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將相和第二課時(shí)課件（精選20篇）
作為一名教職工，就有可能用到課件，課件的基本模式有練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問(wèn)題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型等。那么什么樣的課件才是好的呢？以下是小編精心整理的將相和第二課時(shí)課件（精選20篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
將相和第二課時(shí)課件 1
教學(xué)目標(biāo)
1、揣摩課文語(yǔ)言，感受人物形象，體會(huì)課文著重用語(yǔ)言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果。
2、理解“將相和”故事意義，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
3、能對(duì)課文中的人物說(shuō)出自己的喜歡、厭惡……等感受。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、探究起點(diǎn)，整體感受人物形象
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《將相和》。我們已經(jīng)了解到，這個(gè)歷史故事由三個(gè)小故事構(gòu)成，分別是——“完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪”。
2. 還記得課文寫了哪幾個(gè)人物嗎?
你喜歡哪個(gè)人物，為什么?
對(duì)秦王和趙王，你們有什么看法?
3.看來(lái)大家都比較喜歡廉頗和藺相如!那么，課文是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的呢?請(qǐng)打開書，快速默讀課文，你覺(jué)得課文在寫這兩個(gè)人物時(shí)，什么地方寫得最精彩?把他們分別找出來(lái)，用心體會(huì)。
二、品味語(yǔ)言，深入感悟人物形象
師：我們來(lái)交流一下，你覺(jué)得課文在刻畫人物的時(shí)候，哪些地方描寫得最精彩?
(一)研究“完璧歸趙”
預(yù)設(shè)一：他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”
你們注意到了嗎?課文寫藺相如的這句話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞?讀著這樣的句子，你有什么感受?誰(shuí)也來(lái)讀藺相如理直氣壯的話。
像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來(lái)描寫藺相如的語(yǔ)言，在完璧歸趙故事中還有幾處，找出來(lái)讀一讀，再感受感受。
預(yù)設(shè)二：藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么?
預(yù)設(shè)三：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，絕不失信。不然，您殺了我也沒(méi)用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的!”
秦王愿意別人說(shuō)他沒(méi)誠(chéng)意、不講信用嗎?用這樣的方式和秦王說(shuō)理，你認(rèn)為有什么好處?抓住人物的語(yǔ)言，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法(板書：刻畫內(nèi)心)難怪古人說(shuō)“言為心聲”。
(二)研究“澠池之會(huì)”
預(yù)設(shè)四：藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”
你發(fā)現(xiàn)作者了嗎?作者是怎樣寫出這種氣勢(shì)的?也就是說(shuō)，藺相如又在用假設(shè)的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢?這一拼，最終拼來(lái)的是趙國(guó)的——
(三)研究“負(fù)荊請(qǐng)罪” 分
師：完璧歸趙，藺相如使趙國(guó)免受了秦國(guó)的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝?gòu)?qiáng)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，回國(guó)后連升幾級(jí)，被趙王封為上卿。本來(lái)順理成章的事，卻造成了將與相的'不和，于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺(jué)得特別精彩呢?我們繼續(xù)交流。
預(yù)設(shè)五：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀!”
藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣，都是為了——趙國(guó)。難怪藺相如要語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)——引讀藺相如的話。
為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對(duì)比著讀一讀。看看你有什么新的感受?
出示：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”
藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀!”
1)廉頗：個(gè)性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。
課文是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫出他們不同的性格的?
2)藺相如：反問(wèn)、因果、假設(shè)。
廉頗：對(duì)比
3)有比較才有鑒別呀!同樣是語(yǔ)言描寫，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣。我們以后在描寫人物的時(shí)候，也要注意語(yǔ)言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性。(板書：體現(xiàn)個(gè)性)
4)說(shuō)來(lái)說(shuō)去，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國(guó)家安危，“將”和“相”應(yīng)該——和好。為了趙國(guó)，就應(yīng)該——將相和。
(藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗是怎么想怎么做的呢?哪一句話直接寫出了成語(yǔ)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思?看看插圖，再讀讀寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的句子，你體會(huì)到了什么?
寫話：此時(shí)的廉頗會(huì)對(duì)藺相如說(shuō)些什么?藺相如熱情相迎，又會(huì)怎樣對(duì)廉頗說(shuō)呢?拿起筆，選擇你喜歡的一個(gè)人物，想象他們見面的情景，把他們可能說(shuō)的話寫下來(lái)。寫的時(shí)候，如果能夠用上課文中寫人物語(yǔ)言的表達(dá)方式更好。
(設(shè)計(jì)意圖：此處寫話，一是體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念，同時(shí)意在使學(xué)生遷移運(yùn)用課文中用假設(shè)復(fù)句、因果復(fù)句等表達(dá)方式寫人物語(yǔ)言的表達(dá)效果。)
三、拓展提升，揭示“和”的意義
1. 一個(gè)知錯(cuò)就改，另一個(gè)真誠(chéng)相待，都是多么的難能可貴!從此過(guò)后(出示齊讀)——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字，就是課題中的——和。是呀，俗話說(shuō)：“人和百事旺，家和萬(wàn)事興”，國(guó)家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、和衷共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó)，秦國(guó)很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國(guó)。
2.從此，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國(guó)歷史上一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國(guó)人。同學(xué)們，這篇課文改編自《史記.廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作，曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為——史家之絕唱，無(wú)韻之離騷。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎?建議你去買一本《史記》來(lái)讀，你會(huì)感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。
將相和第二課時(shí)課件 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字詞
2、回顧課文講了哪三個(gè)故事？
二、明確目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、感受人物形象。
三、品讀感悟
1、啟發(fā)提問(wèn)，激發(fā)興趣
（1）廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說(shuō)的？從課文中找出廉頗說(shuō)的這段話，讀一讀。
（2）廉頗說(shuō)，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？不對(duì)，靠什么（引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。）
2、學(xué)習(xí)第一段，幻燈提示本段重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)
（1）默讀第一段。
抓住藺相如的言行，認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（學(xué)生默讀、勾畫、思考、批注。）
（2）結(jié)合這一部分描寫藺相如言行的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生讀議中，教師適時(shí)做如下點(diǎn)撥：
①藺相如理直氣壯地面對(duì)秦王，他的理在哪里？
②藺相如說(shuō)著，舉起和氏璧說(shuō)是要往柱子上撞。在他要撞卻沒(méi)撞的瞬間，他可能想些什么？
學(xué)生回答并板書：“機(jī)智勇敢”
（3）教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機(jī)智勇敢地與秦王斗爭(zhēng)，爭(zhēng)取主動(dòng)，贏得時(shí)間，做到完璧歸趙，為趙國(guó)立了大功。那么他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功的呢？
3、用學(xué)習(xí)第一段的方法——抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內(nèi)容，通過(guò)人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
（1）學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點(diǎn)：“生氣極了”，“再要求再要求”“不答應(yīng)拼了”）。
（2）教師小結(jié)：藺相如不畏強(qiáng)暴，在與秦王的斗爭(zhēng)中，置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的。可廉頗卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級(jí)。
4、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì)
（1）指名朗讀這一段。
（2）抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。
（3）教師適時(shí)點(diǎn)撥：
①“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”（引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見”立功的情景，再與對(duì)廉頗忍讓的言行對(duì)比，突出藺相如對(duì)敵狠，對(duì)己和的高尚品質(zhì)。）
教師板書：“顧全大局”
②“秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)”秦國(guó)必然趁機(jī)來(lái)打我們。課文中哪個(gè)地方證明了藺相如的話是對(duì)的（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了大作用。板書：英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計(jì)廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對(duì)比，看出藺相如的`高尚；認(rèn)識(shí)到：為了國(guó)家的利益，必須和好。）
（4）教師范讀藺相如說(shuō)的這一段話。
（5）學(xué)生讀議“負(fù)荊請(qǐng)罪”一段。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廉頗的動(dòng)作描寫，突出他為了國(guó)家利益，知錯(cuò)就改的品質(zhì)）。
（6）教師點(diǎn)撥：
①在對(duì)藺相如的態(tài)度上，廉頗開始是“很氣”，后來(lái)又覺(jué)得“很不應(yīng)該”，這是為什么？
②廉頗認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，登門請(qǐng)罪，他為什么把自己的錯(cuò)誤看成是罪過(guò)？
（7）學(xué)生齊讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一段。
四、總結(jié)全文
1、通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。
2、學(xué)了《將相和》這篇課文后，你喜歡文中哪個(gè)人物？為什么？
教師總結(jié)：我們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國(guó)家利益，團(tuán)結(jié)一致的愛國(guó)主義思想，而且學(xué)到了通過(guò)人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、拓展閱讀：四大名著
2、小練筆：學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法寫一個(gè)你喜歡的人。
將相和第二課時(shí)課件 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、了解事情的前因后果。
3、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中含義深刻的句子的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中含義深刻的句子的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解事情的前因后果。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
談話引入
上節(jié)課，我們知道了題目的意思是廉頗和藺相如和好了，這說(shuō)明他們之前有過(guò)____？(不和)。這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)他們是怎樣由不和到和好的過(guò)程。
二、體會(huì)不和之處
1.快速閱讀課文，找出造成兩人不和的思想方面的原因的句子。
2.課件演示句子：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他。得給他個(gè)下不了臺(tái)！”(不服氣)
3.指導(dǎo)朗讀：
4.出示練習(xí)：廉頗不服，認(rèn)為自己得到重用，靠的是()，而藺相如得到重用靠的是()。
4.說(shuō)說(shuō)造成兩人不和的外部原因。課件演示：因?yàn)樘A相如在()立了功，在()又立了功，職位比廉頗高。
5.小結(jié)原因所在。
三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)，自主探究，合作學(xué)習(xí)
1、質(zhì)疑：藺相如立功，是僅僅靠一張嘴嗎？(課件演示)
2、帶著問(wèn)題選擇自己喜愛讀的.故事，找出相關(guān)的句子來(lái)體會(huì)藺相如的能耐，與小伙伴一起來(lái)裁決。
3、匯報(bào)
故事一：完璧歸趙
(1).課件出示重點(diǎn)句：藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”(臨危不懼)
(2).指導(dǎo)朗讀
(3).質(zhì)疑：藺相如會(huì)不會(huì)真撞碎這塊璧？從中感受到藺相如的足智多謀。
(4).引導(dǎo)學(xué)習(xí)其他句子，進(jìn)一步感受人物特點(diǎn)。
故事二：澠池之會(huì)
(1).課件出示重點(diǎn)句：藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”(視死如歸)
(2).指導(dǎo)朗讀
(3).我們體會(huì)一下藺相如當(dāng)時(shí)的心情和場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。課件出示：藺相如()說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
(4).引導(dǎo)找出其他句子來(lái)表現(xiàn)藺相如的能耐。
(5).討論：在這場(chǎng)較量中，秦王為趙王擊缶，前面趙王為秦王鼓瑟，這樣是不是扯平了呢？
(6).引導(dǎo)得出：秦王乃一國(guó)之君，一個(gè)是大夫，秦王真是：?jiǎn)“统渣S連---有苦說(shuō)不出；搬起石頭---砸自己的腳。......
