六年級科學下冊教案
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的六年級科學下冊教案，歡迎大家分享。
六年級科學下冊教案1
教學目標：
科學概念：人們在生活中會產生大量成分復雜的垃圾，這些垃圾一經丟棄會給環境帶來污染。
過程和方法：調查統計家庭中一天產生垃圾的名稱、重量和種類。
情感、態度和價值觀：認識到每個人每天都會產生垃圾，這些垃圾對環境會造成破壞。關注垃圾的去向，提高保護環境的意識。
教學重、難點：
難點：布置學生按要求帶垃圾來進行稱重測量。
重點：引導學生對垃圾產量大帶來的問題進行討論。
教學準備：
1、布置學生提前收集家庭一天的垃圾，做好分類和稱重統計。
2、收集垃圾堆、垃圾場的圖片和垃圾污染的圖片。
3、教師準備相關資料。
教學過程：
一、課前布置家庭垃圾的收集工作布置：安排同學把自家一天的垃圾做分類統計工作。（學生可以視頻記載，但一定要事實求是。教師把自家垃圾利用微課做分類和稱重演示。）因垃圾的危害，及保護環境需要讓家長幫助孩子完成家庭垃圾的收集工作。
二、一天垃圾的'分類、稱重和填寫記錄表
1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時，也產生了許多垃圾。我家一天會有多少垃圾？垃圾里有些什么？教師微課展示自家“垃圾的分類和稱量”情況。
2、學生展示填寫“我家一天產生的垃圾統計表”。
三、關于垃圾的討論
1、請學生說說各種垃圾的來源。
2、教師匯總統計全班所有家庭產生垃圾的總重量。
3、學生匯報后填寫表格，計算平均每人每天產生垃圾的大致重量。
4、閱讀有關垃圾量資料，分組交流你對垃圾產量的一些想法。
5、全班交流，明確以下幾點：
（1）人們的日常生活中會產生大量的垃圾。
（2）各類生產、商業活動，學校學習等均會產生大量的垃圾。
（3）大量的垃圾丟棄后，會造成環境嚴重污染，從而影響我們的生活和健康。
（4）垃圾必需要科學的處理，以減少對環境的污染。
（5）垃圾的處理是一件費時費力消耗資源的工作，并且處理垃圾的過程會對環境有二次傷害。
四、課堂小結：
懂得的與垃圾相關的知識，思考如何解決垃圾問題。
六年級科學下冊教案2
過程與方法：
●能夠對人的一生劃分為幾個時期進行探究。
●能夠有依據地自行劃分人的一生。
●能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，并寫出調查報告。
科學知識：
●知道人的一生大致可以劃分為幾個時期。
●知道怎樣劃分人的一生。
情感、態度與價值觀：
●意識到尊老愛幼是一種美德。
●體驗到制定計劃在調查活動中的作用。
●愿意合作與交流。
教學準備：
●教師準備： (1)人一生中各個時期的圖片。(2)有提示語的記錄單。
●學生準備：收集嬰幼兒和老年人生活的'資料。
教學步驟：
1、導入新課。談話：我們來猜猜，這種動物是什么?講述“斯芬克司之謎”。
2、學生自行劃分人的一生有哪幾個時期。
談話：古希臘神話故事說的是，人的一生要經過幼年、成年、老年三個階段，除此之外，還可以怎樣劃分人的一生?如果要你把人的一生劃分為若干時期，你準備怎樣劃分?
學生活動。學生們在小組內討論、交流。此時教師可以把人的各個時期的圖片發給他們，幫助他們思考。同時可提供一份記錄單。
3、學生匯報討論結果，每種結果只要大家同意劃分依據就可通過。之后，可以一起看看教材上愛因斯坦的照片，說說都是什么時期的。
4．討論交流：說說你看到嬰幼兒是怎樣被照料的?老年人是怎樣生活的?見到有困難的老人應怎樣做?
5、指導怎樣寫調查報告。
(1)通過談話向學生講明活動為什么要做訪問。“科學家有時會利用一些溝通技巧來收集信息。對可能會提供有用信息的人進行采訪是科學家工作的一個重要部分。在采訪中，通常是一個人向另一個人問一些和某個主題相關的問題。”
(2)步驟：(要提供給學生)
①想出一位你要采訪的人，可以是你的父母、叔叔、阿姨、祖父母，或者是熟悉的鄰居；
②詢問對方是否愿意接受你的采訪，記住交流的時候要表達清楚，約定一個采訪時間；
③在采訪開始之前，先要把你要問的問題列出來；
④在問完對方所有的問題之后，要向對方表示感謝。
(3)整理采訪資料，完成調查報告。
可以針對以下幾項來完成。
①調查對象；②調查人數；③調查內容；④調查時間；⑤調查問題；⑥調查結果；⑦其他。
調查活動結束后，通過交流，讓學生們談談感受。
此項調查活動建議每個小組只調查一組人群。
六年級科學下冊教案3
教學目標：
1、學生學會制定研究計劃。
2、培養學生自主研究、合作研究的意識和能力。
3、培養學生搜集資料和資料的能力。
4、培養學生的交流能力。
教學重點：
1、學生學會制定研究計劃。
2、培養學生搜集資料和資料的能力。
教學難點：
1、學生學會制定研究計劃。
2、培養學生搜集資料和資料的能力。
教學準備：研究計劃表、教師搜集相關知識并制成資料卡課件。
教學過程：
一、談話導入。
教師結合學生上一節課的猜想談話導入：我們的猜想與事實相符嗎？這就需要我們開展研究進行驗證。
板書：《追尋人類祖先的.足跡》。
二、計劃與組織。
1、學生分組商議，制定研究計劃并填寫好“研究計劃表”。
研究主題
研究目的
組員分工
研究時間
研究方法
研究步驟
活動要求
2、集體交流評議，修改完善我們的研究計劃。
教師強調研究過程中的注意事項：重點是安全。
三、事實與證據（課外探究）。
1、教師引導學生了解搜集證據的方法與途徑。（采訪、上查詢、閱讀書籍……）
2、學生根據研究計劃開展科學探究活動，搜集關于人類祖先生活的資料并制成資料卡。
教師指導部分學生開展探究。
3、學生寫好。
六年級科學下冊教案4
【教學目標】
科學概念:
小蘇打和白醋會發生化學反應，產生新的物質。
二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。
過程與方法：
通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結論。
情感態度價值觀：
懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的邏輯推理。
【教學重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的判斷。
【教學難點】對于實驗的合理推想和論證。
【教學準備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片
【教學過程】
一、觀察小蘇打和白醋導入：
1、材料員領取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發學生興趣，又能聯系生活）板書：小蘇打
2、領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋
二、混合小蘇打和白醋實驗
1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質混合在一起，會是怎樣的狀況呢？為什么？說說理由。
2、學生討論回答猜想。（可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究竟會怎樣吧！
3、實驗：
Ａ我們該怎樣做這個實驗呢？
Ｂ混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。
Ｃ仔細觀察發生現象（看、聽、摸等）
4、實驗交流：在實驗中，怎么做的.？有什么現象發生？（重點引導氣泡的產生、來源和性質）
三、驗證產生氣體
1、推測：究竟產生了什么氣體？怎么驗證你的設想？教師對于學生猜想和驗證方法作出評價和調整。（重點是和空氣的區別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）
2、引導實驗一：燃燒的細木條放杯內，看到什么現象？說明什么？
3、引導實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現象？說明什么？
4、根據實驗所得信息，再次判斷產生的氣體，并說明為什么。
5、小結并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質，但是經過科學家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀３３頁，思考科學家是怎樣確定氣體成分的？
四、小結：
今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產生氣體二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。
那么混合之后杯子里的物質會是什么呢？課外搜集。
六年級科學下冊教案5
教學目標
過程與方法
l 能夠通過收集資料討論生物和環境的關系。
l 能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環境之間的關系。
l 能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關系和敵對關系。
知識與技能
l 知道生物對環境的依賴關系。
l 知道生物棲息地的概念。
l 了解生物的伙伴和敵對關系。
情感、態度與價值觀
l 感受到生物世界的神奇。
l 感受生物之間伙伴關系和敵對關系的合理性。
教學重難點
本課重點引導學生去發現生物對環境的依賴關系，揭示環境對于生物的意義，難點是要突出同一環境中生物之間的相互關系，包括合作關系和敵對關系。
教學準備
有關生物生存之間有伙伴關系和敵對關系的圖片與錄像。
課時安排
2課時
教學過程
教學內容
一、導入新課
出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。
請學生說說自己知道的生物生活的地方。
二、學習新課
