科學(xué)教案

時(shí)間:2022-10-03 09:31:03 科學(xué)教案 我要投稿

【熱門】科學(xué)教案模板合集5篇

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編為大家整理的科學(xué)教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【熱門】科學(xué)教案模板合集5篇

科學(xué)教案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)動(dòng)手操作,了解小汽車在不同角度的斜坡上行駛的情況,知道過(guò)大的斜坡,會(huì)使汽車翻掉。

  2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄養(yǎng)成幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

  3、培養(yǎng)合作精神。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  三人一組、板、積木三塊。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入活動(dòng),引起幼兒興趣。

  (1) 與幼兒討論小汽車在什么情況下能夠跑的有快又遠(yuǎn)。

  (2) 介紹記錄方法。

  2、幼兒進(jìn)行操作。

  3、討論操作結(jié)果。

  教師:大家看了活動(dòng),很有收獲,也有一些想法想和您交流。我們邊回顧邊交流好嗎?

  楊:先說(shuō)說(shuō)設(shè)計(jì)這次活動(dòng)的起因。現(xiàn)在的孩子不論男孩女孩都有小汽車,都玩過(guò)小汽車。從他們擁有的汽車檔次來(lái)說(shuō)有遙控的、裝電池的賽車、最差的也是回力車。車有很多玩法卻很簡(jiǎn)單。在玩得過(guò)程中也沒(méi)有得到多少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)引起幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋去玩,同時(shí)獲得有關(guān)汽車、摩擦力、慣性等方面的經(jīng)驗(yàn)。養(yǎng)成記錄總結(jié)的習(xí)慣。

  活動(dòng)回顧:師生進(jìn)行討論

  教師和小朋友進(jìn)行討論怎樣使我們的小汽車跑得又快又遠(yuǎn)。

  生1:用力推小汽車就跑的又快又遠(yuǎn);

  生2:在斜坡上小汽車跑得又快又遠(yuǎn)。

  教師:孩子討論的氣氛特別熱烈,情緒高昂,師生互動(dòng)起來(lái)。

  楊:因?yàn)椋矣X(jué)得這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒有話可說(shuō)。在和幼兒課前非正式活動(dòng)的討論中,幼兒充分表達(dá)了自己對(duì)這一活動(dòng)內(nèi)容的已有認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在,所研究討論的問(wèn)題正是幼兒自己提出的,也是幼兒很想了解的。

  教師:這正是體現(xiàn)了您從孩子的實(shí)際出發(fā),善于發(fā)現(xiàn)幼兒感性趣的事物所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。

  活動(dòng)回顧:介紹記錄方法,嘗試記錄

  請(qǐng)小朋友把汽車跑得情況記錄下來(lái)。

  師:沒(méi)有到紅線的在紅線上打 √ ,沒(méi)有到綠線的在綠線上打 √ ,超過(guò)綠線的在紅旗上打 √ 。這個(gè) × 表示什么呢?請(qǐng)小朋友猜一猜。如果這次翻車了,就要在 × 上打 √ 表示翻車。介紹積木的排列方法與記錄結(jié)合起來(lái)。 紅線 綠線 紅線 綠線

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  教師:說(shuō)實(shí)在的大班小朋友第一次嘗試記錄,大部分就能記錄,很不簡(jiǎn)單。

  楊: 介紹表格是一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié),我在介紹的次序上做了簡(jiǎn)單的調(diào)整,從第二格紅線開(kāi)始講起,逐步分析符號(hào)的意義,在和幼兒一同分析了前2格符號(hào)的意義后,讓幼兒猜猜x符號(hào)的意義,增加了游戲的氛圍也調(diào)動(dòng)了情緒。特別是最后介紹圓圈的意義,運(yùn)用排除的方法,帶幼兒一次一次分析,幫助幼兒尋找最適合最正確的意義。這樣幼兒的印象比較深,比較清晰。在第一次表格(較難)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的修改,更符合幼兒的水平。因此,效果較好。

  教師:一定要向您學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)您以孩子為中心的工作方法。因?yàn)榈谝淮位顒?dòng)時(shí),您發(fā)現(xiàn)了圖表有問(wèn)題,馬上就進(jìn)行了第二次修改。雖然部分孩子掌握的不盡如人意,導(dǎo)致我們老師對(duì)記錄方法產(chǎn)生不同的意見(jiàn)。從這次活動(dòng)中,我們發(fā)現(xiàn)只要從實(shí)際出發(fā),挖掘孩子的潛力,就能有針對(duì)性的進(jìn)行再創(chuàng)造。

  教師:您現(xiàn)在覺(jué)得使用這張圖表還有什么不足的地方嗎?

