免疫調節說課課件

時間：2023-01-12 06:48:43 課件我要投稿

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免疫調節說課課件

　　《免疫調節》內容是高中生物必修教材第二章第四節免疫調節。主要講述體液免疫與細胞免疫的過程以及各種免疫細胞、免疫物質的作用等。分享了免疫調節說課的課件，歡迎閱讀！

免疫調節說課課件

　　各位評委、老師，大家好！今天我說課的題目是《免疫調節》

　　我將按以下流程說課:教材分析，學情分析，教學目標，重點難點，教法學法，教學過程

　　一、教材分析

　　這一變化凸顯了本節內容在教學中地位的提升，同時也突出了免疫系統對于機體穩態維持的重要作用。人教版現行教材中這節內容所在章的標題是“人體生命活動的調節和免疫”，將免疫與人體生命活動的調節方式分開來講，把神經調節、體液調節作為人和高等動物的主要調節方式，免疫則不是。而在人教版新課標教材中將免疫調節的概念加入到人和動物生命活動的調節中，強調了神經、體液和免疫調節共同構成了機體的調節網絡。一方面從更深層次上揭示了生命活動的整體性；另一方面也反映了免疫學的迅速發展。

　　二、學情分析

　　1、認知方面：

　　學生在義務教育階段已學過免疫與計劃免疫，有一定的知識儲備，知道人體的三道防線，了解免疫的功能。并且通過報刊雜志、廣播電視對艾滋病、過敏反應以及預防接種也有所了解，但對于特異性免疫的過程、免疫失調引發疾病的原理、免疫學原理的應用方面還了解太少，這也是本節的教學重點。

　　2、情感與態度方面：

　　免疫學知識涉及到我們生活的方方面面，與每個人的健康息息相關，學生普遍對這一節的內容有著濃厚的興趣。教學中正好可以抓住這一契機，引導學生形成一種“關愛健康，珍愛生命”的意識，養成積極健康的生活方式。

　　根據課程標準以及該節的具體內容，我分2個課時進行教學，這里只分析第1個課時。通過本節課的教學達到以下教學目標：

　　三、教學目標

　　1．知識方面

　　2．情感態度與價值觀方面

　　3．能力方面

　　分析本節的具體內容結合所定的三維目標，我將本節的重點定為：

　　四、教學重、難點

　　1．教學重點：

　　免疫系統的組成

　　依據：免疫系統是特異性免疫的結構基礎，要理解掌握特異性免疫的過程，就必須了解免疫系統的組成。對于免疫系統的組成，初中生物雖然有所涉及，但不夠具體，學生有一定的知識基礎，但有些概念模糊，比如只知道抗體是一種抵抗病原體的蛋白質，不知道抗體由什么細胞產生；有些知識不全面，比如只知道有淋巴細胞，不知道淋巴細胞有t細胞和b細胞之分，更不知道t細胞和b細胞從何而來。所以我把它定為第一個重點，第二個重點也是本節課的難點。

