精選科學教案模板集合六篇
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的科學教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學教案 篇1
一、學情分析
在前一節中學生學習了運動的各種形式，學生對運動和靜止有了一定的認識，但對運動和靜止的相對性的認識上有一定的困難，教學時可以讓學生舉出一些日常生活中見到的物體運動和靜止的事例，激發學生的心理矛盾，從而有效地創設課堂教學的問題情境。再提出你是根據什么來判斷這個物體是運動還是靜止的，引出參照物的概念。結合一些生活中的事例來判斷參照物，學生興趣往往比較濃厚，但參照物的選擇只要讓學生有常識性了解即可，不必展開。
機械運動的形式是多種多樣的，要讓學生了解分類是一種基本的科學方法。勻速直線運動是一個理想化的運動模型，是物體最簡單的一種運動，學生接受這個概念是有困難的，主要讓學生接受用這種淺近的說法來描述勻速直線運動。
二、教學目標
1. 知識與技能：確認機械運動的判斷要有一個參照物，知道運動和靜止都是相對于參照物而言的；知道什么叫參照物。能根據物體的運動判斷所選的參照物以及根據所選的參照物判斷物體的運動。能根據運動路線的形狀將機械運動劃分為直線運動和曲線運動，能夠根據相同時間內通過的路程是否相同，將直線運動劃分為勻速直線運動和變速直線運動；知道什么是勻速直線運動。
2. 過程與方法：了解分類是一種基本的科學方法；理解勻速直線運動是一個理想化的運動模型。
3.情感、態度與價值觀：通過運動和靜止的相對性的學習讓學生接受辨證唯物主義教育。
三、主要教學過程
（一）引入新課
投影課本第51頁閱讀材料------《手為什么能抓住飛行中的子彈》。組織同學閱讀。
提問：飛機在天空中飛行，子彈在運動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要學習有關物體運動的知識。
（二）新課教學
1. 什么是機械運動?
科學里講的運動是指物體位置的變化。同學們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機在天空中飛行，它相對于地面也有位置的變化。科學里把物體位置的變化叫機械運動。
提問：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動，是運動的還是靜止的？
教師：要判斷一個物體是運動還是靜止，真的就那么簡單嗎？
2.運動和靜止的相對性
(1)投影課本圖2-17觀光電梯。
思考：為什么對電梯里的人是靜止的還是運動的有不同的看法?
小組討論：讓學生充分說明自己的看法。
小結：首先明確本問題中研究對象是電梯里的人，電梯里的人是靜止的還是運動的。其次根據前面所學機械運動的知識，判定電梯里的人是在做機械運動。說電梯里的人是“靜止”的或是“運動”的都有道理。因為他們在研究人的運動情況時，選定作為標準的物體不同。
問：電梯里的人認為乘客沒動，是靜止的，是以什么為標準的？
學生：以電梯為標準，乘客相對于電梯的位置沒有改變，所以說乘客是靜止的。
問：地面上的人認為乘客是在運動，是以什么為標準的？
學生：地面上的人、路面、路旁的樹木或房屋為標準，乘客相對于路面的位置在改變，所以地面上的人說乘客是運動的。
教師小結：
判斷物體的運動和靜止，事先都自覺或不自覺地選擇了一個標準，即參照物；選擇的參照物不同，對同一個物體的運動描述的結果也可能不同。平時人們在描述運動或靜止時都沒有指明以什么物體為參照物，但參照物都是存在的。
練習：
⑴說“太陽從東方升起”依據的參照物是什么？
⑵說“烏云遮住太陽”又是以什么為參照物？
⑶將一支筆放在書本上面，將書本從一個地方移動到另一個地方，問這支筆是運動的還是靜止的？說出參照物。
教師小結：這就是運動和靜止的相對性。選擇的參照物不同，對同一個物體的運動描述的結果也就不同。！！
提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。
要求學生用相對靜止的道理予以解釋。
教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。
