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高一英語外研說課課件
高中英語新教材的風格走勢為話題時尚，面對未來，求異思維和人文色彩濃重，教學內(nèi)容更加貼近現(xiàn)代生活，具有較強的時代信息，有利于提高學生的思想素質(zhì)和人文素質(zhì)，如下是小編給大家整理的高一英語外研說課課件，希望對大家有所作用。
高一英語外研說課課件篇【一】
一。 教材內(nèi)容分析
本單元的中心話題是"電影",本課是第三課時，是一篇傳記體的短文，介紹當前好萊塢最有影響的導演藝術(shù)家—史蒂芬 斯皮爾伯格的創(chuàng)作生涯和一些作品。同一般傳記一樣，本文也是按照人物的生平時間展開：前兩段記述了史蒂芬 斯皮爾伯格的早期創(chuàng)作嘗試和生平，之后幾大段介紹了他的事業(yè)和美滿的家庭。學生從中可以進一步了解著名導演，也能體驗一些影評的模式。
二。教學重點難點
（1）。關(guān)系副詞引導的定語從句和介詞+關(guān)系代詞引導的定語從句
（2）掌握相關(guān)的詞匯和短語
（3）文章段落結(jié)構(gòu)的分析并概括各段的段落大意。
（4）如何提高學生的閱讀能力。
（5）對影視界名人及電影的評價（comments）如何寫影評（review）。
三。教學目標
（一）知識技能
1. 掌握一些課文中涉及的詞匯和短語：
如：academy, adult, industry, cruelty, marry, research, creature, owe…to…， take off, scene, blockbuster, director, script, studio, follow-ups等
2. 學習掌握一些重點句子：
如：This was a film in which … real actors… P31
Instead of …
This was the moment when …took off. P31
When asked about the secret about …h(huán)e owes…to…P32
After that it still took …before… P32
3. 學習、掌握關(guān)系副詞when,where.,why 引導的定語從句及介詞+關(guān)系代詞引導的定語從句。
4. 通過本課訓練使學生能夠提高他們的閱讀理解能力，通過一些重點詞匯及短語掌握文章大意。
（二）情感態(tài)度
1. 通過學習課文，培養(yǎng)學生了解、尊重異國文化，體現(xiàn)國際合作精神。
2. 通過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養(yǎng)其團隊精神。
（三）文化意識
1. 通過學習，了解國際著名導演史蒂芬 斯皮爾伯格。
2. 通過學習，了解世界著名影視文化，培養(yǎng)世界意識。
3. 通過中外影視文化對比，加深對中國影視文化的理解。
四。教具準備：
錄音機，電腦，屏幕及圖片。
五。 教學方法：
1.任務型教學法
學生學習本文時，我設(shè)計了一些任務，通過感知，體驗，參與合作等方式，使學生的主動地位得到充分體現(xiàn)。如：要求學生閱讀文章，回答問題，填寫表格等。
2.多媒體教學法
這一單元以影視為主題，利用多媒體展示影片相關(guān)圖片，幫助學生用自己的話概括主要內(nèi)容，提高課堂教學效率，增強學生學習興趣。
六、教學步驟
Step one:Revision
1. check the words and expressions.
2. ask the students to explain the following words in English.
graduate work as play a role in
Step two: Pre-reading
此部分的關(guān)鍵在于讓學生了解如何制作電影，尤其是通過了解電影的制作而突出導演的重要作用。Task: To experience being a director （write one scene of the film and act it out）。
活動形式
1.師生互動：教師提問If you want to make a film, who do you need to invite?通過此問題引出電影制作過程中所需的各種角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等
2.小組活動：
1）教師可設(shè)置這樣的討論題：What part would you like to play in making a film?根據(jù)選擇分組，讓他們討論選擇各角色的理由。同時討論各角色在電影制作中所做的不同工作。通過討論，學生不難發(fā)現(xiàn)，在電影的制作過程中，導演起了非常關(guān)鍵的作用。
2）根據(jù)所選的各種角色交叉分組，發(fā)揮各自的作用。
a. What would the scene be like and what happens in it?
b. Who are the main actors in that scene and what do they do?
c. Write a short dialogue and act it out
Step three: while--reading
本篇閱讀材料是人物傳記，介紹了著名導演Steven Spielberg 的成長經(jīng)歷以及他的主要成就和作品。通過文章的學習，旨在了解西方的電影文化背景以及學習名導Steven Spielberg的那種對自己的事業(yè)堅持不懈、孜孜以求的精神。
活動形式：
1.小組活動（lead-in）
分別給出和斯皮爾伯格所執(zhí)導的電影的幾幅圖片，引起學生的興趣，讓學生分組討論，預測文章的主題。
T: now, please discuss the pictures in groups then guess what is the text about?
A few minutes later, the teacher ask several students to report their answers.
2.個人活動（Listening）
讓學生聽錄音一遍，然后找出課文中所提及的五部影片的名字。
T: Who knows the names of the five films?
S:The five films are: Jaws, ET , Jurassic Park ,Schindler’s list, and Saving PrivateRyan.
