科學(xué)教案

時間:2022-09-07 08:47:52 科學(xué)教案 我要投稿

科學(xué)教案范文9篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會被要求編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好教案呢?下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

科學(xué)教案范文9篇

科學(xué)教案 篇1

  【教學(xué)目標】

  科學(xué)概念

  ●鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

  ●鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

  過程與方法:

  ●通過觀察、實驗獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

  ●通過對比實驗,探究鐵生銹的原因。

  情感、態(tài)度、價值觀

  ●懂得確定一種物質(zhì)是不是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識。

  【教學(xué)重點】能區(qū)別鐵和鐵銹的區(qū)別,能分析鐵生銹的原因。

  【教學(xué)難點】通過對比實驗探究出鐵生銹的原因。

  【教學(xué)準備】提供給學(xué)生一塊生銹的鐵釘,一塊不生銹的鐵釘、電路檢測器等其他生銹的物品。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入

  師:新買的自行車和用了一段時間后,它們有什么明顯的不同?在生活中你還看到哪些鐵制品生銹的情況?學(xué)生匯報。

  師:看樣子生活中鐵生銹的現(xiàn)象還是很多,那鐵生銹是一種什么變化呢?今天我們就一起來研究。

  二、觀察鐵銹

  1.(拿出一塊生銹的鐵釘和一塊不生銹的鐵釘),這兩個都是鐵釘,你發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同的地方?

  顏色 光澤 硬度 體積

  2.師:鐵生銹變成了鐵銹,這是一種化學(xué)變化嗎?我們還可以用什么證據(jù)來證明自己的觀點呢?學(xué)生匯報觀察的方法。

  (1)利用放大鏡觀察它們的空隙;(2)用手摸摸;(3)用錘子擊打;

  (4)用電路檢測器進行導(dǎo)電性能檢測等。

  3.我們怎樣做這些對比實驗?分組研究活動。

  4.匯報:通過觀察比較得出鐵和鐵銹的不同點,得出鐵生銹產(chǎn)生了新的物質(zhì)是屬于化學(xué)變化。

  三、探索鐵生銹的原因

  1.在日常生活中,鐵在什么情況下容易生銹?

  2.生匯報:鐵器可能放在潮濕處易生銹,在干燥處則不易;涂油漆或電鍍過的鐵器不容易生銹,而在空氣中的“裸”鐵器則易生銹。

  3.由此可見鐵生銹與哪些因素有關(guān)呢?我們每一小組來設(shè)計驗證自己的假設(shè)吧?

  4.小組設(shè)計實驗。

  5.討論后學(xué)生總結(jié):

  (1)鐵器生銹是因為和空氣接觸,我們想是鐵和空氣中的氧氣發(fā)生了變化;

  (2)鐵器生銹是因為水的存在,我們猜測是鐵和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng);

  (3)鐵器生銹是因為水和空氣對鐵的共同作用的結(jié)果。

  6.那如何證明這些可能性是否成立?

  7.學(xué)生推論:如果第一個假設(shè)正確,則在干燥條件下,鐵在空氣中就能生銹;如果第二個假設(shè)正確,則鐵在水中并和空氣隔絕就能生銹;如果第三個說法正確,則必須在既有空氣又有水分的條件下鐵才能生銹。

  8.學(xué)生經(jīng)過討論后,順利地分組設(shè)計了如下實驗:

  (1)將潔凈的鐵釘放于干燥的試管中,用塞子塞緊;

  (2)取煮沸除去空氣的水裝滿試管,放入潔凈的鐵釘,用塞子塞緊,不留一點氣泡;

  (3)將潔凈的長鐵釘放入試管中,倒立于盛水的燒杯里,試管里只有少量的水和空氣,在試管外壁上標記水面的位置,并放置一段時間。

  四、課外延伸

  課后繼續(xù)觀察,做好記錄。

科學(xué)教案 篇2

  第一課時

  問題引申通過什么現(xiàn)象,可以判斷兩種物質(zhì)混合后有新的物質(zhì)產(chǎn)生?

