美術動態人物的課件
背景分析：
對于人物速寫繪畫在中學美術教學中，中學美術老師有過很多的嘗試和練習。但大多數都是以老師示范學生繪畫為主的學習，傳統的接受性學習方法很難讓學生對運動人物速寫的繪畫產生興趣。在二期課改中以探究性學習為主體的方式滲透到教學中來，嘗試著發現問題，解決問題的探究模式輕松而靈活的組織教學，在教學中發展學生個性，改變傳統教學模式將是本次課要嘗試的重點所在。
人物是繪畫題材中比較難畫的部分，尤其是對于動態人物的繪畫就更難。初一年級的學生在面對運動的人物繪畫時往往望而卻步，而大部分老師也有這樣的心理，將基本的理論知識傳授給學生，比如基本的重心、動態線等造型方法后，通過直觀示范再要學生模仿練習，往往很難達到教學的效果，所以在此基礎上我嘗試探究性教學方式，引導學生通過思考發現問題，解決問題，最終在解決問題基礎上簡單的畫出活動中的線描人物速寫。
學情分析
探究性教學在課堂中我已有多次嘗試，因此，學生對于發現問題，思考問題，解決問題的能力已有一定的基礎，另外，初一的孩子處在生長發育的階段，好動是這個階段孩子的天性，在這個階段安排活動人物繪畫是比較合適的，但畫運動的人物對于初一的學生還是有一定難度的，所以，從簡單的人物動態速寫著手繪畫，降低難度，是學生比較能接受的，也能比較順利的完成作業。
設計理念
轉變教學方式，崇尚創造，讓學生在學習中獲得個性解放。讓學生在美術學科教學中享受有創意的幸福生活。
教學目標
知識與技能：掌握運動人物的基本重心、動態線等知識，并能簡單畫出體育課上同學們運動的一瞬間。
過程與方法：以探究，活動的形式掌握人物運動的基本規律，并在此基礎上獨立完成線描人物速寫的作業。
情感態度與價值觀：通過對人物運動基本規律的學習，學生掌握一定的人物繪畫知識，以此熱愛美術，激發學生的繪畫興趣，樹立正確的審美觀。
教學重點
了解人物運動基本造型規律及繪畫方法
教學難點
運動中人物的繪畫
教學方法與策略
學生通過探究的方式互相探討、模仿、演示等方法掌握人物運動的基本規律；在此基礎上，觀察老師示范人物線描速寫，獨立完成線描速寫。
教師準備：多媒體課件、投影儀、
學生準備：繪畫鉛筆。
教學時間：一課時 （40分鐘）
教學流程：學生通過對動態與靜態人物比較、感受，從而引出課題→師生探究、討論活動中人物運動基本規律→學生實踐運動中人物動態線繪畫→師示范動態人物速寫→學生練習、交流→學生感受動態人物的美感。
教學過程設計：
●第一環節：情景導入課題生成
設計說明
本教學環節設計包括學生比較畫面，情景導入，生成課題兩個部分。
1. 出示我們熟悉同學的照片，貼近生活，引發學生探究討論興趣，為情景創設做鋪墊。
2. 初中階段的孩子好動，尤其崇拜現在的體育明星，導入部分播放劉翔在奧運會上跑步的錄像，目的是把本課的整體探究學習置于一個“真實的情境之中”，很快將學生引入這個情鏡中來。從而引出課題。
第一環節教學過程設計
一．情境引入課題
⑴ (示圖)師：這是兩張同學們的照片，一張是動態的，一張是靜態的，同學們能明顯感覺到哪張更有動感，更有韻律？
（學生觀察討論，得出結論）
⑵播放劉翔奧運會比賽錄像
⑶師問：劉翔在奧運賽場上的哪個動作給你留下的'印象最深？
（學生在真實的場景中感受劉翔在賽場上各種運動的動作，討論，探究）
⑷師：可見運動員在比賽場上的各種動作是十分優美的。那么今天我們就來 學習畫動態的人物
