《母親》課件教案

時(shí)間：2024-05-10 17:05:26 煒玲課件我要投稿

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《母親》課件教案（精選13篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的課件，課件經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該怎么寫(xiě)課件呢？下面是小編整理的《母親》課件教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《母親》課件教案（精選13篇）

　　《母親》課件教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈句子。

　　2、感受課文樸實(shí)語(yǔ)言中所含復(fù)雜思母與思國(guó)之情。

　　3、積累語(yǔ)言。懷念母親優(yōu)秀教案

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思母、思祖情感。

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、了解作者。誰(shuí)知道一般“國(guó)寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學(xué)有一位九十多歲老人，被人稱(chēng)為“國(guó)寶”，他是誰(shuí)呢？

　　課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。

　　2、呈現(xiàn)季羨林作品《永久悔》片段：

　　（1）課件出示：“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪時(shí)候，看到了母親棺材，看到那簡(jiǎn)陋屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

　　（2）學(xué)生默讀，交流感受。

　　（3）出示課題。

　　季老許多文章里都談到了母親，也都表達(dá)了這樣情感。

　　出示課題《懷念母親》板書(shū)）讀，讀出“懷念”情感。

　　（4）作者，懷念僅僅是生他養(yǎng)他母親嗎？讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。

　　二、初讀課文

　　1、自學(xué)課文。（對(duì)學(xué)生講清自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深印象？）

　　2、自學(xué)反饋：讀讀自己印象最深內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

　　如，題目雙重含義。

　　以下這些語(yǔ)言也可在初讀時(shí)結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：

　　“我一生有兩個(gè)母親：一個(gè)是生我那個(gè)母親；一個(gè)是我祖國(guó)母親。”

　　“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高敬意和同樣真摯愛(ài)慕。”

　　三、理清文脈

　　母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢(mèng)中；留學(xué)德國(guó)，故國(guó)的母親一草一木也常會(huì)浮上心頭。請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)這個(gè)意思幾句話讀一讀。

　　后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根孤寂小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

　　1、從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個(gè)“頻來(lái)入夢(mèng)”）

　　2、朗讀句子。質(zhì)疑。（如，“頻來(lái)入夢(mèng)”什么意思？對(duì)于“頻來(lái)入夢(mèng)”初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文，如文中日記中時(shí)間可以反映經(jīng)常懷念母親，文章最后一節(jié)中“沒(méi)有斷過(guò)”、“一直”“十一年”等。）

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文，品評(píng)同學(xué)朗讀。

　　二、品讀思母之情。

　　1、自己生母“頻來(lái)入夢(mèng)”，季老卻說(shuō)“不知道是為什么”，我們一起來(lái)看看為什么。

　　課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來(lái)。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇東西，龍肝鳳髓也難以比得上，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。不但是月餅，連其他“白”，母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　課件出示資料2：有一次我回家聽(tīng)對(duì)面寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走! ’”簡(jiǎn)短一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。

　　（1）學(xué)生瀏覽以上資料談體會(huì)。

　　（2）聯(lián)系“11月18日”日記談理解。

　　指讀或師范讀。

　　說(shuō)說(shuō)感受，談?wù)勛髡咚寄冈颉?/p>

　　教師相機(jī)引讀：

　　“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)孩子，是靈魂不全人。我懷著不全靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”后來(lái)到了德國(guó)，來(lái)到一座叫哥廷根孤寂小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。”

　　三、品讀思國(guó)之情。

　　母親給了我多少愛(ài)，給了我多少溫暖，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢？此時(shí)此刻，季老懷念不僅僅是自己生母，還有那──（祖國(guó)母親）

　　1、動(dòng)情地讀一讀季老幾段日記。

　　2、說(shuō)說(shuō)祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)原因。

　　3、讀讀最讓你感動(dòng)一則日記，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么不懂地方。

　　1935年11月16日

　　不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面屋頂。一切都沉在朦朧薄暗中。我心往往在沉靜到不能再沉靜時(shí)候，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)老朋友，心里有點(diǎn)酸酸，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通凄涼一樣，是甜蜜，濃濃，有說(shuō)不出味道，濃濃地糊在心頭。

　　（1）談?wù)勼w會(huì)，或是質(zhì)疑。

　　（2）常人覺(jué)得凄涼，可能是因?yàn)槭裁词拢?/p>

　　（3）季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词拢吭俅渭?xì)讀下文，從字里行間尋找答案。

　　設(shè)計(jì)想象說(shuō)話：

　　如，因?yàn)榧纠蟔___________________________________，所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。

　　（4）既然這思念是“凄涼”,季為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”呢？學(xué)生交流。

　　設(shè)計(jì)想象說(shuō)話：

　　如，他想到_________________，仿佛覺(jué)得_____________________，所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜。

　　（5）朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。

　　從交流中，我們體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯愛(ài)國(guó)心，請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人心田。讀：

　　──11月16日……

　　（讀中評(píng)議，評(píng)議后再讀）

　　這種思念是多么深切啊，他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)一切，讀：

　　──11月20日……

　　時(shí)間愈久，思國(guó)神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)無(wú)限眷戀，讀：

　　──11月28日……

　　四、抒發(fā)情感

　　這樣思緒可以在日記中找到許多許多，這樣情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢(mèng)》開(kāi)頭與結(jié)尾）。

　　1、讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？

　　2、讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣面影？你又見(jiàn)到了祖國(guó)母親怎樣面影？

　　3、這是何等魂系夢(mèng)縈啊！你從這“開(kāi)頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣情感？

　　4、從文中找出描寫(xiě)這種情感句子讀給大家好嗎?

　　五、拓展升華

　　1、賞讀季老其它作品中懷念“母親”有關(guān)語(yǔ)句：

　　“在夢(mèng)里向我走來(lái)就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)時(shí)候，四周灰蒙蒙，母親仿佛從云堆里走下來(lái)。臉上表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來(lái)了。”

　　驚心動(dòng)魄世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國(guó)，想到了家庭。我離開(kāi)祖國(guó)已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子召喚。離開(kāi)時(shí)，我頭也沒(méi)有敢回，登上美國(guó)吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：

　　留學(xué)德國(guó)已十霜；

　　歸心日夜憶舊邦，無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故鄉(xiāng)。

　　2、小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親命運(yùn)息息相連。這樣一個(gè)時(shí)刻將母親裝在心中讓人起敬學(xué)者、作家，在自己學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高地位，為祖國(guó)母親贏得了巨大榮譽(yù)。祖國(guó)母親怎么能不稱(chēng)之為“寶”呢？

　　3、在1984年春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國(guó)人心，你知道那首歌名字嗎？讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱唱這首《我中國(guó)心》吧！

　　《母親》課件教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文；

　　2、賞析課文；

　　3、用比喻的修辭寫(xiě)一段話表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情；

　　4、感受偉大的母愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，有這樣一條短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你。”你們能說(shuō)說(shuō)這條短信的故事嗎？

　　師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢(shì)。她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子，孩子安然無(wú)恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你。”這位偉大的媽媽?zhuān)退械膵寢屢粯樱坏醚古囵B(yǎng)孩子、而且用生命保護(hù)著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無(wú)私的母愛(ài)，讓所有在場(chǎng)的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說(shuō)說(shuō)，是什么力量讓母親當(dāng)時(shí)會(huì)有如此堅(jiān)韌的毅力呢？這故事說(shuō)明母愛(ài)是偉大無(wú)比的，是的，母愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。

　　二、作者簡(jiǎn)介。

　　冰心（1900——1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。

　　三、聽(tīng)朗讀錄音，整體感知課文。

　　荷葉母親蓮花送蓮（眼前）寫(xiě)景

　　賞蓮（回憶）

　　荷葉雨打紅蓮荷葉護(hù)蓮（眼前）①雷雨到來(lái)之前的紅蓮

　　②雷雨越下越大時(shí)的紅蓮

　　③被荷葉覆蓋時(shí)的紅蓮

　　母親由景入情，深情贊美母親抒情

　　（寫(xiě)作特色：生動(dòng)形象，情景交融）

　　1、文中寫(xiě)了蓮花、荷葉、母親，說(shuō)說(shuō)文章最主要要贊美的是哪一個(gè)呢？（明確：母親）

　　2、整篇文章的描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫(xiě)到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)荷葉，寫(xiě)風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài)）

　　3、作者花大量的筆墨寫(xiě)蓮花和荷葉，對(duì)贊美母親有什么作用呢？

　　（明確：為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景）

　　小結(jié)：寫(xiě)母親是抒情，寫(xiě)蓮花和荷葉是寫(xiě)景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。

　　四、問(wèn)題探究

　　1、為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？（文章的2、3兩段交代八、九年前的往事的作用是）

　　寫(xiě)“三蒂蓮”初開(kāi)，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫(xiě)，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。

　　（借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關(guān)系，為后文主題的揭示設(shè)下伏筆。）