  第二課時

  教 學(xué) 過 程教學(xué)反思

  討論為什么燃燒很旺的炭火越扇越旺,而燃燒的蠟燭一扇就滅?

  結(jié)論:炭火由于燃燒猛烈,當扇子扇它時,把燃燒產(chǎn)生的二氧化碳扇走,帶給它更多新鮮的氧氣,因而越扇越旺;而蠟燭由于火力較弱,扇子扇它的時候,雖然能給它帶來更多的氧氣,但同時也把它的熱量帶走,使蠟燭的溫度降低,低于燃燒所需的溫度,所以蠟燭會熄滅。

  拓展讓木炭燃燒得更旺:

  1.討論:判斷人們是通過控制燃燒的哪些條件進行滅火的?

  2.復(fù)習(xí):物質(zhì)的燃燒必須同時滿足三個條件。

  3. 我們在滅火時往往只需破壞燃燒條件中的任何一個,就可以達到滅火的目的。

  4.提問:是不是所有物質(zhì)燃燒都可以采用同種方法滅火呢?

  5. 結(jié)論:B-P24

  (1)油桶著火,應(yīng)迅速移走其他油桶,以防引起爆炸,利用的是搬開或隔離可燃物的辦法(草原或森林著火時,往往都要開辟一個隔火帶)。

  (2)電路引起著火,應(yīng)先切斷電源,然后蓋上沙子隔絕氧氣(如果直接用水澆,就容易引起短路、觸電)。

  (3)用滅火器滅火,滅火器產(chǎn)生的泡沬或二氧化碳能隔絕氧氣,大部分的火災(zāi)都可以用它來滅火。

  (4)消防隊員用水來降低燃燒物的溫度,以實現(xiàn)滅火。

  網(wǎng)上學(xué)1.常用滅火器:二氧化碳滅火器、干粉滅火器、泡沫滅火器。

  2.認識一些燃燒爆炸有關(guān)的標志。

  3.小學(xué)生如何防止火災(zāi)?SB-P25

科學(xué)教案 篇3

  第一課時

  一、教學(xué)目標

  1、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察蝸牛,經(jīng)歷自己感興趣的實踐過程。

  2、了解一些有關(guān)蝸牛身體及吃食物等方面的知識。

  二、教學(xué)準備

  觀察用的蝸牛、盛放蝸牛的容器、記錄筆紙、供蝸牛食用簡單的食物、放大鏡

  三、教學(xué)活動過程

  1、引入

  同學(xué)們見到過蝸牛嗎?說說蝸牛是怎樣的一種小動物。

  1、 觀察蝸牛身體

  a) 分發(fā)蝸牛給學(xué)生

  b) 提出按一定順序來觀察蝸牛的身體

  c) 小組觀察、討論交流

  d) 嘗試描述蝸牛各部分的特點

  2、 蝸牛殼的觀察

  師述:關(guān)于蝸牛殼,你能觀察到那些信息呢?引導(dǎo)討論蝸牛的好處,蝸牛殼上螺線的秘密,蝸牛殼與蝸牛身體的重要關(guān)系。

  3、 蝸牛吃食物的觀察

  a) 提問:蝸牛如何進食,你看到過嗎?清學(xué)生簡單描述一下。

  b) 驗證觀察:蝸牛吃食物。師準備幾樣食物:要想知道蝸牛會選擇哪幾樣食物,將蝸牛放入食物盒里觀察,同時觀察它是如何進食的。

  c) 交流:蝸牛靠什么來吃食物?它最喜歡吃哪些食物?

  d) 延伸:很遠的地方的食物蝸牛發(fā)現(xiàn)嗎?

  4、 交流小結(jié)說出蝸牛的身體是怎樣的。說出蝸牛是怎樣吃食物的。

  第二課時

  一、教學(xué)目標

  1. 引導(dǎo)學(xué)生了解蝸牛的運動方式。

  2. 經(jīng)歷觀察蝸牛運動的現(xiàn)實過程。

  3. 激發(fā)探索蝸牛運動秘密的興趣。

  二、教學(xué)準備

  小組或個人觀察用的蝸牛、放大鏡、小木棒、棉線記錄用紙和筆等。畫有同心圓的紙、玻璃片。

  三、教學(xué)活動過程

  1、 引入:蝸牛爬行是怎樣的?它靠什么來爬行的?