1．觀察周圍環境里的生物，揭示棲息地的概念。
（1）出示P26頁的圖片，認識圖上的動物。
（2）提問：它們應該生活在什么樣的環境里？
（3）學生看圖辨析。
（4）提問：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒有別的生物生活在那？在那會有獅子嗎？為什么？
（5）討論：其它幾種環境里分別只生活這一種動物嗎？還應該有哪些生物？通過這幾幅圖，你發現生物與他的生活環境有什么關系？
2．觀察周圍環境里的生物，揭示棲息地的概念。
（1）出示一張包含豐富生物和非生物的自然風光圖片或錄像。
（2）提問：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？
（3）師生交流。
（4）在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱。
（5）討論：這些生物為什么愿意長期生存在這樣的環境里？這些自然環境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？
（6）講解：像這樣一種生物愿意長期生活在某個環境里，是因為這個環境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環境被稱為生物的棲息地。
（7）講述：一棵樹也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地。
（8）看書27頁學習觀察方法（提示學生要愛護樹木，就搖一搖夠的著的樹枝，觀察結束，將搖下的生物放回樹上）。
（9）教師選擇觀察的樹木，學生分組外出調查，記錄。
（10）匯報調查結果，師生交流。
（11）討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹上？這棵樹為它們的生存提供了什么？
3．引導學生了解同一棲息地中生物之間的相互作用，包括合作關系和敵對關系。
（1）提問：在同一個棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人呢？
（2）看28頁圖片，或提供有關生物間合作關系的錄像。
（3）提問：圖上是什么動物？它生活在哪里？與什么生物生活在一起？
（4）討論：這些動物能離開與它們一起生活著的其它生物嗎？為什么？你能舉例說說圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的？
（5）談話：向自然界中這些生物相互合作生存，你覺得它們的關系像什么？（伙伴、朋友）
（6）你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎？
（7）談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關系嗎？你知道還可能有什么樣的關系？
（8）出示生物之間敵對關系的圖片或錄像。
（9）提問：它們之間為什么成為了敵對關系？是什么原因？
（10）討論：既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是些弱小動物的敵人，那么我們是否應該消滅這些猛獸，而保護那些弱者？為什么？
三、鞏固應用
1．出示樹上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關系？僅僅是一對一的敵對關系嗎？
2．請學生把圖上有敵對關系的動物列舉出來。
3．師生交流結果。
四、布置作業
本課習冊學習傳真機部分。
板書設計：
1．尋找生物的家園
棲息地
生存、生長、繁殖等條件
教后記：
2．有利于生存的本領
教學目標
過程與方法：
l 能結合查閱資料，例舉同類生物在形態方面適應環境的具體事例。
l 能設計實驗驗證對仙人掌耐旱原因的解釋。
l 會用多種形式表達、交流研究的方法和結果。
知識與技能：
l 認識動植物的生存本領是與其生存的環境密切聯系的。
l 認識并描述動植物在外形、習性等方面是如何適應生長環境的。
l 知道環境對生物省長、生活習性等多方面有影響。
l 知道不同動植物對環境有不同的要求。
l 知道一些典型動植物賴以生存的環境的特征。
情感、態度與價值觀：
l 體會到生存環境的豐富多彩和動植物生存本領的奇特有趣。
l 想知道關于生物與環境相適應的內容，愛提出與此相關聯的問題。
l 重視證據。
l 意識到要愛護生命，要為生物的生存創設合適的生存環境。
教學重難點
本課在研究生物的生存環境的基礎上，重點研究環境對生物省長、生活習性等多
方面的影響和生物對環境的適應性。
教學準備：
紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚的圖案。
課時安排
2課時
教學過程
教學過程
一、導入新課
談話：同學們，大自然的各個角落里生存著不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領呢？（板書課題）
二、引導學生發現植物和動物在形態上和生活習性上對環境的適應。
1．認識沙漠環境中生物生存的本領。
（1）講述：大家都知道沙漠是一個條件很惡劣的環境，那里的環境有什么特點？
（2）沙漠里有生物生存嗎？最常見的動植物是什么？
（3）談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有20xx種仙人掌和仙人球。
（4）觀察仙人掌，它有什么特點？你認為它為什么能適應沙漠這種環境？
（5）怎么證明你的說法是正確的？
（6）看書上得30頁實驗：這是用了一種什么實驗方法？實驗中要注意什么？比較的是什么條件？
（7）學生分組實驗。
（8）讓學生預測實驗結果，能證明什么問題？
（9）小結仙人掌的本領。
（10）談話：下面就沙漠中最典型的動物——駱駝來說，你知道它有哪些是應沙漠環境的`特殊本領？
（11）出示駱駝圖或視頻資料。
（12）學生通過課前查找的資料交流駱駝本領。
（13）學生匯報，教師補充。
（14）講述：其實除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進沙漠，仔細搜索一番，結果會令你大吃一驚，因為很多動植物都住在這片嚴重缺水的地方。
（15）認識一些適宜生活在沙漠環境中的生物。
（16）談話：課前有些同學也查找了些資料，你們還知道有哪些動植物生活在沙漠環境中？
（17）學生介紹。
2．認識海洋環境中生物的生存本領。
（1）出示水母和魚的圖：一些海洋中的動物也有各自的生存本領。圖上是什么動物？
（2）提問：它們的體色有什么特點？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？
（3）學生討論交流，提出自己的假設。
（4）學生操作活動：讓我們通過實驗來驗證我們的猜想。
用黃色筆在白紙上畫條魚，覆上一張黃色的透明紙，觀察，有什么現象？
（5）交流活動結果。
（6）提問：自然界中還有哪些動物是像這樣靠體色來保護自己生存的？
（7）學生交流。
3．認識草原環境中生物生存的本領。
（1）談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？
（2）學生討論。
（3）學生匯報。
（4）講述：讓我們看看書上科學家研究的結論。
（5）提問：科學家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結論，你猜猜另一種結論可能是什么？
（6）學生匯報猜測結果。
（7）播放有關斑馬的錄像。
（8）教師小結斑馬身上條紋的作用。
三．啟發學生討論給動植物搬家的注意事項。
1．談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？
2．討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區，要注意什么問題？
3．提問：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒嗎？見過嗎？要注意什么問題？
4．小結：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環境，并給它創設這樣的環境，這樣才能讓它生存下去。
四．布置作業
本課習冊學習傳真機部分。
板書設計：
2．有利于生存的本領
外形
適應環境
習性
教后記：
3．有趣的食物鏈
教學目標
過程與方法：
l 能結用食物鏈和食物網描述生物間的食物關系。
l 能把食物鏈中的生物劃分為生產者、消費者以及分解者。
l 能夠分析生物間的食物關系。
l 能夠分析缺少分解者的后果。
l 能夠尋找、分析表達食物關系的成語。
知識與技能：
l 知道什么是食物鏈、什么是食物網。
l 知道食物鏈的組成。
l 知道食物鏈的營養來自于綠色植物。
l 認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。
情感、態度與價值觀：
l 意識到食物鏈中每一種生物的重要性。
l 體會到自然界中的生物都是相互聯系的。
教學重難點
本課重點引導學生研究同一環境內生物之間的食物關系，建立起食物鏈和食物網的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態系統中所起的作用。
教學準備：
不同種類分解者的圖片或視頻資料
課時安排
1課時
教學過程
教學內容 教 學 改 進
一、導入新課
1．談話：在前面我們了解到在同一區域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關系：伙伴關系或敵對關系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯系起來？（食物）
2．動物和植物吃的“食物”有什么不同?
