java畢業(yè)論文
Java語言的主要教學環(huán)節(jié)是理論教學和實驗教學，教學效果的主要評價辦法是課程考核，基于CDIO工程教育理念構(gòu)建的Java教學模式主要從這3個方面來改革傳統(tǒng)的Java教學模式．現(xiàn)在是小編為您整理的java畢業(yè)論文，希望對您有所幫助。
java畢業(yè)論文
1Java語言教學存在的問題
考核不科學．通常采用規(guī)范化、標準化的試卷筆試，以學生成績的高低來評價學生對教學內(nèi)容掌握程度．同時，考核內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理，基礎(chǔ)知識所占比重大，程序設(shè)計類題型所占比重小，對實踐能力的考評弱化．考核形式單一．多數(shù)的考核方式是采用2小時閉卷筆試，這種方式很能考核學生的專業(yè)技能及應(yīng)用能力，而這又是這門課的重中之中．缺乏對學習過程的有效考核．課程是對整個教學內(nèi)容的全面、總結(jié)性的檢查和評定．一次期考不足以涵蓋所有知識點．要提高考核的可信程度，應(yīng)采用分階段的綜合考核方式，參與到最終成績的評定．
2基于CDIO工程教育理念的課程教學改革措施
2.1CDIO的4個能力與Java語言培訓目標的關(guān)系
CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為四個，分別是工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這4個層面達到預(yù)定目標．按此理論培養(yǎng)的學生深受IT界的歡迎．Java語言的課程教學目標是通過教學，使學生能利用Java進行面向?qū)ο蟪绦虻姆治雠c設(shè)計．此目標又可細分為4個子目標，分別是知識目標、能力目標、專業(yè)素質(zhì)目標、工程師目標．知識目標是學生能掌握Java語言的基礎(chǔ)知識，如面向?qū)ο蟪绦虻姆治雠c設(shè)計、輸入輸出、異常、SWT編程與Swing編程、多線程、常用API等．能力目標是能熟練配置和使用JDK，能使用一些流利的IDE環(huán)境如Eclipse，NetBeans等進行簡單的軟件開發(fā);專業(yè)素質(zhì)目標是養(yǎng)成科學規(guī)范的編程風格，具備良好的團隊合作精神;工程師目標是具備綜合的工程思維和能力，具有軟件的分析與設(shè)計能力．通過Java的4個教學目標與CDIO的4個能力的對比研究發(fā)現(xiàn)，二者具有一一對應(yīng)關(guān)系．即Java的知識目標的培養(yǎng)與CDIO的工程基礎(chǔ)知識能力對應(yīng)，Java的能力目標培養(yǎng)與CDIO的個人能力對應(yīng)，Java的專業(yè)素質(zhì)目標培養(yǎng)與CDIO的人際團隊能力對應(yīng)，Java的工程師目標培養(yǎng)與CDIO的工程系統(tǒng)能力對應(yīng)．
2.2基于CDIO工程教育理念構(gòu)建新的Java教學模式
Java語言的主要教學環(huán)節(jié)是理論教學和實驗教學，教學效果的主要評價辦法是課程考核，基于CDIO工程教育理念構(gòu)建的Java教學模式主要從這3個方面來改革傳統(tǒng)的Java教學模式．
2.2.1Java理論教學的改革
1)明確Java語言課程教學的核心知識點．Java語言的知識包羅萬象，應(yīng)該找出核心知識點，并作重點的講解和強化，為后續(xù)課程學習新的程序設(shè)計技術(shù)打下技術(shù)基礎(chǔ)．經(jīng)過多年教學和軟件開發(fā)實踐，我們認為，Java語言的核心知識點可分為3個模塊:基礎(chǔ)知識模塊、對象與類知識模塊、應(yīng)用程序接口模塊．其中基礎(chǔ)知識模塊包括:操作符、控制執(zhí)行流程、初始化與清理、訪問權(quán)限控制;對象與類模塊包括:類、對象、繼承、多態(tài)、接口、異常、泛型、數(shù)組、多線程、網(wǎng)絡(luò)編程;應(yīng)用程序接口模塊包括Object類、System類、容器類、I/O類、AWT類和Swing類、正則表達式(Patter，Matcher)．