  楊:還有不足,橫線標(biāo)記,想改成豎線標(biāo)記

  活動(dòng)回顧:幼兒進(jìn)行操作

  幼兒實(shí)際進(jìn)行操作,教師在每組分別指導(dǎo)孩子,并且隨時(shí)提醒幼兒記錄,有問(wèn)題時(shí)互相交流,使每個(gè)孩子都充分的活動(dòng)。

  教師:孩子們玩盡興了嗎?愿意跟您回來(lái)進(jìn)行討論嗎?

  楊:我覺(jué)得幼兒玩得很盡興。因?yàn)椋医o了他們充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,大約有20 分鐘。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中沒(méi)有打斷過(guò)幼兒的活動(dòng) 。我給了他們活動(dòng)時(shí)的自由空間包括活動(dòng)空間和心理空間。無(wú)論出現(xiàn)什么樣的意外(沒(méi)有考慮的)情況,我都沒(méi)有給予否定或不理睬。始終是充滿鼓勵(lì)地說(shuō):“你可以試試”“再去拿一張記錄表”“給你換一輛小汽車。”我始終認(rèn)為教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中引導(dǎo)、激發(fā)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題并努力解決問(wèn)題才是科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的最高目標(biāo)。即便這個(gè)問(wèn)題是教師自己也沒(méi)有想到的。也不知道答案的。

  教師:這一過(guò)程充分體現(xiàn)了教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動(dòng)中,您并未生硬干預(yù),而是以一個(gè)合作者的身份加入到幼兒學(xué)習(xí)的行列中去,成為幼兒忠實(shí)的有能力的伙伴,與孩子一起探索、假設(shè)、尋求解決問(wèn)題的方法。這本身就是一種互相學(xué)習(xí)。我想我們老師都要朝這個(gè)方向努力。

  活動(dòng)回顧:集體交流

  教師和幼兒一起觀看記錄圖表,讓幼兒指著自己的記錄圖表,說(shuō)說(shuō)在幾塊積木上跑的最快最遠(yuǎn)。

  生1:我是在搭第三塊積木時(shí),車跑得最快。

  生2:我是在搭兩塊積木時(shí),車跑得最快。(這種回答最多)

  師:如果你們是小司機(jī),喜歡在很高的斜坡

  上開(kāi)車嗎?

  生:喜歡。

  師:翻車也不怕嗎?

  生:(情緒高漲)不怕。

  師:我們大班的小朋友都很勇敢,可是從很高的斜坡上掉下來(lái)會(huì)摔死的,車也會(huì)摔壞的。如果你出車禍,爸爸媽媽回傷心的,希望你們珍惜生命,不要在很高的斜坡上開(kāi)車。

  教師:這一段交流促使孩子回顧、比較、梳理深化了記錄活動(dòng),激發(fā)了孩子參與本次活動(dòng)的熱情。

  楊:在幼兒充分操作、記錄的基礎(chǔ)上,請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的記錄結(jié)果進(jìn)行小結(jié)。是希望幼兒把實(shí)驗(yàn)中的感性認(rèn)識(shí)上升成理性的認(rèn)識(shí)。用科學(xué)的方法推翻課前的假設(shè)——坡子越高車子跑得越快。并能把實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己今后的生活動(dòng)中。

  教師:您是否設(shè)計(jì)了后面的環(huán)節(jié)“在很高的斜坡上開(kāi)車……”

  楊:幼兒的回答大大出乎我的預(yù)料,但尊重孩子的想法是我的宗旨,尊重不等于贊同。因此,我首先肯定了幼兒的勇敢精神。再引導(dǎo)幼兒珍惜愛(ài)惜生命,進(jìn)行安全教育。這也是符合新綱要中的整合教育精神。把健康教育自然地結(jié)合進(jìn)科學(xué)活動(dòng)。

  教師:您在評(píng)價(jià)時(shí),沒(méi)有因?yàn)楹⒆觽兾窗醋约旱乃悸坊卮饐?wèn)題而打斷或不予理睬幼兒的講述,而是引導(dǎo)幼兒珍惜愛(ài)惜生命,把安全教育融入到科學(xué)教育活動(dòng)中。這一點(diǎn)值得我們借鑒。

  楊:雖然有這個(gè)意識(shí),也進(jìn)行了嘗試,但畢竟這是公開(kāi)課中的意外情況,還是擔(dān)心話題跑得太遠(yuǎn),求穩(wěn)的心態(tài)還是有的。