T: You are correct.
3.個人活動（Skimming）
A.快速閱讀課文，按時間主線制作一個Steven Spielberg 的要事記
The teacher shows the years on the screen.
1946, 1968, 1959, 1975, 1982, 1993
T : let’s check the answer. I would like this group to answer these questions.
Sa: in 1946 Steven Spielberg was born in America.
Sb: in 1968 Steven Spielberg made his first real film.
Sc: in 1959 Steven Spielberg won a prize for a short film.
Sd: in 1975 Steven Spielberg he made one of his first films Jaws
Se: in 1982 Steven Spielberg made the film ET which was about creatures that come to the earth.
Sf: in 1993 he made the film Jurassic Park
B.快速閱讀課文的Para3—5 , 查找出有關(guān)這5部電影內(nèi)容和主題的信息，并核對與自己猜想是否相符。
films
Information of the film
Jaws（1975）
About a big shark that attacks and eat swimmers
Et （1982）
About a little creature comes from outer space
Jurassic （1993）
About an island where a very rich man keeps dinosaurs.
Schindler’s list（1993）
About The cruelty of war/a German who saves Jewish people from being killed in the war.
Saving private ryan（1998）
About the cruelty of war/an American leads his team to search for a soldier named Ryan.
3.個人活動（ Scanning）
閱讀并查找有關(guān)Spielberg的信息：
When and where was he born?
When did he start making films?
What did he use to make films at first? and later?
What was his dream?
What did he study?
When and with what did his career take off?
What does Spielberg owe his success to?
Step four: Post-reading
該部分可分成兩塊，其中第二塊內(nèi)容可以提前到閱讀中去完成，也可在讀后總結(jié)，當學生讀完影片內(nèi)容時，可以根據(jù)自己的理解寫出五部影片的內(nèi)容是什么（寫嘗試應用定語從句，體驗定語從句的'結(jié)構(gòu)）。第一塊（Questions）中第1,3,5三個問題比較難，從文中直接找不到答案，也是學生理解上需要升華的部分。可以通過分組，讓學生討論來理解這幾個問題。讓學生領(lǐng)會以下幾點：1）、英語作為工具的重要性 2）、不懈努力、持之以恒 3）、成功需要家人的支持，合作、互助精神。
T: let’s turn to page 32, part 1.work in pairs and answer the five questions:
1. Why did Spielberg study English instead of the film?
2. Why were the people who saw the film Jaws were afraid to swim in the sea?
3. How important is his family to Spielberg’s career?
4. What was Spielberg’s dream?
5. What have you learn from reading about?
Step four: Homework
1.Preview the reading Not One Less on page34
2. Make sentences with the following words:
（1）career （2）role （3） owe （4） award （5）accept
七、教學評價
根據(jù)《國家英語新課程標準》對外語教學評價的原則，對學生的評價應堅持形成性評價和終結(jié)性評價并重的原則，既關(guān)注結(jié)果（教學過程中忘記考試），更關(guān)注過程。在英語教學過程中更多地關(guān)注學生英語學習的過程、關(guān)注形成性評價，應重視形成性評價對學生英語學習的交流，對學生的書面作業(yè)、口頭回答、演講、朗誦等課外學習行為和學生的學習能力、學習態(tài)度、參與程度、合作精神等做出評價。形成性評價包括學生相互評價和學生自我評價等方式，應對學生的認知、情感、技能等方面給予綜合評價，以幫助學生樹立自信心、培養(yǎng)學生的學習能力和幫助學生確定合理的學習目標和使用恰當?shù)膶W習策略。
形成性評價應采取多種評價方式，包括口頭的、書面的、表格形式的，還可以建立學生個人學習檔案。
高一英語外研說課課件篇【二】
一、教學內(nèi)容分析
（一）知識背景及新課程、新教材
本單元圍繞考古這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。旅游作為當今社會人們最感興趣的話題在英語學習占有非常重要的位置。名勝古跡是旅游的重點內(nèi)容之一，名勝古跡中的許多發(fā)現(xiàn)都來自于考古工作。所以Archaeology也是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學主題。
本單元所選的語言素材涉及中外名勝，有利于學生了解外國文化，增強世界意識。正如新課程標準中的教學建議所提：學習考古有利于"拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力";在利用現(xiàn)代教育技術(shù)觀看歷史教育片的過程中，"拓寬了學生學習和運用英語的渠道";同時本單元的教學對教師本身歷史文化修養(yǎng)、廣闊的知識面等方面有非常高的要求，體現(xiàn)了師生共同不斷更新知識結(jié)構(gòu)以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求的"與時俱進"的理念和思想。