　　2、為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著？

　　（提問(wèn)學(xué)生，教師點(diǎn)撥）

　　作者情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

　　“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開(kāi)得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢？

　　“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜。“我”無(wú)法可想。

　　“不寧的心緒散盡‘是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來(lái)覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮（暗示母親像荷葉）。

　　作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。

　　花本無(wú)情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？

　　這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情。

　　1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親？（荷葉保護(hù)紅蓮）

　　2、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么的情感？找出關(guān)句子

　　句子：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

　　情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛(ài)

　　1、心中的雨點(diǎn)指的是什么？（暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難）

　　2、全文的文眼是母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的'雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。

　　文眼：文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。

　　3、這篇散文抒寫(xiě)和歌頌的對(duì)象是母親。作者是借助哪種具體形象來(lái)歌頌的？荷葉。

　　4、這種寫(xiě)法叫什么？（托物寄情、觸景生情、寄情于物、借物喻人）

　　5、文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？

　　運(yùn)用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情。點(diǎn)明主旨，深化情感。

　　五、吐露心聲

　　1、請(qǐng)以具體的形象作喻，來(lái)完成下列句子。

　　母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、暢談感受：

　　媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)

　　六、展示學(xué)生作品

　　（學(xué)生朗誦自己的作品，教師點(diǎn)評(píng)）

　　七、結(jié)課：同學(xué)們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉啊。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛(ài)，清晨廚房里忙碌的身影；出門(mén)前的一句句關(guān)愛(ài)的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛(ài)著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙铩Ｔ谀笎?ài)的傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無(wú)私付出，都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛(ài)的偉大。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來(lái)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。

　　最后讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛(ài)的句子——（師生共同朗誦）

　　“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”

　　《母親》課件教案 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能

　　1、理解、積累課后生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)并理解其含義。

　　2、了解托爾斯泰的生平，掌握他的國(guó)別、身份、主要作品名稱(chēng)，認(rèn)識(shí)他的人生追求及精神境界。

　　（二）過(guò)程與方法

　　1、學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫(xiě)。

　　2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇我夸連珠的妙喻描寫(xiě)外貌的手法。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感知人物深邃而豐富的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)膩而夸張的人物外貌描寫(xiě)方法。

　　2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)托爾斯泰的思想變化和人生追求。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：列夫?托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。

　　2、作者簡(jiǎn)介：斯蒂芬?茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有《月光小巷、》、《看不見(jiàn)的珍藏》、《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》、《象棋的故事》等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

　　3、托爾斯泰的生平傳記和作品：列夫?尼古拉耶維奇?托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有《安娜?卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個(gè)地主的早晨》、《哥薩克》、《懺悔錄》等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。《安娜?卡列尼娜》代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。《復(fù)活》是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。列夫?托爾斯泰被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子”。 4

　　《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》以戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題為中心，以庫(kù)拉金、保爾庫(kù)斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國(guó)歷史，描繪了各個(gè)階級(jí)的生活，提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì)。

　　《安娜?卡列尼娜》交織著安娜追求愛(ài)情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過(guò)這兩條情節(jié)線索，小說(shuō)不僅形象地反映了俄國(guó)社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

　　《復(fù)活》托爾斯泰在《復(fù)活》中，對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家、教會(huì)、

　　土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專(zhuān)制制度給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

　　二、檢查課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。（按詞語(yǔ)順序列出）

　　黝黑：黑；黑暗。

　　滯留：停留不動(dòng)。

　　愚鈍：愚笨；不伶俐。

　　器宇：人的外表；風(fēng)度。 [器宇軒昂：氣度不凡]

　　禁錮：束縛，限制。

　　軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

　　犀利：鋒利；銳利。

　　侏儒：身材異常矮小的人。

　　酒肆：酒館。 [茶樓酒肆]

　　尷尬：處境困難，不好處理；（神色、表情不自然）

　　粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量；也指工作不負(fù)責(zé)任，草率從事。

　　藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

　　郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。

　　鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

　　正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。危：高。

　　頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

　　誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。誠(chéng)：實(shí)在，的確。

　　無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。

　　黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。

　　廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣”，南北長(zhǎng)度為“袤”。

　　補(bǔ)充部分：讀準(zhǔn)字音。

　　锃亮髭髯鬈可憎甲胄粲然盎然熾熱：極熱。

　　小練習(xí)：改正錯(cuò)別字，沒(méi)有錯(cuò)誤的不改：

　　粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠(chéng)皇誠(chéng)恐無(wú)可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝

　　三、指名一段一段地讀，思考每個(gè)自然段的大意。并理出文章結(jié)構(gòu)。全文共分兩部分。

　　1、主要寫(xiě)托爾斯泰的須發(fā)的特點(diǎn)——面部多毛，濃密胡須。

　　2、主要寫(xiě)托爾斯泰的面部輪廓、結(jié)構(gòu)——總的印象是失調(diào)，崎嶇，平庸甚至粗鄙。

　　3、進(jìn)一步刻畫(huà)面部特征，重點(diǎn)描寫(xiě)面容表情——他的面容沒(méi)有一點(diǎn)光彩可言。

　　4、長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的一員。——從穿戴和職業(yè)兩方面來(lái)看。

　　5、外貌會(huì)令拜訪者感到失望。——身體特點(diǎn)、言行特征以及待客方式。

　　以上為課文第一部分：（1——5）刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征。

　　6、寫(xiě)托爾斯泰犀利的目光。

　　7、寫(xiě)托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。

　　8、寫(xiě)托爾斯泰眼睛的威力。

　　9、贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。

　　以上為課文第二部分：（6——9）描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

　　第二課時(shí)

　　一、深入學(xué)習(xí)課文第一部分，（1——5）刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征。探究下列問(wèn)題：

　　1、寫(xiě)托翁的胡須和頭發(fā)——找出第一自然段中的比喻句。同時(shí)比喻中有夸張。多體會(huì)。

　　臉上多毛——用“植被多于空地”喻之；

　　黝黑臉膛——皺似樹(shù)皮；

　　寬約一指的眉毛——像糾纏不清的樹(shù)根；

　　灰白的鬈發(fā)——像泡沫一樣堆在額上；

　　須發(fā)覆蓋——像熱帶森林一樣茂密；

　　大胡子——猶如卷起的滔滔白浪。

　　2、寫(xiě)托翁的面部輪廓和結(jié)構(gòu)——找出第二自然段中的幾個(gè)比喻句。

　　整個(gè)面部——就像出自農(nóng)村木匠之手的粗制濫造的小屋；

　　小眼睛上方的額頭，就像是用刀胡亂劈成的樹(shù)柴；

　　皮膚——就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙；

　　鼻子——像獅子的鼻子；另外還有難看的招風(fēng)耳（特點(diǎn)：大）和兩片厚厚的嘴唇。

　　小結(jié)：面部輪廓和結(jié)構(gòu)給人總的印象是——失調(diào)，崎嶇，平庸甚至粗鄙。

　　課后三大題：一二段中這些夸張性的描寫(xiě)，不僅使托翁的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。

　　3、描車(chē)托翁的面部表情特征的句子有：

　　勞動(dòng)者的憂郁面孔上籠罩著消沉的陰影，滯留著愚鈍和壓抑（冒號(hào)后面是解釋說(shuō)明）；

　　他的面容沒(méi)有一點(diǎn)光彩可言；

　　不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢；

　　這張臉蒙昧陰沉、郁郁寡歡、丑陋可憎。

　　小結(jié)：作者抓住托翁的面部特征，細(xì)致刻畫(huà)，毫無(wú)避諱，展示出托翁外貌丑陋的一面。

　　4、課文第四自然段，作者是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)托翁相貌平平的？

　　一是從穿戴來(lái)看——似乎什么穿戴都符合他；

　　二是從職業(yè)來(lái)看——好像什么職業(yè)的人都像他（議員、酒鬼、面包商、大主教、學(xué)生、軍人、鄉(xiāng)紳、馬車(chē)夫、農(nóng)民）；小結(jié)：作者從多角度展示托翁普通的一面，意在表明托翁屬于俄羅斯普通大眾，他與全體俄國(guó)人民同呼吸、共命運(yùn)。

　　5、課文第五自然段，寫(xiě)拜訪者心目中的托翁與親眼所見(jiàn)的托翁形成強(qiáng)烈的反差。給拜訪者留下的印象是什么呢？身材矮小；語(yǔ)言平和、隨便；待客熱情。

　　小結(jié)：這是一個(gè)過(guò)渡段，自然而然就會(huì)寫(xiě)到下一個(gè)自然段——托翁的眼睛。

　　課后第一題：課文第一部分為什么要反復(fù)刻畫(huà)托翁丑陋的外貌？作用是什么？

　　參考意見(jiàn)：突出兩方面的特點(diǎn)：一是說(shuō)明托翁外貌平庸甚至丑陋；二是說(shuō)明他跟普通人一樣。

　　作用：反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛美。這種寫(xiě)法叫：先抑后揚(yáng)。或叫欲揚(yáng)先抑。