  教師:其實(shí)您還可以引導(dǎo)幼兒討論,如果出車禍了,爸爸媽媽會(huì)怎樣?老師同學(xué)會(huì)怎樣?這又是一個(gè)生成活動(dòng)的好題材。

  活動(dòng)回顧:教師的體態(tài)語(yǔ)

  在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中教師的語(yǔ)調(diào)平穩(wěn),手勢(shì)不多,隨著內(nèi)容進(jìn)行有張有弛。請(qǐng)小朋友回答問(wèn)題時(shí),教師的手勢(shì)作邀請(qǐng)狀,而且不停地用手撫摩孩子讓他們平靜下來(lái)。

  教師:您的手勢(shì)運(yùn)用的特別好,使孩子能感受到愛(ài)、尊重。這充分體現(xiàn)您尊重幼兒、平等的對(duì)待幼兒的態(tài)度。

  楊:課堂氣氛很熱烈,幼兒經(jīng)過(guò)充分的實(shí)驗(yàn),都有很多信息想和老師、小朋友交流分享。這時(shí)請(qǐng)幼兒回答問(wèn)題,點(diǎn)名已不能控制局面,因此,用幅度較大的手勢(shì),被請(qǐng)到的幼兒知道這請(qǐng)我。不知你們注意了沒(méi)有,在我身邊特興奮的幾個(gè),我不聽(tīng)地摸他們的頭提示他聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

科學(xué)教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  第二單元第1課。

  教學(xué)要點(diǎn):

  感受風(fēng)的存在,初步練習(xí)假設(shè)性解釋。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解學(xué)生對(duì)于風(fēng)的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

  2、會(huì)制作各種各樣的紙風(fēng)車。

  3、能初步對(duì)事物或現(xiàn)象做出假設(shè)性解釋。

  4、意識(shí)到實(shí)事求是、尊重事實(shí)在科學(xué)探究活動(dòng)中的重要性。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、問(wèn)題接龍

  同學(xué)們,這節(jié)老師想讓同學(xué)們做一個(gè)游戲——問(wèn)題接龍,大家愿意嗎?(愿意)不過(guò)如果接不上來(lái)的同學(xué)老師可是要懲罰的哦!你要為大家學(xué)個(gè)動(dòng)物叫或拌個(gè)動(dòng)物的形象。(好)

  二、猜想與假設(shè)

  大家能對(duì)這些問(wèn)題做出猜想和解釋嗎?

  學(xué)生猜想。

  想一想,我們看不見(jiàn)風(fēng),怎樣才能證明風(fēng)的存在呢?

  學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。

  到室外,去尋找風(fēng)的蹤跡。

  三、設(shè)計(jì)與制作

  通過(guò)剛才的活動(dòng)我們有沒(méi)有尋找到風(fēng)的存在?說(shuō)一說(shuō)你找到的風(fēng)。

  學(xué)生匯報(bào)交流。

  我們還有一位好伙伴能幫助我們進(jìn)一步的了解風(fēng),知道它是誰(shuí)嗎?對(duì),是紙風(fēng)車。紙風(fēng)車能幫助我們找到風(fēng),它的形狀有好多種,盡情發(fā)揮我們的創(chuàng)造力,做出與眾不同的作品來(lái)。

  學(xué)生制作。

  你們的紙風(fēng)車轉(zhuǎn)得快嗎?解釋一下原因。

  我們的紙風(fēng)車還可以在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)?

  四、課外拓展

  氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)中是怎樣描述風(fēng)的?留心電視或報(bào)紙等媒體,連續(xù)記錄一星期風(fēng)的預(yù)報(bào),寫(xiě)在小科學(xué)家記錄本上,下節(jié)課我們?cè)僖黄疬M(jìn)行交流。

科學(xué)教案 篇3

  【設(shè)計(jì)思路】

  “家園被毀,公路塌陷”這是災(zāi)區(qū)讓人心寒的一幕。幫助災(zāi)區(qū)人民重建家園,為他們修筑公路是全社會(huì)關(guān)注的事。小朋友年齡雖小,但模仿能力強(qiáng)。區(qū)域活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)的小朋友模仿成人為災(zāi)區(qū)建房、修路……。為此,我設(shè)計(jì)了這一科學(xué)活動(dòng),擬通過(guò)撿石頭、分類、鋪路等游戲活動(dòng),讓孩子在游戲活動(dòng)中鞏固、掌握相關(guān)知識(shí);在游戲活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦,感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系,提高幼兒解決問(wèn)題的能力。變枯燥、抽象的科學(xué)活動(dòng)為生動(dòng)形象的游戲活動(dòng),激發(fā)幼兒主動(dòng)參與,積極探索,促進(jìn)不同發(fā)展水平的幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展;在游戲中感受為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心的快樂(lè)情感體驗(yàn)。