  2、 蝸牛用身體的那一部分爬行?

  1) 用放大鏡觀察蝸牛用身體的那一部分爬行

  2) 引導(dǎo)說出蝸牛用身體的腹部爬行。小結(jié)蝸牛的腹部就是蝸牛的腳------腹

  3、 觀察蝸牛的爬行,你發(fā)現(xiàn)什么?

  1) 引導(dǎo)模仿蝸牛的爬行動作

  2) 引導(dǎo)學(xué)生讓蝸牛在小木棒、棉線上爬行

  3) 引導(dǎo)觀察蝸牛爬行過程中留下的痕跡。推測一下這些粘液所起的作用。

  4、 想辦法做

  1) 誰能使蝸牛朝著一個方向爬行?

  引導(dǎo)用蘋果、桔子等實物引誘蝸牛朝一個方向爬行

  2) 誰能讓幾只蝸牛進行一次蝸牛比賽呢?

  引導(dǎo)用棉線作路蘋果作餌撥動蝸牛爬行比賽。或者畫一個同心圓來進行蝸牛爬行比賽。

  5、 交流、小結(jié)

  蝸牛使怎樣爬行的?你能想出更多的方法讓它們進行爬行比賽嗎?

  后記:通過學(xué)習(xí)知道動物具有共同的特點。會嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。經(jīng)歷和體驗從整體到局部的觀察過程,并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細致的觀察。發(fā)展研究小動物的興趣,樹立起認真細致、實事求是地觀察態(tài)度,做到不打擾、不傷害小動物。

科學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標:

  1、會用自己的感官(眼、鼻、舌、手、耳朵)和簡單的器材來觀察水是一種什么樣的東西。

  2、通過觀察、對比等方法認識水是什么樣的,有什么特性。

  3、認識生活中常見的液體,并能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。

  4、在觀察、研究活動中,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同的見解,樂于合作與交流,樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點:

  認識水是什么樣的,有什么特性,并在認識過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。

  教學(xué)難點:

  幫助學(xué)生理解水是會流動的,沒有固定形狀的,進一步認識水是怎樣的液體。

  教具:

  1號抽屜:每組各一杯可樂、醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油

  2號抽屜:培養(yǎng)皿。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、出示:礦泉水

  這里面是什么?它有什么用途?

  2、引入課題 板書:水

  二、用感官觀察水

  1、現(xiàn)在,請同學(xué)們一起來觀察這杯水,它是什么樣的。比一比,哪一組發(fā)現(xiàn)的秘密最多?

  2、學(xué)生實驗,師巡視。

  3、匯報觀察結(jié)果。師板書:沒有味道,沒有氣味,沒有顏色……

  三、用比較的方法觀察水

  1、剛才同學(xué)們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發(fā)現(xiàn)了水是沒有味道,沒有氣味、透明,沒有顏色的。請大家拿出1號抽屜中的1號杯,與水比較一下。水是怎樣的。

  2、學(xué)生進行比較,師巡視指導(dǎo)。

  3、匯報交流。

  4、你們說水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西(出示:玻璃)它也具有上述特點,你是怎么解釋呢?拿出1號抽屜的玻璃,比較一下。

  5、學(xué)生討論、交流。

  6、學(xué)生做水流動實驗。

  7、水與玻璃還有什么不同之處?

  學(xué)生說(硬或軟,形狀上有區(qū)別)

  師:玻璃是什么形狀?(學(xué)生說長方形)

  師:那么水的形狀又是怎樣的呢?

  8、學(xué)生實驗、討論、匯報。

  9、小結(jié)。板書:沒有固定形狀。

  10、總給什么叫液體。

  四、區(qū)分各種各樣的液體

  1、你是如何判斷它們是液體的?大家試試看

  2、學(xué)生實驗

  3、出示:醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油有什么方法區(qū)分杯子中的液體?