(7).綜合思考：同學(xué)們，再想想，藺相如立功究竟靠的是什么？
他真正靠的是不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的愛國(guó)精神。(課件出示)
注：本環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生了解廉頗的作用。
故事三：負(fù)荊請(qǐng)罪
是啊，藺相如維護(hù)了趙王的利益，維護(hù)了趙國(guó)的利益，你說(shuō)這僅憑一張嘴能做到嗎？他該做上卿嗎？將相風(fēng)波也由此而起，就有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”這千古佳話。誰(shuí)來(lái)抓住最后的機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)藺相如立功是不是僅靠一張嘴？
(1).課件出示重點(diǎn)句：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！”(識(shí)大體、顧大局)
(2).指導(dǎo)朗讀
(3).引導(dǎo)找其他句子體會(huì)
四、梳理全文，了解各個(gè)故事之間的聯(lián)系。
(1).質(zhì)疑：既然藺相如有這么多優(yōu)點(diǎn)，我們是不是可以把題目改成《藺相如傳》了？
(2).課件演示：前兩個(gè)故事是后一個(gè)故事的原因，后一個(gè)故事是前兩個(gè)的結(jié)果。
五、聯(lián)系故事內(nèi)容，談?wù)勀阕钕矚g的人物是誰(shuí)，為什么？(課件演示)
六、品古詩(shī)(課件演示)
1、《贊藺相如》
贊藺相如
秦庭搏命發(fā)沖冠，
便使梟雄氣血寒。
為問(wèn)書生真本色，
千秋莫作等閑看。
2、《贊廉頗》
贊廉頗
回車示弱總心安，
誰(shuí)識(shí)負(fù)荊低首難。
真是將軍胸膽在，
始留佳話后人看
七、提出希望
歷史，波瀾壯闊，出現(xiàn)許多像廉頗、藺相如這樣的英雄。希望同學(xué)們多看看書，走進(jìn)歷史，走訪名人，在歷史中明理，在名人中睿智！
將相和第二課時(shí)課件 4
課時(shí)目標(biāo)
1、理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系。
2、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，概括人物性格特點(diǎn)。
3、聯(lián)系上下文，結(jié)合事件背景理解人物，訓(xùn)練邏輯思維能力。
教學(xué)過(guò)程
一、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解內(nèi)容
通過(guò)廉頗很不服氣，找出藺相如說(shuō)的話。
二、完璧歸趙
1、讀“第一次說(shuō)”
藺相如第一次說(shuō)的話讀出來(lái)。藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)∶“我愿意”
師：這段話涉及到一件寶貝——和氏璧，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括這件寶貝的特點(diǎn)？
生：無(wú)價(jià)之寶、價(jià)值連城
師：所以，秦王愿意用十五座城池交換，大家想想，廣州市才一座城市啊，現(xiàn)在七國(guó)混戰(zhàn)，攻城奪地的，十五座城池雖然有點(diǎn)夸張，但是也不錯(cuò)啊。[師要扮演趙王]現(xiàn)在，我就是趙王了，我覺(jué)得那就換吧！在座的諸位大臣認(rèn)1為這個(gè)主意好不好？
生：不好.師：為什么不好啊，拿一塊玉換十五座城池，不虧啊。生：(說(shuō)明騙玉的道理)師：哦，這位大臣言之有理，鎮(zhèn)國(guó)之寶被騙走了，我趙王的面子何存，趙國(guó)的國(guó)威何在，趙國(guó)的子民將被天下人取笑啊。愛卿所言極是，這璧不能換。那孤王即刻擬旨，告訴秦王我們不換，這樣做應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題了吧？
生：（說(shuō)明秦王借此攻打，而趙國(guó)打不過(guò)的理由，借此引出第一段）
師：愛卿真是考慮周全啊，看當(dāng)下的國(guó)際形勢(shì)，我們和秦王打仗，無(wú)異于以卵擊石，弄不好會(huì)亡國(guó)的呀。真是愁煞我也。
師：諸位愛卿，現(xiàn)在我們趙國(guó)形勢(shì)危急啊，箭在弦上不得不發(fā)，當(dāng)務(wù)之急，誰(shuí)敢擔(dān)此重任？這可是掉腦袋的差事啊。
生：藺相如
師：好，你現(xiàn)在就是藺相如，你對(duì)趙國(guó)的君臣許諾生：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
2師：（進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)）引讀梳理句式:我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果我就；如果我一定。誰(shuí)來(lái)再試一試？
生讀
師：（進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，此環(huán)節(jié)根據(jù)具體情節(jié)而定次數(shù)，英勇無(wú)畏的氣勢(shì)，氣壯山河的膽量。）
師：現(xiàn)在我們士氣高漲，你們都是藺相如，我們一起來(lái)許諾——
生：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
師：我看到了你們無(wú)畏的勇氣，決心和自信，相信你們能夠成功。
2、第二次說(shuō)
師：藺相如把和氏璧呈給了秦王，他對(duì)秦王說(shuō)的第一句話是——
生：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”師：不是說(shuō)和氏璧價(jià)值連城嗎?藺相如怎么說(shuō)有小毛病呢？這不是矛盾嗎？只有兩種可能：一種是藺相如說(shuō)謊，一種是和氏璧名不符實(shí)，你們認(rèn)為是那種原因？
生：藺相如撒謊。
3師：原來(lái)如此啊，藺相如原來(lái)是個(gè)撒謊的人，做人要誠(chéng)實(shí)，撒謊可不好，你們?cè)趺蠢斫膺@件事情啊？
生（秦王絕口不提換城）
師：原來(lái)是有背景的呀。秦王絕口不提換城，秦王難道不喜歡和氏璧嗎？有何依據(jù)？
生：（秦王雙手捧著和氏璧，一邊看一邊稱贊）師：秦王是怎樣稱贊和氏璧的？生：真是個(gè)寶貝啊！
師：哦，見過(guò)無(wú)數(shù)奇珍異寶的秦王都如獲至寶，愛不釋手，可見和氏璧果然非同凡響。這時(shí)，你們猜一猜秦王心里是怎么想的呢？
生：不能交換城池
師：你現(xiàn)在就是秦王，這是和氏璧，你來(lái)表演一下。生表演秦王（師根據(jù)具體情況而繼續(xù)）
師：（扮成藺相如）呀，不好，這秦王絕口不提換城的事情，大事不妙啊，我得把和氏璧拿回來(lái)。
（教師進(jìn)入角色，進(jìn)行即興表演）
【藺相如走到秦王面前，要和氏璧，秦王不給。藺相如想搶和氏璧，秦王的人直接把他當(dāng)刺客給殺了。】
師：此時(shí)此刻，萬(wàn)分危急啊，既然直接要不行，我又是人家砧板上的肉，只好眉頭一皺計(jì)上心來(lái)。藺相如上前一步說(shuō)
4 【藺相如走到秦王面前，用計(jì)復(fù)得和氏璧】師：現(xiàn)在看看，就這么一句話，秦王就乖乖地把璧給了他，可見藺相如說(shuō)得是多么富有智慧啊！哈哈，和氏璧回到藺相如的手里了。只見藺相如拿到和氏璧以后——
生：（捧壁，后退）
師：手拿和氏璧，說(shuō)話有底氣。藺相如理直氣壯的說(shuō)
生：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
師：此時(shí)此刻，藺相如大義凜然，豪氣沖天。拿著書可讀出不這種氣勢(shì)來(lái)。給你們半分鐘，試著做一個(gè)不畏秦王強(qiáng)暴的藺相如。
師：（過(guò)渡）誰(shuí)是那個(gè)不畏強(qiáng)暴的藺相如？誰(shuí)是那個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的藺相如？誰(shuí)是那個(gè)智勇雙全的藺相如？
生：指名讀（師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，繼續(xù)找其他學(xué)生讀。鏗鏘有力，擲地有聲，生厲色荏）
師：面對(duì)強(qiáng)權(quán)，我們臨危不懼，讀！生齊讀
師：好，誰(shuí)來(lái)做秦王，誰(shuí)來(lái)做藺相如？把這一段演一演。（學(xué)生進(jìn)行表演，從秦王稱贊和氏璧開始）
5師：好一個(gè)貪得無(wú)厭，奸詐狡猾的秦王啊，千算萬(wàn)算你沒(méi)有想到會(huì)遇到藺相如這樣的對(duì)手吧。真是竹籃打水一場(chǎng)空——（生續(xù)）
師：最后藺相如最終不負(fù)眾望，完璧歸趙——（生續(xù)）。完是什么意思？
生：完好無(wú)損
師：很好，玉，完好無(wú)損，還有什么完好無(wú)損的帶回趙國(guó)？
生：藺相如
（追問(wèn)道趙國(guó)的尊嚴(yán)）
師：為藺相如鼓掌，為趙國(guó)鼓掌，一個(gè)弱小的國(guó)家，沒(méi)有兵戎相見，沒(méi)有刀光劍影，沒(méi)有生靈涂炭，沒(méi)有尸橫遍野，沒(méi)有血流成河。不僅完璧歸趙，還很好的維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。（師扮演趙王）眾愛卿說(shuō)說(shuō)依據(jù)藺相如的功勞和才能，該封什么官？
生：（談一下藺相如的作用）
師：是啊，藺相如受命于國(guó)家危難之間，擔(dān)任于群臣無(wú)策之際，出色的.完成了完璧歸趙的重任，捍衛(wèi)了國(guó)家的尊嚴(yán)，必須升官。
三、澠池之會(huì)
師：這是第一個(gè)故事，第二個(gè)故事我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)6啊？
生：緊抓藺相如的話。
師：你們讀一讀，看誰(shuí)能做藺相如。（半分鐘后）師：“誰(shuí)是藺相如？”
師：這一次可是生死攸關(guān)啊，你來(lái)讀。生讀：“請(qǐng)您為趙王擊缶”師：秦王不肯擊
生：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我跟您拼了！”
師：不就是休閑娛樂(lè)，有必要拼了命地讓秦王擊缶啊？誰(shuí)能給大家介紹一下故事的背景啊。
生介紹11-12自然段。
師：大家想想，前面完璧歸趙的事件秦王吃了虧，那秦王可咽不下這口氣啊，這次約見趙王澠池之會(huì)，一定心懷叵測(cè)，注定是一場(chǎng)鴻門宴啊。他是怎樣做的？
生：人家讓趙王鼓瑟，還記錄下來(lái)了。
師：挺好的啊，一國(guó)之君還懂樂(lè)器，全才呀，藺相如為什么氣得要以死相拼呢？
生：（答君臣方面，彈琴人地位低微，侮辱趙王）師：國(guó)有大小，但是國(guó)君地位平等，當(dāng)趙王一鼓瑟，那趙王就成了秦王的奴仆了。
7師：奸詐狡猾，所以，一擊缶，人格沒(méi)了，國(guó)格沒(méi)了。該怎么辦呢？
師：這秦王，陰險(xiǎn)，狡詐。國(guó)家威嚴(yán)又受到損害，藺相如挺身而出，誰(shuí)來(lái)？
生：“藺相如拼了”
（師根據(jù)具體情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，是否體現(xiàn)那種大無(wú)畏，那種勇猛，氣勢(shì)。）
師：此時(shí)，藺相如怒發(fā)沖冠，將個(gè)人生死置之度外，準(zhǔn)備以性命相拼。手里沒(méi)有寶劍，但是有缶啊，樂(lè)器變成兵器了。他說(shuō)，請(qǐng)您為趙王擊缶。趙王不擊，他拿著缶上前一步，又說(shuō)：請(qǐng)您擊缶。再不擊，瓦罐就打上去了。秦王只好擊缶了。
師：同學(xué)們，藺相如厲害吧，對(duì)于澠池上的表現(xiàn)，雖然沒(méi)有刀光劍影，卻同樣驚心動(dòng)魄。你如果是趙國(guó)子民，想對(duì)藺相如說(shuō)什么？（勇敢，機(jī)智，靈活）
師：必須升官，升什么官了？生：上卿
師：諸位大臣，你們服不服？（根據(jù)生回答，進(jìn)行下一個(gè)故事的教學(xué)。）
四、負(fù)荊請(qǐng)罪
師：同學(xué)們，你們來(lái)看一下，這里發(fā)生變化了。本來(lái)8老廉頗位高，攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，戰(zhàn)功赫赫，威震朝野，號(hào)稱戰(zhàn)國(guó)四大名將之一。現(xiàn)在，藺相如后來(lái)居上了。老廉頗不服氣啊，來(lái)自由讀老廉頗的話。
生：“我廉頗下不了臺(tái)。”
師：你對(duì)老廉頗的話有什么感覺(jué)？你贊同他的話嗎？生：（居功自傲，自以為是，剛愎自用）師：用自己的話說(shuō)說(shuō)藺相如是怎樣做？（生講藺相如做法）
丹心碧血，傾出肺腑
生讀文
師：哎，可真是窩囊啊，連下人都看不順眼了。他們鬧情緒，嘟囔著我們家藺大人可是上卿啊，見了廉頗將軍怎么像老鼠見了貓似的。心里課真憋屈！哪一個(gè)做藺相如來(lái)講講其中的道理？
生：“秦王趙國(guó)呀！”
師：同學(xué)們，藺相如有沒(méi)有說(shuō)廉頗的壞話？生：沒(méi)有
師：他只是說(shuō)：秦王不敢攻打我們趙國(guó)，是因?yàn)椋溆校ǎ挠校ǎㄉm(xù)）
師：這就是藺相如，他的心胸里裝著的不是個(gè)人，是9（國(guó)家）。
師：藺相如此言真可謂碧血丹心，傾出肺腑。試看此是何等胸襟，何等識(shí)見！假如，你是趙國(guó)大臣，想做個(gè)和事老，你會(huì)怎樣把藺相如的想法轉(zhuǎn)達(dá)給老廉頗呢。
生：（為了國(guó)家，顧大局的心胸）（生讀藺相如的話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，讀兩三遍）
師：假如你是老廉頗，得知真相后，你有何感想啊？師：好，大丈夫頂天立地，知錯(cuò)就改。于是，老廉頗決定去負(fù)（荊請(qǐng)罪）——(生續(xù))師：大家設(shè)想一下他們見面時(shí)的情形，藺相如說(shuō)了什么，老廉頗又會(huì)說(shuō)什么？給你們半分鐘準(zhǔn)備，大家試著演一演。
（生說(shuō)，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，體現(xiàn)廉頗的禮貌和真誠(chéng)）師：恩，老廉頗真是一個(gè)[生：（敢說(shuō)敢做，知錯(cuò)就改，頂天立地的漢子，豪爽的人，愛國(guó)的人。敵人聞風(fēng)喪膽，久經(jīng)沙場(chǎng)，舍生忘死。國(guó)家的長(zhǎng)城，擎天柱。）]人
師：藺相如沒(méi)有像廉頗那樣真正去馳騁沙場(chǎng)，攻城拔寨，有海納百川的胸懷，有勇有謀、顧全大局，勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴。
師：他們有一個(gè)共同的品質(zhì)，都是愛國(guó)的人。從此以后，文能安邦，武能定國(guó)，他們——
師，同學(xué)們，將相和的故事講完了，但是將相和所體10現(xiàn)的精神品質(zhì)深深地震撼我們的心靈，（板書二人特點(diǎn)。）
師：同學(xué)們，古今中外，凡天下安定的國(guó)家，必定是文能安邦，武能定國(guó)。比如：（魏征，房謀杜斷，秦瓊，程咬金）（五虎上將，諸葛亮）（反例：岳飛，秦檜；）
沒(méi)有刀光劍影，沒(méi)有生靈涂炭，沒(méi)有尸橫遍野，沒(méi)有血流成河。