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、在游戲活動(dòng)中,讓幼兒對(duì)圖形進(jìn)行分類,鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

  2、在游戲活動(dòng)中初步感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系,培養(yǎng)幼兒積極思維,提高解決問(wèn)題的能力,體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

  3、在游戲活動(dòng)中感知助人為樂(lè)的情感體驗(yàn)。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積累:已初步認(rèn)識(shí)幾何圖形;了解災(zāi)區(qū)的受災(zāi)情況。

  2、情景設(shè)置:用泡沫自制的“小路”,上面鏤刻大小不同、形狀各異的幾何圖形“土坑”。鏤刻下來(lái)的各種幾何圖形為彩色的“石頭”。

  3、貼有圖形標(biāo)記的塑料筐六只;錄音機(jī)、錄音磁帶;投影儀,災(zāi)后被毀的公路圖片。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、 情景導(dǎo)入(觀看投影):

  師:小朋友,老師帶來(lái)幾張圖片,我們一起看看吧。(觀看投影圖片)

  師:哪位小朋友來(lái)告訴大家:圖中是什么地方?發(fā)生了什么事?

  幼兒1:是一條破破爛爛的路。

  幼兒2:這條路被大水沖壞了。

  師:小朋友觀察得真仔細(xì)。大家都知道:一場(chǎng)大雨過(guò)后,××村災(zāi)情嚴(yán)重,公路也毀了,交通很不方便。不過(guò),老師知道:中(1)班的小朋友都是聰明、能干、樂(lè)于助人的孩子。我們一起幫他們想想辦法,看誰(shuí)的辦法最棒。

  幼兒1:送東西給他們吃,衣服給他們穿。

  幼兒2:給他們一些錢。

  幼兒3:請(qǐng)他們到我家里來(lái)。

  幼兒4:幫他們修路。

  師:小朋友說(shuō)的真好。今天,我們當(dāng)回“快樂(lè)的筑路工”,幫災(zāi)區(qū)修筑一條彩色“愛(ài)心路”。瞧:這就是一條被大水沖毀的小路(展示預(yù)先設(shè)計(jì)好的坑洼小路,引導(dǎo)幼兒觀察),路上坑坑洼洼的,用什么來(lái)鋪路好呢?

  幼兒:可以用石頭來(lái)鋪路。

  幼兒:也可以用水泥。

  師:嗯,說(shuō)得好!剛才,老師發(fā)現(xiàn)外面有很多漂亮的石頭,我們一起去撿回來(lái)鋪路吧。(帶幼兒到戶外)

  二、分類活動(dòng)——撿石頭

  師:這么多漂亮的石頭,它們形狀一樣嗎?

  幼兒:不一樣:有三角形、圓形……

  師:老師有個(gè)建議:等會(huì)兒撿到石頭時(shí),請(qǐng)小朋友把不同形狀的石頭送到它們自己的家,行嗎?(出示貼有標(biāo)記的塑料筐),(播放音樂(lè)—《雨花石》)小朋友開(kāi)始撿石頭,并分類。老師觀察并適時(shí)給與啟發(fā)、引導(dǎo)。

  師:小朋友辛苦了,現(xiàn)在我們用這些石頭去鋪路吧。(帶回活動(dòng)室)

  三、探究活動(dòng):鋪路

  (把全班幼兒分成三組,圍坐成半圓,以便看清、聽(tīng)清老師分配任務(wù)。)

  師:小朋友,現(xiàn)在可以用你們能干的小手鋪條彩色的路。(師給三個(gè)小組分配任務(wù))。等會(huì)兒音樂(lè)開(kāi)始,小朋友就用我們撿回來(lái)的石頭鋪平你們組路段上的'小土坑。音樂(lè)一停,小朋友請(qǐng)坐回位置。

  (音樂(lè)開(kāi)始)小朋友嘗試鋪路,有的小朋友為了速度,拿起“石頭”硬往土坑塞,有的小朋友認(rèn)真地拿起“石頭”去找相應(yīng)的土坑鋪上后再繼續(xù)鋪另一個(gè)土坑。老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)停止音樂(lè),引導(dǎo)幼兒觀察、評(píng)價(jià)。

  師:小朋友,我們來(lái)看看:哪幾個(gè)土坑鋪得好?(幼兒:這個(gè),還有那個(gè))為什么?

