記金華的雙龍洞課件「」

時間:2021-06-11 11:41:59 課件 我要投稿

記金華的雙龍洞課件「推薦」

  導語:記金華的雙龍洞課件怎么寫?以下是小編精心為大家整理的有關記金華的雙龍洞課件,希望對大家有所幫助,歡迎閱讀。

記金華的雙龍洞課件「推薦」

  教案示例

  第一課時

  一、導入 新課

  1.揭示課題:今天我們一起來學習19課(板書課題)

  2.讓學生解釋“記”是什么意思。(記載)

  3.本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

  4.創設情境,激發興趣:金華的雙龍洞景致美麗奇特,吸引了許多中外游客,同學們是不是也想去雙龍洞看一看,那就讓我們和文中的我一起去游覽,好嗎?

  二、初讀課文,整體感知

  1.教師出示電腦軟件,點擊課文朗讀,學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文,進入情境,感知課文內容。

  2.自讀課文,要求讀準字音,讀通句子,邊讀邊畫出作者游覽的景點,想想是按什么順序游覽的。

  3.檢查自讀情況。

  (l)用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況,可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

  (2)抽生輪讀課文,生生互相糾正,教師要有針對性地進行指導和評價,對于讀得不好的同學要多鼓勵。

  (3)根據作者的游覽路線,畫一張游覽示意圖,說說課文主要描寫了哪些景點。學生邊回答教師邊板書

  (4)教師:作者是按照“路上→外洞→孔隙→內洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

  三、細讀課文,探究解疑

  1.齊讀第1自然段,思考:這段交待了什么?(游覽的時間和目的地。)

  2.探究2、3自然段。

  (l)教師:作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么,聽到了什么,讓我們和作者一起去欣賞,去感受那里的美景。

  (2)學生默讀、思考、勾畫。

  (3)小組討論、交流。

  (4)全班交流。

  ①交流第2自然段中沿途看到的美景。

  a.教師引導學生先找出沿途看到的景物,再說這些景物有什么特點,最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答教師邊板書:

  理解“或濃或淡的新綠”,為什么會出現這樣的顏色?“明艷”什么意思,作者為什么感到眼前一片明艷?

  (“明艷”,指色彩明亮鮮艷。“新綠”,指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期,不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的,長出時間稍長,顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”,準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山,各色的'映山紅,再加上或濃或淡的新綠”,所以作者感到“眼前一片明艷”。)

  b.出示電腦課件,將沿途看到的山、花、樹出現在電視屏幕上,使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

  c.指導感情朗讀第2自然段。

  ②交流對第3自然段的理解。

  a.教師:沿途不僅有有特色的山、花、樹,還有水,讓我們和作者一起去看看山中的溪流,聽聽溪水的歌唱。

  b.討論交流:溪流為什么會時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時時變換調子?

  (溪流的樣子和聲音時時在變化,都是“隨著山勢”的變化而產生的。聽,溪流的聲音多好聽,有時發出嘩嘩的聲音,有時發出淙淙的聲音,有時發出潺潺的聲音,多像一首動聽的歌啊。)

  C.指導感情朗讀第3自然段。

  (5)小結:第2、3自然段寫了路上的見聞,寫得有聲有色,充滿了對沿途景物的愛,使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

  四、布置作業

  1.熟讀課文。

  2.交流搜集到的有關金華觀龍洞的資料。

  第二課時

  一、復習引入

  1.說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么?

  2.過渡:去雙龍洞的沿途景色就如此迷人,那洞中景物一定更值得一看,讓我們和作者一道去玩賞、去領略吧!

  二、繼續探究課文內容,領略金華雙龍洞的神奇美景

  1.自學4-7自然段。

  (1)默讀思考:作者在外洞、孔隙、內洞都看到了哪些景象,有何感受?

  (2)在不懂的地方做上標記。

  2.小組討論交流。

  3.匯報交流自學成果,教師相機引導、點撥。

  在學生回答的基礎上,引導他們把握如下要點:

  (引導學生體會作者是怎樣把從外洞到內洞的經過說清楚的,再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”,由外洞到內洞的“窄”,注意學習這種細致描寫的方法。)

  教師:課文中寫道:“雖說是孔隙,可也容得下一只小船進出。”孔隙指小洞、裂縫,應該說是小的;但又能容小船進出,那就該說是大的,那孔隙到底該說它小,還是該說它大呢?

  (讓學生各談自己的理解,最后經過討論得出結論,說它“大”或“小”,要跟它相連的外洞與內洞的大小比較,才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會,當然很大,而內洞更有十來進房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小,因而稱之為“孔隙”。至于這個“洞”或“裂縫”本身并不小。)

  有感情地朗讀第5自然段。

  ①出示電腦課件,欣賞內洞的神奇美景。

  ②感情朗讀6、7自然段。

  ③質疑問難,合作解疑。

  a.作者看到洞頂的雙龍說“有點像”,到底像不像?

  (學生可能有的說“像”,有的說“不太像”。經過爭論可逐步得出結論:此處本已有顏色,用上“蜿蜒”形容,又可見其形態,再加上燈光搖曳,產生一種“像”的感覺;但由于它是石鐘乳自然形成,沒有經過人工雕刻,不可能十分“像”。所以作者說“有點像”,可見其用詞嚴謹。)

  b.課文中寫“其次是石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用,名目有四十多。”那么,究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢?(可讓學生張開想象的翅膀,盡情地發揮。)

  C.“泉水靠著右邊緩緩地流,聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。”照應上文“泉水”。

  4.齊讀第8自然段,思考:這段講什么?

  (乘船出洞)

  三、總結全文

  1.出示電腦課件,按游覽順序播放全文景象,體會雙龍洞一游的種種美的感受。

  2.指名有感情地朗讀全文。

  3.總結:雙龍洞一游,路上景色美麗迷人,外洞高大寬敞,內洞夢幻般神奇,再加上過孔隙時那新奇的感覺,使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序,把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫,使我們讀了也仿佛身臨其境。

  四、拓展延伸

  根據課文的描述,展開合理想象,分小組設計“外洞”“內洞”及“兩洞連接”處的解說詞,輪流擔當導游。選出說得好的同學在班上說一說。

  五、指導寫字,鞏固字音,記憶字形,讀寫詞語

  1.小組內說一說是怎樣記憶生字的。

  2.指導書寫,重點指導“額”字。

  3.讀寫詞語。

  附:板書設計

  探究活動

  有條件的學校可以組織學生進行一次郊游,讓學生詳細記錄郊游過程,嘗試寫一篇游記。沒有條件的學校也可以組織學生讀一讀葉圣陶先生的其他游記,感受作者的寫法及感情。

  教案點評:

  教師由課題引入,創設情境,激發學生的學習興趣,引導學生自主學習,遇到疑難問題合作解決,教師相機點撥。學生搜集有關介紹金華雙龍洞的資料,可閱讀課外書刊,也可上網瀏覽。自讀自悟、小組合作學習。根據作者的游覽順序,畫一張游覽示意圖。擔當小導游。

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