  4、學(xué)生上臺,并說理由。

  5、是不是所有的液體都可以直接地聞或者嘗。

  6、學(xué)生說,師小結(jié)。

  五、總結(jié)。

  板書:

  水

  看 沒有氣味 沒有顏色 沒有味道 透明

  聞 水平面 氣泡 放大 變彎 溶解 沉浮 重量

  嘗 會流動 沒有固定形狀——液體

  摸

  聽

科學(xué)教案 篇5

  【教學(xué)目標】

  科學(xué)概念:知道定滑輪固定在一個地方,不能隨著物體的移動而移動。

  知道動滑輪不固定,可以隨著重物的移動而移動。

  了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

  過程與方法:通過自行設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

  情感、態(tài)度、價值觀:意識到定滑輪和動滑輪的不同作用,發(fā)展探究簡單機械的興趣。

  【教學(xué)重點】認識滑輪的工作原理。

  【教學(xué)難點】通過實驗來認識其工作原理。

  【教學(xué)準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入新課

  1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程,并提問:“升旗的時候,我們的隊員是往下拉繩子,為什么國旗就往上升上去了呢?”(學(xué)生回答:因為旗桿頂部有一個輪子)

  2、概念引入:像旗桿頂部的滑輪那樣,固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

  二、研究旗桿頂部的滑輪

  1、 請同學(xué)們小組合作做一個定滑輪,模擬升旗的情形,并思考:當我們利用定滑輪提升重物時,需要向什么方向用力?這說明定滑輪有什么作用?

  2、根據(jù)學(xué)生回答進行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”(一般情況下,學(xué)生已習(xí)以為常地認為我們所學(xué)的工具都具有省力作用)

  3、請同學(xué)們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。(提供實驗設(shè)計方案表)

  要研究的問題 定滑輪是否能省力

  預(yù)測 是( )否( )

  要改變的條件

  不要改變的條件

  實驗設(shè)計(可附圖)

  4、小組合作進行實驗,并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

  左邊鉤碼個數(shù) 右邊鉤碼個數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn)

  5、全班內(nèi)進行交流匯報。

  小結(jié):定滑輪的作用是可以改變力的方向,但不能省力。

  三、會移動的輪子

  1、 出示塔吊的滑輪圖,并問:“這個滑輪是定滑輪嗎?”

  2、 認識動滑輪的定義。

  3、 請學(xué)生通過小組合作,安裝一個動滑輪。并思考:“動滑輪有什么作用?”

  4、 在提升重物時,我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向?

  5、 用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

  1)學(xué)習(xí)使用測力計,認識力的單位:牛頓。并進行鞏固練習(xí),拉出3N、5N的力。

  2)教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù);示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。

  3)請學(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)(1~5個)的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù),并把實驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)了什么?

  4)全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力?能省多少力 ?

  四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

  五、想一想:

  定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同,那么我們在什么情況下使用定滑輪,什么情況下使用動滑輪?

  教學(xué)反思

  本課將研究“滑輪”這一新的簡單機械,通過教學(xué),認識什么是定滑、什么是動滑輪,研究定滑輪、動滑輪工作時是否改變用力的方向、是否省力兩個特征。

  在教學(xué)一開始讓學(xué)生利用一個滑輪,繩子,支架把鉤碼充當?shù)闹匚锾嵘礁咛帯?从袔追N不同的方法。然后讓學(xué)生從兩種不同的組裝方式找出它們的區(qū)別,從而引出定滑輪和動滑輪的概念以及定滑輪改變力的方向,動滑輪不改變力的方向。

  其次讓學(xué)生再次通過滑輪來提升物體,感覺用哪個滑輪提升重物,拉的時候,誰比較輕松。有的學(xué)生感覺定滑輪輕松,有的學(xué)生感覺動滑輪輕松。那大家的感覺是否正確呢?我們需要用實驗來驗證。自然而然的引出驗證滑輪是否省力。