　　這種寫(xiě)法不僅無(wú)損于托翁在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托翁的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二段。（6——9）描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

　　1、找出第6、7自然段中的比喻句，讀一讀，體會(huì)托翁犀利的目光。

　　2、理解下列句子的含義，說(shuō)說(shuō)作者為什么要著力描寫(xiě)托爾斯泰眼睛。——課后第二題。

　　①托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。

　　②運(yùn)用夸張修辭手法，道出了托爾斯泰能把萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。

　　③這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。

　　④這句話寫(xiě)出作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作既來(lái)自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。

　　⑤當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 ③寫(xiě)出托爾斯泰作為“清醒的`現(xiàn)實(shí)主義”作家，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類(lèi)創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。

　　3、怎樣理解課文最后一段話的意思。——課后第四大題。

　　參考意見(jiàn)：一方面托翁能看清世界真相，這是幸福的；

　　另一方面由于他看透了世間真相，看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，他想盡其畢生精力去改變這些，卻又事已愿違的時(shí)候，這又是不幸的。所以并不矛盾。

　　（晚年的托翁厭棄貴族生活、放棄財(cái)產(chǎn)、和家人產(chǎn)生矛盾、毅然離家出走，客死途中）

　　三、全文總結(jié)。

　　本文是從描寫(xiě)人物的面龐入手到描寫(xiě)人物的眼睛，同時(shí)探索人物的心靈。即面孔→眼睛（心靈）具體地說(shuō)，1-5自然段刻畫(huà)托翁的外貌特征（托爾斯泰的須發(fā)特點(diǎn)：多毛、濃密；面部輪廓、結(jié)構(gòu)；面容表情；長(zhǎng)相平庸；身材、言行及待客方式）6-9自然段描寫(xiě)托翁非同尋常的眼睛（犀利的眼光；眼里豐富的感情；眼睛的威力；贊美眼睛，提示不幸）。

　　本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　列夫托爾斯泰

　　茨威格奧地利作家

　　第一部分：（1——5）刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征。

　　須發(fā)的特點(diǎn)——面部多毛，濃密胡須。

　　面部輪廓、結(jié)構(gòu)——總的印象是失調(diào)，崎嶇，平庸甚至粗鄙。

　　重點(diǎn)描寫(xiě)面容表情——他的面容沒(méi)有一點(diǎn)光彩可言。

　　長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的一員。——從穿戴和職業(yè)兩方面來(lái)看。

　　外貌會(huì)令拜訪者感到失望。——身體特點(diǎn)、言行特征以及待客方式。

　　第二部分：（6——9）描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

　　犀利的目光。

　　眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。

　　眼睛的威力。

　　犀利的眼光，揭示他人生的不幸。

　　六、課后小記。

　　《母親》課件教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解本詩(shī)內(nèi)涵。

　　2、掌握本文寫(xiě)作手法。

　　3、體會(huì)母愛(ài)給自己帶來(lái)的深刻感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　賞析文章，從中有自己的深刻感悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)課外材料的補(bǔ)充加深對(duì)母愛(ài)的體會(huì)。

　　教學(xué)方法

　　賞析法教學(xué)煤體投影

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　情景切入：

　　人們都知道，母親對(duì)子女的愛(ài)，是人世間最普遍、最純潔、最不指望回報(bào)的感情，對(duì)母愛(ài)的感恩與歌頌，是人類(lèi)最美好的共同的情感，下面就讓我們共同來(lái)體會(huì)那至愛(ài)的女兒含著淚疊成的“紙船”。

　　(通過(guò)學(xué)生朗讀，聽(tīng)范讀，大家齊讀的方式體會(huì)文意。)

　　如此富有詩(shī)情畫(huà)意的圖景，你體會(huì)到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)材料，結(jié)合個(gè)人的體會(huì)，談一談對(duì)詩(shī)的理解？

　　分析：

　　詩(shī)人憑借疊紙船戲水這種孩提時(shí)常玩的游戲，遙寄了自己對(duì)母親的`懷戀，親切自然地創(chuàng)造出一種夢(mèng)幻似的悱惻的意境，不禁令人潸然淚下。

　　詩(shī)人以紙穿船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。

　　讀吧《紙船》誰(shuí)能不為詩(shī)人對(duì)母親的篤情所動(dòng)容呢！你還搜集到哪些冰心的有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌。

　　冰心的小詩(shī)猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，卻有耐人尋味，讓我們也拿起手中的筆，仿照她的這種三言兩語(yǔ)的形式書(shū)寫(xiě)對(duì)親人的愛(ài)好嗎？

　　總結(jié)：

　　母親是偉大的，母愛(ài)是無(wú)私的，讓我們懷有一顆感恩的心，祝福所有的母親幸福。

　　紙船：

　　1、執(zhí)著讓人感動(dòng)，對(duì)感情的執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的執(zhí)著，即使紙船并沒(méi)有流走，但仍然要疊。

　　2、對(duì)母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語(yǔ)句，并有感情的讀出來(lái)。“一只一只”所疊紙船數(shù)量多，“從不肯”寫(xiě)對(duì)母親思念之情由來(lái)已久。

　　3、疊紙船是詩(shī)人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢(mèng)里。

　　4、意境很美，在詩(shī)中有一種淡淡的憂郁，寫(xiě)出游子漂泊在外的寂寞，永遠(yuǎn)也不停止對(duì)家的思念。你會(huì)想到一個(gè)女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個(gè)人的心中，也會(huì)在疊著一只只紙船的。

　　5、你在詩(shī)中體會(huì)到一種憂郁，這種憂郁從何而來(lái)呢？

　　來(lái)源于對(duì)母親的思念，對(duì)母親的愛(ài)。尤其是，這時(shí)他背井離鄉(xiāng)去美國(guó)求學(xué)，愛(ài)的更深切，更熱烈。愛(ài)母親、愛(ài)兒童、愛(ài)自然是冰心愛(ài)的三大主題。

　　從作品中讀出了深深的母愛(ài)，母愛(ài)也會(huì)很快樂(lè)，也會(huì)很深沉，當(dāng)詩(shī)人把自己對(duì)母親的愛(ài)寄托紙船上的時(shí)候，你會(huì)用一種什么形式來(lái)表達(dá)你對(duì)父母的愛(ài)呢？

　　《母親》課件教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能；

　　（1）理解文意。概括提煉母親形象。

　　（2）學(xué)習(xí)作者通過(guò)截取母親生活中最典型經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

　　（3）語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉。

　　2.過(guò)程與方法：學(xué)生合作探究，老師啟發(fā)誘導(dǎo)。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者為我們塑造的感人至深的普通而偉大的母親形象。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　有人說(shuō)過(guò)：“父母對(duì)子女的愛(ài)，尤其是母愛(ài)，是人類(lèi)最高尚純潔的美好的感情。”同樣是至愛(ài)親情，朱自清的《〈背影〉》是寫(xiě)父愛(ài)，而本文是寫(xiě)血濃于水的母愛(ài)。讓我們來(lái)欣賞作者是如何飽蘸深情，寫(xiě)一位普通而又偉大的母親形象吧！

　　板書(shū)：母愛(ài)無(wú)言潤(rùn)物無(wú)聲

　　——《我的母親》鄒韜奮

　　二、閱讀課文，整體感知，1朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，做批注。

　　（1）掃除字詞障礙，（2）抓關(guān)鍵詞句，（3）通過(guò)聯(lián)想與想象作批注。

　　2.再讀課文，理清思路。

　　第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。

　　第二部分（3—6），回憶關(guān)于母親的四個(gè)片段，表現(xiàn)母親的'慈愛(ài)、善良、能干和奉獻(xiàn)精神

　　（1）元宵夜的“巡閱”

　　（2）涌流的淚珠

　　（3）豐富的內(nèi)心世界

　　（4）勞碌的身影

　　第三部分（7—8）以無(wú)限痛惜的心情交代母親去世時(shí)還年輕，概括母親的良好品質(zhì)。

　　三、合作探究，討論交流。

　　作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，哪些話語(yǔ)，哪些事情，哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)出你動(dòng)情的理由。

　　四、寫(xiě)法總結(jié)，點(diǎn)撥升華

　　1.感情真摯

　　2.截取法

　　3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)