⑸出示課題
● 第二環節：學生探究人物活動基本規律
設計說明
本課的重點是讓學生學習和理解人物活動的基本規律，但老師采用的方法則是讓學生自己探索，活動起來，從而得出結論。這樣能讓學生更好理解這些知識點。同時老師有意的用了一些體育明星比賽場上的精彩圖片，更貼近生活，能極大的調動學生的興趣。
第二環節教學過程設計
一．探索規律一：重心
⑴出示圖片《擲鐵餅者》
⑵ 師：請學生模仿《擲鐵餅者》動作。
（學生上臺模仿《擲鐵餅者》動作，感受重心點的位置，通過親自體驗畫出《擲鐵 餅者》的重心線）
⑶ 出示幾張體育明星運動圖片，請學生畫出重心線
（學生活躍，能準確畫出重心線位置，較好理解重心在人運動時的作用）
二．探索規律二：動態線
⑴ 師：人在做不同運動時，身體會發生不同的變化，那么能否有一條體現身 體彎曲變化的線呢？哪位同學能用一根線條表示這位運動員的運動姿態呢？（示 圖）
（學生踴躍，嘗試用一根線條表示動態）
⑵ 師：演示動態線繪畫，學生理解動態線作用。
⑶ 請兩位學生分別畫出兩個不同運動員的動態線。同時出示兩張圖片的線描稿（示圖）
（學生上臺演示，畫出動態線，自己把握理解人體動態線在運動中的重要性）
⑷ 請學生上臺演示起跑動作，學生畫出動態圖。
● 第三環節：學生實踐，練習繪畫動態人物
設計說明
本教學環節設計主要是讓每一位學生都能夠參與實際、具體的探究學習中，使探究學習切實能夠落到實處。培養學生的繪畫能力。
第三環節教學過程設計
⑴ 師示范繪畫活動的人，簡單畫出人物的線描動態圖。
⑵ 出示學生上體育課時運動的照片，請同學們畫出運動的人物動態速寫。
● 第四環節：學生知識的自主建構
設計說明
本環節教學設計由學生自主交流，展示作品成果的部分，在學生通過探究，實踐后自主建構對動態人物繪畫的基本規律和繪畫技巧。
第四環節教學過程設計
⑴ 師：現在同學們都完成了對動態人物的繪畫，那么現在我們一起來交流展示 一 下我們的作品吧！
⑵ 學生展示作品，交流，能從重心，動態線，線條這幾個方面分析畫面的優 劣，構建對運動人物畫的認識。
⑶教師適時介入、引導、啟發。
● 第五環節：課堂總結
教師總結語設計
同學們通過對運動人物規律的探究，了解，掌握了一定的繪畫規律，相信我們在今后的探索學習中獲得更多知識和技能。
教學反思
運動人物繪畫是初中教學中比較難的一部分，如何調動學生學習興趣進行學習和繪畫是學習的前提。所以在上課引入課題時我用了平時學生生活中照片極大的吸引了學生的興趣，另外，播放了劉翔在奧運會上百米賽跑的錄像，創設情境，讓學生很快進入人體運動美感的狀態中來，實踐也證明這能起到不錯的導入作用。在重點傳授人體運動規律時，以學生活動探究的形式進行學習也是優化教學的一種方式，比單純傳授概念要好的多，但在實施過程中學生對動態線的認識還不夠準確，不能很準確的找出動態線的位置，在實踐練習過程中，雖然有老師的示范，引導，但有部分同學依然不能將探究的規律知識很好的運用到畫面中來，說明實踐和探究規律間還是存在一定差異的。但整堂課中老師把握了學生和老師間的互動關系，在引導→探究討論→實踐練習中，能讓學生自主探索學習，收到了不錯的課堂效果，對培養學生個性有很大的幫助。
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