  在研究“滑輪是否省力”的實驗中,原先教材中,對于定滑輪實驗的設(shè)計,教材是安排繩子每端各掛同樣多的鉤碼。一邊掛著鉤碼當重物,一邊掛上鉤碼當所用的力。而動滑輪實驗的設(shè)計則是運用測力計測量力的大小的,從思維的銜接上來說,在定滑輪實驗安排用測力計測力,發(fā)現(xiàn)不省力。然后再測動滑輪發(fā)現(xiàn)讀數(shù)小了,得出動滑輪是可以省力的。思維很順暢,更利于理解和區(qū)別兩種滑輪的作用。但由于學(xué)校的測力計有誤差,學(xué)生用的'測力計測出定滑輪實驗中的拉力都偏小,容易讓學(xué)生形成一個錯覺,定滑輪也是省力的,于是定滑輪的實驗驗證便由老師來演示,學(xué)生記錄。雖然沒讓學(xué)生分組做定滑輪的實驗,只是讓學(xué)生分組做動滑輪的驗證實驗。由于改變教材中定滑輪實驗的設(shè)計,利用彈簧秤測出定滑輪實驗中拉力的大小,也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識,讓他們學(xué)會用數(shù)據(jù)來解釋實驗現(xiàn)象。

  教學(xué)最后一個思考“我們在什么情況下使用定滑輪,在什么情況下使用動滑輪?如果我們既想省力又想改變力的方向該怎么辦呢?”即是對本課教學(xué)的總結(jié),也是為下節(jié)課做的鋪墊,另外也增加了學(xué)生課后自主觀察的問題“生活中哪些地方使用到定滑輪和動滑輪?”使學(xué)生對定滑輪和動滑輪有進一步的認識,從而增加學(xué)生觀察周圍生活的興趣。

科學(xué)教案 篇6

  活動目的

  1、引導(dǎo)幼兒自己嘗試做小實驗,使幼兒初步感知“水蒸氣蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的”等一些科學(xué)現(xiàn)象。

  2、了解雨與人類的關(guān)系。

  3、激發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、探索自然的興趣。

  活動準備

  1、木偶臺、木偶小兔、兔媽媽。

  2、酒精燈、燒杯、玻璃片、玻璃杯、火柴。

  3、投影機、故事《小水滴旅行記》、有關(guān)幻燈片、磁帶。

  活動過程

  一、 教師木偶表演,提出嘗試問題教師以兔媽媽帶小兔出去玩,忽然天下雨了,小兔問媽媽:“天上為什么會下雨?”的故事情景導(dǎo)放課題,提出問題:“小朋友,你知道天上為什么會下雨嗎?”

  二、 小朋友做小實驗(幼兒第一次嘗試,分組活動)1、幼兒點燃酒精燈,把水加熱。

  2、教師提出嘗試問題:仔細觀察一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、小結(jié):水熱了就會有水蒸氣,許多水蒸氣向上跑的現(xiàn)象叫做“蒸發(fā)”。

  4、討論:你平時看到過“蒸發(fā)”現(xiàn)象嗎?

  (發(fā)散性思維)

  三、 觀察水蒸氣遇冷變成小水珠的現(xiàn)象“幼兒第二次嘗試,集中活動)1、請你摸一下,玻璃片是冷的還是熱的?

  2、倒熱水在杯里,問:杯子里冒出來的是什么?(水蒸氣)3、把玻璃片蓋在茶杯上,會出現(xiàn)什么?

  為什么玻璃片上會有小水珠?得出實驗結(jié)果:水蒸氣遇冷就會變成小水珠。

  四、 放幻燈(通過直觀教學(xué),重點理解“為什么會下雨”的科學(xué)現(xiàn)象)1、太陽是一個大火球,又像一個廳怪的爐子,衣服、手帕、江河、土地里的水被太陽一曬,都變成了水蒸氣,這么多的水蒸氣都到哪里去了呢?