二、學習新課
1．揭示生物之間的食物關系。
（1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區的幾種生物之間是種什么生存關系？
（2）提問：你能用箭頭表示他們之間的關系嗎？
（3）學生畫圖表示。
（4）講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關系連接起來，形成了鏈狀的聯系，生物學家把它稱為食物鏈。
（5）讓學生自由談自己對食物鏈的看法。
（6）談話：請學生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。
（7）提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關系？
（8）學生討論、寫食物鏈。
（9）匯報結果：黑板上的這些食物鏈有的同學箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是規范的呢？
（10）講解食物鏈的規范畫法。
（11）同學們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實是自然界中生物的一種食物聯系，你能根據這句成語的意思把圖畫完整嗎？
（12）學生畫圖P34頁。
2．引導學生分析理解食物鏈中的生產者、消費者和分解者的作用。
（1）講述：生物學家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？
（2）講解生產者、消費者、分解者概念。
（3）學生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者。
（4）匯報討論結果，并說明劃分理由。
（5）提問：你認為在食物鏈中生產者、消費者和分解者各自起了什么作用？
3．引導學生分析錯綜復雜的食物鏈，建立食物網的概念。
（1）談話：你知道自然界中有多少種動物？多少種植物？它們之間有沒有這種食物鏈關系？多不多？
（2）看書P36圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？
（3）提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏的將所有的食物鏈畫出來呢？你有沒有什么好方法？
（4）畫出上面所有的食物鏈，數數看有多少條？
（5）提問：你們數過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯系已經形成了什么？還發現了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？
（6）學生討論交流。
三、鞏固應用
1．出示36頁下圖：這片莊稼地中如果農民在這里噴灑農藥，那么這個場景中會發生什么？
2．學生討論，交流。
3．提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？
四、布置作業
本課習冊學習傳真機部分。
板書設計：
3． 有趣的食物鏈
生產者 消費者 分解者
（植物） （動物）
教后記：
4．生態平衡
教學目標
過程與方法
l 能夠通過收集資料，對目前的生態現象做出判斷。
l 能夠參與討論人類危害環境的行為。
l 能夠就破壞生態平衡進行分析，并提出解決措施。
l 能夠做一個生態瓶，研究生態平衡的問題。
知識與技能
l 知道生態系統與生態平衡，了解保護生態平衡的重要性。
l 知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。
情感、態度與價值觀
l 培養保護生態平衡的思想意識。
l 意識到地球是我們人類的唯一家園。
l 意識到保護環境就是在保護人類自己。
教學重難點
本課重點通過大量生動事例和探究破壞生態平衡的危害性，讓學生感到生態平衡的重要性。
教學準備
有關生態系統被破壞的例子、我國自然保護區情況介紹以及有關生態農業和藍色農業的資料。
課時安排
1課時
教學過程
教學內容 教 學 改 進
一、導入新課
建立生態平衡概念。
1．講述：通過前面的學習我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯系，形成了復雜的食物網，而這些生物與他們所生存的環境也就構成了一個生態系統。
2．出示一張動植物共生的自然景色圖：你知道一個完整的生態系統中要有哪些成員嗎？（生產者、消費者、分解者和無生命的物質）
3．說說這些成員在生態系統中所起的作用。
4．講述：在一個良好的生態系統中，動物、植物、微生物的數量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時這個系統就能達到平衡狀態，我們在科學上把這種現象稱為生態平衡。（板書課題）
5．師舉例說明。
二、學習新課
1．模擬生態平衡。
（1）制作魚缸養魚的生態瓶。
看37頁圖文說明，學習方法。
設計要求：
A這是一個封閉的生態系統。
B瓶中生物具有很強的生命力，能夠進行物質循環和能量流動。
C生態瓶必須透明，讓生物得到陽光并便于觀察。
D生態瓶的采光以比較強的散射光為好，不能采用強烈的直射光。
飼養提示：
A魚的生命較脆弱，可用螺螄替代養。
B取用池塘水是需有家長陪同，注意安全。
（2）制作小草的生態瓶。
設計這兩個生態瓶時為什么要密封？
（3）預測一下，：
A不給魚喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸里，情況會怎么樣？
B不打開瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？
（4）提問：說說這個生態瓶中有哪些成員？魚缸和魚缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個生態系統的？
（5）學生制作生態瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）
2．知道破壞生態平衡會帶來嚴重后果。
（1）談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網維系著生態系統的平衡，這些鏈、網中的任何環節遭到破壞，這個平衡關系就會遭到破壞，將會帶來意想不到的后果，甚至造成巨大的災難。
（2）討論書上38頁的三幅圖：圖上人們的行為會給這個生態系統帶來影響嗎？你認為會造成什么影響？為什么？
（3）師舉例說明破壞生態平衡的例子：蛇與莊稼的故事。
（4）啟發學生回憶還有哪些人類破壞生態平衡的例子。
（5）閱讀書上39頁資料，思考討論：
在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關系？
是什么原因造成白尾鹿增多的？
人們的這樣的做法使得白尾鹿的數量過大，又帶來了什么問題？
現在人們這對這個問題提出了三種解決措施，如果你是位生態學家，你會建議采取什么措施來解決這個問題呢？說說理由。
3．知道保護生態平衡的途徑。
（1）談話：既然生物們在他們生存的環境中都起著維持一定生態平衡的作用，因此世界各國都相應的建立起各個自然保護區，我們國家業已建立了226個自然保護區，你知道我國有哪些自然保護區嗎？這些自然保護區重點保護哪些生物？
（2）教師適當介紹我國一些著名的自然保護區情況。（也可借助圖片錄像資料）
（3）討論：國家對于維持自然界的生態平衡可以建立自然保護區，那么我們同學自己對于保護生態平衡可以做哪些力所能及的事情呢？
三、鞏固應用
1．談話：現如今國家為了保護生態平衡還建設了不少生態工程呢，你聽說過生態農業和藍色農業嗎？
2．師介紹桑基魚塘生態農業模式。
四、布置作業
本課習冊學習傳真機部分。
板書設計
4．生態平衡
教后記：
六年級科學下冊教案6
消失了的恐龍
過程與方法：●能夠對生物的進化、適應和滅絕現象做出合理的解釋。
科學知識：●對有關恐龍的知識有一定的了解。
