。
2、光合作用的總反應式
3、光反應與暗反應的比較
光反應 暗反應
部位
條件
反應物
物質變化
能量變化
產物
兩階段的關系
實質
四、影響光合作用的環境因素
1、農業上通過提高光能利用率來提高糧食產量，提高光能利用率的方法有：
2、影響光合作用強度(光合作用)的因素有哪些?
[練習]
1、在光合作用實驗里，如果所用的水中有0.2%的水分子含18О，二氧化碳中有0.68%的二氧化碳分子含18О。那么，植物進行光合作用釋放的氧氣中，含18О的比例為
A.0.20% B.0.44% C.0.64% D.0.88% ( )
[補充] 化能合成作用
綠色植物以光能為能源,以二氧化碳和水為原料合成糖類，糖類中貯存著由光能轉換來的能量。因此綠色植物屬于自養。相反，人、動物、真菌及大多數細菌，細胞中沒有葉綠素，不能進行光合作用，它們只能利用環境中現成的有機物來維持自身生命活動，它們屬于異養。
除了綠色植物，自然界中少數種類的細菌，雖然細胞內沒有葉綠素，不能進行光合作用，但能夠利用體外環境中的某些無機物氧化分解時釋放的能量來制造有機物，這種合成作用叫化能合成作用，這些細菌也屬于自養生物。例如，生活在土壤中的硝化細菌能利用土壤中的氨(NH3)氧化成亞硝酸(HNO2)，進而將亞硝酸氧化成硝酸(HNO3)。硝化細菌能夠利用這兩個反應中釋放的能量，將二氧化碳合成糖類，這些糖類可供硝化細菌維持自身的生命活動。
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