　　體液免疫和細胞免疫的過程。

　　2．教學難點：體液免疫和細胞免疫的過程。

　　依據：體液免疫和細胞免疫是發生在機體內的一個微觀、抽象、復雜的過程，學生理解起來難度較大。只有突破了它，學生才能了解特異性免疫是如何維持內環境穩態的。

　　五、教法學法

　　學生是教學活動的主體，老師只是教學活動中的引路人和指導者。只有讓學生以主角的身份加入到教學活動中，實現師生互動、生生互動，才能提高教學效果。

　　教法

　　資料搜集法、成果展示法、討論學習法

　　學法

　　1.通過資料搜集、討論的形式了解艾滋病及其防治；

　　2.以圖解、問題串講和討論的方式學習免疫系統的防衛功能。

　　好，接下來談談我的具體教學實施過程

　　六、教學過程

　　（一）課前準備

　　本節內容多而復雜，學生學起來會感到比較困難。可以以艾滋病問題為切入口，圍繞艾滋病問題的討論而逐步展開。在學習本節內容前一周，布置學生搜集有關艾滋病及其防治方面的資料，準備上課時進行交流和討論。為了避免收集的資料過多重復，活動時可將學生分成三組，第一組搜集有關艾滋病的發現、艾滋病病毒、艾滋病的主要病癥及其危害等方面的資料，第二組搜集有關目前全球及我國艾滋病的發展現狀以及采取的預防措施等方面的資料，第三組搜集有關世界艾滋病日的資料。收集好后由老師將搜集的資料匯總做成幻燈片，備用。

　　（二）創設情境，導入新課

　　在導入層面上，我讓學生觀看一段視頻，吸引所有學生的注意——溫xx出席聯合國千年發展目標與艾滋病討論會并發表講話，這是9月22號溫總理出席聯合國千年發展目標與艾滋病討論會上的一段講話。在講話中總理說艾滋病是我們人類面臨的共同挑戰，而我們又對艾滋病了解多少呢？接著展示資料搜集的成果。通過成果展示，激發了學生學習的興趣。

　　引導學生根據艾滋病資料圍繞以下幾個方面進行進行討論：

　　(1) 艾滋病的發現、艾滋病病毒、艾滋病的主要病癥及其危害。

　　(2) 目前全球及我國艾滋病的發展現狀以及采取的預防措施。

　　(3) 艾滋病傳播有哪些途徑？

　　(4) 我們應如何對待艾滋病病人？面對艾滋病，我們能夠做些什么？

　　通過這些問題的探討揭示艾滋病與人體免疫系統的關系，導入對“免疫系統的組成”的學習。

　　引導學生自主學習教材p35-p36這一部分內容，目標指向就是“免疫系統的組成”，好，看完書過后讓學生思考以下問題：

　　（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？

　　（2）什么是免疫細胞？包括哪些細胞？它們有什么不同？

　　（3）什么是免疫活性物質？包括哪些？

　　老師在此可做適當的講解和知識補充，為學習體液免疫和細胞免疫的過程作基礎。比如前面在教學重點中談到的t細胞和b細胞從何而來？學生可能并不知道淋巴細胞起源于骨髓中的造血干細胞。還有淋巴結、淋巴管、淋巴細胞的關系有些學生也不清楚。可打個比方：把淋巴結比作長城上的烽火臺，駐扎著許多士兵，長城就像淋巴管，在長城上行走的士兵就相當于淋巴里的成分（白細胞等）。通過形象的比喻將抽象的知識具體化，讓學生有一種感性上的認識，便于學生理解。

　　關于人體的第一、二道防線，初中生物教材有詳細的介紹，知識較淺顯，這里只作簡單回顧。

　　第二個板塊，難點——體液免疫的過程，我是這樣處理的：

　　1．先請學生閱讀教材p37關于體液免疫的內容和圖2-15，課件展示閱讀提綱，提出思考：

　　（1）什么是抗原？大多數抗原進入內環境后首先被什么細胞處理？

　　（2）抗體的本質是什么？它是怎么產生的？它是如何起作用的？

　　（3）最后一起歸納體液免疫的過程。引導學生聯想注射疫苗的生活經驗，思考記憶細胞引起的二次免疫有什么特點？

　　2．請同學們用流程圖的形式畫出體液免疫的過程，然后相互交流。

　　3．把構建較好的圖片進行投影展示，并請相應的學生代表進行解說。

　　4．演示多媒體cai：動態演示體液免疫的過程。

　　在此活動中，教師要及時了解各小組情況，確認差異，及時糾正錯誤，激勵參與，注重過程的評價。本活動意在訓練學生歸納、表達交流的能力；培養資源共享，欣賞他人，提高自己的意識。但體液免疫過程比較復雜，還需要教師給合體液免疫的flash動畫進行講解，化解難度。