情感、態度與價值觀：●感悟到人應與環境和諧相處。
教學準備：●教師準備：有關，有關恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。●學生準備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。
教學步驟：本課教學時間為兩課時。課前布置學生查閱有關恐龍和其他滅絕及瀕危動物資料。
1、研究與恐龍有關的問題。可將學生分成若干小組，分別進行研究，最后寫出一份研究報告，然后在班級內交流。
2、搞一個恐龍博覽會。每個小組可根據愛好選擇其中的'活動，做一兩件作品。
教師應為學生提供恐龍頭骨復印件、恐龍爪子的制作過程圖。
如有條件，教師最好課前制作好樣品。如果課堂教學時間不夠，教師可鼓勵學生課后完成。
3、了解其他已滅絕或瀕危的動物，并調查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。教師一定要要求學生通過各種信息源，調查相關資料，讓他們有一次心靈上的震撼。
4、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學生充分的時間交流，引導學生認識到環境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規律，肆意破壞自然環境，那么，人類也終將退出生命的舞臺。
六年級科學下冊教案7
【教學目標】
科學概念：
1、由于觀察工具的改進，使人類觀察的范圍擴大，發現了僅靠肉眼無法發現的自然界的許多秘密。
2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發展、社會的進步和人類生活的改善。
過程與方法：
1、總結人類在觀察工具開發及探索范圍擴大方面的成果，并用流程圖表示它們之間的關系。
2、根據學習主題查閱相關資料，并進行整理歸類、交流。
情感、態度、價值觀：
1、熱愛科學技術，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的精神。
2、知道我們周圍還有許多沒有被發現的物質及自然界的秘密。
【教學重點】知道人類探索微小世界已取得的一些成果。
【教學難點】收集整理資料，并進行展示交流
【教學準備】課前布置學生進行相關專題的資料收集，安排多媒體教室讓學生進行匯報交流。運用多媒體的學生需在課前將匯報材料放到教室電腦的桌面上，并進行試演示，以節省準備時間。
【教學過程】
一、導入語
這一單元，我們經歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中，我們學會使用了兩種工具——放大鏡和顯微鏡。
讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發展過程（師一邊解說，一邊板書）：
在放大鏡發明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所能觀察到的'便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使我們看到更細小的東西，看到更多的細節，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學顯微鏡最大的放大倍數為1500倍左右，分辨率達到0。02微米。電子顯微鏡的最大放大倍數為1000000倍，分辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大倍數為3億倍，分辨率可達0。1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越先進，我們在微小世界領域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同學為大家介紹人類在微小世界領域的成果。
（n是納米，u是微米 1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米）
二、各組匯報展示
1、課前布置學生分醫學、農業、電子、冶金、生物學……等不同領域尋找相關資料。
2、資料內容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質的最新發現、研究成果及對它們的利用。
3、將收集到的資料根據自己所學的專題進行整理歸類，然后以書面或電子作品的方式進行展現。可以是文字、圖片或圖文結合。也可以是錄音、錄相等音像內容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。
4、在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學進行互動，可以提問或回答在座同學問題的方式進行。
三、總結
1、聽了看了各組的展示內容，大家有什么想法？（讓學生自由地發表感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）
2、人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發展、社會的進步和人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質世界的一部分，我們周圍還有許多沒有被發現的物質及自然界的秘密，對此我們人類探索的腳步是不會停歇的……
板書設計：
微小世界和我們
肉眼 能看清螞蟻等較小的動物
放大鏡 能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西
光學顯微鏡 能看清細胞和微生物
電子顯微鏡 能看清能看到更小的組成物質的原子、分子
六年級科學下冊教案8
本單元由《我從哪里來》、《人的一生》、《細胞》、《我像誰》、四課組成。主要是研究人作為生命世界的一部分如何繁殖下一代、人的生長發育過程，生物的構成和遺傳變異現象，以及認識生命個體、科學技術研究的現狀，提高學生對生命延續意義的認識。
隨著年齡的增長，小學生逐步進入青春期，由于神經系統和激素的調節作用，他們在身體形態和功能等方面都將發生明顯的變化。這一階段他們難免會對自己身體發育的特點和青春期應該怎樣搞好衛生保健產生疑問；學生通過前一階段的學習，已體驗到在豐富多彩的生物界里，生長著多種多樣的生物體，也會產生“各種生物體是由什么構成的？”“兒女的相貌往往和父母相似，又有些不同，這是為什么”等問題。如何借助學生已有的生活和知識經驗，讓學生親歷科學探究過程，了解與生命的延續相關的科學知識，解決學生感到困惑的一些問題，是本單元編排的主要目的。
本單元教學內容是遵循小學生的心理和生理發展需要，根據《課程標準》中科學探究、情感態度與價值觀、生命世界的具體內容來編寫的。本單元相關的`生命世界中的具體內容標準是：了解人的一生生長的大致過程；了解青少年身體發育的特點；了解青春期的主要身心發展特點；知道細胞是生命體的基本單位；知道生物的很多特征是遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征。
單元教學目標:
科學探究
1.了解科學探究的結果是可以重復驗證的。
2.懂得交流討論可以引發新的想法。
3.能用顯微鏡觀察細胞，并做好觀察記錄。
4.會查閱書刊及其他信息源。
5.能夠利用簡單的表格、圖形、統計等方法整理有關資料。
6.能夠對同一現象作出不同的解釋。
情感態度價值觀
1、想知道，愛提問。
2、能夠尊重證據。
3、能夠珍愛生命。
4、意識到科學是不斷發展的，關注與科學有關的社會問題。
5、愿意合作與交流。
科學知識
1、了解人的一生生長的大致過程；了解青少年身體發育的特點；了解青春期的主要身心發展特點。
2、知道細胞是生命體的基本單位。
3、知道生物的很多特征是遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征。
六年級科學下冊教案9