藺相如沒(méi)有像廉頗那樣真正去馳騁沙場(chǎng)，攻城拔寨，有海納百川的胸懷有勇有謀、顧全大局勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴
受命于國(guó)家危難之間，擔(dān)任于群臣無(wú)策之際沒(méi)有刀光劍影，同樣驚心動(dòng)魄啊唇槍舌劍
將個(gè)人生死置之度外以性命相拼
11機(jī)智靈活果斷
試看此是何等胸襟，何等識(shí)見！字字?jǐn)S地有聲！丹心碧血，傾出肺腑小不忍則亂大謀
氣壯膽粗
手中有璧，心中有底經(jīng)天緯地之才
廉頗：攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，戰(zhàn)功赫赫，威震朝野，居功自傲，頂天立地男子漢。戰(zhàn)無(wú)不勝攻無(wú)不克。聞風(fēng)喪膽，久經(jīng)沙場(chǎng)，舍生忘死。擎天柱。國(guó)家的長(zhǎng)城
秦王：貪得無(wú)厭，狡猾強(qiáng)暴，竹籃打水一場(chǎng)空，盛氣凌人
說(shuō)話要有自信、
挺胸抬頭，斗志昂揚(yáng)，大氣凜然，臨危不懼，怒發(fā)沖冠，氣勢(shì)磅礴，義正言辭，理直氣壯，據(jù)理力爭(zhēng)，劍拔弩張，鏗鏘有力，擲地有聲，高亢激昂。
將相和第二課時(shí)課件 5
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)第三個(gè)故事《負(fù)荊請(qǐng)罪》，教育學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如以國(guó)家為重、顧全大局的品質(zhì)和廉頗知錯(cuò)就改的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、提示課題
昨天，我們學(xué)了前面兩個(gè)故事，看到藺相如為使完璧歸趙，在秦王面前臨危不懼，以死相拼，澠池會(huì)上又是藺相如機(jī)智勇敢地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三個(gè)故事。（板書：負(fù)荊請(qǐng)罪）
二、新授
（一）請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，注意抓住故事的主要情節(jié)。
1、出示填空題：
（1）藺相如做了上卿，職位比廉頗高，廉頗聲稱，藺相如聽了就。
（2）他對(duì)手下說(shuō)這樣做為的是。
（3）廉頗知道了，就到藺相如門上。從此，他們，保衛(wèi)趙國(guó)。
2、學(xué)生自讀課文，練做填空題，請(qǐng)學(xué)生填空。
3、小結(jié)層意：這三題把這則故事分成三層。第一層講藺相如職位比廉頗高，因而將相不和。第二層藺相如為了趙國(guó)利益，一再避讓。第三層講廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。
（二）學(xué)習(xí)故事第一層。
1、先來(lái)看故事第一層，一生讀。
2、小結(jié)過(guò)渡：從這一層我們知道廉頗起初曾想給藺相如一個(gè)下不去，可后來(lái)卻與對(duì)方握手言和，最終將相和好。在這個(gè)過(guò)程中，誰(shuí)起了關(guān)鍵作用？
（三）學(xué)習(xí)故事第二層。
1、過(guò)渡討論：關(guān)鍵因?yàn)檎l(shuí)？他是怎么做的？他的行動(dòng)用一個(gè)詞來(lái)概括（避開）。他為什么一再避開廉頗呢？在整個(gè)事情過(guò)程中，藺相如的行動(dòng)起了很大作用，除此之外，還有什么？
2、幻燈出示：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就因?yàn)槲覀兾溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我國(guó)。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)的利益啊！”
3、齊讀，你讀了這段話理解了什么？（板書：顧全大局）
4、老師分層，同學(xué)們對(duì)這段話已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)一層一層細(xì)細(xì)討論一下。
5、齊讀第一層：這句話說(shuō)什么？
6、齊讀第二層：
（1）這層圍繞哪個(gè)字來(lái)寫的？
（2）怎么說(shuō)“和”這個(gè)道理的？（正反兩方面）
（3）“不和”有什么壞處呢？指齊讀。
（4）“和”呢？（引讀）
（5）這句話你怎么理解的？“文”的作用從前兩個(gè)故事可以看出，“武”呢？
（6）是啊，因?yàn)槲覀兾奈浼鎮(zhèn)洌R心合力，才保住了趙國(guó)；如果我們不和，只能是國(guó)破家亡。
7、齊讀第三層：“趙國(guó)的利益”指什么？
8、藺相如關(guān)心的是趙國(guó)的利益，他一心為了趙國(guó)。你們看看他這段話中幾次提到趙國(guó)？把“我們”換成“趙國(guó)”讀一下好嗎？
9、藺相如的話一心為了國(guó)家，處處維護(hù)國(guó)家的利益。（板書：維護(hù)國(guó)家利益）
10、我們能不能讀出他表達(dá)的意思呢？（讀、評(píng)）
（四）再學(xué)故事第一層，藺相如這樣說(shuō)，廉頗又是怎么說(shuō)的呢？
1、一生讀廉頗說(shuō)的話，你覺(jué)得廉頗是一個(gè)什么樣的人？
2、先看第一句：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝……”
（1）他為誰(shuí)而攻？為誰(shuí)而戰(zhàn)？
（2）“克”是什么意思？“攻無(wú)不克”呢？“戰(zhàn)無(wú)不勝”？
（3）這“克”、這“勝”來(lái)得容易嗎？怎么來(lái)的？為的誰(shuí)？
3、再讀讀“澠池相會(huì)”中寫廉頗的句子，你有什么體會(huì)？
4、廉頗是一位戰(zhàn)功赫赫、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的大將軍。他也是為了國(guó)家身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死。這時(shí)的居功自傲，我想，只是他一時(shí)只看到自己的功勞，而看不到旁人的作用？
5、過(guò)渡：當(dāng)藺相如那一番肺腑之言傳到廉頗的耳朵里，廉頗又是怎么想的呢？
（五）學(xué)習(xí)故事第三層。
1、齊讀，討論：廉頗怎么想的？引讀。
2、他是怎么想的？又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們看這幅畫面。
3、幻燈出示：（負(fù)荊請(qǐng)罪圖）
（1）從圖上你能看出誰(shuí)是廉頗嗎？誰(shuí)是藺相如？
（2）你能描繪一下廉頗的樣子嗎？
（3）他認(rèn)為自己有什么罪？他背荊條做什么？
4、一個(gè)威望極高、戰(zhàn)功赫赫的堂堂大將軍竟然這樣跪在人家面前，你對(duì)廉頗有什么新的想法？別人會(huì)怎么想？（廉頗為了國(guó)家的`利益，不顧自己的顏面，不計(jì)較榮辱得失，勇于改過(guò)，負(fù)荊請(qǐng)罪，這是多么難能可貴啊！板書：勇于改過(guò)）
5、此時(shí)此刻，面對(duì)廉頗的舉動(dòng)，藺相如是怎么做的？小結(jié)：他們兩人，一個(gè)是顧全大局、不計(jì)前嫌、寬容大度的宰相，一個(gè)是顧全大局、不計(jì)得失、勇于改過(guò)的將軍，為了維護(hù)國(guó)家的利益，握手言和，齊心協(xié)力保衛(wèi)國(guó)家，多么偉大的兩個(gè)人物啊！
6、齊讀。
（六）小結(jié)文章寫作方法。
1、這篇文章有三個(gè)故事，這三個(gè)故事合起來(lái)就是（生說(shuō)）。三個(gè)故事是怎么連起來(lái)的？
2、這是內(nèi)容上相連，什么思想貫穿全文？是啊，《將相和》這篇文章從頭至尾都閃爍著一種愛國(guó)主義的光輝。正因?yàn)檫@點(diǎn)，這則記載在《史記》中的故事才流傳了幾千年。故事中兩位偉大人物的崇高品質(zhì)啟迪了一代又一代人！直到今天，人們還傳為美談！我們也應(yīng)該像他們一樣，熱愛祖國(guó)，處處維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，維護(hù)國(guó)家的利益。
將相和第二課時(shí)課件 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，分析人物品質(zhì)。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、表演能力、轉(zhuǎn)述能力等。
3、德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)藺相如和廉頗為國(guó)家利益著想的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)討論分析人物品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
透過(guò)人物外在分析人物心理。
【教學(xué)方法】
朗讀法、自學(xué)指導(dǎo)法、表演法等。
【教學(xué)手段】
液晶投影、微機(jī)、實(shí)物投影。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《將相和》。(板書：18、將相和)
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，上節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
生：(略)
二、廉頗的話
師：廉頗很不服氣，你怎么知道的?
生：我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!
師：大家評(píng)一評(píng)他讀的'怎么樣?
生：(評(píng)略)
師：那你來(lái)試一試?
三、完璧歸趙、澠池之會(huì)
師：藺相如官拜上卿，只是靠一張嘴嗎?(不是)靠的是什么?請(qǐng)同學(xué)分組研究課文，可以選用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。
生：(研讀)
師：藺相如到底靠的是什么?
生：(討論、分析人物心理和品質(zhì))
師：(相機(jī)指導(dǎo)藺相如語(yǔ)言朗讀以及《澠池之會(huì)》的表演。)
四、負(fù)荊請(qǐng)罪
師：說(shuō)得對(duì)，藺相如以他的智慧和勇敢維護(hù)了趙國(guó)的利益，被趙王封為上卿，廉頗應(yīng)不應(yīng)該服氣?
生：應(yīng)該!
師：是什么最終讓廉頗服氣了?
生：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不合，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!”
師：如果藺相如說(shuō)的話沒(méi)有傳到廉頗的耳中，也就沒(méi)有負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事了，你愿意做一回傳話人嗎?
生：(轉(zhuǎn)述略)
師：聽了藺相如的話，廉頗是怎么做的呢?同學(xué)們，看!(出示負(fù)荊請(qǐng)罪圖)這時(shí)，你對(duì)他們兩人有何評(píng)價(jià)?
生：(分析人物品質(zhì)略)
師：同學(xué)們，想一想，將相和好的最根本原因是什么?
生：(答略)
師：所以他們才能成為───
生：好朋友!
師：才能──
生：同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
五、總結(jié)擴(kuò)展，布置作業(yè)
師：對(duì)，他們都有著滿腔的愛國(guó)熱情，都要維護(hù)國(guó)家的利益。學(xué)了這一課，同學(xué)們受到什么啟示和教育嗎?
生：(答略)
師：說(shuō)的真好!布置一項(xiàng)作業(yè)。回家后，查找一下資料，看看既然將相同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了呢?它是怎樣滅亡的?
將相和第二課時(shí)課件 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)人物語(yǔ)言，感受人物形象，體會(huì)課文著重用語(yǔ)言描寫刻畫人物形象的方法。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢、大局為重和廉頗顧全大局、知錯(cuò)就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、了解故事之間的聯(lián)系，分清故事的前因后果。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課題中的“將”指誰(shuí)？“相”指誰(shuí)？“和”是什么意思？課文圍繞“將相和”講了哪三個(gè)故事？（完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）
（二）讀書評(píng)價(jià)，感悟廉頗其人
1、找出廉頗評(píng)價(jià)藺相如的話。
廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”
2、評(píng)價(jià)廉頗：聽了廉頗這短短的三句話，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍？
3、再讀廉頗的話，找出將相不和的原因：將相之所以不和，是因?yàn)椋ǎ?/p>
（三）言為心聲，感悟藺相如其人
1、快速默讀課文，用直線畫出藺相如說(shuō)的話。
2、小組討論：找出幾處你最喜歡的話，認(rèn)真讀一讀，說(shuō)說(shuō)從這句話中你體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)：
①藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去……就沒(méi)動(dòng)兵的理由。”（胸有成竹）
②藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的'誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”{真的有毛病嗎？為什么說(shuō)謊？你從中體會(huì)到什么？}（機(jī)智）
③他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城……我的腦袋和璧一塊兒撞碎在這柱子上！”{理“直”在哪里？真撞嗎？你體會(huì)到了什么？}（機(jī)智勇敢）
④到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！”{不怕被殺嗎？你體會(huì)到了什么？}（機(jī)智勇敢）
⑤藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”（不畏強(qiáng)暴）
⑥藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎……為的是我們趙國(guó)呀！”（顧全大局）
（四）將相之和
畫面定格在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)歷史瞬間，化靜為動(dòng)，想象兩人見面會(huì)是怎樣的情景，他們會(huì)說(shuō)些什么？
1、小組交流；
2、情景表演。
（五）總結(jié)拓展
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物?為什么?