  幼兒1:因?yàn)轭伾ㄅ涞茫┖芷痢?/p>

  幼兒2:石頭和土坑剛好一樣大。

  師:這兩位小朋友觀察得很仔細(xì),說(shuō)的也很好。既然我們要為災(zāi)區(qū)鋪路,就要鋪得結(jié)實(shí)又漂亮。你們說(shuō)這…這該怎么辦?(指著鋪得不好的土炕示意幼兒。師請(qǐng)幾位小朋友把鋪得不結(jié)實(shí)的石頭挖起來(lái)。)等會(huì)兒音樂(lè)開(kāi)始,小朋友再繼續(xù)鋪彩色路。

  (音樂(lè)開(kāi)始)小朋友又開(kāi)始鋪路,這次,小朋友都認(rèn)真的按要求鋪路,老師著重指導(dǎo)能力較弱的小朋友(增強(qiáng)其自信心)。老師觀察到:當(dāng)只剩下那些需要用“圖形轉(zhuǎn)換”來(lái)完成的土坑時(shí)(音樂(lè)停止),啟發(fā)幼兒思考。

  師:為什么還有一些小土炕沒(méi)鋪呢?

  幼兒1:沒(méi)有剛好的石頭了。

  幼兒2:這些石頭都太小了。

  這時(shí),老師用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣引導(dǎo)小朋友克服困難,想辦法用剩下的石頭(一個(gè)不行可以用兩個(gè))把土炕鋪平。讓能力強(qiáng)的、愛(ài)動(dòng)腦筋的幼兒嘗試。(這一環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),應(yīng)多用啟發(fā)、鼓勵(lì)的方法)。

  師:××小朋友想到辦法了,請(qǐng)你試試。(當(dāng)小朋友圖形轉(zhuǎn)換成功時(shí),老師先給與肯定,再請(qǐng)他介紹自己的方法。然后多請(qǐng)幾位小朋友嘗試)。

  師(小結(jié)):用兩個(gè)圖形能拼成一個(gè)新圖形。

  師:今天,小朋友為災(zāi)區(qū)鋪的彩色路,真漂亮!高興嗎?(幼兒:高興)。現(xiàn)在我們一起慶祝“彩色愛(ài)心路”的成功鋪成。播放歌曲——《雨花石》:(小朋友在老師的引導(dǎo)下用肢體語(yǔ)言在歡樂(lè)的氛圍中活動(dòng)自然結(jié)束。)

  四、活動(dòng)延伸:

  區(qū)域活動(dòng):把預(yù)先準(zhǔn)備好的材料投放到各區(qū)角,讓小朋友繼續(xù)嘗試圖形轉(zhuǎn)換的趣味性。

  科學(xué)區(qū):投放鏤空的泡沫墊,有意把更多的“石頭”切成兩半,讓幼兒用圖形轉(zhuǎn)換來(lái)鋪路。

  結(jié)構(gòu)區(qū):投放七巧板、積木、積塑,讓幼兒玩拼圖和建構(gòu)游戲。

  手工區(qū):投放卡紙、畫(huà)紙、剪刀、膠水,讓幼兒在剪剪貼貼中探索發(fā)現(xiàn)圖形的轉(zhuǎn)換。

  【活動(dòng)點(diǎn)評(píng)】

  整個(gè)活動(dòng)能根據(jù)新《綱要》要求,以“為災(zāi)區(qū)鋪路”為線索層層引入,以適合幼兒年齡特點(diǎn)的“游戲”活動(dòng)為主要形式,避開(kāi)傳統(tǒng)的、由老師唱獨(dú)角戲的說(shuō)教形式,讓幼兒在游戲活動(dòng)中積極、主動(dòng)地參與、嘗試、合作,最大程度地挖掘各層次幼兒的潛能,達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓幼兒在層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中拓展經(jīng)驗(yàn),發(fā)展?jié)撃堋?/p>

  2、巧妙地利用材料的難易,實(shí)施因材施教。

  3、讓幼兒在“為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛(ài)心”的積極情緒中獲得成功與快樂(lè)的情感體驗(yàn)。

科學(xué)教案 篇4

  教材分析

  本課是工具和機(jī)械單元第2課,在前一課,學(xué)生在使用工具解決問(wèn)題的實(shí)踐中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了什么是簡(jiǎn)單機(jī)械。從課本開(kāi)始,學(xué)生將通過(guò)一系列的探究活動(dòng),認(rèn)識(shí)杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡(jiǎn)單機(jī)械。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與費(fèi)力的規(guī)律。

  本課教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分。 第一部分:認(rèn)識(shí)杠桿。從生活中的撬棍引入杠桿,與今天的課堂對(duì)接起來(lái),學(xué)生容易理解,也容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)分析生活中常見(jiàn)的杠桿,如壓水井的壓桿、蹺蹺板上的用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn),分析出杠桿的特征,從而讓學(xué)生能夠那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?