　　好，第三，細胞免疫的過程，又一個難點

　　提問體液免疫機體只能消滅體液中的病原體，如果病原體侵入細胞，抗體就無能為力了，消滅這些病原體通過什么途徑呢？通過設問平滑過渡。然后組織學生活動，活動的內容與體液免疫的活動大致相同。

　　1．先演示多媒體cai：動態演示細胞免疫的過程。學生通過觀察，比較細胞免疫和體液免疫的異同點。

　　教師提示：

　　（1）吞噬細胞在其中起什么作用？

　　（2）效應t細胞有沒有接觸抗原？

　　（3）你能說出記憶細胞的作用嗎？

　　（4）細胞免疫的結果是什么？最后抗原是如何消滅的？

　　根據教材“圖2-16 細胞免疫示意圖”，對細胞免疫過程進行具體的分析，并指導學生把相應過程補充完整。

　　2．請同學們用圖表的形式畫出細胞免疫的過程，然后相互交流。

　　3．把構建較好的圖片進行投影展示，請相應的學生代表進行解說。

　　好到這里，兩個主體內容的教學進行完畢，最后用信息密度比較好的課件形式總結本節課的主體的知識要點。總結如果時間控制合理的話，還可進行一些有針對性的知識訓練。

　　反思：

　　本節課是《人和動物生命活動調節》中的重點章節，結合本部分知識點多，重難點相對集中的特點，我把本節課分為兩個課時，每一課時側重學習免疫系統的組成及防衛功能；第二課時側重學習免疫系統的監控和清除功能、免疫失調引起的疾病及免疫學的應用。在每一個課時里采用了不同的分組方法，組織學生以小組為單位進行合作學習。

　　在學習免疫系統防衛功能時，我把全班同學分為“體液”、“細胞”兩個大組，先讓學生自學教材5分鐘，了解體液免疫和細胞免疫的過程，然后讓同學們在練習本上畫出體液免疫和細胞免疫的示意圖解，小組成員之間簡單交流后，各小組推出一個代表上講臺上講析體液免疫和細胞免疫的過程。通過學生的講析，我發現學生對參與這兩個過程的免疫細胞的功能理解不夠透徹，細胞免疫過程的感應階段思路比較模糊，就針對性地進行了講析。接下來，我組織學生把這兩個過程形象地理解為發生在人體內的兩場戰爭，免疫系統就是國防部，免疫器官就是做戰軍隊，免疫細胞就是堅守陣地的士兵；免疫活性物質就是士兵手里的武器，從做戰時軍隊與軍隊、士兵與士兵之間的相互聯系為切入點，引導學生總結出體液免疫與細胞免疫之間的區別與相互聯系。

　　在學習第二課時的時候，我先讓學生自學教材幾分鐘，然后出示下列思考討論題：

　　1.舉例說明免疫系統的監測功能和清除功能。

　　2.總結出免疫失調引起的疾病有哪些？

　　3.你認為過敏反應的原理是什么？特點有哪些？結合生活中過敏反應的實例，談談你的感受和預防的措施。

　　4.自身免疫病是怎么一回事？你見到過類風濕性關節炎、系統性紅斑狼瘡的患者嗎？談談你對這些疾病的了解。

　　5.舉例說明什么是免疫缺陷病。

　　6.器官移植所面臨的主要問題有哪些？

　　7.僅靠醫療技術的改進，能解決器官移植所面臨的所有問題嗎？

　　8.運用所學知識解釋免疫抵制劑的作用原理。如何處理使用免疫抵制劑與患者容易患感染性疾病的矛盾？

　　9.讀完文中3個資料，你最大的感觸是什么？

　　10.你愿意捐獻造血干細胞或其他器官嗎？

　　然后組織學生按以前的4人學習小組為單位對思考題展開討論。接下來，分別挑取不同小組的同學來回答問題，針對學生的回答，發現學生自學中存在的不足，我有針對性地進行點撥與講析。