2．思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說(shuō)出因果聯(lián)系；愛國(guó)是和好的根本原因。）
3、“和”的社會(huì)意義。
將相和第二課時(shí)課件 8
一、復(fù)習(xí)舊知，提出問(wèn)題。
1、 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事（學(xué)生齊讀板書：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）。
我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事，明白了藺相如是一個(gè)顧全大局，胸懷寬廣的人（板書：顧全大局、胸懷寬廣），所以負(fù)荊請(qǐng)罪的結(jié)果是——將相和好了，藺相如和廉頗成了好朋友，同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國(guó)。
2、既然有“和”，就說(shuō)明他們?cè)?jīng)“不和”，為什么“不和”呢？
指名讀第16自然段，明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官，他不服氣。
討論“嘴”指什么？（板書：嘴）
（廉頗看不起藺相如，認(rèn)為他只是靠嘴巴說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有其他本領(lǐng)。）
3、推出研究問(wèn)題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒(méi)有其他能耐呢？
藺相如幫趙王解決了許多難題，比如“完璧歸趙”（出示貼圖）這個(gè)故事就是一個(gè)例子。
我們就來(lái)聽一聽，在這個(gè)故事中，趙王面臨著怎樣的難題？
二、深入閱讀，研討材料。（完璧歸趙）
㈠第2～3自然段
1、 聽2～3自然段錄音，說(shuō)一說(shuō)：趙王遇上了什么麻煩事？（秦王知道趙王得了個(gè)無(wú)價(jià)之寶——和氏璧，就寫信說(shuō)愿意拿十五個(gè)城換這塊璧。）
2、 趙王接到信，非常著急，立即召集大臣來(lái)商議。趙王為什么如此著急？
（引讀）：大家說(shuō)秦王不過(guò)想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)；可是不答應(yīng)，又怕他派兵來(lái)打。
3、 到底要不要把和氏璧送去呢？“送”如何？“不送”又如何？能否用上“如果……就……；如果……就……”用自己的話說(shuō)說(shuō)趙王為什么而著急？
（趙王深深地知道秦國(guó)并無(wú)誠(chéng)意以城換璧，如果如信上所說(shuō)把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)如約交付城池，趙王就只能白白吃虧，讓秦王輕易地占到便宜；如果不按照秦王的話做，只怕秦王會(huì)以此為借口，發(fā)兵進(jìn)攻，到時(shí)候遭秧的.就是趙國(guó)。）
㈡第4～7自然段
1、正當(dāng)群臣無(wú)策，趙王左右為難之時(shí)，有人向他推薦了勇敢機(jī)智的藺相如。（板書：勇敢機(jī)智）
聽4～7自然段錄音
2、 我們來(lái)看看，所謂“機(jī)智勇敢”的藺相如是怎么給趙王出主意的。
（生齊讀第6自然段）藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著這塊和氏璧到到秦國(guó)去。如果秦王真拿十五個(gè)城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五個(gè)城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
3、我們以前學(xué)過(guò)，文章一般通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征呢？（人物的言行）
⑴ 在這段話里，能否從藺相如的言行中體現(xiàn)出機(jī)智勇敢呢？抓住重點(diǎn)詞品一品，填好表格，說(shuō)說(shuō)為什么。
⑵ 學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥
① 藺相如“想了一會(huì)兒”，他在想什么呢？是在想到底要不要去嗎？
（藺相如想的并不是去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又不給秦王發(fā)兵進(jìn)攻制造機(jī)會(huì)。）
② “愿意”：在國(guó)家危難之時(shí)能挺身而出。
③ “如果……就……；如果……一定……”（出示句子）：這是兩個(gè)假設(shè)句的連用，表示對(duì)兩種情況的對(duì)策。藺相如把兩種情況都考慮到了，說(shuō)明他慎謀遠(yuǎn)慮，考慮周全。
④ 句式訓(xùn)練：能否用“如果……就……；如果……一定……”說(shuō)一句話
⑷ 朗讀指導(dǎo)：藺相如把問(wèn)題考慮得非常透徹，連對(duì)策都想好了，真可謂是成竹在胸。該怎么才能把這幾句讀好呢？
自由讀——指名讀——齊讀
㈢第8～9自然段
趙王和大臣們沒(méi)有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到了秦國(guó)。藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮向秦王獻(xiàn)上和氏璧（板書：進(jìn)宮獻(xiàn)寶）。秦王喜歡這件寶物嗎？從哪里看出來(lái)的？
朗讀訓(xùn)練：指名學(xué)生讀“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊贊嘆”。
將相和第二課時(shí)課件 9
【教材分析】
《將相和》是部編五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。本單元是閱讀策略單元，語(yǔ)文要素是學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法及結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。所以在本課學(xué)習(xí)中不僅要鍛煉學(xué)生的閱讀速度，總結(jié)閱讀技巧，還要結(jié)合關(guān)鍵詞復(fù)述故事內(nèi)容，綜合培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例去豐富人物形象的方法，為本單元的寫作打下基礎(chǔ)，這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念】
《將相和》課文篇幅比較長(zhǎng)，適合對(duì)學(xué)生“快速閱讀”這一能力點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。課文通過(guò)對(duì)“完璧歸趙、澠池會(huì)面、負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的記述，寫出了將相之間由“和”到“不和”再到“和”的經(jīng)過(guò)。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。教學(xué)這一課，重點(diǎn)要解決三個(gè)難題：理清文章的思路、弄清故事之間的聯(lián)系、把握人物形象。本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文，采取“自主閱讀——小組交流——教師點(diǎn)撥”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)的方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、捕捉信息、解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.繼續(xù)練習(xí)提高閱讀速度，培養(yǎng)快速閱讀的能力。
2.通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞句的方法，感受藺相如、廉頗的人物形象。
3.體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.能用較快的速度默讀課文，掌握連詞成句的技巧。
2.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物形象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件
2.資料單
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.閃現(xiàn)一些詞語(yǔ)檢測(cè)學(xué)生連詞成句閱讀情況
2.回憶課文由哪三個(gè)小故事組成。
3.出示圖片，直觀感受“廉頗”“藺相如”兩個(gè)人物。
二、瀏覽課文，圈畫批注
1.快速瀏覽課文，找找描寫廉頗和藺相如的相關(guān)語(yǔ)句，畫出來(lái)，并在書旁寫下你的體會(huì)。
2.學(xué)生分享讀書感受，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
三、抓住細(xì)節(jié)，品悟形象
（一）聚焦重點(diǎn)，品“藺相如”
1.出示句子：藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見了秦王……說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
2.交流體會(huì)。
3.品讀：①“這塊兒璧有點(diǎn)兒小問(wèn)題，讓我指給您看。
② 他怒發(fā)沖冠，說(shuō)：“我看您并不想……撞碎在這柱子上。”
4.藺相如直面秦王的語(yǔ)言還有幾處，找找看。
5.引讀：①“秦國(guó)的國(guó)君歷來(lái)……但請(qǐng)好好考慮我的話。”
②“您現(xiàn)在離我只有……同歸于盡！”
6.交流：讀完了這些文字，你看到了一個(gè)怎樣的藺相如？
7.關(guān)于藺相如這個(gè)人物，你還有什么要補(bǔ)充的嗎？生匯報(bào)。
引出：“秦王我都不怕……我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！”
8.小結(jié)：我們通過(guò)抓住描寫藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象人物的內(nèi)心等方法走進(jìn)了藺相如，對(duì)他也有了較深刻的了解。
（二）聚焦語(yǔ)言，品“廉頗”
過(guò)渡：相比較藺相如，課文對(duì)廉頗的描寫著墨較少，他在故事中的語(yǔ)言也僅僅只有一句，你找到了嗎？
1.請(qǐng)生讀廉頗的話。
2.大家對(duì)比一下，這兩個(gè)人物在稱呼對(duì)方時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？你又體會(huì)到了什么呢？
3.“反而爬到我頭上去了”，廉頗為什么會(huì)這樣說(shuō)？
4.生匯報(bào)。
過(guò)渡：廉頗是什么職位？出示一段資料，請(qǐng)生快速地默讀文字。
5.體會(huì)廉頗的心情，再讀他說(shuō)的話。
6.出示一段資料，了解廉頗的戰(zhàn)功。
師：此時(shí)此刻，你看到了一個(gè)怎樣的廉頗？
7.了解了這些，再回到廉頗說(shuō)的這句話，你又有什么新的感受？
8.廉頗毫不遮掩地表達(dá)了自己的真實(shí)想法，想說(shuō)什么就說(shuō)什么？這是一個(gè)怎樣的廉頗？
小結(jié)：同學(xué)們，我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物可不能太片面，不能因?yàn)樗囊痪湓捇蛘咭粋�(gè)舉動(dòng)就妄下定論，我們要試著從多方面去認(rèn)識(shí)他，了解他，在生活中也應(yīng)該做到這樣。
9.事實(shí)上，藺相如能屢立功勞，也是離不開廉頗的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
引讀句子：①廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊境上，作好了抵御秦軍的準(zhǔn)備。
②秦王知道廉頗已經(jīng)在邊境上作好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去。
小結(jié)：這篇課文更多的筆墨是寫藺相如，他有勇有謀，顧全大局，而透過(guò)這些文字，我們知道廉頗也是這個(gè)國(guó)家不可多得的人才。
（三）聚焦動(dòng)作，深化形象
2.指導(dǎo)讀。
3.將相和好的真正原因是什么？
小結(jié)：武有廉頗，文有藺相如，他們精誠(chéng)合作，珠聯(lián)璧合，國(guó)泰民安才有保障。
三、總結(jié)拓展
1.讀一讀
《史記》中還有很多經(jīng)典的人物形象，感興趣的同學(xué)課后可以讀一讀《史記·廉頗藺相如傳》或《史記》中的其它歷史故事！
2.寫一寫
負(fù)荊請(qǐng)罪那天，廉頗和藺相如兩人見面時(shí)說(shuō)些什么？怎么說(shuō)的？做些什么？寫一兩處場(chǎng)景。
教學(xué)反思
《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。文章篇幅雖長(zhǎng)但巧妙地運(yùn)用過(guò)渡句來(lái)承上啟下，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，人物個(gè)性鮮明。讓學(xué)生感受到故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。課文通過(guò)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事敘述全文。三個(gè)故事之間既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，從而告誡人們“以和為貴”的道理。現(xiàn)將本課的教學(xué)反思如下：
一、新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。”因此我的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生以游戲的'方式讀一讀閃現(xiàn)的詞語(yǔ)，因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了連詞成句閱讀的方法，所以在這一環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高，課堂氛圍較好，大多數(shù)學(xué)生能夠在預(yù)定的時(shí)間記下所顯示的內(nèi)容。這樣不僅復(fù)習(xí)了連詞成句的閱讀方法，并且為學(xué)生集中上注意力后續(xù)的課，打下了良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)本文的一個(gè)重點(diǎn)是體會(huì)人物的品質(zhì)。這是我要設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。要學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，邊讀邊思考：廉頗和藺相如分別是怎樣的一個(gè)人？他們具有什么樣的品質(zhì)？在學(xué)生朗讀課文的過(guò)程中老師進(jìn)行巡視。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生采用的是抓住其中的一個(gè)小故事來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)任務(wù)的語(yǔ)言動(dòng)作、如：有的同學(xué)通過(guò)“完璧歸趙”這個(gè)小故事體會(huì)到了藺相如足智多謀和不畏強(qiáng)暴的特點(diǎn)；有的同學(xué)通過(guò)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事體會(huì)到了廉頗的知錯(cuò)就改的特點(diǎn)；有的同學(xué)通過(guò)“澠池相會(huì)”這個(gè)小故事感悟到了“和為貴”的道理——她說(shuō)，秦王之所以這么聽話是因?yàn)榱H和藺相如非常的團(tuán)結(jié)。
三、關(guān)于課文的情感教育，在感悟完文章的人物形象之后，我讓學(xué)生探究“將”和“相”能夠和好的主要原因是因?yàn)樗麄冇幸活w愛國(guó)之心。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考“作為小學(xué)生”你如何愛國(guó)，因?yàn)闀r(shí)間有限沒(méi)有對(duì)學(xué)生有進(jìn)一步的引導(dǎo)，學(xué)生的回答比較片面。
四、我覺(jué)得本節(jié)課的不足之處在于：如果能夠讓學(xué)生從這三個(gè)小故事中各自選一個(gè)自己喜歡的故事，在小組內(nèi)演一演會(huì)更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，接受思想教育。因此如果我再教學(xué)這一課的時(shí)候，我會(huì)給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，小組內(nèi)根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)課本劇來(lái)演一演。通過(guò)表演，讓孩子們走進(jìn)歷史人物的內(nèi)心深處，體會(huì)他們的思想情感，觸摸他們的崇高品質(zhì)。
將相和第二課時(shí)課件 10
教學(xué)目標(biāo)
1、 題文聯(lián)系，理解課題。
2、 學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
3、 初步了解課文寫什么。利用過(guò)渡句或過(guò)渡段，給課文分段，概括段意。
重難點(diǎn)：
理解課題。利用過(guò)渡句或過(guò)渡段，給課文分段，概括段意。
教具：
投影片小黑板錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程
1、揭題，解題，介紹背景。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的故事《將相和》，同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文，“將”、“相”各是誰(shuí)?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?可用課文中哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括’
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
出示《七國(guó)方位草圖》，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
3、自學(xué)生字新詞，讀通課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，尤其是多音字，著(zháo)急、上當(dāng)(dāng)、答應(yīng)(yīng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音，完成作業(yè)本題1。
(2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)，完成作業(yè)2。
(3)查字典，解釋帶點(diǎn)的字。
完璧歸趙、攻無(wú)不克、理直氣壯、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力。找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。再說(shuō)說(shuō)這些詞在句子中的意思。
4、讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，根據(jù)過(guò)渡句劃分段落。
(1)課文寫了哪幾個(gè)故事’(完璧歸趙，澠池之會(huì)，負(fù)荊請(qǐng)罪。)
(2)劃出故事與故事間的過(guò)渡句或過(guò)渡段，并根據(jù)過(guò)渡句或過(guò)渡段給文章分段。(提示：過(guò)渡句、段一般往下分。)
5、利用過(guò)渡句及文中的關(guān)鍵句概括段意。(學(xué)生自己概括，交流、匯報(bào)。)
第一段寫藺相如見秦王沒(méi)有誠(chéng)意以械換璧后，用計(jì)取回和氏璧并冒死抗?fàn)帲缓髮⒑褪翔邓突刳w國(guó)。