教學目標：
1、能夠用做統計圖的方法統計全班同學的身高。
2、能夠根據統計圖對全班同學的身高情況作出解釋。
3、能夠對自己的生長發育做出評價。
情感、態度與價值觀：
1、意識到健康在人體生長發育中的重要作用。
2、珍愛生命。
教學重難點：
1、重點：用做統計圖的方法了解事物的狀況。
2、難點：能夠對自己的生長發育做出評價。
教學準備：
教師準備：
課件、多媒體、白板、查資料。
學生準備：
課前收集各種影響健康生活的資料，統計好全班同學的身高。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課
談話：前面我們已經了解了人的一生會有哪些變化，了解到同學們現在的所處的時期是人一生中最重要的一個時期。從這個時期起，我們要“踏上一條健康之路”，這樣才會有健康的體魄擔負起各種責任。（板書課題）
二、分析全班同學的身高
1、出示：教材第11頁上的統計表和統計圖。
2、談話：這是一組12歲兒童的身高統計表。這是根據這組數據所做的統計圖。從中你能發現什么？請同學們在小組內研究研究，把從這張統計圖上了解到的信息告訴大家。
三、評價自己的生長發育。
談話：知道自己的生長發育情況在班級的狀況了，我們再來根據教材12頁的'身高評價表評價一下自己的生長發育。
四、了解健康生活方式，樹立健康生活觀
1、談話：要想有一個健康的身體，我們應該怎樣做？
2、從個人衛生、營養及膳食衛生、學習衛生、體育鍛煉、睡眠時間、科學用腦、正確使用電腦幾方面加以認識。
3、學生活動。
五、了解健康生活方式。
談話：要想有一個健康的身體，我們都應該怎樣做
六、制訂自己的健康作息表
板書設計：
踏上健康之路
個人衛生
營養及膳食衛生
學習衛生
體育鍛煉
睡眠時間
科學用腦
正確使用電腦
教學反思：
本課的宗旨就是指導學生如何正確處理生長發育關鍵時期應該注意的衛生問題，以促進健康成長。
本課的設計意圖通過通過比較、分析、評價等活動，來科學認識健康成長的意義；通過討論活動，明確要有健康的身體，現在該如何做起。
由于學生的一些不良生活習慣已經養成，而一時之間又難以自己發現和糾正，所以，在教學的過程中，我及時指出學生中存在的一些不良習慣，通過采用學生討論、提建議的方式進行糾錯。
六年級科學下冊教案10
一單元 生物的演變
（4）教師提問：你們怎么知道形成共識的內容是正確的？怎樣解決存在的爭議？
（3）觀察活動需要熬夜進行，怎樣才能堅持完成觀察活動？
（4）匯報討論結果，教師簡單板書。
第二課時
一、 指導思想：
鄂教版六年級下學期科學教案（三單元）
4．學生自由舉手表達自己的觀點，教師適時組織大家進行評價，最終將這些觀點統一起來。
5．學生分組實驗體會太陽熱量對水循環的重要作用。
四單元 無限宇宙
（5）教師談話：你們形成的共識都是正確的嗎？存在的爭議到底誰的看法對？
18 運載火箭教學目標
自由研究
教學目標
1．能夠選擇適合自己研究的主題，自由組合形成合作小組，并針對問題提出研究方案，即明確做什么和如何著手做。
2．能根據自己搜集的資料動手辦一份小報，懂得搜集資料是科學學習的的一種重要的方式。
3．用自己擅長的方式表達研究活動結果，與同學進行交流、評議。
4．擴展學習與本單元科學教學內容相關的基礎知識。
5．愿意提供自己的研究資料和發現，與他人分享研究成果，體驗合作的愉快。
6．能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。
教學準備
1．搜集與自由研究主題相關資料和圖片。
2．白紙一張，鉛筆、彩色筆、剪刀。
教學建議
第一課時
一、創設情境，提出問題。
１．播放視頻或閱讀一段有關宇宙單元的。
２．分析：
（１）這些資料描述了哪些內容？
（２）哪些是我們已經學習了解過的內容？哪些是新知識？
（３）通過《無限宇宙》單元的學習，我們都知道些什么？
（４）還想了解哪些內容？（教師可一一列舉出來）
３．整理和分類：
針對學生提出的各種問題，可依次整理成書上的８個主題：我們的地球；我的太陽；銀河迢迢；
“神舟”飛船；月球，你好；天上星星知多少；“長二捆”，真棒！我駕飛船去巡航。如果有其他主題可另分成一類。
二、自由組合，選擇研究主題。
1．問題：要想知道更多有關宇宙方面的問題，我們有哪些方法？
2．集體交流。
3．每個同學自由選擇感興趣的研究主題，形成合作小組。
4．提出要求：
每個合作小組按照確定的主題，進一步查閱資料，辦一張圖文并茂的科普小報。
三、制定計劃，合作研究。
1．討論：怎樣才能結合自己的研究主題辦好一份圖文并茂的科普小報？分小組討論，小組匯報討論結果，其他小組可補充。
2．教師小結辦報步驟：
（1）根據主題每個同學分頭搜集相應的.圖文資料；
（2）對搜集到的資料和圖片進行分析、歸類、整理，篩選出辦報素材；
（3）版面設計，根據篩選出來的辦報素材進行排版，做到內容豐富，擺放美觀；
（4） 粘貼圖文資料，并進行加工和美化，完成小報。
3．分小組制定研究計劃。
4．匯報交流。
四、布置作業。
課后搜集相關主題的圖文資料。
第二課時
１．交流個人搜集的圖文資料，并進行整理和篩選。
２．學生自己辦報，教師巡視。
二、展示與評議。
１．討論：
各小組已經按要求辦好了科普小報了，那我們怎樣向其他同學展示和介紹我們的作品呢？可以用哪些方式？
２．分小組討論，設計展示方案。
３．分小組展示科普小報。
４．集體交流與評議。
三、總結與交流。
1．集體交流：
（１）通過辦小報這項研究活動，你知道了哪些天文知識？有哪些感受？
（２）欣賞了各個小組的科普小報后，你又了解到哪些天文知識？
（３）通過集體評議各組的科技小報，你對自己的作品有什么想法？
2．提問：
在這次活動中你覺得最大的收獲是什么？
3．教師小結：通過這次“自由研究”活動，大家都有很大的收獲，希望大家回家后繼續學習宇宙知識，了解更多的宇宙奧秘。
六年級科學下冊教案11
六年級科學下冊第五單元教案匯總
第五單元 探索宇宙
登月之旅
一、教學目標
過程與方法
●能利用多種途徑或媒體搜集關于月球的圖片、錄像和文字資料。
●能對所提供的信息資源按要求進行篩選。
●能夠模擬月球環形山形成的實驗。
科學知識
●了解月球的基本情況。
●了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。
●知道環形山的形成。
●了解宇航員是怎樣在月球上開展科學探究的。
情感、態度與價值觀
●體會到人類登月工程和探索火星工程的偉大。
●意識到入類對宇宙的認識是不斷發展的，不斷向未知領域探索的。
●意識到科學技術是不斷進步的。
●體會到科學技術的發展對人類認識宇宙的幫助。
二、學習成果評價
概念發展
層次1：不能了解月球的基本情況和人類探索月球的歷史和所取得的成果。
層次2：了解月球的基本情況和人類探索月球的歷史和所取得的成果，但不知道環形山的形成。
層次3：了解月球的基本情況和人類探索月球的歷史和所取得的成果以及宇航員是怎樣在月球上開展科學探究的，知道環形山的形成。
探究能力
層次1：能利用多種途徑或媒體搜集關于月球的圖片、錄像和文字資料，不能對所提供的信息資源按要求進行篩選和模擬月球環形山形成的實驗。
層次2：能利用多種途徑或媒體搜集關于月球的圖片、錄像和文字資料，能對所提供的信息資源按要求進行篩選，不能模擬月球環形山形成的實驗。
層次3：能利用多種途徑或媒體搜集關于月球的`圖片、錄像和文字資料，能對所提供的信息資源按要求進行篩選，能模擬月球環形山形成的實驗。
三、教學準備
有關月球的圖片、文字及影像資料等，沙盤、大小不一的石子、記錄紙、牙簽、尺子、手電筒等，課前布置學生查找有關人類登月工程的資料。
四、教學步驟
教學步驟 互動性質 學生/教師互動的目的 二次備課
集中話題 1．導入新課。
談話：人們從古代起，就開始對月球發生了興趣，不斷對月球進行著觀察和探索，并幻想著能到月球上去。但是由于當時的科學技術還很不發達，所以人們就編造了不少關于月球的神話故事，你知道哪些？ 通過讓學生講述神話故事，激發學生對月球的興趣。
探索和調查 1、你對月球有哪些了解？你是從哪里知道的？（書本上的這些知識又是從哪里來的？）
①月球離地球有多遠?