  認(rèn)識(shí)一些生活生產(chǎn)中的杠桿。

  第二部分:研究杠桿的秘密。

  這部分內(nèi)容是本科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,通過(guò)杠桿尺開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到杠桿是省力還是費(fèi)力與它的三個(gè)點(diǎn)之間的距離有關(guān),如果支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離小于支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離,則杠桿是省力的; 如果支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)到用力點(diǎn)的距離,則杠桿是費(fèi)力的;并讓學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)到收集數(shù)據(jù)的重要性,發(fā)展利用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的能力。

  學(xué)情分析

  杠桿現(xiàn)象對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮了,但孩子很少對(duì)其進(jìn)行理性分析。有些孩子可能在其他書(shū)籍或電視上對(duì)杠桿有所理解,但是孩子的這種理解并不清晰,他們所建立的更多的是感性的生活經(jīng)驗(yàn)而不是科學(xué)認(rèn)識(shí)。本課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷,分析使用撬棍的過(guò)程,觀察撬棍工作的特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)杠桿類工具。并通過(guò)讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究,認(rèn)識(shí)杠桿這類簡(jiǎn)單機(jī)械可按省力情況分成三類:省力的杠桿、費(fèi)力的杠桿、不省力也不費(fèi)力的杠桿。 教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念

  1.杠桿有三個(gè)主要位置:用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

  2.杠桿有省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力三種。

  過(guò)程與方法

  1.利用杠桿尺的模型做實(shí)驗(yàn),研究杠桿的省力、費(fèi)力和既不省力也不費(fèi)力的情況。

  2.學(xué)會(huì)正確收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),通過(guò)正確收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析與分類,得出科學(xué)結(jié)論。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  1.體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中收集數(shù)據(jù)的重要意義。

  2.養(yǎng)成相互合作、相互交流的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,并且意識(shí)到相互合作的重要性。 教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)杠桿的作用,通過(guò)對(duì)杠桿尺的研究,發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  了解杠桿的簡(jiǎn)單原理,利用得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)解釋生活中的杠桿問(wèn)題。

  教學(xué)突破

  科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、親自感知,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成,而不是通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教和講授給學(xué)生。本著以科學(xué)課標(biāo)的精神指導(dǎo)科學(xué)教學(xué)的原則,遵循課標(biāo)中科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的基本理論,在尊重教材的基礎(chǔ)上,可以對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)處理。在學(xué)生探究時(shí),教師有扶有放,在教學(xué)活動(dòng)中將講解與指導(dǎo)相結(jié)合。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)之前,老師先和一名同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn),目的是讓學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)步驟,明白實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)。在師生合作完成示范實(shí)驗(yàn)之后,引領(lǐng)學(xué)生分組合作,經(jīng)歷這么一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程——多次實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、初步結(jié)論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論。 教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:木棍、大石塊、撬棍撬石頭圖片等。

  學(xué)生:簡(jiǎn)單機(jī)械盒、支架、杠桿尺、鉤碼盒、杠桿尺的記錄表。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1.復(fù)習(xí)機(jī)械和簡(jiǎn)單機(jī)械。

  2.活動(dòng):請(qǐng)問(wèn)我們班有沒(méi)有“大力士”,誰(shuí)能幫我把講臺(tái)抬起來(lái),我的一枝筆掉到桌子地下去了。講臺(tái)實(shí)在太重了,搬不動(dòng)。(一個(gè)學(xué)生上來(lái)也搬不動(dòng))

  哎,總得想個(gè)辦法呀!能不能用我們學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單機(jī)械來(lái)幫我們完成這件事呢?用什么工具呢?

  今天,老師介紹給大家一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

  板書(shū):杠桿

  二、新課探究

  活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)杠桿。

  什么是杠桿?

  1、出示撬棍撬石頭圖片。

  在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體,就可以用它撬起重物,人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱為“杠桿”。

  2、示范用杠桿撬講臺(tái)。

  3、結(jié)合撬棍撬起講臺(tái)和教材內(nèi)容,分析杠桿各個(gè)部分的名稱和定義。

  杠桿上有三個(gè)重要的位置:支撐著杠桿,使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn);在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn);杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。

  4、出示第四頁(yè)的兩張圖片:壓水井、蹺蹺板。

  請(qǐng)大家在上面畫(huà)一畫(huà),他們的三個(gè)點(diǎn)分別在什么位置。

  5、學(xué)生畫(huà)三個(gè)點(diǎn),老師巡視指導(dǎo)。

  6、小組交流,最后全班交流,找出三個(gè)點(diǎn)的正確位置。

  7、分辨杠桿

  觀察第4 、5頁(yè)的這些工具,說(shuō)說(shuō)哪些是杠桿,哪些不是杠桿?并說(shuō)明理由(分別找出三個(gè)點(diǎn))

  8、學(xué)生通過(guò)逐一的觀察分析,說(shuō)出哪些是杠桿,哪些不是杠桿,并簡(jiǎn)單說(shuō)明理由。

  9、集體交流,最后老師總結(jié)同學(xué)們的回答,給出正確答案。

  活動(dòng)二:研究杠桿的秘密

  1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái),那是不是所有的杠桿都是省力的呢?