第二段寫藺相如在秦王以鼓瑟侮辱趙王后要秦王為趙王擊缶，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。
第三段寫藺相如為趙國(guó)利益避免與廉頗發(fā)生沖突，而廉頗知過(guò)即改，負(fù)荊上門請(qǐng)罪，兩人同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
6、啟發(fā)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不理解的問(wèn)題，以便教師有的放矢地教學(xué)。
7、完成作業(yè)本第6、7題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事，了解藺相如與秦王斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)以及故事的結(jié)果。
2 抓住人物言行，概括人物特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文，感受藺相如機(jī)智勇敢、不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神。
重難點(diǎn)： 抓住人物言行，概括人物特點(diǎn)。感受藺相如機(jī)智勇敢、不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神。
教具：投影片小黑板
1、聽寫生字及本課的成語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀第1自然段，思考文章一開始作者告訴了我們什么。
(2)自由朗讀課文第2-10自然段，同學(xué)們邊看邊想，將這部分內(nèi)容分成四層意思，每層意思用兩個(gè)字的小標(biāo)題來(lái)概括。
(3)交流“騙玉”、“解難”、“智斗”、“歸趙”。
(4)逐層講讀課文。
a、趙王碰到了一個(gè)什么棘手問(wèn)題?你能用上“如果……就，如果……就”來(lái)說(shuō)好嗎?(學(xué)生自說(shuō)。)
b、面對(duì)如此棘手的問(wèn)題，藺相如怎么說(shuō)、怎么做的呢?請(qǐng)你劃出描寫藺相如語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，鉆研一下從這些句子中可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人。想好了的同學(xué)可以互相討論。(板書：愿意，如果……就，如果……一定，理直氣壯，撞碎，舉起等。)
c、學(xué)生互相交流，教師歸納：在趙王為難之際，藺相如挺身而出出使秦國(guó)。從藺相如取回寶玉拿在手中到理直氣壯地揭露秦王，從揚(yáng)言要把“腦袋和寶玉一塊撞碎在柱子上”到巧妙地想出舉行授璧典禮的主意，這一系列語(yǔ)言動(dòng)作，都表明了藺相如的(隨機(jī)應(yīng)變、大智大勇)。
d、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生用理直氣壯、大大方方的語(yǔ)氣讀藺相如與秦王的兩段對(duì)話。
c、故事的結(jié)果怎樣? (板書：歸趙。)順勢(shì)完成作業(yè)本第5題的第1小題：藺相如之所以叫人帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去，是因?yàn)開__________。秦王之所以客客氣氣地送藺相如回國(guó)，是因?yàn)開_______。
(5)學(xué)生參照板書復(fù)述智斗經(jīng)過(guò)。小結(jié)課文第一段。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)第二、三兩個(gè)故事，了解“澠池之會(huì)”，“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、抓住描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作的'詞句，概括藺相如、廉頗兩個(gè)人物的特點(diǎn)。
重難點(diǎn)：抓住描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句，概括藺相如、廉頗兩個(gè)人物的特點(diǎn)。
教具： 投影片小黑板錄音機(jī)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
(1)指名簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”。
(2)啟發(fā)談話：秦國(guó)騙取寶玉失敗后，不肯善罷甘休，因此又生一計(jì)。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文第二大段，了解這件事的起因、發(fā)展、高潮。
2、講讀課文第二段。
(1)默讀課文第二大段，邊讀邊思考：這一大段可分幾層? 將每層的意思用兩個(gè)字概括成小標(biāo)題。[赴會(huì)(第11節(jié))，勇斗(第12~13節(jié))，返回(第14~15節(jié))。]
(2)默讀第一層，思考：秦王又生出什么計(jì)謀，目的是什么?藺相如為什么決定赴會(huì)? (根據(jù)課文內(nèi)容，用‘‘為了……”的句式回答。)板書：赴會(huì)。
(3)在澠池會(huì)上藺相如是怎樣和秦王作斗爭(zhēng)的?請(qǐng)學(xué)生劃出有關(guān)句子，仔細(xì)研讀，想一想，藺相如是靠什么在澠池會(huì)上再次斗敗秦王的?板書：勇斗。
(4)齊讀第15節(jié)，小結(jié)后板書：返回。
(5)讓學(xué)生根據(jù)板書試說(shuō)這個(gè)故事的起因、發(fā)展高潮和結(jié)尾。教師小結(jié)本段內(nèi)容。
3、獨(dú)立閱讀課文第三大段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，劃分層次，列小標(biāo)題。
不服(第16節(jié))——回避(第17節(jié))——和好(第18節(jié))。
(2)重點(diǎn)研讀藺相如對(duì)手下的人說(shuō)的一段話。根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)藺相如為什么要回避廉頗。
(3)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?廉頗為什么要負(fù)荊向藺相如請(qǐng)罪?
(4)將相和好的基礎(chǔ)是什么?
4、課堂練習(xí)：(出示“負(fù)荊請(qǐng)罪”幻燈片)想一想，廉頗向藺相如請(qǐng)罪，他會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?試寫一片斷。
5、作業(yè)：修改課堂練習(xí)。
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 復(fù)習(xí)字詞。
2、簡(jiǎn)評(píng)人物，指導(dǎo)完成作業(yè)本第8題。
3、理解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
重難點(diǎn)： 簡(jiǎn)評(píng)人物，理解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
教具 投影片小黑板錄音機(jī)
1、復(fù)習(xí)鞏固。
(1)聽寫生字新詞及本課的成浯。
(2)指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2、指導(dǎo)簡(jiǎn)評(píng)人物。
(1)同學(xué)問(wèn)互說(shuō)藺相如、廉頗是個(gè)怎樣的人。
(2)教師細(xì)說(shuō)人物簡(jiǎn)評(píng)與人物的品質(zhì)特點(diǎn)兩者的區(qū)別。
(3)學(xué)生試寫人物簡(jiǎn)評(píng)(藺相如、廉頗中任選一個(gè))，集體評(píng)議并修改。
(4)完成作業(yè)本第8題。
3、總結(jié)全文，理解三個(gè)故事間的關(guān)系。
教師邊指板書邊總結(jié)：“將相和”是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成的一個(gè)完整的故事。“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”寫趙秦兩國(guó)之間的矛盾沖突，斗爭(zhēng)中藺相如機(jī)智勇敢，不畏艱險(xiǎn)，抓住秦王弱點(diǎn)，進(jìn)行有理、有利、有節(jié)的斗爭(zhēng)，為趙國(guó)立了功，因而被趙王封為上卿，職位比老將廉頗高，引起將相之間的矛盾沖突。后來(lái)藺相如以高尚品德感染廠廉頗，廉頗知過(guò)就改，負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。
將相和第二課時(shí)課件 11
教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵人不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果；能抓住人物特點(diǎn)，搞清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一故事。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
課件、查閱資料。
教學(xué)過(guò)程
一、板書課題提問(wèn)分析檢查預(yù)習(xí)情況
1、將相和：
廉頗和藺相如同心協(xié)力。比喻文官武將團(tuán)結(jié)一致，共同把國(guó)家的事情辦好。
2、簡(jiǎn)介導(dǎo)入：
這是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背靜，以藺相如的活動(dòng)為線索，寫了三個(gè)小故事。哪三個(gè)小故事呢？
二、學(xué)生默讀課文（自學(xué)）
1、掌握生字詞。
2、給課文分段，弄清課文講了哪三個(gè)小故事。
三、檢查自學(xué)情況
1、生字：指導(dǎo)讀準(zhǔn)“允”“yǔn”不念“rǔn”；要與“充”區(qū)別。
指導(dǎo)書寫“廉”“廣”部，剩10畫，不是8畫。
2、課后第4題的詞，理解帶點(diǎn)的詞。
3、課文主要講了哪三個(gè)小故事？
（完璧歸趙、澠池會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪）
4、提問(wèn)分段（按故事分三大段）。
四、學(xué)習(xí)第一段：完璧歸趙
1、齊讀第一節(jié)，思考：
這節(jié)與下面三個(gè)故事有什么聯(lián)系？
（交代了故事發(fā)生的時(shí)間和背靜。三個(gè)故事都是在這樣的歷史背靜下發(fā)生的'。）
戰(zhàn)國(guó)：是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期。
趙國(guó)處在秦齊兩大國(guó)之間，因此軍事、外交方面的措施，關(guān)系國(guó)家興旺的重大意義。
2、指名讀2、3節(jié)，解釋“和氏璧”：
思考回答：趙王接到信為什么非常著急？
3、齊讀4、5節(jié)：
藺相如是怎樣說(shuō)的？指名讀第6節(jié)。
4、藺相如是怎樣造成秦國(guó)理屈，完璧歸趙的？
⑴出示掛圖，學(xué)生自瀆8、9節(jié)，把畫中藺相如的動(dòng)作詞打點(diǎn)；
⑵指名口述過(guò)程。
⑶這表明藺相如有怎樣的精神？（不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神）
5、結(jié)果怎樣？齊讀第10節(jié)：
（藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做了上大夫。）
大夫：官職，分上、中、下三等，上大夫?yàn)樽罡咭患?jí)的大夫。
將相和第二課時(shí)課件 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合學(xué)文學(xué)會(huì)十個(gè)生字，并能正確讀寫、積累詞語(yǔ)。
2、通過(guò)各種形式的練習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)故事的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
4、體會(huì)文章內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，激發(fā)愛國(guó)情感。
5、感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)人物的精神。
2、領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
學(xué)案設(shè)計(jì)：
1、自主學(xué)習(xí)生字詞。
2、仔細(xì)閱讀課文，給三個(gè)故事加小標(biāo)題。
3、把三個(gè)小故事講給家長(zhǎng)聽。
4、讀文章，提出自己不懂的問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一二課時(shí)連堂
一、初讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住文中的三個(gè)小故事：
完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪
二、學(xué)生自讀課文，自主質(zhì)疑。
三、學(xué)生質(zhì)疑總匯??師生合作解疑：
完璧歸趙
1、和氏璧真的.是有毛病嗎？藺相如這么說(shuō)的目的何在？
2、藺相如真的要和和氏璧一起撞碎在柱子上嗎？他這么做的目的是什么？
3、秦王明明已經(jīng)答應(yīng)用十五座城來(lái)?yè)Q和氏璧，藺相如為什么還叫人抄小路把和氏璧送回趙國(guó)去？
4、秦王得不到和氏璧，為什么沒(méi)有殺掉藺相如？
澠池之會(huì)
5、澠池會(huì)上，秦王為什么要趙王鼓瑟，并叫人記錄下來(lái)？
6、藺相如又是怎樣做的？他這么做的目的是什么？
7、秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
負(fù)荊請(qǐng)罪
8、藺相如立功后職位比廉頗高，廉頗為什么很不服氣？你是否同意廉頗的看法？為什么？
9、藺相如是否很怕廉頗？他一再躲避廉頗是為了什么？
10、廉頗是一個(gè)戰(zhàn)功赫赫的大將軍，為什么要向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？
11、你認(rèn)為“將”“相”和好的最根本的原因是什么呢？
附重點(diǎn)題答案：
11、“將相和”的表面原因是：藺相如的開闊胸襟，廉頗的知錯(cuò)能改。從實(shí)質(zhì)上是“將”和“相”共同的愛國(guó)思想。
5、秦王叫趙王鼓瑟，是為了表示秦王可以指揮趙王。他們之間是不平等的。這對(duì)趙國(guó)來(lái)說(shuō)是奇恥大辱；
6、藺相如逼秦王擊缶，是為了說(shuō)明兩國(guó)之間是平等的，他冒著生命危險(xiǎn)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)和榮譽(yù)。
8、不同意。每個(gè)人的工作和貢獻(xiàn)是不一樣的。藺相如雖然不能像廉頗一樣持刀作戰(zhàn)、立下赫赫戰(zhàn)功；但他的唇槍舌戰(zhàn)，也同樣是驚心動(dòng)魄，同樣也需要用自己的生命為趙國(guó)保住尊嚴(yán)。一樣值得敬佩。
二、體會(huì)人物品質(zhì)：
1、文章中，突出體現(xiàn)了“藺相如”和“廉頗”兩個(gè)人物形象。請(qǐng)你用紅筆劃出文章描寫這兩個(gè)人物最精彩、最令你感動(dòng)的片段，反復(fù)讀讀，品品，用你自己認(rèn)為準(zhǔn)確的詞語(yǔ)歸納：你認(rèn)為他們分別是個(gè)怎樣的人？
2、談?wù)勀銓?duì)“秦王”和“趙王”的看法，要說(shuō)明理由。
三、把握文章的主體結(jié)構(gòu)：
《將相和》中有三個(gè)獨(dú)立的故事：“完璧歸趙”、“澠池會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”，你能說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系嗎？
將相和第二課時(shí)課件 13
第一課時(shí)
導(dǎo)入復(fù)習(xí)回歸，揭示課題
1.出示單元篇章頁(yè)，再次明確本單元學(xué)習(xí)要求：
閱讀要有一定的速度；學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。
2.回顧《搭石》一課學(xué)到的方法：
閱讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，不回讀。
這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。
3.揭示課題：將相和。
了解“將”“相”是古代的武將文官，這里指的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)的廉頗和藺相如。讀一讀這兩個(gè)名字，指導(dǎo)寫一寫“廉”字，注意筆畫筆順。
學(xué)習(xí)任務(wù)一練習(xí)速讀，整體感知
1.學(xué)習(xí)字詞
（1）認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)字音，借助圖片認(rèn)識(shí)“缶”和“璧”。
大臣允諾典禮抵御推辭
侮辱擅長(zhǎng)擊缶上卿戰(zhàn)袍
完璧歸趙負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力
（2）讀準(zhǔn)多音字
強(qiáng)qiǎnɡ強(qiáng)逼強(qiáng)迫勉強(qiáng)強(qiáng)人所難強(qiáng)詞奪理
強(qiáng)qiánɡ強(qiáng)大強(qiáng)壯強(qiáng)盛堅(jiān)強(qiáng)頑強(qiáng)
劃huá劃船劃線
劃huà劃歸劃分計(jì)劃
削xuē削弱瘦削削減剝削
削xiāo削皮削鉛筆
3.學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法
這篇課文的篇幅比較長(zhǎng)，怎么提高閱讀速度呢？除了要集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)不停讀，不回讀，還有什么好的方法呢？
閱讀課文前面的提示，明確提高閱讀速度的方法：盡量連詞成句地讀，不要一字一字地讀。
出示課后習(xí)題中學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，進(jìn)一步理解什么是“連詞成句地讀”：
出示課文中的一個(gè)片段，學(xué)生試一試“連詞成句”地讀，說(shuō)說(shuō)一眼看見了哪些內(nèi)容。
4.學(xué)生運(yùn)用“連詞成句地讀”的方法默讀全文，完成課堂學(xué)習(xí)單，用小標(biāo)題概括課文所寫的三個(gè)故事，并連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪
5.關(guān)注不和，引發(fā)質(zhì)疑，提出主問(wèn)題。
課文題目是“將相和”，那必然有“將相不和”。快速瀏覽課文，找到將相不和的原因。
品味廉頗說(shuō)的話，圈一圈最能表現(xiàn)廉頗不服氣的關(guān)鍵詞：“爬”“我廉頗”“他藺相如”……指導(dǎo)朗讀，讀出不服氣的語(yǔ)氣。
廉頗說(shuō)的話，你覺(jué)得哪一句不符合事實(shí)？
提出質(zhì)疑：藺相如真的只靠一張嘴爬到廉頗頭上的嗎？
學(xué)習(xí)任務(wù)二走進(jìn)“完璧歸趙”，體會(huì)藺相如的人物特點(diǎn)
1.圍繞“藺相如是不是只靠一張嘴”的主問(wèn)題，抓住藺相如的言行進(jìn)行自主批注閱讀。
2.交流分享閱讀體會(huì)，引導(dǎo)體會(huì)藺相如的人物特點(diǎn)。重點(diǎn)體會(huì)以下幾處：
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”秦王聽他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給藺相如。
你從藺相如的言行中，體會(huì)到了他的什么特點(diǎn)？
交流，體會(huì)藺相如的機(jī)智，善于觀察，見機(jī)行事，隨機(jī)應(yīng)變。
藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏壁。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”秦王聽他這么一說(shuō)，就把和氏璧交給藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他怒發(fā)沖冠，說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一起撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
什么叫“怒發(fā)沖冠”？
讀一讀，讀出藺相如“怒發(fā)沖冠”的語(yǔ)氣來(lái)。
辯一辯：藺相如是真撞還是假撞？
學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，并聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和理由。
預(yù)設(shè)：
假撞的理由：（1）和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，撞碎了就不能完璧歸趙了；（2）真的撞，自己也會(huì)丟了性命；（3）藺相如是用這樣的方法來(lái)跟秦王講條件，他抓住了秦王喜歡這塊璧，舍不得他撞的弱點(diǎn)。
真撞的理由：萬(wàn)一秦王真來(lái)?yè)寠Z這塊璧，那就必須寧為玉碎不為瓦全，這個(gè)情況是有可能發(fā)生的，藺相如應(yīng)該有心理準(zhǔn)備。
你感受到了藺相如怎樣的品質(zhì)？
交流，體會(huì)藺相如的勇敢，義正辭嚴(yán)，不畏強(qiáng)權(quán)。
秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給他看。藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才能交出來(lái)。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
秦王都已經(jīng)允諾了，藺相如為什么不把和氏璧交給秦王？（秦王言而無(wú)信）
藺相如要秦王舉行個(gè)隆重的典禮，真正的考慮是什么？（緩兵之計(jì)，拖延時(shí)間，尋找機(jī)會(huì)完璧歸趙）
你從中感受到了藺相如怎樣的人物特點(diǎn)？交流，體會(huì)藺相如的善于識(shí)人，深謀遠(yuǎn)慮，做事周全。
小結(jié)：藺相如只憑一張嘴嗎？他憑什么能夠完璧歸趙？
相機(jī)板書：機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴、深謀遠(yuǎn)慮
隨堂練習(xí)，指導(dǎo)寫字
本課要寫的字比較多，寫之前，先讓學(xué)生觀察每個(gè)字，交流難寫易錯(cuò)的字。比如：臣、承、荊
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)任務(wù)三走進(jìn)“澠池之會(huì)”，體會(huì)藺相如的人物特點(diǎn)
藺相如在澠池會(huì)上又是怎樣體現(xiàn)的呢？
1.學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)藺相如在澠池會(huì)上做了什么，從中感受到了他怎樣的特點(diǎn)？交流，再次體會(huì)藺相如的人物機(jī)智勇敢品質(zhì)：
機(jī)智：看到秦王侮辱趙王，立即想到讓秦王為趙王擊否。
勇敢：從“同歸于盡”“怒目圓睜”“厲聲呵斥”“衛(wèi)士竟不敢上前”等詞句可以看出。
2.聚焦話題，辯一辯：澠池會(huì)上，秦趙兩國(guó)打成平局還是分出勝負(fù)？
交流討論，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：
看似打成了平局，實(shí)則分出了勝負(fù)。理由如下：
（1）秦王約趙王澠池會(huì)面，是為了羞辱趙國(guó)，結(jié)果并沒(méi)有如愿以償，這是輸了目的。
（2）趙王為秦王鼓瑟，瑟是一種比較高雅的'絲竹樂(lè)器，秦王為趙王擊缶，缶是一種陶制樂(lè)器，原本是一種類似瓦罐子的陶器，用來(lái)裝水或盛酒。秦王輸了體面和尊嚴(yán)。
（3）趙王鼓瑟是秦王相邀請(qǐng)的，彼此都是一國(guó)之君；而秦王擊缶卻是藺相如相逼迫的，一國(guó)之君被一國(guó)之臣脅迫，秦王輸了身份。
學(xué)習(xí)任務(wù)四走進(jìn)“負(fù)荊請(qǐng)罪”，感受廉頗的知錯(cuò)就改
1.讀一讀藺相如對(duì)門客說(shuō)的話，感受他的顧全大局。
2.想象當(dāng)時(shí)的情境，演一演負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)廉頗和藺相如之間的對(duì)話。
小組合作先練一練，演一演。
推薦小組代表，全班演一演，評(píng)價(jià)人物的對(duì)話是否符合人物的身份、特點(diǎn)，表現(xiàn)出了人物的品質(zhì)。
評(píng)價(jià)人物，推薦閱讀《史記》故事
1.評(píng)一評(píng)：廉頗、藺相如、秦王、趙王，這四個(gè)人物，你最欣賞誰(shuí)？最不欣賞誰(shuí)？為什么？
2.你知道將相和的故事出自哪里嗎？了解《史記》。
3.嘗試讀一讀《史記·廉頗藺相如列傳》中《將相和》的文言原文，猜一些文言詞句的意思。
4.運(yùn)用連詞成句快速閱讀的方法，讀一讀廉頗的故事。
5.推薦閱讀《少年讀史記》。
將相和第二課時(shí)課件 14
教材分析：
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫出了將相之間由失和到和好的過(guò)程，文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。
學(xué)情分析：
《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
(1)認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫“趙、拒”等生字。
(2)理解“完壁歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容。
(3)能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)把握各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
(2)通過(guò)表演加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)與理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
(1)感受藺相如的機(jī)智勇敢、識(shí)大局和大將軍廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
(2)懂得遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，講團(tuán)結(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解“完壁歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系。
2、感受人物形象，概括人物特點(diǎn)。
教學(xué)方法:
自瀆感悟，討論交流。
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞
2、讀通、讀熟課文，理清文脈。
3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“完璧歸趙”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、本文的重點(diǎn)是理清“完璧歸趙”這一故事的層次，知道故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、本文的難點(diǎn)是通過(guò)文中對(duì)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫，感受人物形象，概括人物特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，審清題目。
同學(xué)們，兩千多年前，我們的國(guó)家還沒(méi)有統(tǒng)一，處在戰(zhàn)國(guó)七雄時(shí)期（出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖），七國(guó)有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國(guó)的勢(shì)力最強(qiáng)大，經(jīng)常欺負(fù)其他國(guó)家，與他相鄰的趙國(guó)是一個(gè)弱國(guó)，經(jīng)常遭到秦國(guó)的威脅，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在這兩個(gè)國(guó)家之間的故事——《將相和》。（板書課題）
1、讀課題
學(xué)習(xí)3個(gè)多音字
2、質(zhì)疑
（1）讀了課題，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：文中的將是指誰(shuí)？相是指誰(shuí)？和是什么意思？通過(guò)預(yù)設(shè)，使學(xué)生知道文中的主要人物是誰(shuí)以及人物之間發(fā)生了什么事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
（2）從題目來(lái)看這篇課文講了一個(gè)什么故事？ （ 預(yù)設(shè)：生這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。）
（3）師追問(wèn)：他們因什么事不和？后來(lái)又為什么和好了呢？今天就讓我們一起走進(jìn)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)本課生字新詞
1、聽錄音朗讀，掃除障礙。
2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)字詞情況。
三、設(shè)疑激趣、理清文脈。
1、再讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。
2、通過(guò)閱讀，我們知道了文中的“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？（預(yù)設(shè)：“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）
3、本文主要講了一個(gè)什么故事？（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）
4、理清脈絡(luò)，概括段意。
（1）本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
（2）討論交流：
本文講了三個(gè)小故事：
第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙。
第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請(qǐng)罪。
四、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”。
1、學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
歸納整理：（起因：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧。經(jīng)過(guò)：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）
2、秦王憑借什么來(lái)騙璧？從哪些詞可以看出？
3、趙王接到信后是什么反應(yīng)？此時(shí)大臣們是怎么想的？
4、就在大家都束手無(wú)策時(shí)，他們想到了誰(shuí)？（藺相如）為什么說(shuō)他能解決這個(gè)難題？（勇敢機(jī)智）從哪里可以看出他勇敢機(jī)智？
5、討論、交流、整理：
用“—”畫出描寫藺相如語(yǔ)言的'句子，用“～～”畫出描寫藺相如行動(dòng)的句子。
語(yǔ)言：
(1)“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”（勇敢）從兩個(gè)如果說(shuō)明了藺相如已經(jīng)做好了應(yīng)對(duì)秦王的幾套方案，從中可看出藺相如還是位深謀遠(yuǎn)慮、智慧過(guò)人的人
(2)“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”（機(jī)智）
（3）“我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）（指導(dǎo)朗讀：讀得理直氣壯，語(yǔ)氣堅(jiān)定、態(tài)度堅(jiān)決）
行動(dòng)：
(1)當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）
(2）當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）
（3）捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）
6、秦王作出讓步后，藺相如又提出了什么要求呢？目的是什么？秦王為什么不殺藺相如呢？
7、小結(jié)：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
1、總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法：
（1）讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。
（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。
（3）有感情地朗讀課文。
2、擴(kuò)展：藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國(guó)立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功、被封為上卿的呢？下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)第二個(gè)故事“澠池之會(huì)”。
六、課堂練習(xí)
簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。
七、板書設(shè)計(jì)：
18、將相和
第一個(gè)故事（1—10）完璧歸趙
第二個(gè)故事（11—15）澠池之會(huì)
第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請(qǐng)罪
起因：（1-2)秦王企圖騙璧
完璧歸趙 經(jīng)過(guò)：（3-9）藺相如勇斗秦王
結(jié)果：（10）藺相如完璧歸趙
語(yǔ)言：深謀遠(yuǎn)慮 智慧過(guò)人
藺相如
行動(dòng)：勇敢無(wú)畏 不畏強(qiáng)暴
將相和第二課時(shí)課件 15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
3、認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫“趙、拒”等生字。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容
1、導(dǎo)入：
你一定聽過(guò)或讀過(guò)唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國(guó)的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國(guó)古代的“四大名著”是什么？
（《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《西游記》。）
我國(guó)的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國(guó)漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請(qǐng)同學(xué)們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）
2、破題、解題：
題目中“將”指誰(shuí)？“相”又是指誰(shuí)？“和”的意思呢？
二、走進(jìn)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中心
1、聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個(gè)故事？指名說(shuō)后再讓學(xué)生上臺(tái)板書。
（完璧歸趙、澠池相會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。）
2、學(xué)生自讀課文，把生字詞多讀幾遍：
生提出不理解的詞語(yǔ)當(dāng)場(chǎng)交流解決。
3、指名接力自讀課文：
想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會(huì)”？哪些自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”？
讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會(huì)”；第15～18自然段講“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
4、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事：
⑴指名讀課文第1～10自然段。其余同學(xué)邊聽邊想，再提出幾個(gè)感興趣或不理解的問(wèn)題。
⑵先在小組內(nèi)交流解決；再指名提出小組尚未解決的問(wèn)題，全班交流解決。
⑶以下的問(wèn)題如果學(xué)生沒(méi)有提及，可以由教師提問(wèn)，重點(diǎn)討論：
①藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧導(dǎo)秦國(guó)去。……”
藺相如說(shuō)話前為什么要“想一會(huì)兒”？
（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國(guó)家是不是受辱和生死存亡的重大問(wèn)題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問(wèn)題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)兒”就有了解決問(wèn)題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過(guò)一般人。而解決問(wèn)題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國(guó)去，表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過(guò)人和為了國(guó)家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）
②藺相如理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“理直氣壯”的理解。
藺相如為什么能“理直氣壯”？
（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國(guó)理屈，趙國(guó)就占了理，所以他能理直氣壯地說(shuō)。）
藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？
（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來(lái)威脅秦王，目的是把璧要回來(lái)，送回趙國(guó)，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王手里。）
讀這句話，讀出“理直氣壯”的語(yǔ)氣來(lái)。
③到了舉行典禮那天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說(shuō)：“……”
藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？
（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無(wú)懼無(wú)畏。）
④秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國(guó)：