例如，列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。這說明所選的參照物不同，得出物體的運動情況一般不相同。
3.勻速直線運動
機械運動的形式多種多樣，為了便于研究，人們將它們分成簡單的幾類。
⑴讀圖2-18，2-19，你能發現汽車和過山車的運動有什么不同？（要要求找出它們的差異）
根據物體運動的路線的形狀，可以將運動分為直線運動和曲線運動。一般說來直線運動比曲線運動要簡單的多，但直線運動也千差萬別。
⑵請大家讀圖2-20，比較兩輛汽車運動存在的差異。
小組討論后回答：甲車在相等的時間內通過的路程都相等，這種快慢不變、經過路線是直線的運動，叫做勻速直線運動。乙車在相等的時間內通過的路程都不相等，運動快慢不相等的運動，叫做變速直線運動。
提問：那么我們可以根據什么標準來將直線運動進行分類？
教師小結：根據物體在相等的時間內通過的路程是否相等，直線運動可以分為勻速直線運動和變速直線運動。
提問：百米跑運動員，從起跑線起跑，跑到終點，他的運動是勻速直線運動嗎?(答：可以近似地看作是勻速直線運動。)
（三）課堂小結
1.機械運動的定義。
2.參照物的選擇。
3.機械運動的兩級分類。
四、評價與反饋
1. 學校舉行的運動會上，我們是用哪一種方式來比較參加100米賽跑的同學誰跑得快？
2. 一詩句是這樣寫的“坐地日行八萬里”，你是如何理解這詩句的？
科學教案 篇2
教學目標：
過程與方法：
1、能夠通過實驗感受到物體重力的方向。
2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉的原理。
科學知識：
1、認識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力。
情感、態度與價值觀：
1、愿意主動提供自己的想法，聽取其他同學的看法和意見。
2、體會到任何科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的。
3、感受科學活動和探究的樂趣，愿意像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。
教學重點：
1、認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力而克服地球引力。
教學難點：
1、通過實驗感受到物體重力的方向。
2、能夠用水杯做模擬萬有引力的實驗。
教學具準備：
米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好繩），畫重力方向記錄圖。
教學過程：
一、生活現象揭示物體都要落地
1、談話：生活中，我們常常可以看到這些現象。（出示動畫：雨點落到地上、樹葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來、水龍頭打開水流下來、球扔出去后掉下來）
2、雨點、樹葉、杯子里的水、書、自來水、球，它們最終都會怎么樣？（板書：落地）
二、感受物體重力的存在
1、（出示米尺并提起）談話：如果老師松手，米尺會怎樣？（演示）怎樣讓米尺不掉到地上呢？（用手抓）
2、下面我們就來做一個抓尺子的游戲。
出示游戲規則，邊講解邊請學生上臺演示。
（1）游戲由甲乙兩個同學相互配合來完成；
（2）甲同學將右手抬起與腰齊平，張開右手虎口；
（3）乙同學提起米尺，將米尺的一半放于甲同學右手虎口中（注意米尺不能碰到甲同學的手）；
（4）當乙同學放下米尺時，甲同學迅速捏緊右手虎口去抓米尺。
（5）完成兩次游戲后，甲乙同學相互交換再做兩次游戲。
（6）甲乙同學完成游戲后，將米尺交給另外兩個同學玩。
注：（1）沒有輪到游戲的`同學請仔細觀察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學的右手會向哪個方向運動？
（2）甲同學在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺？
3、學生游戲，觀察手的運動方向，體會手里的感覺。
4、游戲后交流。
（1）在抓住尺子的一瞬間，甲同學的右手會向哪個方向運動？