2)注重案例教學法在Java語言教學中的實踐．調(diào)查顯示，70%左右的學生認為當前的“理論課滿堂講”的教學方法不受歡迎，同時，這些學生認為采用案例教學法學生比較喜歡．在教學過程中，采用案例教學法有以下3個原則:
(1)選擇生動有趣的案例．例如在講授類的設(shè)計時，可以采用ATM取款機作為典型案例，因為同學們都有ATM的取款經(jīng)歷，并且在此過程中遇到很多異常，例如存款時鈔票不能識別，取款時卡被吞等;在講解Swing類時進行界面設(shè)計、事件觸發(fā)時，可采用博物館中的貴重物品裝鎖作為案例，我們考慮，這些鎖還帶有感應(yīng)功能，如果被敲被砸則發(fā)出警報，相當Java中的事件觸發(fā)機制．在選取典型案例時，既要考慮對知識面的涵蓋，又要生動有趣．
(2)案例要真實，安全來自生活又要進行一定的改造．例如在講解多線程知識點時，結(jié)合當下淘寶的`流行，淘寶中的圖片顯示為何能快速呈現(xiàn)?就是使用了多線程技術(shù)，其原理是一幅被分解為n個部分，由n個線程分別負責一部分的顯示，n個線程在多處理機系統(tǒng)下可并行執(zhí)行，速度比單線程提高了n倍．
(3)案例的大小要適度．一般典型安全的代碼在100～250行之間，案例太大學生難以完成，太小又達不到涵蓋主要知識點的目標．
2.2.2Java實驗教學的改革
實驗教學是Java語言課程的重要環(huán)節(jié)，目前是是培養(yǎng)學生實踐動手能力，以及知識綜合應(yīng)用能力．主要從以下幾個方面來做好實驗教學:1)在理論教學中引領(lǐng)實驗教學的內(nèi)容．在理論教學中涉及程序設(shè)計方面的內(nèi)容，主要有有兩種情況及解決辦法，如果涉及的知識點比較綜合，課堂上適合打開開發(fā)工具，先給出設(shè)計思路，然后對每條思路，一邊編寫代碼一邊講解;對于比較大的程序，適合將編好的代碼導(dǎo)入開發(fā)工具講解．2)逐步構(gòu)建立體化實踐教學體系．實驗分為3個層次:
(1)驗證性實驗，此類實驗是學生按照實驗指導(dǎo)書完成實驗，以驗證實驗結(jié)果．例如，學會安裝配置JDK、安裝Eclipse開發(fā)環(huán)境、編寫簡單的類和對象、輸入輸出等，這些工作能培養(yǎng)學生的實驗基本能力．
(2)設(shè)計性實驗，老師給出題目和用戶需求，學生根據(jù)已有知識來設(shè)計構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)，目的是培養(yǎng)學生的知識綜合能力和軟件工程能力，在此過程中，學生可模擬軟件開發(fā)團隊，形成小組來完成設(shè)計性實驗．另外，為了開拓視野，還要積極參加專業(yè)類競賽，如鼓勵學生參加云南省計算機作品賽．
(3)綜合性實驗，老師綜合題目，這些題目來自老師的科研課題，綜合性實驗的目標是培養(yǎng)學生的工程師能力，能獨立進行需求分析、設(shè)計、實施、運行和維護．由于綜合性實驗貼近實戰(zhàn)，要求高，較難的部分老師要給學生重點指導(dǎo)．
2.2.3Java課程考核方式的改革
考核方式要科學，需要遵循過程考核與結(jié)果考核并重的原則．
1)舉行章節(jié)性同步練習和測驗，以了解學生的學習狀態(tài)，評價當前的教學效果，同時也為科學地評定學生成績提供依據(jù)．
2)采用答辯的方式．學生分組后，由老師公布課題名稱和要求，然后，每組有一組長．在任務(wù)實施過程中，由組長講解本組的研究成果，并說明組員的工作和貢獻，為評委打分提供依據(jù)．最后由評委對各組的研究內(nèi)容有疑點的地方以及從完善項目的角度出發(fā)進行提問，組員回答，評委根據(jù)貢獻和回答情況給組員打分．
3結(jié)束語
Java語言是當前主流的軟件開發(fā)工具，CDIO是國際最新的工程教育模式，在Java的教學中基于CDIO工程教育理念，提出了與CDIO的4個工程能力對應(yīng)的4個Java語言教學目標，圍繞這4個目標，探討了新的Java語言教學改革模式，該模式主要從理論教學、實驗教學和課程考核方面來探討如何改革教學。
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