從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？
秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對(duì)比，說(shuō)明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來(lái)，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利。“只得”說(shuō)明秦王的“客客氣氣”，是無(wú)可奈何，沒(méi)有別的辦法，不是甘心失敗。
⑷從這個(gè)故事中你可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人？
完成練筆：
藺相如是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿的人。（膽識(shí)過(guò)人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無(wú)畏、足智多謀……）
⑸朗讀課文第1～10自然段。
三、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)走進(jìn)課文，理解內(nèi)容
前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”的故事：
⑴生默讀課文第11至14自然段：
提出幾個(gè)感興趣的或不理解的問(wèn)題進(jìn)行交流。如藺相如為何拼命地堅(jiān)持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？
⑵提問(wèn)：
①在課文的這個(gè)部分中，你對(duì)哪些詞句感受最深刻？
②這場(chǎng)斗爭(zhēng)，趙國(guó)和秦國(guó)是打個(gè)平手，還是趙國(guó)占了上風(fēng)？
（趙國(guó)贏占了上風(fēng)。因?yàn)榍貒?guó)是強(qiáng)國(guó)，趙國(guó)是弱國(guó)，秦王和趙王一樣為對(duì)方演奏樂(lè)器，秦王吃虧了。再說(shuō)，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對(duì)方的.方法也不一樣，所以說(shuō)是趙國(guó)占了上風(fēng)。）
③你能用一些詞語(yǔ)和句子來(lái)形容秦王的失敗嗎？
（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱……）
⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事：
⑴指名讀課文第15至18自然段。
⑵說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，同學(xué)們認(rèn)為廉頗有罪嗎？
答案可以是──廉頗只能說(shuō)犯錯(cuò)，不能說(shuō)有罪。廉頗認(rèn)為自己有罪，這說(shuō)明廉頗對(duì)自己要求很嚴(yán)格。以可以是──如果廉頗不及時(shí)改正錯(cuò)誤，就要成為國(guó)家的罪人。
⑶廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？
知錯(cuò)就改的人，最終還是以國(guó)家利益為重的人。
⑷通過(guò)這個(gè)故事，你對(duì)藺相如又有哪些認(rèn)識(shí)？
以國(guó)家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣。
⑸有感情地朗讀這部分。
二、回歸全文，總結(jié)提高
1、理解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)成語(yǔ)的含義。
2、說(shuō)說(shuō)三個(gè)故事之間的聯(lián)系：
前面兩個(gè)故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保證了國(guó)家的安全。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國(guó)家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來(lái)寫。
3、說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？
三、布置作業(yè)
1、抄寫喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、有條件的同學(xué)課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。
將相和第二課時(shí)課件 16
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3、復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果。
2、了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“將”、“相”分別指誰(shuí)？“和”是什么意思？本文主要寫了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組成的？
2、分角色朗讀課文。
3、根據(jù)第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
二、教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)
過(guò)渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì)上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。
1、學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事：
按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
自學(xué)提綱：
⑴讀第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果：
討論、交流、整理：
起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來(lái)。
經(jīng)過(guò)：藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。
結(jié)果：秦王沒(méi)占到便宜，只好放趙王回國(guó)，相如再立大功，被封為上卿。
⑵畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)：
①畫出人物言行：
語(yǔ)言：“請(qǐng)您為趙王擊缶。”；“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”行動(dòng)：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來(lái)。
②思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
（討論、交流、點(diǎn)撥：因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶，并且讓人記錄下來(lái)，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國(guó)的地位，所以藺相如為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）
（秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。）
⑶指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)：
小結(jié)過(guò)渡：在澠池會(huì)上，藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國(guó)、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的。可廉頗卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的.呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。
2、學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事：
⑴默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
⑵畫出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。討論、交流、點(diǎn)撥：
①起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。
經(jīng)過(guò)：藺相如處處回避、忍辱退讓。
結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。
②分析藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)：
語(yǔ)言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”表現(xiàn)出藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。
行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，趕緊叫車夫把車往回趕。”表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。
③再讀藺相如的語(yǔ)言，深化理解、挖掘。
出示課件，閱讀思考：
Ａ、藺相如這樣說(shuō)，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說(shuō)的？
（不是自我吹噓，因?yàn)檫@是在廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱他的情況下說(shuō)的。）
Ｂ、這段話包括幾層意思？
包括兩層意思。一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國(guó)家的利益。另一層意思是說(shuō)將相和與不和對(duì)國(guó)家安危的重大關(guān)系：將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危。表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體胸懷寬廣的品質(zhì)。
Ｃ、“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。”這句話說(shuō)得對(duì)嗎？文中什么地方證明他說(shuō)的話是對(duì)的？
（說(shuō)得對(duì)。從澠池會(huì)見之后，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。）
④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
3、分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：
⑴畫出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)：
語(yǔ)言：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。
行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。
⑵出示課件，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。
（學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。）
⑶廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？
⑷討論、交流、點(diǎn)撥：
（因?yàn)榱H聽到了藺相如說(shuō)的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國(guó)家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，這說(shuō)明廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)。）
⑸指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)？他們的共同點(diǎn)是什么？你更喜歡誰(shuí)？為什么？
（藺相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體，不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國(guó)。喜歡誰(shuí)可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說(shuō)明理由。）
2、思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？
（詳細(xì)說(shuō)出因果聯(lián)系；愛國(guó)是和好的根本原因。）
四、課堂練習(xí)
復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。
將相和第二課時(shí)課件 17
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系 3.認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會(huì)寫“趙、拒”等生字。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
了解“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。
課時(shí)安排 ：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1.出示課題。理解：“和”，就是和好。
2.質(zhì)疑激趣。看到課題，你們想知道什么? “將”是誰(shuí)?“相”是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?他們?yōu)槭裁春秃?
二、初讀感知 理清層次
1.簡(jiǎn)介歷史背景。
2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
3.速讀課文，思考：
(1)本文講了幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。
(2)討論交流：
本文講了三個(gè)小故事。
第一個(gè)故事(1—10)完璧歸趙。
第二個(gè)故事(11—15)澠池之會(huì)。
第三個(gè)故事(16-18)負(fù)荊請(qǐng)罪。
(3)明晰每個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、深入研讀
1.你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中的那句話告訴了我們答案。
“趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”
同學(xué)們請(qǐng)想一想，藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對(duì)此很不服氣，那么，他是怎么說(shuō)的?” 課件出示： “我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不來(lái)臺(tái)!”
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿和嫉妒……)
(2)男生讀，指名讀
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.質(zhì)疑你是否也認(rèn)為藺相如沒(méi)有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
3.學(xué)生自主研讀課文 4.討論、交流、匯報(bào)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
2.根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.讓我們跟隨藺相如一起來(lái)到秦國(guó)，親眼見證他的非凡才能吧
二、繼續(xù)研討
1.一起走進(jìn)故事“完璧歸趙” 課件出示：(1)“藺相如看這種情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：‘大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。’……說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞。” ①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如有那些過(guò)人之處?從哪里看出來(lái)的?預(yù)設(shè)：“……我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說(shuō)?(這是有謀的表現(xiàn))“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”他真的要裝撞嗎?(這是有勇的表現(xiàn))
②體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。
2.在“澠池之會(huì)”上，藺相如又有哪些出色表現(xiàn)，趙王就封他為上卿?課件出示： “藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”
①讀讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。
②從這里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè)： “我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶。”──不畏權(quán)勢(shì)
二、角色體驗(yàn)
1.導(dǎo)入：有一天，藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤，于是有了動(dòng)人的“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一幕。
2.學(xué)生齊讀：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接。”老師想讓兩位同學(xué)來(lái)表演一下。
3、角色表演三、總結(jié)提升 廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一直被后人傳為美談，如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到了這動(dòng)人的.一幕，他們會(huì)說(shuō)些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，又有何感想?今天的你看到了這動(dòng)人的一幕，回想起生活中和他人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又想說(shuō)什么?請(qǐng)你任意選擇一個(gè)角色說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備──同桌互說(shuō)──指名說(shuō)。同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能夠脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。 三、課后延伸
1.學(xué)完了課文，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)人物，為什么?
2.感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來(lái)秦國(guó)滅了六國(guó)，趙國(guó)也包括在內(nèi)。那么趙國(guó)后來(lái)怎么也逃脫不了被滅亡的命運(yùn)呢?