（2）在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺？
5、師生演示，加深感受重力存在。
（1）老師請一位同學上來抓老師手里的尺子，其他同學仔細觀察在抓住尺子的一瞬間，甲同學的右手會向哪個方向運動？
（2）在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺？
（3）這股力來自哪里呢？
6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。（板書：地球吸引→重力）
7、老師這里的一桶水受到重力嗎？讓我們一起來感受一下水桶受到的重力。
8、小組輪流提桶，并思考：提起水桶時，你手里有什么感覺？
9、指名說說：提起水桶時，你手里有什么感覺？如果你放手，水桶會怎樣？
10、小結：不管是離開地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會被地球吸引產生重力。
三、認識重力的方向
1、談話：重力使物體向哪個方向落的呢？我們可以用箭頭來表示重力的方向。（板畫↓）
2、出示尺子下落和提起水桶的圖。
它們受到的重力方向又是怎樣的呢？
（2）學生畫重力方向。
（3）畫后交流。
A．指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。
B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？（指向地心）
（4）小結：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個都指向地心的重力方向叫做豎直向下。（板書：豎直↓）
5、出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來、水龍頭滴水、扔球圖，讓學生畫畫這些運動的物體受到重力的圖。
（1）談話：掉落的雨點、飄落的樹葉、掉落的書本、流下來的自來水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢？請同學們畫一畫。
（2）學生畫重力方向。
（3）畫后交流。
A．指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。
B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？
C．為什么這些物體都會落向地面？你能作出怎樣的解釋呢？
四、解釋牛頓的第一個問題
1、談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點從天上落到地上、樹葉從樹上飄落下來一樣，非常平常。大科學家牛頓看到了蘋果落地會想些什么呢？你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎？
2、邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事（出示到第一個問題）。
3、牛頓在300多年前提出的問題，通過今天的學習，你能作出怎樣的解釋呢？（板書：蘋果為什么會落地）
4、牛頓是怎么解釋的呢？（出示牛頓的第一個解釋：是某種看不見的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來時，也都落向地面，這個力來自地球。它使地球上的萬物都具有垂直向下的重力。）
5、小結：牛頓說的“垂直向下”和我們說的“豎直向下”是一樣的意思。同學們的解釋和大科學家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對一些現象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發現。
五、嘗試解釋牛頓的第二個問題
1、看到蘋果落地，你會想到些什么呢？
2、牛頓還想到了什么呢？（出示牛頓想到的第二個問題）你沒有想到吧？
牛頓思考問題的深度比我們更深，想到的問題更具有探究性，這就是大科學家牛頓比我們高明的地方，我們應該向牛頓學習。
3、對于牛頓的第二個問題，你能作出怎樣的解釋呢？（學生討論，說說）