　　4.敘議結(jié)合

　　5.語(yǔ)言特色

　　五、拓展延伸，遷移運(yùn)用。

　　人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是“母親”，最美好的呼喊，就是“媽”。這是一個(gè)簡(jiǎn)單而又意味深長(zhǎng)的字眼，充滿了希望、愛(ài)、撫慰和人的心靈中所有親昵、甜蜜和美好的感情。在人生中，母親乃是一切。在悲傷時(shí)，她是慰籍；在沮喪時(shí)，她是希望；在軟弱時(shí)，她是力量；她是同情、憐憫、慈愛(ài)、寬宥的源泉。誰(shuí)要是失去了母親，就失去了他的頭所依托的胸膛，失去了為他祝福的手，失去了保護(hù)他的眼睛……自然界的一切，都象征并表露著母性。太陽(yáng)，是大地的母親，她以熱量孕育了大地，用光明擁抱大地。大地，是樹(shù)木花草的母親，她生育并培養(yǎng)它們，直到它們長(zhǎng)大。樹(shù)木花草又是香甜可口的果實(shí)和充滿活力的種子的慈母。而宇宙萬(wàn)物的母親，則是充滿美和愛(ài)的無(wú)始無(wú)終的永恒不滅的絕對(duì)精神。母親這個(gè)字眼，蘊(yùn)藏在我們的心底，就像果核埋在土地深處。在我們悲傷、歡樂(lè)的時(shí)刻，這個(gè)字眼會(huì)從我們嘴里迸出，如同萬(wàn)里晴空和細(xì)雨蒙蒙時(shí)，從玫瑰花蕊溢出的芳香。課下，請(qǐng)同學(xué)們下列題目之一做一做

　　1.截取自己母親給你印象最深的片斷寫(xiě)一篇文章。

　　2.與朱自清的《背影》比較閱讀，看有哪些異同。

　　3.如果你覺(jué)得過(guò)去母親給你留的印象不深刻，回家給母親洗一次腳，認(rèn)真觀察活動(dòng)的細(xì)節(jié)，細(xì)心體會(huì)，寫(xiě)一篇文章。

　　《母親》課件教案 6

　　教材分析：

　　《詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸福快樂(lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。

　　學(xué)情分析：

　　七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；

　　（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；

　　（3）體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色。

　　教學(xué)理念：

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

　　2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)

　　（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容

　　難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：

　　母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。

　　生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”

　　生2、“慈母手中線，游子身上衣……

　　生3：世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基

　　……

　　師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的'動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)了解作者

　　二、閱讀課文，感知內(nèi)容

　　1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：

　　（1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書(shū)注音釋義。

　　（2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

　　2、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。

　　三、朗讀感悟，感知作者情感

　　師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？

　　生1：母親對(duì)子女的愛(ài)，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。

　　生2：子女對(duì)母愛(ài)的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。

　　師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。

　　四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫(xiě)作特色，激發(fā)情感體驗(yàn)

　　生1：荷葉是母親的形象。

　　生2：紅蓮是子女的形象。

　　生3：風(fēng)雨是生活中的困難。

　　師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。

　　（學(xué)生試寫(xiě)，老師指導(dǎo)）

　　生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

　　生2：母親是春雨，我是幼苗。

　　生3：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。

　　生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

　　……

　　五、拓展延伸

　　母親啊！

　　撇開(kāi)你的憂愁

　　容我沉酣在你的懷里

　　只有你是我靈魂的安頓

　　小小的花

　　也想抬起頭來(lái)

　　感謝春光的愛(ài)——

　　然而深厚的思慈，反使她終于沉默。

　　母親啊！

　　你是那春光嗎？

　　本詩(shī)以花映人，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情，唱出了對(duì)慈母的愛(ài)的贊歌。比喻新穎，語(yǔ)言清麗，感人至深。

　　六、作業(yè)：

　　1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；

　　2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。

　　《母親》課件教案 7

　　教學(xué)目的

　　1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。

　　2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。

　　2．理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．給下面加點(diǎn)字注音。

　　文縐縐(zhou1)綽號(hào)(chuo4)庶祖母(shu4)

　　吹笙(sheng3)摹畫(huà)(mo2)眼翳(yi4)

　　舔去(tian3)侮辱(wu3)

　　2．解釋下列詞語(yǔ)。

　　責(zé)罰：處罰。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　氣量：指才識(shí)和品德的高低；指能容納不同意見(jiàn)的度量。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬恕：寬容饒恕。

　　質(zhì)問(wèn)：責(zé)問(wèn)。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。

　　仁慈：仁愛(ài)慈善。’

　　侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。

　　二、導(dǎo)人

　　母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過(guò)的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長(zhǎng)的歷程，也許對(duì)你會(huì)有許多啟迪。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩(shī)集<嘗試集>。．．，

　　三、閱讀課文．整體感知

　　默讀提示及要求：

　　1．抓住關(guān)鍵句、段。

　　2。注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。

　　3．讀完后，用一句話總結(jié)全文。

　　4．理清文章結(jié)構(gòu)。

　　明確：

　　文章開(kāi)頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來(lái)作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì)“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來(lái)寫(xiě)母親和家人相處的情況。

　　四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　1．讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。

　　2．教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論交流。

　　提問(wèn)：

　　用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。

　　明確：

　　“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。

　　提問(wèn)：為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父”?

　　明確：

　　插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來(lái)的有關(guān)胡適生平材料來(lái)交流介紹)。

　　提問(wèn)：

　　課文寫(xiě)了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

　　明確：

　　課文寫(xiě)了母親這樣幾件事情：

　　A．叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)。

　　B．我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我。

　　C．新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。

　　D．受了兩嫂子的'氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。

　　E．聽(tīng)了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

　　通過(guò)寫(xiě)這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨，對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話。

　　五、探究活動(dòng)

　　請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。

　　學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。

　　六、小結(jié)

　　這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛(ài)戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛(ài)”的感情貫穿全文。

　　七、布置作業(yè)

　　1．研討與練習(xí)一。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：管束責(zé)罰氣量廣漠質(zhì)問(wèn)寬恕文縐縐

　　二、朗讀下面語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　　1．我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。

　　2．在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。

　　3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

　　(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥，提示。)

　　三、體會(huì)文章感人至深的藝術(shù)效果

　　學(xué)生朗讀課文，交流心得。

　　明確：

　　文章在平淡的語(yǔ)言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛(ài)，通過(guò)淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。而是仗憑它的平實(shí)。

　　平實(shí)的語(yǔ)言，樸素明凈，把母親的性格刻畫(huà)得入木三分：“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學(xué)”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國(guó)，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。對(duì)于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實(shí)在忍．不住了，便悄悄走出門(mén)去”，母親忍辱負(fù)重的痛苦形象．只通過(guò)這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒(méi)有華麗詞藻的堆砌。對(duì)母之愛(ài)倒顯得深沉而質(zhì)樸。

　　其實(shí)，平實(shí)的風(fēng)格來(lái)源于作者的真情實(shí)感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會(huì)具有震撼人心的藝術(shù)感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對(duì)母親的深深?lèi)?ài)意。胡適作為書(shū)香門(mén)第的后代，在幼年時(shí)期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛(ài)的倫理教育，以后又從朱子(小學(xué)>中，學(xué)會(huì)了“勤謹(jǐn)合緩”，因而對(duì)于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說(shuō)出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上。我的恩師便是我的慈母。”當(dāng)然，對(duì)于自己的母親，也就愛(ài)得更深。“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛(ài)母之情，敬母之意，透過(guò)字里行間，強(qiáng)烈涌現(xiàn)出來(lái)。感情之真、之純，動(dòng)人心弦。

　　四、比較欣賞‘

　　在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫(xiě)“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞，寫(xiě)成讀書(shū)隨感一篇。

　　五、欣賞“詩(shī)中的母愛(ài)”

　　如：游子吟(孟郊)。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心。報(bào)得三春暉?

　　又如：歌曲<媽媽的吻>(付林)、<燭光里的媽媽>等，通過(guò)欣賞歌曲，來(lái)感染教育學(xué)生珍惜母愛(ài)，學(xué)會(huì)孝敬母親。

　　六、小結(jié)

　　本文是著名學(xué)者胡適自傳——<四十自述>中的一個(gè)章節(jié)。作者敘述了母親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向我們?cè)佻F(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時(shí)。能夠從中了解和感悟自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。這篇文章的語(yǔ)體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然，平實(shí)中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)，又體現(xiàn)了作者的人格特征。

　　七、布置作業(yè)

　　1．研討與練習(xí)三。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　《母親》課件教案 8

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　季羨林生平簡(jiǎn)介和他的相關(guān)作品。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、描述心中的母親，引入新課

　　母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱(chēng)呼，我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次呼喚著母親，無(wú)數(shù)次沐浴著母親的愛(ài)。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

　　你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象？用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（練說(shuō)：＿＿＿的母親。）

　　每個(gè)人都有自己的母親，都對(duì)自己的母親有著一份獨(dú)特的愛(ài)。著名學(xué)者季羨林的__里，對(duì)母親也有著獨(dú)特的解釋。

　　二、初讀課文，感受文中的母親

　　１、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

　　２、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解。

　　３、選擇自己認(rèn)為比較難讀的語(yǔ)句再讀一讀，請(qǐng)部分同學(xué)進(jìn)行交流。

　　４、再讀課文，說(shuō)說(shuō)__主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　（作者有兩個(gè)母親，對(duì)這兩個(gè)母親有著同樣的敬意和愛(ài)慕。）