將相和第二課時(shí)課件 18
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)的意思。
2、初步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，了解其在文中的作用。
3、抓人物言行感受人物品質(zhì)，懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國(guó)家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國(guó)家利益高于一切”、“和為貴”的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、師（板書課題）：同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文《將相和》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思？（武將和文官和好）
2、既然是“和好”，說(shuō)明將相以前有過(guò)“不和”，他們?yōu)槭裁床缓土四兀靠纯戳H是怎么說(shuō)的？
⑴ 生讀文，找到第十六自然段廉頗說(shuō)的話，指名讀：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不去！”
⑵ 指導(dǎo)朗讀：讀書要讀得“聲情并茂”，老師教大家一個(gè)方法：邊讀邊揣摩廉頗當(dāng)時(shí)的心理，想象他說(shuō)話時(shí)的表情，動(dòng)作，這樣自然而然就讀得“聲情并茂”了。想不想試試？
⑶ 生自由練讀后指名讀，師生共同評(píng)議。
3、找到將相矛盾的焦點(diǎn)了嗎？（師生討論交流）
4、小結(jié)：
在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會(huì)耍嘴皮子，沒(méi)什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不平衡，不服氣。那么藺相如究竟是怎樣的一個(gè)人，他的嘴到底厲害不厲害？官到底該不該升？這就是我們要重點(diǎn)研究的'問(wèn)題。
二、新授
1、我們先來(lái)看“完璧歸趙”這個(gè)故事。請(qǐng)大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說(shuō)話時(shí)表現(xiàn)的兩個(gè)詞語(yǔ)，做上記號(hào)。
⑴ 生自由讀文。
⑵ 請(qǐng)兩位同學(xué)將詞語(yǔ)板書到黑板上。（理直氣壯 大大方方）
2指名讀“理直氣壯”，理解詞意，指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。
3、引讀：藺相如理直氣壯地說(shuō)──
“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”
4、藺相如的理“直”在哪里？請(qǐng)大家默讀2到8自然段，劃出重點(diǎn)句，組織好語(yǔ)言，替藺相如來(lái)擺擺這個(gè)理。（師生共同討論交流）
5、導(dǎo)讀：
是啊，拿城換璧是你秦王提出來(lái)的，我把和氏璧給你送來(lái)了，你卻不交城。理由充分，說(shuō)話才有氣勢(shì)。藺相如理直氣壯地說(shuō)──
（生讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）
有理有據(jù)，所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國(guó)的秦王，卻仍然毫無(wú)懼色，言語(yǔ)中字字?jǐn)S地有聲。藺相如理直氣壯地說(shuō)──
（生齊讀“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”）
6、討論交流：藺相如真的撞嗎？
（引導(dǎo)：秦王對(duì)和氏璧是愛不釋手，藺相如已看在眼里。這是藺相如使的“金蟬脫殼”之計(jì)。）
7、除了金蟬脫殼之計(jì)，藺相如還用了幾個(gè)計(jì)。請(qǐng)大家接著讀書，看看誰(shuí)能讀出來(lái)？
（生讀書后交流，師相機(jī)引導(dǎo)： “緩兵之計(jì)、瞞天過(guò)海、明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”等 ）
8、過(guò)渡：和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進(jìn)宮見了秦王才會(huì)──（師指板書“大大方方”，生齊讀）
9、引讀：藺相如大大方方地說(shuō)──
“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的。”
10、討論交流：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請(qǐng)大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當(dāng)時(shí)的心理。
（相機(jī)指導(dǎo)：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，殺了藺相如也沒(méi)有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。）
11、導(dǎo)讀：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，藺相如已經(jīng)摸透了秦王的心理，知道秦王不會(huì)殺他，所以才會(huì)大大方方地說(shuō)──
（生齊讀“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了……您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的。”）
12、你們讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（不畏強(qiáng)權(quán) 機(jī)智勇敢）
13、小結(jié)：
藺相如憑著過(guò)人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針鋒相對(duì)。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。你們說(shuō)說(shuō)，他這張嘴厲害不厲害？
（擦去黑板上“厲害”后的“？”，改為“！”）
14、和氏璧完好無(wú)損地回到了趙國(guó)，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國(guó)。我們懸著的心總算可以放下來(lái)了。讓我們靜下心來(lái)想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時(shí)，他心里有把握嗎？請(qǐng)大家讀書，找出文中的句子來(lái)。
“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去。如果……那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
⑴ 指名讀后自由讀。
⑵ 你們又讀出一個(gè)怎樣的藺相如來(lái)？（交流：“自信、胸有成竹”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
15、總結(jié)提升：
“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢?guī)ц等肭兀罱K完璧歸趙，不辱使命。（板書：不辱使命）
16、同學(xué)們，如果你是趙王，面對(duì)這樣一個(gè)擁有大智慧的人才，要不要給他升官？
（師擦去黑板上“升”后的“？”，改為“！”）
三、復(fù)習(xí)檢查
進(jìn)一步指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
四、課堂小結(jié)
藺相如憑著過(guò)人的機(jī)智和超人的膽識(shí)，用他的那張嘴和秦王針鋒相對(duì)，不僅“完璧歸趙”，還讓秦國(guó)沒(méi)有理由對(duì)趙國(guó)動(dòng)兵。正是有了這樣的大智大勇，藺相如才敢?guī)ц等肭兀罱K完璧歸趙，不辱使命。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)第二個(gè)小故事：澠池之會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】
將（廉 頗） 負(fù)荊請(qǐng)罪
→ 不和 →和
相（藺相如） 完璧歸趙──澠池之會(huì)
將相和第二課時(shí)課件 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。
2、理清文章的敘述順序，在理解課文的基礎(chǔ)之上分清事情的前因后果。
3、了解三個(gè)成語(yǔ)故事的來(lái)歷，理解它們的含義并能使用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、感受民族文化的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民顧全大局、知錯(cuò)就改的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初讀了課文，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過(guò)講“完璧歸趙”，“澠池之會(huì)”，“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事，這節(jié)課我們一起深入地來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、交流自學(xué)情況
引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物。
1．喜歡藺相如。因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)，顧大局，識(shí)大體，為國(guó)家的利益著想，深謀遠(yuǎn)慮。
板書：機(jī)智勇敢 不畏強(qiáng)權(quán)
2．喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改。
教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì)，大家都喜歡。但為了交流方便，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”
1．具體說(shuō)明在“完璧歸趙”這個(gè)故事中，從什么地方可以看出藺相如是個(gè)機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)的人？
（l）藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候，秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
（2）藺相如到了秦國(guó)，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽他這么一說(shuō)，就把璧交給了藺相如。
（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看你并不想交換十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。
看圖，抓住藺相如的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描繪一下。
我們?cè)谧x這一部分的時(shí)候，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的`精神讀出來(lái)。自由讀，指讀。
（4）“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。秦王只好跟他約定了典禮的日期。”
（5）從“大大方方”這個(gè)詞可以看出藺相如勇敢。結(jié)合第九自然段，講講你對(duì)這段話是怎樣理解的？
2．理解最后一句話：“秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。”
教師小結(jié)：秦王本想殺了他，本想愚弄趙國(guó)，可是反而被藺相如捉弄了，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說(shuō)不出了。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出了藺相如的聰明機(jī)智）可見作者用詞是多么的巧妙。
自己練習(xí)讀一讀，體會(huì)藺相如的聰明才智。
3．藺相如所做的一切是為了什么？（為了趙國(guó)的利益和尊嚴(yán)）
過(guò)渡：為了國(guó)家的利益，為了國(guó)家的尊嚴(yán)，藺相如鋌而走險(xiǎn)與秦王進(jìn)行了機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)，既做到了完璧歸趙，又使秦王處于被動(dòng)的局面，為趙國(guó)立了大功，受到了趙王的重用，封他為上大夫。我們看看藺相如在幾年之后的澠池之會(huì)上有什么表現(xiàn)？
四、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”
1．在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來(lái)的？
（1）過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說(shuō)：“去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯。”藺相如認(rèn)為不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。
（2）當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來(lái)時(shí)。藺相如非常生氣，他走到秦王面前，說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶。”
（3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟你拼了。”
最后秦王被逼無(wú)奈，只好為趙王擊了一下缶。藺相如也叫人記了下來(lái)，說(shuō)在澠地會(huì)上，秦王為趙王擊缶。
2．同學(xué)們想一想，澠池之會(huì)秦趙兩國(guó)是打成了平局，還是決出了勝負(fù)？為什么？
（如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一、秦國(guó)比趙國(guó)力量強(qiáng)大；二是秦王是一國(guó)之王，而藺相如則是趙國(guó)的一名大臣。）
教師補(bǔ)充：“瑟”是古代的一種弦樂(lè)器，聲音悅耳動(dòng)聽。“缶”是古代的一種打節(jié)奏的樂(lè)器，形狀像個(gè)瓦罐子，聲音單調(diào)。這兩種樂(lè)器比起來(lái)，秦王顯得更丟人。
3．教師小結(jié)：同學(xué)們都能認(rèn)真讀書，積極思考，很好。的確，澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)是趙國(guó)占了上風(fēng)。那么這場(chǎng)斗爭(zhēng)的勝利應(yīng)該歸功于誰(shuí)？
過(guò)渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，又一次維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，為趙國(guó)立下了大功。可見藺相如具有卓越的政治才能。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后，被封為上卿，職位比廉頗高。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”
1、小組合作學(xué)習(xí)
你覺(jué)得廉頗是個(gè)什么樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么。
你覺(jué)得藺相如是個(gè)什么樣的人，說(shuō)說(shuō)為什么。
2、 交流學(xué)習(xí)結(jié)果
廉頗知錯(cuò)就改。（看圖讀課文體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀）
藺相如顧全大局。（讀藺相如的話，體會(huì)他寬廣的胸懷和顧全大局的精神）
六、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
七、質(zhì)疑、釋疑
附：板書設(shè)計(jì)
藺相如 廉頗
機(jī)智勇敢 不畏強(qiáng)權(quán) 知錯(cuò)就改
完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪
將相和第二課時(shí)課件 20
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)到對(duì)敵人要不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)；對(duì)自己人要以國(guó)家、大局為重，團(tuán)結(jié)一致。
２、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
３、學(xué)會(huì)生字新詞。
４、有感情朗讀課文，并自述課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、在故事中品析人物的思想品質(zhì)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
２、了解三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系是難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字詞課件。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
１、出示課件：介紹作者和歷史背景。
２、《將相和》中的“將”指誰(shuí)？“相”又指誰(shuí)？“和”是什么意思？
二、檢查預(yù)習(xí)情況
出示課件：
１、讀準(zhǔn)字音：
“和氏璧”、“推薦”、“澠池之會(huì)”、“膽怯”、“侮辱”、“擊缶”。
２、朗讀課文并分段，給每段加小標(biāo)題。
３、指名朗讀課文。
三、熟讀課文 同桌互相講述課文。
四、布置作業(yè)
１、結(jié)合課后“思考練習(xí)”。
２、自學(xué)本文生字。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、聽寫生字詞
二、整體入手，直奔難點(diǎn)
１、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《將相和》。
２、指出廉頗是怎么說(shuō)的？并讀一讀這些句子。
３、藺相如是不是靠一張嘴爬到了廉頗的頭上。
三、讀議第一段
１、默讀一段理出故事的情節(jié)（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。
２、從這些句子看出藺相如是一個(gè)怎樣的人？
藺相如是怎樣完璧歸趙？
３、藺相如立下了什么大功？
（維護(hù)趙國(guó)利益、是有功之臣。）
４、指出名復(fù)述這個(gè)故事。
四、讀議第二段
１、默讀第二段理出故事情節(jié)。
２、澠池會(huì)上秦王怎么侮辱趙王？藺相如怎么對(duì)付？用的是什么辦法？從這個(gè)故事可以看出他是個(gè)怎樣的人？
３、藺相如為了趙國(guó)的利益連自己的'命也不要了，多么勇敢啊！請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
４、澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)趙國(guó)占了上風(fēng)，功勞應(yīng)屬于誰(shuí)？為什么？
（提示：這份功勞也有廉頗的一份，不是他在邊境上做好準(zhǔn)備，秦王也不會(huì)這樣輕易放回他。）
５、這個(gè)與第一個(gè)故事有什么聯(lián)系？
６、復(fù)述故事。
五、布置作業(yè)
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)知道藺相如完璧歸趙立了大功，趙王封他為上大夫；在澠池會(huì)上，他又立了大功，又封他為上，職位比廉頗高。廉頗不服氣，說(shuō)要給他個(gè)“下不了臺(tái)”，這就是將相不和的主要原因。
二、默讀第三段，思考問(wèn)題
１、藺相如立了功，廉頗為什么要給他個(gè)下不了臺(tái)？廉頗說(shuō)的對(duì)不對(duì)？
２、藺相如怎樣對(duì)待？
３、將相怎樣和好？說(shuō)一說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。
三、總結(jié)全文
１、從這三個(gè)故事中，我們知道“將”“相”經(jīng)歷了由和到不和的過(guò)程，想想他們?yōu)槭裁床缓陀譃槭裁春秃茫?/p>
２、藺相如的勇敢機(jī)智、顧全大局表現(xiàn)在哪？廉頗的英勇善戰(zhàn)，知錯(cuò)就改表現(xiàn)哪？
３、學(xué)了這一課你有什么感受？
四、課堂練習(xí)
復(fù)述三個(gè)故事。
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