（二）教學重點難點
1.利用已有知識談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具等，為以后閱讀英國的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎(chǔ)。
2.調(diào)動學生的積極性，組織他們利用表達好奇功能結(jié)構(gòu)談論他們所感興趣話題。
3.聽力是這一課的難點。聽力材料介紹是古代法國人用來射箭的一種武器。材料長，對武器的結(jié)構(gòu)的解釋比較復雜。但是學生聽過材料后能夠順利地完成課本上的練習。這里不要求學生理解細節(jié)，只要能完成練習就行。
二、三維教學目標
（一）知識技能
1.學會談論古代人的生產(chǎn)、生活；
2.學會表達對什么東西的好奇，如：
I wonder what/ who… I really want to know…
I’m curious to… I’d love to know…
3.學習一些與考古有關(guān)單詞、短語和句式，如：archaeology及其派生詞，curiosity, bronze, dynasty, decoration, artifact, unearth, spear, pot等。
（二）情感態(tài)度
1.讓學生了解本單元的總體學習目標，以便激發(fā)學習學習積極性。
2.從談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具等入手使學生到中國具有悠久的歷史、燦爛的文化，增強學生的民族自豪感，愛國主義情操。增強學生學好英語自信心。
3.通過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養(yǎng)其團隊精神。
（三）學習策略
1.認知策略：通過-ology, -ological,
-ologist等詞根的學習，掌握archaeology, archaeologist, archae- ological等詞，同時掌握同類詞的學習方法。
2.調(diào)控策略：通過聽力讓學生了解到聽力有時很難，不可求全責備。可以材料調(diào)整聽力要求。有的要聽懂細節(jié)，有的甚至要推斷隱含內(nèi)容，但有的只需要掌握大意。
3.交際策略：通過談論古代人的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具和談論興趣等真實交際活動提高用英語交際的能力。同時讓學生了解表情、動作等非語言手段提高交際效果。
4.資源策略：讓學生了解博物館、名勝古跡和書籍資料一樣是學習的重要途徑。
（四）文化意識
1.了解英語國家對文化遺產(chǎn)保護的態(tài)度。
2.了解西方國家部分古代用具。
3.通過中外古代文化對比，加深對中國文化的理解。
三、具體教學步驟
（一） 導入（Lead-in）
這一步驟的重點在于激發(fā)學生對考古學的興趣，因為一般學生認為考古沒什么有趣的。
活動方式：師生互動。教師盯著天花板的一處看30秒鐘。引起全班同學一起去看。然后問：What do you see? 學生自然會回答：Nothing.然后再問Do you know what I was looking at? 學生自然會回答：No, I don’t.然后告訴學生老師根本沒有看什么，只是做一個動作而已。再問Why did you look at there after me?學生答不上。老師告訴學生That is because of curiosity.再問What is the word curiosity from? 學生學過curious,所以能答上來。老師再講：根據(jù)心理學的觀點，每個人都具有對新鮮事物認識的興趣，這叫做Curiosity.然后給出一個新詞：
Archaeology（板書課題）并指出This is a new word for you.
You may want to know it.老師再問Do you think it is a
course or a science?部分學生會答Yes.接著問Why do you think it is a science?學生會說出他們學過以-ology結(jié)尾的詞。這時便可以打出幻燈片，再進行以下活動：
…（略）
1.組織學生推出Physiology,zoology和sociology和漢語意義；
2.組織學生推出technological, technologist;
3.組織學生推出其它詞的-ological和ologist的形變；
總結(jié)：學習構(gòu)詞法知識對于擴大詞匯量有非常重大的意義。
最后指出今天所學內(nèi)容是Archaeology.再問What are the goals in
learning the unit?
（二）單元學習目標（Goals）
起關(guān)上書回憶本單元的四個學習目標。
（三）預備（Warming up）
活動形式：分組評論。談論課本上的四幅圖畫。先指出中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化。每年都有許多西方人到中國來旅游。如果你想為他們提供幫助，就得學會用英語談論中國古代人的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具等。然后用What
did they eat? Where did they live? What did
their homes look like? What kind of tools did
they use? What objects have we found from their
age? What kind of entertainment did they have?
談論古代人的飲食起居、文化娛樂、生產(chǎn)工具。
（四）聽力（listening）
教學形式：師生互動。播放磁帶讓學生聽第一遍，提問材料的大意。播放第二遍，讓學生完成課后練習。做聽力訓練之前的準備工作是非常重要的。
總結(jié)：今天的聽力材料較難，但是同學們能很好回答課后問題這就夠了，不一定要了解那些細節(jié)，不可求全責備。根據(jù)不同制訂不同學習目標是有效學習重要環(huán)節(jié)。
（五）對話（speaking）
活動形式：組對練習。
1.發(fā)出指令，提出要求；
2.學習會話范例；
3.給對話所用句式；
4.學生組對談論興趣與建議。
四、教學時間分配
教育心理學指出新知識的學習需要一個接受的過程。本課時的主要任務為本單元的學習做好預備工作。所以要用較多的時間讓學生接受考古這一新的概念。
導入部分用8分鐘；
目標部分用3分鐘；
預備部分用5分鐘；
聽力部分用12分鐘；
會話部分用10分鐘；
最后用兩分鐘總結(jié)本課內(nèi)容和布置作業(yè)。
五、課堂板書設(shè)計
將黑板劃為左右兩塊，左邊板書教學步驟，右邊板書生詞和短語。
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