　　哪些自然段給了你這樣的認(rèn)識(shí)？

　　三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解“生身母親”

　　自由讀文章第二自然段，感受對(duì)生母的懷念。

　　１、談感受。質(zhì)疑。

　　２、重點(diǎn)研讀以下幾句：

　　⑴我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

　　①理解“寢不安席”的意思。

　　②聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么作者會(huì)食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因?yàn)槟赣H的`逝世？

　　⑵我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

　　①聯(lián)系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。

　　交流自己的理解。

　　②真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無(wú)法盡孝，心存自責(zé)、愧疚之情）

　　《母親》課件教案 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1、能正確讀寫(xiě)“真摯、寢不安席、頻繁、朦朧、凄涼、斑駁、篇章”等詞語(yǔ)。

　　2、流利有感情地朗讀課文，并能透過(guò)關(guān)鍵詞句感悟深沉的愛(ài)國(guó)之情。

　　過(guò)程與方法：生活遷移，逐步引領(lǐng)。

　　情感與價(jià)值觀：感念母親的養(yǎng)育之恩，體會(huì)作者旅居海外對(duì)祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀感悟、品味揣摩，體會(huì)作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同意真摯的愛(ài)慕，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話引入，感念母恩

　　1、全世界，有且僅有一個(gè)稱(chēng)呼是相同的，你們知道這個(gè)稱(chēng)呼是什么嗎？對(duì)，這個(gè)稱(chēng)呼就是母親。同學(xué)們想一想，為什么全世界不同膚色、不同國(guó)別、不同語(yǔ)言的人們喊出了一個(gè)同樣的稱(chēng)呼呢？（學(xué)生自由交流）

　　2、同學(xué)們，你愛(ài)你的母親嗎？為什么？（學(xué)生自由交流）

　　二、關(guān)注留守，暢抒別情

　　是啊，在我們成長(zhǎng)的足跡中，無(wú)不傾注了母親全心全意的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)眼神、一句嘮叨、一聲撫慰、一次等待……一切的一切，回想起來(lái)都是那么窩心，那么溫暖。可是，因?yàn)榉N種無(wú)奈，我們不得不與父母分開(kāi)，例如為了學(xué)業(yè)，我們?cè)谛Ｗ∷蓿粋€(gè)星期才能與父母團(tuán)聚一次；也有的父母，為了給你們一個(gè)更燦爛的明天，選擇遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)掙錢(qián)養(yǎng)家，有時(shí)一年都見(jiàn)不到一面。同學(xué)們，與母親分別的日子里，你想念母親么？思念無(wú)法遏制的你，經(jīng)常會(huì)處于什么樣的情景當(dāng)中呢？

　　三、品讀課文，情感共鳴

　　“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”道出了全天下母親對(duì)子女的牽掛。“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”也刻畫(huà)出普天下子女對(duì)母親感激不盡的情懷。現(xiàn)在，我們打開(kāi)課本第22頁(yè)，默默勾畫(huà)出作者與你心意相通的地方，記錄下你和作者一脈相通的情感涓流。不理解的地方也做上記號(hào)，一會(huì)我們共同解讀作者的'心聲。

　　交流：

　　1、在我讀大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，母親棄養(yǎng)，之火了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

　　“痛哭、食不下咽、寢不安席”等詞語(yǔ)表達(dá)了作者失去生身母親后的悲痛心情。古語(yǔ)有云“子欲養(yǎng)而親不待”是人生最悲痛的事情，所以我們要珍惜和父母在一起的分分秒秒，盡我們可能孝順?biāo)麄儯屗麄冃腋？鞓?lè)。

　　2、后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我的第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

　　“頻來(lái)入夢(mèng)”就是經(jīng)常夢(mèng)到她。俗話說(shuō)“日有所思，夜有所夢(mèng)”，正是因?yàn)樽髡邔?duì)兩位母親真摯的愛(ài)和濃烈的思念時(shí)刻縈繞心頭，她們才會(huì)常常走入作者的夢(mèng)中。

　　3、我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　作者獨(dú)自漂泊異國(guó)他鄉(xiāng)，心盈憂愁、思念，難免感到凄涼；但在孤寂的日子里，在故鄉(xiāng)和朋友共同度過(guò)的美好日子、快樂(lè)情景，是她派遣孤獨(dú)和思念的良藥，想起這些，又怎會(huì)不甜蜜呢？

　　4、夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這個(gè)夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了。

　　這樣的情景，可曾在你們夢(mèng)中出現(xiàn)過(guò)？同學(xué)們，這份深沉的思念你會(huì)不懂嗎？

　　四、精誠(chéng)所至，母女重逢

　　話說(shuō)“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，作者對(duì)兩位母親深深的思念之情，感動(dòng)了上帝。上帝特賜她生母一顆還魂丹，準(zhǔn)其真實(shí)地走進(jìn)女兒的夢(mèng)中，讓母女重逢。同學(xué)們，現(xiàn)在你和同桌之間，一位就是女兒，一位就是母親，想想你們的表演一定會(huì)驚天地、泣鬼神！

　　五、休書(shū)一封，盡訴心意

　　同學(xué)們，通過(guò)剛才的表演我們明白：“有愛(ài)就要說(shuō)出來(lái)！”畢竟天人相隔的重逢只是無(wú)法企及的夢(mèng)。有生的日子，還有什么比我們用真情真心去愛(ài)我們愛(ài)的人，用真言真語(yǔ)對(duì)她說(shuō)出我們的愛(ài)更重要呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給媽媽寫(xiě)一封信，告訴她，你有多愛(ài)她，好嗎？

　　《母親》課件教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，積累課文中描寫(xiě)對(duì)祖國(guó)母親魂?duì)繅?mèng)縈的句子。

　　2、品味揣摩重點(diǎn)詞句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣的崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕之情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　詞語(yǔ)卡片自學(xué)提示

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　1、每個(gè)人都有自己的母親，都對(duì)自己的母親有著一份獨(dú)特的愛(ài)。著名的國(guó)學(xué)大師季羨林的文章里，對(duì)母親也有著別樣的思念。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，齊讀課題。

　　指讀詞語(yǔ)：寢不安席悵望灰天心潮騰涌凄涼沮喪

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文已有了初步了解，課文以懷念母親為題，寫(xiě)了哪兩個(gè)母親？（板書(shū)：親生母親、祖國(guó)母親）

　　他對(duì)這兩個(gè)母親懷著怎樣的感情？（板書(shū)：崇高的敬意、真摯的愛(ài)慕）

　　3、引入：看來(lái)大家對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握非常扎實(shí)，這節(jié)課我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要用心體會(huì)作者對(duì)兩位母親的崇高敬意與真摯的愛(ài)慕之情。

　　二、自學(xué)課文，深入體會(huì)

　　1、細(xì)讀課文，體會(huì)感情：

　　（1）從哪些句子可以感受到作者懷念親生母親？并用——畫(huà)出來(lái)。反復(fù)讀一讀，想一想從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么？

　　（2）找出課文中描寫(xiě)對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的句子，用~~~畫(huà)出來(lái)讀一讀，小組內(nèi)交流一下感受。

　　2、學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、集體交流，分析關(guān)鍵語(yǔ)句中所體現(xiàn)的情感

　　學(xué)生匯報(bào)交流。

　　1、品思母之情

　　(1)品讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

　　理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：食不下咽、寢不安席。

　　過(guò)渡：最親最近的人永遠(yuǎn)離開(kāi)了自己，再也見(jiàn)不到她慈祥的面容，怎能不讓人悲痛欲絕呢？誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì)如此痛苦不堪？

　　作者隨與母親共處的時(shí)間不長(zhǎng)，但與母親之間卻有著深厚的'感情，在作者的另一篇文章中曾提到，母親在作者離家的歲月里，經(jīng)常倚門(mén)遙望，感嘆自己不應(yīng)該把孩子送去外地求學(xué)。盼望兒子歸來(lái)，但直至自己去世，也沒(méi)有盼來(lái)與兒子的長(zhǎng)久相處。母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開(kāi)這個(gè)世界，也離開(kāi)了自己的孩子。季羨林的作品《永久的悔》中有這樣的片段：“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”所以，每每想起這些，作者就感到心如刀絞，愧疚難當(dāng)。

　　(2)品讀：a后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。

　　b看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

　　古今中外的母親都是怎樣的？

　　作者對(duì)母親的思念日甚一日，從未改變，你能試著在朗讀中體會(huì)這種感情嗎？指名朗讀。

　　2、品思國(guó)之情

　　作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。1935年，作者留學(xué)德國(guó)，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，從此他懷念的不僅僅是自己的生母，還有我們的祖國(guó)母親。