4、在解釋這個問題前，讓我們先來做個“滴水不漏”的小游戲，好嗎？
5、講解游戲規則，教師演示，請一個學生演示。
（1）用手緊緊握住系著水杯的繩子。
（2）把水杯快速地旋轉。
6、學生游戲。
7、談話：當我們把水杯傾斜甚至倒過來的時候，水會怎樣？為什么會掉下來？
當水杯快速旋轉時，水有沒有掉下來？水為什么沒有掉下來？
提示：剛才我們是把水杯向哪里甩？水杯是怎樣運動的？
（板畫：水杯繞手圓周運動軌跡圖）
8、你能對牛頓提出的第二個問題“月亮為什么不掉下來”的作出解釋了嗎？
（提示：月球是圍繞地球轉動的。那么月球圍繞地球轉動和剛才的旋轉水杯有什么聯系呢？）
9、可以說，沒有牛頓對“月亮為什么不掉下來”的解釋，就沒有今天的航天事業。
請看——（播放神五載人飛船發射的視頻）
六、課堂總結
（時間充裕）牛頓看到蘋果落地，產生了“蘋果為什么會落地”的疑問，并帶著這個疑問進行大膽地假設、實驗、分析、總結，并圍繞“蘋果為什么落地”作出了兩個非常科學的解釋，為人類作出了巨大的貢獻。
同學們在生活中也會對一些現象產生疑問嗎？（請學生說說）
你有過像牛頓一樣，對這些疑問去大膽地假設、實驗、分析、總結？
你愿意像牛頓一樣，對這些疑問去大膽地假設、實驗、分析、總結？
（時間不足）任何科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的，科學實踐是充滿樂趣的，愿你們能像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發現！
板書：
20、蘋果為什么會落地
地球吸引→重力垂直向下（↓）
教學反思：
通過本課的學習，學生保持與發展對身邊自然事物是好奇心，培養興趣，善于猜想，樂于合作交流。認識了生活中常見的力重力。
科學教案 篇3
教學目標：
1．會查閱書刊及其它信息源，經歷搜集、整理、分析信息資料的過程；能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，并能選擇適合自己探究的問題。
2．愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。
3．認識大氣層對地球及地球上動物、植物、人的意義；通過觀察分析月球及其他星球上的環形山，了解大氣層對地球的意義；了解人類活動對大氣層產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。
學生準備：學生課前搜集有關大氣層方面的資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。
教學準備：
教師課前準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的還可以準備相關的音像資料。
教學過程：
一、討論交流
采取小組交流的方式。首先讓學生將自己搜集的資料在小組內進行交流，引導學生將小組同學搜集的資料進行匯總，并從大氣層的結構和人類在不同圈層內的活動情況兩方面將資料歸類。然后讓學生用繪圖或文字方式描述大氣層的結構及人類在大氣層的活動情況，并在小組內形成統一意見，達成共識。最后，以小組為單位在全班進行交流，在交流的過程中相互完善、相互補充，形成對大氣層的整體認識。在這一過程中，教師要恰當的加以引導和評價，使交流活動有序進行。
還可以采取演講解說的方式，讓學生到講臺上展示自己搜集到的文字及圖片資料。采用演講解說的形式應注意引導學生盡量避免重復資料的解說，提醒學生學會聆聽別人的發言，及時發現問題，并在此基礎上進行補充和完善，從而逐步建構地球大氣層概貌，形成對地球大氣層的初步認識。
二、提出問題
先直接提出問題“假如沒有了大氣層，我們的地球會怎樣”？
三、猜想假設
讓學生以小組為單位針對問題展開討論，并將討論結果以論點的形式進行匯總。可以從大氣層對地球、動物、植物、人等幾個方面的意義入手，引導學生分別從不同的角度切入研究主題，尋找解決問題的不同途徑和方法，培養學生研究問題的邏輯性和條理性。然后組織學生進行全班交流，相互借鑒，達成共識。如果學生沒有找到或談及月球或其他星球上環形山的問題，教師可以將事先準備的文字或圖片資料展示出來，同時提出問題：“月球上的環形山是怎樣形成的”，引導學生討論月球及其他星球上環形山的成因，從而更深刻地認識到地球大氣層對地球的意義。活動結束，教師可引導學生填寫好下面研究記錄。