  2、教師對(duì)杠桿尺的構(gòu)造和使用方法進(jìn)行介紹。

  3、教師提問(wèn):如果我在杠桿尺的左邊第六格掛上一個(gè)鉤碼,要使杠桿尺保持平衡,我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼 ?還有其他方法嗎 ?

  4、老師剛才是在左邊第六格掛了一個(gè)鉤碼,還可以怎么掛?那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?

  5、請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn),并且把數(shù)據(jù)記錄在第6頁(yè)的“杠桿尺的記錄表”內(nèi)。

  6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并按要求記錄數(shù)據(jù)。

  完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),填寫(xiě):省力情況有( )種,費(fèi)力情況有( )種;不省力也不費(fèi)力情況有( )種。

  7、學(xué)生對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察和分析,然后回答表格下面的問(wèn)題。

  (1)在什么情況下,杠桿省力?

  (2)在什么情況下,杠桿費(fèi)力?

  (3)在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力?

  8、學(xué)生分析數(shù)據(jù),說(shuō)出大體意思,但表達(dá)不夠簡(jiǎn)潔和完整。

  9、師生一起對(duì)省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力的情況進(jìn)行比較和分析。即

  杠桿的規(guī)律:

  (1)用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離,則杠桿是省力的;

  (2)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離,則杠桿是費(fèi)力的;

  (3) 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離,則杠桿是費(fèi)力的。

  三、拓展活動(dòng)

  1、思考:我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的?哪種方法更合理?

  2、學(xué)生思考,各組回答自己的操作步驟。

  3、老師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):左邊鉤碼個(gè)數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)×右邊格子數(shù)。

  四、課堂小結(jié)

  教師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

  學(xué)生總結(jié)。

  教師補(bǔ)充完整:1. 杠桿的三點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

  2.杠桿的規(guī)律:

  (1)用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離,則杠桿是省力的;

  (2)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離,則杠桿是費(fèi)力的;

  (3) 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離,則杠桿是費(fèi)力的。

  3.發(fā)現(xiàn)杠桿尺:左邊鉤碼個(gè)數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)×右邊格子數(shù)。

  五、課堂練習(xí)

  課后作業(yè)

  閱讀資料庫(kù)“阿基米德撬地球的故事”回答下面的問(wèn)題。

  阿基米德說(shuō):“只要給我一個(gè)_______,我就可以撬起地球。”

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  2.杠桿的科學(xué)

  活動(dòng)一:認(rèn)識(shí)杠桿

  杠桿的三點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

  活動(dòng)二:研究杠桿的秘密

  杠桿的規(guī)律:

  (1)用力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)的支點(diǎn)的距離,則杠桿是省力的;

  (2)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離,則杠桿是費(fèi)力的;

  (3) 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)的距離,則杠桿是費(fèi)力的。

  發(fā)現(xiàn)杠桿尺:左邊鉤碼個(gè)數(shù)×左邊格數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)×右邊格數(shù)。

  教學(xué)反思

  優(yōu)點(diǎn):在導(dǎo)入的時(shí)候,特別能吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得整堂課學(xué)生的注意力都比較集中。在突破難點(diǎn)的時(shí)候,通過(guò)“左邊鉤碼個(gè)數(shù)×左邊格子數(shù)=右邊鉤碼個(gè)數(shù)×右邊格子數(shù)”的方法,使學(xué)生突然就明白了,這種“一點(diǎn)擊破”的感覺(jué)很開(kāi)心。

  不足:學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不能在我規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成,所以在分析與歸納時(shí)不能給予學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)確的表達(dá)。

  改進(jìn):在今后的課堂教學(xué)中要把時(shí)間安排好,把時(shí)間留給學(xué)生,做到教師的引導(dǎo)作用。

科學(xué)教案 篇5

  一 活動(dòng)目標(biāo)

  1 認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的電池。了解各種電池的用途。

  2 培養(yǎng)幼兒從小保護(hù)環(huán)境的意識(shí),爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

