幼兒?jiǎn)⒚蓴?shù)學(xué)課件
對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育,我們應(yīng)該十分重視,讓每一個(gè)幼兒通過(guò)幼師們熱情的教學(xué)來(lái)感受到數(shù)學(xué)的魅力,下面是小編整理的幼兒?jiǎn)⒚蓴?shù)學(xué)課件，歡迎閱讀！
幼兒?jiǎn)⒚蓴?shù)學(xué)課件：
幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育的5個(gè)好方法：
【一、借助實(shí)物把數(shù)概念簡(jiǎn)單化】
抽象的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)“實(shí)物化”，即給幼兒提供一套具體形象的實(shí)物教具，這些物化的教具為兒童提供了表象思維所需的具體形象，能很好的幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
例如，用一個(gè)積木表示“1”，而將十個(gè)積木摞在一起的長(zhǎng)方形表示“10”，用十個(gè)積木平鋪成一個(gè)正方形表示“100”，用十塊積木壘成立方體塊表示“1000”，非常形象地表示出數(shù)字之間的關(guān)系。
給幼兒一個(gè)數(shù)如“2352”，要他拿出相應(yīng)的金色珠，他就會(huì)拿出2個(gè)立方體，3個(gè)正方形，5個(gè)長(zhǎng)方形，2個(gè)積木。在類似玩玩具的操作中感知數(shù)位、數(shù)量之間的關(guān)系，對(duì)一個(gè)5、6歲的幼兒來(lái)說(shuō)是一件愉快而輕松的事情。
因?yàn)橛袑?shí)物化的教具，再加上生活中的互相配合，很多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)如乘法、除法、等分等看起來(lái)比較高深的知識(shí)都化難為簡(jiǎn)了。那么，幼兒能夠輕輕松松的掌握這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)是不是也變的容易起來(lái)了。
【二、以10為單位，認(rèn)知連續(xù)的數(shù)】
以10為單位，一次就呈現(xiàn)給幼兒一組連續(xù)數(shù)。例如，讓幼兒認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)，不是先讓幼兒認(rèn)識(shí)“1”然后“2”再到“10”，而是一次性地將數(shù)棒1—10全部呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒看到的是一組連續(xù)數(shù)。
幼兒在擺弄這些數(shù)棒時(shí)，從短到長(zhǎng)排列就會(huì)理解1—10的概念。在此基礎(chǔ)上來(lái)操作教具一百數(shù)字板，達(dá)到認(rèn)識(shí)1—100之間的數(shù)字排列規(guī)律就不難了。
【三、引入加法運(yùn)算】
按從一般到特殊的順序引導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。是以具體形象的教具為中介。學(xué)習(xí)加減法之前，先學(xué)習(xí)十進(jìn)制，即首先引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)個(gè)、十、百和千的名稱及含義，然后再學(xué)習(xí)逢九進(jìn)一的原理，之后才開始學(xué)習(xí)加法。
而此時(shí)的加法教學(xué)不再是如傳統(tǒng)的那樣只局限于10以內(nèi)，而是實(shí)物一下就可以擴(kuò)大到9999以內(nèi)的所有加法了。因?yàn)闊o(wú)論加數(shù)多大，被加數(shù)多大，原理都是一樣的。
幼兒通過(guò)實(shí)物很直觀的就能理解數(shù)位之間的關(guān)系。在幼兒已經(jīng)有數(shù)位關(guān)系和交換規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再來(lái)做大數(shù)目的加法已經(jīng)不再是難事了。
【四、發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維】
根據(jù)孩子發(fā)展的階段來(lái)說(shuō)，幼兒的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是以感官教育為基礎(chǔ)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育之前先進(jìn)行感覺(jué)教育，即對(duì)幼兒進(jìn)行排序、對(duì)應(yīng)、分類等數(shù)前學(xué)習(xí)。
讓他們?cè)谥罃?shù)量以前，先掌握未被數(shù)值化的量{即：沒(méi)有單位的大小、寬窄、長(zhǎng)度、多少等}，以培養(yǎng)他們的邏輯思考能力。
幼兒通過(guò)操作實(shí)物能初步感受配對(duì)和序列，依高低或粗細(xì)排列順序的操作，能進(jìn)行物體高度和粗細(xì)的漸次性識(shí)別。
幼兒由不斷地接觸“被具體化的'抽象”，而了解事物屬性的本質(zhì)，并對(duì)迅速辨別同種屬性感受到無(wú)窮的樂(lè)趣。
【五、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)】
成功的數(shù)學(xué)教育應(yīng)讓幼兒體會(huì)數(shù)學(xué)是從人類實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，讓幼兒感知各種數(shù)學(xué)問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中是怎樣存在的很重要，注重讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決生活中的問(wèn)題。
生活環(huán)境對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育能力發(fā)展有很重要的意義。這里的環(huán)境包括現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境、生活中的情景問(wèn)題以及幼兒的操作材料。
現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境指與幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)的積累。每個(gè)活動(dòng)目標(biāo)都要求幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感受數(shù)學(xué)知識(shí)。如讓幼兒在做“分蛋糕”的游戲中感受等分的概念，用給幾個(gè)同學(xué)平均分蘋果的方式感受除法的初步意義。
情景問(wèn)題是指來(lái)自幼兒熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)了排序后讓幼兒思考：教室里上課該如何分配座位？是從矮到高？還是從高到矮？哪種方法好？為什么？
幼兒通過(guò)給積木大小排序，發(fā)現(xiàn)若從高到矮排，前邊的一個(gè)會(huì)擋住后邊的一個(gè)，因此在教室里分配座位，應(yīng)該矮個(gè)子在前，高個(gè)子在后，這樣前邊的人就不會(huì)擋住后邊人的視線。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，只有有心，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子。借助生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓孩子沐浴在數(shù)學(xué)的陽(yáng)光下，那么數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展將統(tǒng)統(tǒng)迎刃而解不是嘛。
玩，是每個(gè)孩子與生俱來(lái)的天性。我們專注3-10歲兒童思維數(shù)學(xué)教育，讓孩子在充滿趣味的玩耍與團(tuán)隊(duì)游戲中充分地、積極地思考，逐步構(gòu)建邏輯思維、分析推理以及創(chuàng)意思考能力，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)世界的奧妙的同時(shí)，鍛煉孩子的清晰表達(dá)能力，溝通能力，建立自信。輕松玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)，受益一生。
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