　　品讀：我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

　　你從哪些詞中體會(huì)到作者非常思念祖國(guó)的？

　　凄涼和甜蜜在這里是否矛盾，你是如何理解的？（凄涼的是自己遠(yuǎn)離故土，遠(yuǎn)離親人和朋友，孤寂一人的思念之情無(wú)以言表。甜蜜的是自己可以時(shí)刻追憶起祖國(guó)和親人，咫尺天涯，感覺(jué)他們又從未遠(yuǎn)離自己。凄涼與甜蜜，簡(jiǎn)單的兩個(gè)詞語(yǔ)卻將作者那種矛盾的思鄉(xiāng)之情表達(dá)的淋漓盡致。）

　　感情朗讀，以讀促思。

　　3、拓展延伸：通讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫(xiě)法與其他的文章有些什么不同。（采用摘錄日記，摘錄文章來(lái)表達(dá)思想感情等）

　　4、機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌《我的中國(guó)心》，震撼了所有人，這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國(guó)，不忘自己是一個(gè)中國(guó)人。欣賞歌曲。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　課后小練筆：把最想對(duì)親生母親或者祖國(guó)母親說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)：

　　6、懷念母親

　　親生母親=祖國(guó)母親

　　崇高的敬意真摯的愛(ài)慕

　　《母親》課件教案 11

　　一、教學(xué)目的

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)、體會(huì)、把握詩(shī)歌情感；

　　2、理解、體會(huì)詩(shī)中的重點(diǎn)語(yǔ)句的含義；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受、體難詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀訓(xùn)練；

　　2、感悟詩(shī)情

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)中“悲哀”情感

　　四、教學(xué)方法：

　　朗讀法討論法探究法

　　五、教學(xué)手段：

　　多媒體輔助教學(xué)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　母親節(jié)剛剛過(guò)去不久，那么，同學(xué)們?cè)谀赣H節(jié)的時(shí)候，都是通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)的呢？（學(xué)生:鮮花、賀卡、實(shí)際行動(dòng)、好成績(jī)……）

　　是啊，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，母愛(ài)是世界上最無(wú)私、最偉大的愛(ài)。然而在上個(gè)世紀(jì)的20年代，我國(guó)有一位著名的作家，她卻離開(kāi)了自己20多年從未遠(yuǎn)離過(guò)的母親，孤身一人，踏上了異國(guó)他鄉(xiāng)的旅途，在茫茫的大海上，獨(dú)坐舟中，她流下了思念的淚水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的紙船，拋在蒼茫的大海上,任憑風(fēng)吹浪打……一天，她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚，她夢(mèng)見(jiàn)了自己至愛(ài)的母親，來(lái)到了她的床頭，手里端著藥杯，伸手摸她的額頭。第二天，她的病竟奇跡般的好了。

　　這位作家就是被稱(chēng)為“感動(dòng)了整個(gè)中國(guó)的”、“最具愛(ài)心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨(dú)的旅程中，冰心寫(xiě)下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩(shī)——《紙船》！（板書(shū)）

　　（二）粗讀整體感知

　　1、學(xué)生朗讀。

　　我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，從古至今，名篇佳句不勝枚舉，古語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這不僅說(shuō)出了我國(guó)人民對(duì)于詩(shī)歌情有獨(dú)衷，而且也指出了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)最基本的方法，那就是——朗讀。

　　下面，就請(qǐng)同學(xué)們放聲的朗讀一遍這首小詩(shī)，體會(huì)一下作者在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的思想感情？如果有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞可以向小組同學(xué)請(qǐng)教，小組同學(xué)解決不了的可以向老師提出來(lái)。

　　2、感知反饋朗讀指導(dǎo)

　　好，同學(xué)們讀過(guò)一遍之后，都體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（思念、愛(ài)……）看來(lái)同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。那么，有這樣的感情，這首詩(shī)歌我們要用怎樣的語(yǔ)速、怎樣的情感來(lái)讀呢？（緩慢、深情、真誠(chéng)的）

　　3、教師范讀

　　好，我國(guó)的詩(shī)歌特別適合于朗讀。在朗讀時(shí)，我們可以通過(guò)對(duì)詩(shī)句的停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等的處理，用聲音來(lái)再現(xiàn)詩(shī)人的豐富情感。下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，聽(tīng)老師朗讀一遍課文，同學(xué)們請(qǐng)注意詩(shī)句的停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。（課件：音樂(lè)）

　　4、學(xué)生練習(xí)朗讀

　　下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀兩遍，然后我們找同學(xué)來(lái)讀。

　　5、學(xué)生個(gè)讀

　　6、學(xué)生齊讀

　　讀著這首精美的小詩(shī)，仿佛感受到了詩(shī)人那真誠(chéng)的`情懷。下面，讓我們大家一起讀一遍全詩(shī)。與冰心一起走進(jìn)這艘思念的小船吧！（教師起頭）

　　（三）精讀品析

　　1、有的是詩(shī)人喜歡用思想對(duì)別人說(shuō)話，顯得高深、玄奧；有的詩(shī)人愿意用心靈和我們交談，冰心就是這樣一位真誠(chéng)的詩(shī)人。下面，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，看看詩(shī)中都有哪些寫(xiě)得精彩的地方呢。先讓我們看第一節(jié)詩(shī)，同學(xué)們四人一組討論一下，這一節(jié)詩(shī)中你認(rèn)為那些詞語(yǔ)用的非常好？說(shuō)說(shuō)你的理解。（總是、一只一只、很小……）（引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由思維、創(chuàng)造性地思考，互助解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師指導(dǎo)、引導(dǎo)啟發(fā)。）

　　2、濤聲陣陣，天風(fēng)吹卷，漫無(wú)邊際的大海上，一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨(dú)的心靈駛向陌生的國(guó)度。從此遠(yuǎn)離了祖國(guó)，從此遠(yuǎn)離了母親，此刻，窗外雖有大海的壯美，雖有太平洋的浩瀚，而詩(shī)人都無(wú)心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船，然而這些用了作者全部的情感疊成的小船，結(jié)果是什么呢？（請(qǐng)同學(xué)用詩(shī)句回答。）那么從這第二節(jié)詩(shī)中我們看到的是一個(gè)怎樣的詩(shī)人呢？（學(xué)生：心中永存希望）

　　3、思君如滿月，夜夜減清輝，思念的船兒呀，你漂洋過(guò)海，飛躍萬(wàn)水千山，流到母親的夢(mèng)中吧！“求他載著她的愛(ài)與悲哀歸去”。多么巧妙的構(gòu)思，多么巧妙的結(jié)局啊！那么，有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這一節(jié)詩(shī)與前兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容有什么不同呢？這三節(jié)詩(shī)之間在內(nèi)容上有怎樣的聯(lián)系呢？（學(xué)生小組討論：第三節(jié)詩(shī)是想象、虛寫(xiě)。疊紙船、拋紙船是為了夢(mèng)紙船作鋪墊。）在這節(jié)詩(shī)中，同學(xué)們覺(jué)得那些地方寫(xiě)的非常精彩呢？（學(xué)生質(zhì)疑討論完成：無(wú)端、求他在著她的愛(ài)和悲哀歸去……）

　　4、下面，讓我們?cè)冽R讀一遍全詩(shī)，看看還有那些地方不清楚、不理解。（學(xué)生質(zhì)疑討論）

　　（四）美讀欣賞

　　1、一艘小小的紙船飛躍重洋，從異鄉(xiāng)女兒的心里流到故鄉(xiāng)母親的夢(mèng)中，托起它的是女兒對(duì)母親深深的愛(ài)，滿載著的是女兒對(duì)母親濃濃的思念。今天，老師特意請(qǐng)來(lái)了我國(guó)著名的配音演員李子，來(lái)同大家一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛(ài)與思念的紙船吧！（課件）

　　2、首雋美的小詩(shī)，文情并茂，令人感動(dòng)，下面給大家兩分鐘時(shí)間，和著音樂(lè)練習(xí)兩遍，然后請(qǐng)同學(xué)為我們配樂(lè)朗讀。

　　3、學(xué)生配樂(lè)朗讀。

　　4、這首小詩(shī)真是太美了，每一次朗讀，都仿佛與這位“最具愛(ài)心、也一般溫柔的”世紀(jì)老人作了一次傾心的交談，都仿佛游歷了一次豐富的情感旅程。下面，讓我們用兩分鐘時(shí)間把這首小詩(shī)背下來(lái)，讓這份美好的情感永遠(yuǎn)留在我們的心里好嗎？

　　5、提問(wèn)背誦。

　　6、齊背全詩(shī)。

　　（五）拓展延伸

　　1、冰心的詩(shī)歌，不僅書(shū)寫(xiě)母愛(ài)，有許多的小詩(shī)，還表達(dá)了作者對(duì)自然、童心的熱愛(ài)。她的這些小詩(shī)含義雋永，文詞清雅，被稱(chēng)為“冰心體”，這些小詩(shī)，后來(lái)結(jié)成《繁星》、《春水》兩部詩(shī)集。老師今天從中選取了幾首小詩(shī)，請(qǐng)看屏幕。