②月球的大小怎樣?
③月球上有什么?沒有什么?
④月球上溫度如何?
⑤月球上有引力嗎?大小怎樣?
2、教師講述：直到17世紀，意大利科學家伽利略才首次用望遠鏡觀察了月球，并發現月球表面是凹凸不平的。在這以后，人們對月球的觀察不斷深入，天文學家開始用更大的天文望遠鏡進行觀察，但仍只能停留在觀察月球向著地球的一面。1959年，蘇聯科學家開始利用火箭接近月球，發射月球探掘1衛星，使它可以繞到月球的背面，對月球進行拍照，使人們了解了月球的全貌。1969年，美國宇航員乘坐“阿波羅號”宇宙飛船，成功地登上了月球，實地進行考察，并帶回了月球的巖石和土的標本。從此， 人們對月球有了更深入、更清楚的了解。
3、讓學生閱讀書上54頁的內容。
4、組織學生討論環形山是怎樣形成的 借此了解學生對于月球知識的前概念的情況。
進行一些科學常識的滲透
教學步驟 互動性質 學生/教師互動的目的 二次備課
5、你們可以設計相關的實驗來模擬環形山的形成嗎？
6、學生獨立思考，然后進行小組討論
7、全班交流
你們準備怎樣做？你們需要哪些材料？你們認為需要注意些什么？（教師應當引導學生注意石塊的大小和坑面積的大小、石塊扔下的高度［力度］與坑面積的大小都有關系，實驗時要控制好變量）
8、學生實驗、記錄
9、學生匯報實驗結果
10、組織學生討論環形山的形成和什么因素有關
11、學生用手電筒照射沙盤上的坑，觀察影子的變化，討論什么時候看環形山效果最好？
12、你們通過查找資料對人類登月工程有了一些了解，能為我們做做解說員嗎？
13、學生介紹、補充。
14、閱讀書上56頁的資料。
這樣才能保證每個學生在科學課上都進行了思考，有自己的想法。
回顧和解釋 1、你想去月球旅行嗎？通過今天這節課的學習，你認為去月球旅行需要做哪些準備呢？ 讓學生將所學的知識運用起來。
六年級科學下冊教案12
一、教材簡析：
本課有四部分組成，分別是“會變味的米飯，米飯、淀粉和碘酒，淀粉的蹤跡，制作神秘的信件”。
會變味的米飯，平常吃飯的時候感覺不到甜味，只有細細品嘗才會感覺到米飯產生了甜味，用這樣日常生活中經歷卻不大注意到的活動，導入這一課的內容。
米飯、淀粉和碘酒，讓學生利用感官對淀粉進行觀察，在淀粉上滴上碘酒進行實驗，對其產生的現象，教科書進行了明確的告知。
淀粉的蹤跡，利用淀粉與碘酒的顏色變化，可以來檢驗哪些食物中含有淀粉。
制作神秘的信件，是一個有趣的活動，是尋找淀粉的蹤跡活動的延續。
二、教學背景：
學生對米飯太熟悉了，對米飯的味道了如指掌。或許有一部分學生還有這樣的經驗，咀嚼米飯的時間長了，口腔內的米飯會出現甜味，這是怎么回事?本課就從這個現象開始，引導學生探索與米飯、淀粉有關的化學變化。
米飯的成分主要是淀粉，碰到碘酒會產生色合，在這里，我們并不要求學生去掌握反應機理，而是觀察米飯、淀粉與碘酒反應時出現的現象，認識到這種顏色變化是化學變化的一種形式。利用碘酒與淀粉的特性反應，可以鑒別含有淀粉的食物。小學階段，對物質化學反應的認識，一般都停留在現象的觀察和描述上，不涉及化學變化的機理。同時，一般學生對化學變化產生的現象都是很感興趣的，這有助于他們進行有限度的科學探索。
三、教學設計：
教學目標
（一）科學概念:
1.米飯在口腔里與唾液作用會發生化學變化。
2.淀粉與碘酒會發生化學反應，生成的新物質是藍紫色的，利用這一特性可以檢驗食物中是否含有淀粉。
科學詞匯：化學反應 新的物質
（二）過程與方法：
1.用細心體驗、分析推理、實驗驗證的方法獲得結論。
2.通過實驗檢驗一些食物中是否含有淀粉。
科學方法：體驗 推理 驗證
（三）情感 態度 價值觀:
1. 培養探索新事物的興趣。
核心價值觀：培養探索興趣
教學重難點重點：知道米飯和淀粉與碘酒發生了反應。
難點：分析米飯和淀粉與碘酒反應產生了新的物質。
教學準備 教 具學 具說明與提醒
米飯、碘酒、相關米飯、淀粉、小瓶碘酒、一支滴管、棉簽以及面包、饅頭、餅干、黃瓜、白菜、蔥、馬鈴薯、面粉、白糖、食鹽等幾種常見的食物另外準備一些水，清洗滴管用。
教 學 流 程
活 動 過 程
基 礎 設 計個 性 設 計
一、導入：
（1）今天我為大家帶來了好吃的東西,誰來嘗嘗看？不過我是有要求的，等你嘗過之后，要告訴大家你吃的是什么？好不好？（蒙上學生眼睛，讓他仔細嘗吃的食物）適時提問，引導他概括出所吃食物的特點。（軟軟的，有點香，有點甜，是米飯。）
米飯我們天天都吃，有沒有感覺到它吃起來有點甜？平時大口吃的時候沒有感覺，而當我們細細品嘗時，卻發現米飯會變甜，米飯為什么會變甜呢？
（2）學生討論
（3）我為大家揭開真正的原因,取出一張沒有字的紙條，把碘酒溶液迅速噴射在紙上，紙上寫著 淀粉, 原來米飯中有一種叫淀粉的東西，在我們的咀嚼過程中它與唾液中的唾液淀粉酶發生了變化，從而變得有甜味了。那淀粉是什么樣的呢？
二、觀察淀粉
觀察前，我們先用碘酒消毒，用棉簽在手上涂下。
小組活動：觀察淀粉
（1）觀察方法：①看（顏色）、摸（光滑程度）、聞（氣味）
（2）觀察并記錄表格：
（3）交流匯報：
淀粉特征：看起來是白色粉末狀、摸上去較光滑、無明顯氣味。
同學們的.手上有沒有什么變化，這是為什么呢？在這過程中發生了什么變化？（化學
變化或物理變化）
手上變顏色了，生成了新的藍色物質，是化學變化。
原來，淀粉遇到碘酒會生成藍色物質。
三、米飯與淀粉
我們知道米飯中含有淀粉，那么如果它遇到碘酒，會不會也生成藍色的物質呢？
實驗：滴一滴碘酒在米飯上，觀察現象(學生實驗)
交流：米飯遇碘酒也變成了藍色。
通過這樣的實驗，大家有沒有受到什么啟發？（視情況提示：如果某種物質遇到碘酒變成藍色，那說明這種物質有什么特點？）
我們可以利用淀粉遇碘酒變藍的特性來檢驗物質是否含有淀粉。
四、尋找淀粉的蹤跡
生活中，有哪些物質含有淀粉呢？大家想不想知道？我今天為同學們準備了一些東西，請同學們好好地判斷一下，哪些物質是含有淀粉的，哪些物質是不含淀粉的？怎么判斷，會嗎？
請一位同學簡單敘述一下實驗方法。（滴一滴碘酒在要檢驗的物體上，如果物體變藍，則說明該物體含有淀粉，如果該物體沒有變藍，則說明該物體不含淀粉。）