  2、請小朋友聽一個有趣的故事《小水滴旅行記》(結(jié)合幻燈)3、請小朋友把“天上為什么會下雨”的小秘密告訴兔媽媽和小兔。

  五、 了解雨與人類的關(guān)系1、請幼兒試著說出雨的好處。

  2、請幼兒試著說出雨的危害。

  3、總結(jié)幼兒講的雨的好處的危害,教育幼兒從小學(xué)知識、學(xué)本領(lǐng),長大當下名科學(xué)家,要讓雨為人類做更多的好事。

科學(xué)教案 篇7

  教學(xué)目標:

  科學(xué)概念

  當前突出的環(huán)境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等,人類正著力于相應(yīng)的環(huán)境保護行動。

  過程與方法

  通過閱讀加深對有關(guān)環(huán)境問題的理解

  教學(xué)重難點:

  加深對人與環(huán)境關(guān)系的認識,增強環(huán)境保護的意識和責(zé)任感。

  課前準備:

  配合教學(xué)用的錄像、照片及其他資料

  課時安排:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  1、除了垃圾和水污染之外,人類還面臨著其他一些環(huán)境問題。目前,我們面臨著哪些環(huán)境問題?面對這些問題,我們應(yīng)該怎么做?

  二、關(guān)于大氣污染:

  1、說一說當?shù)氐目諝赓|(zhì)量狀況,簡要說說原因。

  2、閱讀教科書中有關(guān)大氣污染狀況和原因的內(nèi)容,請學(xué)生談一談感想。

  3、討論,哪些做法污染大氣?人們采取了哪些措施?教師介紹一些空氣質(zhì)量好的旅游、名勝地,簡要說明那里為什么空氣質(zhì)量好。介紹幾個著名的空氣污染嚴重的城市,并分析其原因。

  4、說一說,我自己能做些什么?

  關(guān)于白色污染:

  1、出示一些白色污染嚴重地區(qū)的圖片,討論分析為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?

  2、閱讀教科書中有關(guān)白色污染的內(nèi)容,談一談感想。

  3、討論,我們平時的行為在加劇白色污染嗎?我們以后應(yīng)該怎么做?

  4、人們想出了什么應(yīng)對措施?比較、認識可降解塑料。教師介紹可降解塑料的制造原理和使用效果。

  三、關(guān)于物種滅絕速度加快:

  1、欣賞教科書插圖中的珍稀動植物。你認識他們嗎?請學(xué)生介紹他熟悉的珍稀動植物教師給予補充說明。

  2、他們?yōu)槭裁聪∩?閱讀教科書,了解人類活動對這些動植物生存的影響。

  3、人類現(xiàn)在采取了什么措施?教師介紹我國幾個自然保護區(qū)的情況。

  4、討論,人類的活動對環(huán)境起著怎樣的影響?理解人類活動對環(huán)境的正反兩方面影響。

  板書設(shè)計:

  5、環(huán)境問題和我們的行動

  環(huán)境問題:大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等

  樂觀、積極地對待 。

  現(xiàn) 狀 原 因 對 策

  大氣污染

  白色污染

  物種滅絕

  速度加快

科學(xué)教案 篇8

  小班科學(xué)活動:

  好吃的花生

  活動目標:

  1、探索剝花生的方法,感知花生的特征。

  2、學(xué)習(xí)用語言表達自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

  3、體驗親自動手操作的樂趣。

  活動準備:

  花生若干盤、人手一只小碗內(nèi)置花生一顆。

  2、各種積木、剪刀。

  3、花生統(tǒng)計表、每人身上貼好一個標記、小旗標記。

  4、花生做的作品一幅。

  活動過程:

  一、導(dǎo)入活動。

  師:今天呀,老師給小朋友帶來了禮物,你們高興嗎?禮物就放在椅子下,請你們把禮物拿出來,這個禮物是什么呀?

  二、觀察花生外殼。(運用投影儀)

  師:那小朋友來看看花生長什么樣呀?(引導(dǎo)幼兒觀察花生的外殼特征)

  出示“花生統(tǒng)計表”。請幼兒根據(jù)自己的猜想在相應(yīng)數(shù)量的圓點表格下貼上自己的標記。

  教師輕輕地打開花生。幼兒集體點數(shù)。并在相應(yīng)的點子下做標記。

  三、探索剝花生的方法。

  師:你想不想也看看你手里的花生媽媽里面有幾個花生寶寶呢?那我們就一起自己動手吧!