四、實施探究
我的研究記錄
研究項目研究結果我的證據
大氣層對地球的意義
大氣層對動物的意義
大氣層對植物的意義
大氣層對人的意義
我的研究結論：
實例。在這一環節結束時，教師要組織學生將活動結果進行總結：一是匯總大氣污染的治理建議與方案；二是總結評價活動的開展情況，對學生的學習態度、合作精神進行鼓勵性評價，并對優秀建議和方案的提出者給與肯定和表揚。
按照“認識大氣層概貌——了解大氣層對地球及地球動物、植物、人的意義——大氣污染及治理”的思路。在教學過程中，打破活動條塊化的框框，設計綜合化活動，將本活動環節中活動點合并，即活動一、二、三合并成一個活動。在課的開始，先組織學生交流課前搜集的資料，看有哪些發現和收獲。然后讓學生以小組為單位展開開放式活動，充分交流自己的課前研究成果和搜集的資料，同時在小組內展開討論，求同存異，達成共識，并將各組的研究成果匯總整理（如下表）。
我們的研究記錄
我們研究的問題我們的研究成果
大氣層的結構
也可將本課活動整合成“我們的大氣層”主題演講會的形式，學生可以以小組為單位推選代表進行演講，也可以自主上臺演講。演講的過程中，教師要引導學生對演講者的表現及演講內容及時進行評價。
五、展示交流
活動結束，組織學生交流，展示各組研究成果。如果學生在整合的活動中沒有涉及大氣污染治理方面的內容，在活動結束時提出關于治理的問題，讓學生就治理問題談想法或方案。
六、拓展活動：
臭氧層的破壞是最嚴重的大氣污染，這也是最受環保工作者關注的焦點之一。教師可以布置學生課后搜集有關大氣臭氧層遭到破壞方面的資料，并將資料進行分類整理，制作成宣傳版面，并利用課余時間組織宣傳活動。
也可以組織學生結合本課的學習內容及課后搜集的有關臭氧層知識設計保護地球大氣的廣告語或警示語，并將它們制作成警示牌，懸掛于教室、學校、社區顯眼的地方，以此提醒自己和他人時刻關注大氣污染問題。
先由小組交流資料，再在全班發布新聞。
小組合作，探索研究，對于合作中表現出色的小組獎勵“合作小伙伴”
學生按照不同的問題進行回答，同時在學生回答完問題后，教師進行及時的表揚與肯定。
學生提出自己有疑問的問題，通過交流進行解答。對于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。
作業設計：
做一份我家周圍的空氣狀況調查報告：調查時間、調查地點、調查方法、調查過程、發現問題、我的建議。
板書設計：地球的面紗
對流層
平流層
中間層
熱層
逃逸層
課后反思：
大氣層是地球最外部的圈層，它的存在與我們的生活息息相關。但從學生對大氣層的認識上看，還是浮在面上、籠統的概念。通過本課的學習，學生了解了地球大氣層的基本情況和地球上風的成因，通過觀察、實驗、制作、搜集整理資料、調查訪問等方法研究蘊藏在其中的科學道理，了解了人類活動對大氣層產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。
科學教案 篇4
2 林中的樹
教學目標
1、植物所需的主要養料不是來自于土壤，而是通過光合作用制造的。
2、解綠色植物能在陽光下把二氧化碳和水合成淀粉，同時釋放出氧氣。
3、知道生物體是由細胞構成的。學會使用顯微鏡觀察植物細胞和和細胞中的葉綠體。
4、能利用已經學過的知識對植物養料的來源作出假設，能根據已知結論進行推理。
5、具有對科學探究的興趣和尊重證據、嚴謹認真的科學態度。
6、敢于提問，樂于交流。
教學準備
1、一盆天竺葵（或月季花），兩張大小相同的黑色卡紙或錫箔紙（大小根據所選植物葉片的大小而定），曲別針。
2、顯微鏡（每小組一臺），用韭菜葉下表皮制作的植物細胞裝片。
3、光合作用掛圖或多媒體資料。
教學過程
第一課時
一、問題導入。
根據學生已有的生活經驗創設問題情境，如：動物要吃食物，植物靠什么生存呢？（學生可能給出許多答案：植物需要水，經常澆水植物就可以生存；植物需要養料；植物還需要陽光照射等。）
出示單元主題圖：走進樹林，樹木郁郁蔥蔥，樹木生長所需要的養料從哪里來呢？通過提問引導學生思考，提出自己的假設。
二、了解海爾蒙的實驗。