實驗：判斷黃瓜、白菜、蔥、馬鈴薯、面粉、白糖、食鹽、餅干中哪些含有淀粉，哪些不含淀粉？(根據實際條件選擇物品)
交流討論：
含淀粉的是：馬鈴薯、餅干、面粉
不含淀粉的是：黃瓜、白菜、蔥、食鹽、白糖
五、總結：
a.淀粉遇碘酒會變藍
b.淀粉遇碘變藍現象是發生了化學變化
c.可利用淀粉遇碘變藍現象來判斷物質是否含有淀粉
六、延伸、拓展
大家對于這些還有不理解的嗎？如果沒有的話，我就要考考大家了。一些地下工作者在傳遞情報為了防止機密泄露，往往會寫一些“無字”密信，（就像剛才的紙條）可以用什么辦法將內容顯現出來？（滴加碘酒在白紙上）
課后可以自制一份“無字”密信,寄給我。
板書設計
米飯、淀粉和碘酒的變化
米飯
淀粉 + 碘酒 → 藍紫色（化學變化）
……
課外活動收集含有淀粉食物的有關信息。
生成預見1.能夠描述米飯（淀粉）遇到碘酒的反應現象。
2.能夠區分食物中是否含有淀粉成份。
課堂評估1.能否正確描述米飯（淀粉）遇到碘酒的反應現象。
2.能否熟練區分食物中是否含有淀粉成份。
六年級科學下冊教案13
一、導入
1、談話：通過上一節課的學習，我們已經知道了從古代神話故事嫦娥奔月--人類幻想登月，到1969年7月21日人類終于成功登上了月球，并拍攝了許多照片（多媒體課件展示）。到1972年12月，人類先后6次登上月球進行了探索研究，月球是我們人類的鄰居，美麗而又神秘，你最想了解哪些有關月球的知識？
2、這節課，請你做一個月球探險家，去探索月球的無窮奧秘？
學生質疑。
從生活經驗入手，創設情境，為后面的探究奠定基礎。激起學生的學習興趣。
學生提出感興趣的話題
二、探究活動
1、引導討論，提示學法。
你想通過哪些方法來探索有關月球的知識？
2、分組自學，指導探究。
下面請同學們將搜集的資料分小組交流一下。
3、組織討論，課內交流。
教師利用課件展示。
重點知識：
（1）月球是個球體，是地球的衛星，距離地球約384000千米。
（2）月球比地球小得多，49個月球才有一個地球大。
（3）月球不會發光，我們所看到的月光是月球反射太陽的光。
（4）月面高低不平，表面像鋪上了一層細細的粉末。
（5）月球上沒有大氣，沒有風、雨，是一個寂靜、干旱、黑暗的世界。
（6）晝夜溫差大，白天最高120℃，晚上可降到零下180℃以下。
（7）月球引力小，只相當于地球的六分之一，人在上面輕飄飄的。
（8）沒有植物、動物，沒有生命。
4、在進行了一番探索之后，你有什么感想？
5、我們雖然已經知道了月球的一些知識，但人類并沒有停止對月球的探測，隨著科學的發展，人類對月球將會有新的發現，科學家已經設想在月球上建立人類生活基地（出示圖片），如果讓你設計，你看需要哪些設施（要適應月球上的自然環境）。
6、如果那一天實現了，請你想一想，未來的月球將會是什么樣的'？
生：……
小組交流。
生：……
生：……
讓學生經歷表達、傾聽、交流的科學學習過程。
培養學生根據有關資料、聯系事實，通過推理，初步得出結論的科學探索方法。
熟記
1、同學們想的很好，我想不久的將來，我們的目標一定會實現。此時，你能用一兩句話來表達自己的學習感受嗎？
2、科學的探索是無窮無盡的，一個個未能解開的難解之謎等待著我們去探索，我們要好好學習，認真探索，一步一步開啟科學知識的大門。
3、課后上網進一步了解有關月球的知識，把所掌握的知識用網頁、幻燈片等形式反映出來，下節課舉行一個月球探秘展示評比活動
知識梳理
讓學生體會科學與現實生活是緊密聯系在一起的，科學常識在生活中的應用非常廣泛。
六年級科學下冊教案14
一、教學目標
過程與方法：
1、能夠依據生活中各種現象，對能量及其形式做出合理的解釋。
2、能夠制作火箭及其發射器裝置。
3、能夠設計出能力大小與物體運動關系的實驗方案。
4、能夠選者自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表書研究能量知識的過程和結果。
5、能夠在研究過程中傾聽和尊重其他同學的不同觀點。
知識與技能：
1、知道能量能使物體工作或運動。
2、知道能量有不同的表現形式。
3、知道不同形式的能量可以使物體做不同的工作或運動。
4、知道能量大小對物體運動有影響。
情感、態度與價值觀：
1、愿意合作與交流。
2、意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要作用。
二、教學重點：知道能量能使物體工作或運動。
三、教學難點：能控制變量研究能量對于物體的影響。
四、教學準備：卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、筆、膠帶。
五、課時安排：二課時
六、教學過程
教學內容 效果分析
一、導入新課
1、讀詩：神奇的能量。
2、過渡：從這節課開始我們一起踏入能量世界。
二、初步建立能量的概念。
1、出示P42頁的圖片。
2、提問：這些物體靠什么“工作或運動”？
3、學生看圖分組討論。（認同的觀點進行記錄）
4、師生小結：什么是能量。
5、討論：能量看得見嗎？
你能做個小實驗證明給大家看。
6、小結。
三、認識各種形式的能量和作用。
1、過渡：生活中存在著各種能量，它們又有什么作用？
2、小組比賽： 說說能量，講講它的作用。
3、畫卡通：能將一種能量表現出來，并能反映出作用。
4、學生繪畫。
5、展評，思考：這種能量會給物體帶來什么樣的變化？
這種變化你還在其它地方見過嗎？
6、提問：如果這個世界，我們這個社會沒有能量會怎樣？舉例。
7、小結。
四、探究能量大小與物體運動的關系。
1、過渡：出示小水車，用怎樣哪些方法可以讓它轉的更快？
2、學生上臺演示并說出方法。
3、思考：這個實驗我們有沒有用到能量？
4、過渡：通過實驗我們再一次證明了能量就在我們身邊，能讓物體運動起來，那能量的大小與物體運動有什么樣的'關系呢？讓我們通過下面實驗來進行研究。
5、制作火箭和發射器。
教師說明制作方法及具體步驟。
學生制作。展評。
6、設計方案。
我們利用這套裝置來研究什么？
（橡筋拉深后產生的能量與火箭發射高度的關系）
這個研究的目的是什么？
（通過它來了解能量大小與物體運動的關系。）
設計研究方案（預測、實驗步驟、實驗結論等）。