  二 準(zhǔn)備:

  各種電池,裝有電池,手電筒,手機(jī),電池回收箱。

  三 活動(dòng)過(guò)程:

  一 認(rèn)識(shí)各種電池

  1 觀察電池的形狀

  出示電池,小朋友,你們看這是什么?(手電筒)咦,手電筒為什么亮了?(原來(lái)電筒理有電池) 今天,電池大家族來(lái)到了我們大四班,小朋友一他們:出示電池,提問(wèn):小朋友現(xiàn)在睜大眼睛看看他們長(zhǎng)得一樣嗎?它們什么地方長(zhǎng)的不同? 請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)電池長(zhǎng)得什么樣子。有的粗,有的細(xì),有的高,有的矮,有的大,有的小,有的是圓柱形的,有的是長(zhǎng)方形的,還有的是原形的。

  原來(lái)這些電池長(zhǎng)得都不一樣。我們小朋友都有自己的名字,電池也有它們自己的名字,你們想知道他們的名字嗎?(想),讓我們一起看看他們都叫什么?

  2 介紹電池的名字

  出示一,五,七號(hào)電池。向這些圓柱形的電池,它們的形狀相同,個(gè)子高矮,身體粗細(xì)不同的電池,我們把它們個(gè)兒最大的電池叫一號(hào)電池,我們平時(shí)玩具里裝的是五號(hào)電池,比五號(hào)電池小的叫七號(hào)電池,準(zhǔn)知道這長(zhǎng)方形的電池叫什么?叫鋰離子電池,我們?cè)倏纯催@種電池,(重復(fù)各種電池的名稱)

  二 了解幾種電池的用途

  1 電池的形狀,長(zhǎng)相不同,他們工作的地方也不同。今天老師帶來(lái)了許多東西,這些東西工作時(shí)都需要電池,現(xiàn)在小朋友看看,哪些電池都要上班了。“五號(hào)”電池要上班了,瞧,他在哪兒上班呢?(出示玩具槍)。然后出示鋰子電池,1號(hào)電池,鈕扣電池。說(shuō)出它們各在什么對(duì)應(yīng)的東西上上班。

  :小朋友真棒,幫助這些電池找到自己的工作崗位,電池娃娃們謝謝大家!

  2 幼兒動(dòng)手操作。

  三 發(fā)散思維

  (1)小朋友們想一想,電池都給我們平時(shí)生活帶來(lái)了哪些方便?(錄音機(jī)唱歌,計(jì)算機(jī)算賬,手機(jī)傳遞信息,手電照明,遙控器換頻道······)

  (2)那你們想一想,我們平時(shí)用過(guò)的什么東西還需要電池?如:玩具汽車用的是五號(hào)電池,電子表用的是紐扣電池,手機(jī)用的是鋰離子電池,手電筒用的是1號(hào)電池,空調(diào)遙控器用的是七號(hào)電池等等。(鼓勵(lì)幼兒大膽想象,并把話說(shuō)完整)

  四 保護(hù)電池,保護(hù)環(huán)境

  (1)原來(lái),我們?nèi)祟惖纳铍x不開(kāi)電池,它給我們平時(shí)生活帶來(lái)了這么多的方便,快樂(lè),所以我們大家要愛(ài)惜它,保護(hù)它。

  “咦,這節(jié)電池為什么哭得這么傷心?”我們一起來(lái)聽(tīng)它說(shuō)一說(shuō):

  我最害怕水和火,一見(jiàn)到他們,我就沒(méi)法工作了。可是有個(gè)小朋友一會(huì)兒把我放在濕漉漉的桌子上,一會(huì)兒又把我放在爐子旁,一點(diǎn)兒也不愛(ài)惜我······

  聽(tīng)了電池的話我們小朋友以后該怎么辦?

  師結(jié):原來(lái)電池害怕水,害怕火。我們以后要把電池放在比較干燥,離水火遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方,小朋友記住了嗎?

  (2)電池不但給我們帶來(lái)了許多好處,但老師還知道電池的一個(gè)小秘密,小朋友想知道嗎?老師來(lái)悄悄地告訴你們:在電池的身體內(nèi)有一種有毒的東西,它對(duì)我們的人類和周圍環(huán)境會(huì)造成很大的危害,我們小朋友千萬(wàn)要記住,要把用過(guò)的電池不能亂扔,收集起來(lái)。小朋友看這是什么?(出示電池回收箱)

  “從今天開(kāi)始,我們小朋友都來(lái)爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士,把用過(guò)的廢舊電池送到電池回收箱里,小朋友們,知道了嗎?”

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