（1）講述：在300多年前，有一位科學家也思考了這個問題，讓我們來看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通過談話，激發學生的好奇心和探究興趣。）
（2）閱讀海爾蒙的實驗研究的故事。思考：①海爾蒙是怎樣猜測的？他的實驗是怎樣做的？從海爾蒙的實驗中你有什么發現？（引導學生了解海爾蒙是怎樣思考和實驗的，以及怎樣根據實驗現象得出結論。）②海爾蒙的探究過程給你什么啟示？根據海爾猛實驗中的發現你什么進一步推測？（可以設置問題引導學生根據結論進一步推理：海爾蒙在完成了實驗之后，他推測植物生長的養料是從雨水中得到的，你同意他的推測嗎？在學生思考提出觀點的過程中，要引導他們陳述理由，重要的是學生在思考。）
三、探究植物在體內制造養料的方法
（1）演示實驗：課前將一盆生長良好的天竺葵帶進教室，選擇一片生長良好的葉，用黑色的卡紙將這片葉正反兩面嚴嚴實實地遮蓋，然后將整株植物放在教室向陽的窗臺上。
（2）討論并推測：幾天之后，葉片可能會發生什么變化？（讓學生把自己的推測記錄在科學筆記本上，下節課一起來觀察實驗結果，看誰的預測是正確的。）
（3）課外活動：①保護好教室里的實驗植物。②自己在家里和父母合作也做一做這個實驗。
第二課時
一、繼續探究植物在體內制造養料的方法。
（1）交流分析實驗現象。
①請在家里做了實驗的同學交流自己的實驗過程和發現。
②觀察課堂實驗的天竺葵葉發生了什么變化，看看自己在實驗前的預測是否正確。
③討論：這片葉子可能發生了什么變化？你認為與什么有關系呢？（期望學生能分析出問題的結論是不現實的，但是要引導學生從實驗的過程中去尋找相關因素，讓他們意識到變化是有原因的。）
（2）用顯微鏡觀察植物細胞和葉綠體。
①指導學生認識顯微鏡的構造，講解使用方法。
②分小組觀察植物葉片細胞，并描述細胞的樣子，指導學生認識葉片細胞中的綠色顆粒叫葉綠體。
③講解：細胞是構成生命體的最小單位。
（3）講解光合作用的過程。教師利用掛圖或者多媒體資料，形象講解光合作用的過程。交流并明確以下問題：
①植物在體內制造養料需要什么條件？
②植物主要用什么器官制造養料？
③植物制造養料的原料是什么？
④植物制造養料的原料從哪里來？
⑤人們常說：植物生長離不開陽光、空氣和水，說說你是怎樣理解的？
二、了解植物光合作用的意義。
（1）討論：綠色植物的光合作用，除了為自己制造了營養物質，還為動物和人的生存提供了哪些物質？
（2）交流分享討論結果。
三、總結與拓展。
（1）小結本課學習的收獲。
（2）課外收集有關樹木生長的資料。
科學教案 篇5
教學難點
使學生掌握基礎知識與概括主題思想兼而習之
教學過程
【導入新課】
組織學生回顧前面幾節課學過的線索,討論回答問題:
1.第二次工業革命[19世紀70年代]以后,中國人的精神文化生活為什么會發生巨大的變化?(從西方傳入電報、電話以及照相、電影等,新聞報紙、出版事業也在中國出現)
2.你能說出以下各時期興辦的刊物名稱嗎?(組織學生“對號入座”:
A.洋務運動時期:《申報》
B.維新變法時期:《萬國公報》[后改名為《中外紀聞》]
C.辛亥革命時期:《民報》[中國同盟會機關報]、《南風報》(中國同盟會廣西支部編輯)
D.新文化運動期間:《新青年》[原名《青年雜志》]、《每周評論》
E.五四運動期間:《京報》、《晨報》等)
【承上啟下,教師講授】
這些報刊都是向西方學習先進文化的產物,對近代中國文化的發展起過重要作用。其實,比這些報刊更早研究西方文化的思想家魏源早在鴉片戰爭期間就已經出現了。近代史上,中華民族還有許多愛國知識分子不甘失敗,積極展開挽救民族危機的活動。他們在思想上、科技上學習西方先進文化,勇敢地進行趕超和創新,做出了杰出的貢獻。(布置學生閱讀112~116頁全課內容,對重要的年代、人名、著作名稱等做出醒目的閱讀標記,按小組交流個人看法,要求人人過關。)
【組織學生學習和探究新課】
開眼看世界的思想家
(由于他們生活的時代早,而且產生了巨大的激勵作用,所以調到前面作為范例進行探究)
1.怎樣學習有關魏源的歷史知識?(通過設問,啟發學生從生活時代、代表作[或創造發明]、主要內容、成功原因等方面進行了解:
A.生活時代:鴉片戰爭期間
B.代表作:《海國圖志》
C.主要內容:“師夷長技以制夷”