  四、認識花生米。

  師:我們來看看花生寶寶長什么樣?(穿著一件紅衣服)我們幫它脫掉紅衣服,看看里面是什么樣子的?(白白的肉)你們知道嗎?花生寶寶還有一個好聽的名字叫花生米。

  五、再次鞏固剝花生的方法。

  師:你是怎么剝花生的?(引導(dǎo)小朋友自己說出方法,并做示范。)請你來剝給大家看看。

  四、結(jié)束活動

  出示花生作品,寶寶們,花生好吃嗎?你們知道嗎?花生還會變魔術(shù)呢?看,花生變成了什么呀?(小橋),你們想不想也來變一變,那我們一起去變一變吧!

科學(xué)教案 篇9

  一、導(dǎo)入

  1、談話:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了從古代神話故事嫦娥奔月--人類幻想登月,到1969年7月21日人類終于成功登上了月球,并拍攝了許多照片(多媒體課件展示)。到1972年12月,人類先后6次登上月球進行了探索研究,月球是我們?nèi)祟惖泥従樱利惗稚衩兀阕钕肓私饽男┯嘘P(guān)月球的知識?

  2、這節(jié)課,請你做一個月球探險家,去探索月球的無窮奧秘?

  學(xué)生質(zhì)疑。

  從生活經(jīng)驗入手,創(chuàng)設(shè)情境,為后面的探究奠定基礎(chǔ)。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  學(xué)生提出感興趣的話題

  二、探究活動

  1、引導(dǎo)討論,提示學(xué)法。

  你想通過哪些方法來探索有關(guān)月球的知識?

  2、分組自學(xué),指導(dǎo)探究。

  下面請同學(xué)們將搜集的資料分小組交流一下。

  3、組織討論,課內(nèi)交流。

  教師利用課件展示。

  重點知識:

  (1)月球是個球體,是地球的衛(wèi)星,距離地球約384000千米。

  (2)月球比地球小得多,49個月球才有一個地球大。

  (3)月球不會發(fā)光,我們所看到的月光是月球反射太陽的光。

  (4)月面高低不平,表面像鋪上了一層細細的粉末。

  (5)月球上沒有大氣,沒有風(fēng)、雨,是一個寂靜、干旱、黑暗的世界。

  (6)晝夜溫差大,白天最高120℃,晚上可降到零下180℃以下。

  (7)月球引力小,只相當于地球的六分之一,人在上面輕飄飄的。

  (8)沒有植物、動物,沒有生命。

  4、在進行了一番探索之后,你有什么感想?

  5、我們雖然已經(jīng)知道了月球的一些知識,但人類并沒有停止對月球的探測,隨著科學(xué)的發(fā)展,人類對月球?qū)行碌陌l(fā)現(xiàn),科學(xué)家已經(jīng)設(shè)想在月球上建立人類生活基地(出示圖片),如果讓你設(shè)計,你看需要哪些設(shè)施(要適應(yīng)月球上的自然環(huán)境)。

  6、如果那一天實現(xiàn)了,請你想一想,未來的月球?qū)鞘裁礃拥模?/p>

  生:……

  小組交流。

  生:……

  生:……

  讓學(xué)生經(jīng)歷表達、傾聽、交流的科學(xué)學(xué)習(xí)過程。

  培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)有關(guān)資料、聯(lián)系事實,通過推理,初步得出結(jié)論的科學(xué)探索方法。

  熟記

  1、同學(xué)們想的很好,我想不久的將來,我們的目標一定會實現(xiàn)。此時,你能用一兩句話來表達自己的學(xué)習(xí)感受嗎?

  2、科學(xué)的探索是無窮無盡的,一個個未能解開的難解之謎等待著我們?nèi)ヌ剿鳎覀円煤脤W(xué)習(xí),認真探索,一步一步開啟科學(xué)知識的大門。

  3、課后上網(wǎng)進一步了解有關(guān)月球的知識,把所掌握的知識用網(wǎng)頁、幻燈片等形式反映出來,下節(jié)課舉行一個月球探秘展示評比活動

  知識梳理

  讓學(xué)生體會科學(xué)與現(xiàn)實生活是緊密聯(lián)系在一起的,科學(xué)常識在生活中的應(yīng)用非常廣泛。

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