　　2、冰心是世界上書(shū)寫(xiě)母愛(ài)最成功、最感人的作家之一，正如她所說(shuō)的：“有了愛(ài)，就有了一切！”她用紙船，寄予了對(duì)母親的愛(ài)與思念，泰戈?duì)柪舷壬苍澜鹕ㄊ惆l(fā)對(duì)母親的愛(ài)。有人說(shuō)“推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)世界的手”。母愛(ài)最無(wú)私、最偉大，今天，老師給大家留了一個(gè)創(chuàng)造性的作業(yè)，給大家一個(gè)展示個(gè)性才華的機(jī)會(huì)。今天的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們模仿《紙船》寫(xiě)一段文字或仿寫(xiě)一首小詩(shī)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)（課件出示）

　　《母親》課件教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟讀課文，識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文大意。

　　2.感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感悟作者的思想感情。

　　3．了解中國(guó)傳統(tǒng)的母親形象，體會(huì)母親的品性及為人處世對(duì)作者的影響。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)母親的品性及為人處世對(duì)作者的影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)怎樣表達(dá)人物品性，怎樣表達(dá)感激之情。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　上課！（起立！老師好！）請(qǐng)坐！我是這學(xué)期實(shí)的習(xí)老師，我叫李靜。木子李，安靜的靜。（板書(shū)姓名）這節(jié)課由我來(lái)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。

　　我們先來(lái)看一個(gè)短片，播放《母愛(ài)無(wú)言》，2分20秒。（打開(kāi)幻燈1，打開(kāi)超鏈接）

　　你覺(jué)得接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？從這個(gè)短片里得到什么啟示呢？（單擊鼠標(biāo)，呈現(xiàn)問(wèn)題）請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)母親的文章，胡適先生的《我的母親》。（切至幻燈2）

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　先看這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（切至幻燈3），同學(xué)們來(lái)齊讀一下。

　　三、胡適及其母親簡(jiǎn)介：

　　接下來(lái)我們來(lái)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)一下作者胡適。（切至幻燈4）a同學(xué)你來(lái)讀一下。

　　（胡適，現(xiàn)代學(xué)者、歷史學(xué)家、文學(xué)家，哲學(xué)家。一生取得35個(gè)博士學(xué)位（包括名譽(yù)博士）。1917年任北大教授，1946年任北大校長(zhǎng)，中國(guó)白話文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者、新文化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)拓者。）讀的很好，請(qǐng)坐。同學(xué)們看完胡適的簡(jiǎn)介之后有什么感受呢？b同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。對(duì)，胡適是一位了不起的學(xué)者，是一個(gè)很偉大的人。

　　那么這位偉大的學(xué)者的母親是什么樣的呢?我們來(lái)看一下。（切至幻燈5）c同學(xué)你來(lái)讀一下。

　　（馮順弟：年幼時(shí)勤快賢惠。16歲嫁到胡家，與胡適的父親胡傳相差32歲。婚后第二年，生下胡適。胡適三歲時(shí)，胡傳病逝。她23歲守寡，終年46歲，一直守了23年的寡。這23年間，僅婆家和娘家，共死去七個(gè)親人：三子胡洪佩、父馮振爽、妹馮玉英、弟馮成厚、長(zhǎng)女胡大菊、長(zhǎng)子胡洪駿、長(zhǎng)孫胡思明。）

　　讀的很好，請(qǐng)坐。

　　四、整體感知：

　　下面請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間來(lái)朗讀課文，讀的時(shí)候解決一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得胡適的母親是一個(gè)什么樣的人呢？（切至幻燈6）

　　（默讀全文，用一個(gè)詞來(lái)形容胡適的母親：

　　我覺(jué)得胡適的母親是一個(gè)------的人）

　　走下講臺(tái)巡視，近五分鐘后提問(wèn)。d同學(xué)你來(lái)回答一下。好，請(qǐng)坐。e同學(xué)你認(rèn)為呢？用的是課文中的詞

　　對(duì)嗎？在課本的哪一頁(yè)哪一段？好，同學(xué)們標(biāo)記一下。

　　同學(xué)們對(duì)母親的形象已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)了，思考一個(gè)問(wèn)題：作者寫(xiě)了一篇這么長(zhǎng)的文章，想要表達(dá)什么感情呢？（切至幻燈7，呈現(xiàn)問(wèn)題）

　　（思考問(wèn)題：

　　作者寫(xiě)了一篇這么長(zhǎng)的文章，想要表達(dá)什么感情呢？）

　　板書(shū)：胡適----------------------------母親

　　可以討論一下。f同學(xué)，你來(lái)回答。很好，請(qǐng)坐。

　　表達(dá)了作者對(duì)母親的感激之情。

　　板書(shū)：胡適------------感激-----------.>母親。

　　五、局部精講：

　　這篇文章表達(dá)了作者對(duì)母親的感激之情，哪位同學(xué)能找出來(lái)哪幾段直接表達(dá)了作者的感激之情呢？（切至幻燈8）（找一找：

　　哪幾段直接表達(dá)了作者的感激之情呢？）

　　g同學(xué)你來(lái)說(shuō)一下，很好，請(qǐng)坐。第4段和第13。

　　請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下第4段，（切至幻燈9）

　　（第4段：

　　）h同學(xué)你來(lái)讀一下。很好，請(qǐng)坐，感情很投入。

　　同學(xué)們找找，這一段里，那句話最能表現(xiàn)作者的深情呢？

　　對(duì)，“在這一點(diǎn)上，我的恩師就是我的慈母”詞呢？i同學(xué)你說(shuō)，對(duì)，要強(qiáng)調(diào)“我的恩師”四個(gè)字，為什么呢？對(duì)，這里表達(dá)了作者的感激之情，好請(qǐng)坐。我們來(lái)齊讀一下這句話，開(kāi)始，跟讀“我的恩師”四個(gè)字。

　　咱們班哪位同學(xué)朗讀的最好？這位同學(xué)是吧。下面咱們來(lái)齊讀一下第13段（切至幻燈10），讀完之后讓這位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下好吧？來(lái)，開(kāi)始。

　　（我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響。我14離開(kāi)她了。在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人-----我都得感謝我的慈母。）

　　好，我們來(lái)請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。（括號(hào)里的話要讀出來(lái)，因?yàn)楸磉_(dá)了感激之情；“混”字應(yīng)重讀，突出了母親的教育和影響作用，提醒標(biāo)記。很好，請(qǐng)坐，其他同學(xué)對(duì)括號(hào)里的話要不要讀有異議嗎？j同學(xué)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。好，請(qǐng)坐。

　　現(xiàn)在我們對(duì)作者所表達(dá)的感激之情有了了解，下面同學(xué)們?cè)倏焖匍喿x5―12段，思考一下，作者為什么如此感激母親呢？（切至幻燈11）

　　（快速通讀課文，思考問(wèn)題：

　　作者為什么如此感激母親呢？）

　　（停頓一分鐘左右）

　　k同學(xué)你來(lái)說(shuō)，對(duì)，因?yàn)槟赣H對(duì)胡適的直接教育和對(duì)作者做人方面耳濡目染、潛移默化的影響。

　　板書(shū)：胡適-----------感激------------母親

　　下面我們分兩個(gè)部分來(lái)具體探究一下，首先是母親對(duì)作者的教育。

　　閱讀5―7段，找出在寫(xiě)母親教育胡適時(shí)寫(xiě)了哪幾件事呢？（切至幻燈12，呈現(xiàn)問(wèn)題）

　　（閱讀5―7段，找一找：

　　作者寫(xiě)母親教育自己時(shí)寫(xiě)了哪幾件事？）

　　（一分鐘左右）

　　l同學(xué)你來(lái)說(shuō)一下，好，請(qǐng)坐，回答的很準(zhǔn)確。來(lái)看幻燈片。（切至幻燈13）

　　（母親是這樣教育胡適的：

　　1.叫我早起，聆聽(tīng)教誨，催我去上學(xué)。

　　2.我犯錯(cuò)的時(shí)候重罰我。

　　3.我說(shuō)了輕薄的話，嚴(yán)懲我。

　　4.我害了眼翳，用舌頭幫我舔病眼。）

　　同學(xué)們來(lái)齊讀一下。

　　很好。同學(xué)們從這幾件事里感受到胡適母親的什么品性呢？（切至幻燈14）

　　（思考問(wèn)題：

　　從這幾件事里感受到母親什么樣的品性呢？）

　　m同學(xué)你來(lái)說(shuō)一下，很好，請(qǐng)坐。（嚴(yán)厲、關(guān)愛(ài)、期望）

　　板書(shū)：

　　什么地方體現(xiàn)了嚴(yán)厲？什么地方體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)？（第6段）