D.成功原因:崇高的愛國精神[反抗外侵];
良好的道德品質[講誠信,不負林則徐重托];
強烈的創新意識[批判閉關鎖國政策,破除輕視科技的愚昧觀點]。)
2.有關嚴復的重要內容是什么?(啟發學生運用上例,自我提煉知識要點:
A.生活時代:戊戌變法時期
B.代表作:譯著《天演論》
C.主要內容:“物進天擇,適者生存”,“世道必進,后勝于今”
D.成功原因:崇高的愛國精神[反抗外侵,主張救亡圖存];
良好的道德品質[勤奮好學,既學軍事,也廣泛涉獵西方政治學說];
強烈的創新意識[為譯著加按語
,敘述己見,警醒世人,宣傳變法]。)
【教師小結、過渡】向西方學習,是中國近代科學技術與思想文化的基本走向;愛國主義則是激勵人們奮進的強大精神動力。以這些思想為支撐,科學家們在各自領域內也做出了巨大的貢獻。
中國人修建的第一條鐵路
你知道當年建立這項偉業的人物事跡嗎?(組織學生運用上例,自我提煉知識要點:
A.人物姓名:詹天佑
B.重要貢獻:自行設計和建成京張鐵路[干線]
C.年代:1905~1909年
D.突出成就:居庸關、八達嶺隧道
E.成功原因:崇高的愛國精神[學成本領,報效祖國];
科學教案 篇6
一、 活動主題： 地球村
我們同住地球村
二、活動目的：
1、讓幼兒知道全世界的兒童住在同一個地球村上，全世界兒童是一家。
2、讓幼兒了解地球的特征。
3、怎樣保護我們的地球。
三、活動準備：課件，兒歌，歌曲《手拉手地球村》地球儀
四、活動過程：
1、認識地球儀。
讓幼兒知道地球是一個球體，藍色的是海洋，各種顏色代表著國家和地區。找到我們國家在哪里，哪里是我們河南省。
2、什么是地球村，讓幼兒知道地球就是一個大村莊。
小朋友你們知道什么是地球村嗎？地球村就是把地球比喻成一個村莊。
村是一個很小的地方，但是現在隨著交通、通訊工具的現代化和世界人口的增長，地球也仿佛變小了，同時，地球村也是全世界人民無論國家、種族都能友好相處的意思，地球村讓世界小朋友距離更近了。小朋友你們想看地球村上美麗的風景嗎？
3、出示圖片，世界風光。知道地球分為七大洲和四大洋。
提問：小朋友們剛才看到了什么？
你們知道是誰生活在這些美麗的地方嗎？----人類
4、了解地球的基本特征。
現在為了讓小朋友把地球看的更清楚，老師把球體的地球儀展開成一個平面圖，大家會發現我們可以把地球看的更清楚了，我們一起數一數有顏色的地方有幾塊？有七塊，這七塊就是地球上的陸地，也就是七大洲，我們看看七大洲的名稱。藍色的地方是海洋，被陸地分為四大洋。
我們現在知道了地球上有七大洲四大洋，小朋友知道地球有那些特征嗎？讓我們一起來看看。
地球上有三分之二的面積是海洋，只有三分之一是陸地。廣闊的平原,適合農作物樹木生長。沙漠十分干燥.長年干旱,幾乎沒有水不適合人類居住。地球上有很多的山脈、以及河流。這是地球上幾個重要的特征，小朋友們記住了嗎？
5、游戲：給不同膚色的小朋友找家。讓小朋友知道世界上有幾種膚色的人種，他們都分布在那些洲。
小朋友已經知道地球是一個村莊，全世界的小朋友都住在地球村里，那么你們知道世界上的小朋友有幾種膚色嗎？他們大概都住在那個洲呢？讓我們來看看一起找找？
6、引導幼兒知道我們中國在地球上哪個洲？中國的地形圖是什么形狀的？我們喀什住在地圖的什么位置？其特征你知道那些？
剛才我們了解了世界風光、地球特征和世界上其他小朋友的居住情況。現在我看看中國在地球上那個洲？什么形狀的？你們知道嗎，我們所居住的新疆是全國面積最大的省區，占全國面積的六分之一，大部分是干旱少雨的沙漠地區，所以人口居住的不是很多。下面我們一起來學兒歌。
7、學兒歌。
8、我們應該要怎樣保護地球？作為小朋友我們能做什么呢？
剛才兒歌里說了要保護好我們的大地球，作為我們小朋友應該怎樣去保護呢？你能作些什么呢？
9，幼兒自由發言
10、小結。
今天，我們這節社會課讓小朋友們認識了地球，知道了地球村，也知道全世界的小朋友都生活在這個村莊里，是一家人，了解了地球的基本特征，并且能盡我們微薄的力量來保護我們的地球，小朋友們都學的非常認真，希望小朋友們記住今天所學的內容。地球村讓全世界小朋友距離更近了,近得都可以手拉手了。最后讓我們一起來歌唱我們的地球村吧《手拉手，地球村》。
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