學生匯報研究方案。實驗中我們還注意什么問題？
7、學生分組實驗，教師指導。
8、學生匯報實驗過程及實驗結論。
9、小結。
五、鞏固應用
1、什么是能量？
2、太陽能熱水器工作需要哪些能量。
六、布置作業
1、本課習冊學習傳真機部分。
板書設計：
1、各種各樣能量
工作 運動
教學反思：
六年級科學下冊教案15
一、教材分析
本課是六年級下冊《宇宙》單元的第六課時《在星空中（一）》，從本課開始，學生將展開對星座的認識。涉及星座的教學內容分為五個部分，第一部分了解星座，第二部分建一個“星座”模型，第三部分認識夏季主要星座，第四部分開個觀察交流會，第五部分制作活動星圖。本課時主要是開展前兩部分的教學。
學生通過各種途徑對星座已有一定的認識，有的同學還能說出一大串星座的名稱來。但對星座的含義，星座的特征，可能知道的很少。如何讓學生建立正確的星座的概念，是本課學習的重要教學目標。本課采用的是建立模型的方法，引導學生建立一個北斗七星的模型，讓學生客觀真實的去認識和了解星座，建立正確的有關星座的概念，同時培養和提高學生的空間想象力和推理能力。
北斗七星，是大熊星座的主要標志。其實這七顆星，離地球有遠有近，遠的離地球有近150光年，近的距地球也有50光年。活動中，讓學生在一個紙板上掛七個橡皮泥球，投影出北斗七星的圖形，通過這一過程讓學生建立起星座的正確概念——遠近不同的恒星在視覺上形成的一個構圖。
星座也有實用之處，它們相當于夜空的平面坐標。教科書中讓學生根據北斗七星尋找北極星以確定方向。由于北極星位于地球自轉軸北端所指的中心，所以看上去北斗七星和其他星座都在繞北極星轉動——“斗轉星移”。這些現象，如果指導學生作夜晚觀察活動，都是可以觀察到的，這對培養學生的天文興趣具有很好的作用。
二、教學設計
【教學目標】
1.科學概念
●星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同的角度觀察，圖形不同。
●北斗七星是大熊星座的主要標志。
2.過程與方法
●制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。
●嘗試根據星座的特征觀察星座，并用圖畫做好相關的記錄。
3.情感態度與價值觀
●認識建立模型的重要性。
●培養對天文方面的興趣，認識到較長時間內持續地觀察星座是必要的。
●培養團結合作的意識。
【教學重點、難點】
建立正確的星座概念，知道星座是遠近不同、沒有聯系的恒星在天空中的視覺圖像。
【教學準備】
小組準備：橡皮泥、小木棒、白色紙板、記錄紙、光源
教師準備：、鐳射筆
【教學過程】
（一）了解學生對星空的已有認識
1.關于天空中的星星，你知道些什么？
2.看到這些星星，你又會想到些什么呢？
3.揭示課題：在星空中
（二）認識北極星和北斗七星
1.從大屏幕上找找北極星，說說你是怎樣尋找的。
2.指導：借助北斗七星尋找北極星。
3.觀察了解北斗七星的特點。
（三）建一個“北斗七星”的模型
1.演示并介紹北斗七星模型的制作方法。
2.學生制作模型，利用光源，讓光從四個不同的角度照射模型，并將橡皮泥球的影子在紙上記錄下來。
3.展示學生的繪圖，進行交流討論。
4.通過制作模型、畫圖和交流討論，你從中領悟到了什么？
（四）、認識星座
1.認識大熊星座：北斗七星屬于一個非常有名的星座——大熊星座，它是大熊星座的主要標志。
2.認識并欣賞其他一些星座。
3.根據這節課的研究，你對星座有哪些新的認識。
（五）課外延伸
和同學或父母一起在北部的天空找一找大熊星座和北極星，并把它們記錄下來。
三、試教體會
《在星空中（一）》這一課是教科版六下科學宇宙單元的第六課時的內容，本課學習的重要目標是通過建立北斗七星的模型，讓學生客觀真實地去認識和了解星座，建立正確的有關星座的概念。通過試教，我對本課的教學有一些自己的體會和想法。
1.對教材的編排的思考
《科學課程標準》中指出：科學探究要從學生已有的知識水平出發，符合學生的認知發展規律，探究活動一般應由簡單到復雜。在本課的教科書中首先安排了了解星座這一內容，介紹了星座的由來，還出示全天春夏星圖；第二部分是建一個“星座”模型；第三部分認識星座，根據大熊星座中的北斗七星尋找北極星；最后組織學生夜間觀星。在試教過程中，我曾根據教科書的安排來組織教學，但經過幾次試教，發現這樣的安排并不是非常符合學生的認知規律，剛開始學生可能感到星座非常有趣，但這份興趣并沒有很好的得到保持。于是我對教科書的環節作了一些改動，從學生熟悉的北極星入手，通過尋找北極星引導出認識北斗七星，通過建立北斗七星的模型樹立正確的星座觀，最后再到認識星座。這樣由點及面的安排，更符合學生的認知規律，也有利于保持學生濃厚的學習興趣。
2.對建立一個“星座”模型的思考
本節課的教學重點是通過建立模型，樹立正確的星座的概念，教科書設計讓學生按要求去作紙模，打孔掛線吊小球。然而在試教過程中我發現，這個環節需要非常多的時間，這樣就會減少學生對模型的觀察與思考的時間。另外學生抬著懸掛的小球由于不停的晃動，需要學生不斷地去控制小球，對學生活動的`有效性也造成了一定的影響。鑒于這兩點思考，我在建立模型的過程中簡化了制作的過程，并將懸掛的模型改成了豎立的模型，這樣更有利于留出更多的時間讓學生對模型進行觀察與思考。
3.對情境創設的思考
在備課伊始，我尋找了大量的關于星空的視頻與軟件，想讓學生在動態的過程中進行學習研究，然而試教時我們卻發現，第一，這些視頻與軟件由于容量較大，在使用的過程中并不是很方便。第二，這些視頻與軟件的使用確實能給學生帶來“轟動的效果”，然而學生并沒有將這份興趣帶到接下來的學習中，對這節課的教學重點——正確的星座概念的建立，也沒有起推動性的作用。因此我決定忍痛割愛，回歸到真實、扎實、有效的課堂。
一次次的試教下來，我每次都在思考，一堂課短短的40分鐘，我們能給學生留下些什么，若力求全面就必然浮于表面，要深入探究就必須有所舍棄，在兩者之間我們不斷地進行著取舍，怎樣的抉擇才是最適合學生的，我們仍在探索與徘徊中。
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