　　為什么母親“從不在別人面前罵我一句，打我一下”？為什么母親“在夜深人靜的`時(shí)候”才懲罰我呢？在別人都在的時(shí)候懲罰不行嗎？

　　n同學(xué)你來(lái)說(shuō)一下，好，請(qǐng)坐。看來(lái)同學(xué)們還是很能理解母親的苦心的。

　　好了，這是母親對(duì)作者的教育，同學(xué)們清楚了嗎？

　　接下來(lái)，快速閱讀第8-12段，思考：胡適的母親處在什么樣的境遇？胡適從中獲得了什么樣的感受和影響？（切至幻燈15）

　　（快速閱讀第8-12段，思考：

　　1.胡適的母親處在什么樣的境遇？

　　2.胡適從中獲得了什么樣的感受和影響？）

　　p同學(xué)你來(lái)說(shuō)一下，母親在家里的境遇怎么樣？對(duì)，很艱難。

　　那么，在這樣的境遇中，母親是怎樣處理家庭關(guān)系的呢？（切至幻燈16）

　　（思考：

　　在艱難的境遇中，母親是怎樣處理家庭關(guān)系的呢？）

　　（引導(dǎo)：應(yīng)對(duì)討債的人怎樣？怎樣解決妯娌矛盾？怎樣處理別人對(duì)自己的侮辱？）

　　（切至幻燈17）

　　(母親如何處理家庭關(guān)系的：

　　1、大哥的債主除夕夜上門(mén)要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點(diǎn)怒色。

　　2、受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。

　　3、聽(tīng)了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格的侮辱。)

　　在這幾件事里又體現(xiàn)了母親什么樣的品性呢？（切至幻燈18，呈現(xiàn)問(wèn)題）

　　（思考：

　　在這幾件事里表現(xiàn)了母親什么樣的品性呢？）

　　q同學(xué)你來(lái)說(shuō)一下，對(duì)，用文中的詞是哪個(gè)詞呢？在哪一頁(yè)哪一段？好，同學(xué)們標(biāo)記下來(lái)。

　　板書(shū)：

　　（氣量大、性子好、容忍、仁慈、溫和、剛氣）

　　很好，請(qǐng)坐。

　　同學(xué)們快速閱讀第13段，思考一下胡適從母親的為人處世對(duì)胡適產(chǎn)生了什么樣的影響呢？（切至幻燈19）（再讀13段，思考：

　　母親的為人處世對(duì)胡適產(chǎn)生了什么樣的影響呢？）

　　r同學(xué)你來(lái)回答一下，對(duì)，第13段最后一句直接表現(xiàn)了母親對(duì)作者的影響。

　　（單擊鼠標(biāo)，呈現(xiàn)答案）

　　（“好脾氣”、“待人接物的和氣”、“寬恕人”、“體諒人”。）

　　我們?cè)賮?lái)一起深情的讀一遍課文第13段，感受一下作者的赤子深情。開(kāi)始。

　　六、課后問(wèn)題處理：

　　來(lái)，我們來(lái)看課后“研討與練習(xí)”第一大題，第二個(gè)小題，“作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形？”這個(gè)咱們剛剛講過(guò)，對(duì)吧，寫(xiě)母親的為人處世是凸顯母親對(duì)作者耳濡目染、潛移默化的影響的。

　　第一個(gè)小題，“課文寫(xiě)了母親的哪幾件事？表現(xiàn)了母親什么品性？”這個(gè)題目大家應(yīng)該知道怎么答了吧？對(duì)，第5到7段講了4件母親教育我的事，第8到12段講了母親對(duì)我的潛移默化的影響。剛才我們都已經(jīng)講過(guò)啦。

　　那講到這里，同學(xué)們有沒(méi)有疑問(wèn)呢？我們主要講了第4段到第13段，那么前3段也寫(xiě)了很長(zhǎng)的內(nèi)容，但是只有一句提到了“母親”，哪位同學(xué)能告訴我為什么呢？（切至幻燈20）

　　（思考問(wèn)題：

　　課文標(biāo)題是“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，這是為什么呢？）

　　提問(wèn)學(xué)生，點(diǎn)撥。（單擊鼠標(biāo)，呈現(xiàn)答案）

　　（點(diǎn)明童年生活的無(wú)趣，正是在這種背景下母親的教育起到了深遠(yuǎn)的影響。）

　　七、討論交流：

　　好了，關(guān)于這篇文章的內(nèi)容就講這么多，剩下的時(shí)間我們來(lái)放松一下。

　　我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聊一下自己的母親好嗎？（切至幻燈21）

　　（請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聊聊自己的母親：

　　1.我------（喜歡/不喜歡）胡適母親的教育方式。

　　2.我的母親是一個(gè)-----的人。

　　3.我犯錯(cuò)的時(shí)候她會(huì)-------懲罰我。）

　　你喜歡胡適的母親的教育方式嗎？

　　你們的母親是一個(gè)什么樣的人呢？在你犯錯(cuò)的時(shí)候，她會(huì)怎么懲罰你呢？

　　討論一下，s同學(xué)你來(lái)給大家講講你的母親吧。

　　我前兩天改咱們同學(xué)作文的時(shí)候看到一位同學(xué)寫(xiě)了一篇作文題目叫《我的寒假我媽做主》，這位同學(xué)因?yàn)槠谀┛荚嚦煽?jī)下降了，所以寒假里被媽媽嚴(yán)加看管惡補(bǔ)作業(yè)！

　　聽(tīng)完了同學(xué)們講的自己的母親，你有什么感受呢？大家來(lái)寫(xiě)一句想對(duì)母親說(shuō)的話。

　　兩分鐘時(shí)間。（切至幻燈22）

　　（母親，我想對(duì)你說(shuō)??）

　　哪位同學(xué)來(lái)念一下你想對(duì)母親說(shuō)的話？

　　八、拓展延伸：

　　接下來(lái)老師給你們來(lái)拓展一下課外的知識(shí)，來(lái)給你們講講其他名人的母親。

　　（切至幻燈23）講述周杰倫母親的故事。

　　下面我們來(lái)看一個(gè)短片，同學(xué)們來(lái)一起學(xué)一下手語(yǔ)，咱們一起站起來(lái)學(xué)吧，好嗎？

　　（切至幻燈24）播放短片。

　　九、結(jié)束語(yǔ)：

　　其實(shí)老師覺(jué)得最欣慰的就是同學(xué)們雖然是處在叛逆期，雖然心里有“怨言”，但是仍然能夠理解母親的一片苦心，理解母親的嚴(yán)格要求是為了你們好。你們現(xiàn)在不一定必須名列前茅，但是一定要讓母親省心知道嗎？

　　同學(xué)們知道母親節(jié)是哪天嗎？對(duì)，是五月的第二個(gè)星期天！（切至幻燈26）你們一定要記得到那一天給母親一個(gè)愛(ài)的問(wèn)候！

　　好了，這堂課就到這里，謝謝同學(xué)們的配合，咱們下節(jié)課再見(jiàn)吧，下課。

　　《母親》課件教案 13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解文章，概括母親的形象，體會(huì)作者對(duì)母親的深厚感情。

　　2、品味含義豐富的語(yǔ)句，把握自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。

　　3、感悟胡適及其作品所包含的人文內(nèi)容，豐富文化素養(yǎng)。

　　4、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　誦讀、概括。提煉母親的形象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解作品的深厚內(nèi)涵和寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，母愛(ài)是一個(gè)包含溫柔深摯情意的永恒的話題，從古到今，有很多歌頌?zāi)赣H的作品(讓學(xué)生回憶有關(guān)母親題材的作品)。

　　同學(xué)們一定還會(huì)記得我們小時(shí)侯經(jīng)常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，但有這樣一位母親，對(duì)別人的孩子非常和善，對(duì)自己的孩子卻十分嚴(yán)厲，有時(shí)鞭打孩子時(shí)，還不允許孩子哭出聲音來(lái)，對(duì)這樣的母親，他的孩子會(huì)怎樣評(píng)價(jià)她呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》，走進(jìn)胡適先生的人生經(jīng)歷，去認(rèn)識(shí)一位平凡而又偉大的母親。

　　二、胡適簡(jiǎn)介

　　胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。曾任北京大學(xué)校長(zhǎng)，1920年創(chuàng)作第一部新詩(shī)集《嘗試集》。

　　三、誦讀、整體感知文章

　　1、學(xué)生默讀全文，初步了解文章的內(nèi)容。標(biāo)示段序，并疏解疑難字詞：

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　佃戶：佃，租種土地。

　　輕薄：言語(yǔ)舉止帶有輕佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈愛(ài)慈祥。

　　質(zhì)問(wèn)：依據(jù)事實(shí)問(wèn)清楚是非;責(zé)問(wèn)。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬恕：寬容饒恕。