數控技術專業教學優秀論文

時間：2021-03-29 09:01:41 論文我要投稿

數控技術專業教學優秀論文

　　數控專業是培養掌握數控技術及應用專業的基本理論、基礎知識，能在生產第一線從事生產、管理、產品營銷、設備維護等工作需要的應用型高級技術人才。下面小編為大家分享數控技術專業教學優秀論文，歡迎大家參考借鑒。

數控技術專業教學優秀論文

　　數控加工技術是一種集機械、電子、計算機、信息、控制、管理等學科的綜合性應用技術。隨著科學技術的飛速發展，數控加工技術得到了廣泛應用，數控技能人才日益成為社會急需的人才。寶雞技術鐵路學院緊抓機遇，自2003年起，開設數控加工專業，率先革新專業學科教學內容，積極探索數控加工技術人才的培養模式，大膽地進行數控加工仿真系統應用研究，著力培養中、高級層次的應用型、技能型的數控加工技術人才，取得了良好的教學效果，深受學生、家長及社會的歡迎，滿足了社會對數控加工人才的新要求。

　　作為數控編程與操作的專業教師，我深知探索數控教學模式、教學手段和教學方法對提高數控教學質量、提高技能人才質量的意義。如何盡快培養具有熟練數控機床編程和操作技能的人才，就成為數控教學工作者研究的課題。

　　數控機床屬于高科技產品，科技含量高、價格昂貴，購買一臺數控車床或數控銑床一般需妻二三十萬，一臺數控加工中心也是少則幾十萬，多則幾百萬。數控機床的操作訓練若完全依賴數控機床進行實作訓練，則投入大、消耗多、成本高，即使是資金雄厚的大專院校和企業也無力承擔這種消耗與投入。因而，探索一種既能快速培養深受企業歡迎、數控技能適應性強、實習訓練投入少的數控加工實習訓練教學模式勢在必行。數控加工仿真系統是一種利用計算機仿真技術，模仿數控機床的各種操作，用視圖的形式進行顯示，提高教學直觀性的一種應用技術。將數控加工仿真系統應用于實訓教學，既能減少實訓時因學生對數控系統控制面板及基本操作不熟悉所造成的機床損壞問題，又可使每個學生廣泛參與數控編程與仿真操作，大大提高學生的編程能力及學習興趣，提高學生對不同數控系統、不同種類數控機床的適應能力，解決實習訓練教學過程中學生多與數控機床少的矛盾，是一種數控機床操作實習訓練前的實習訓練教學過程。

　　一、數控機床實習訓練教學模式

　　數控實習訓練教學是一種培養學生的數控編程與操作技能的職業技能教學活動，能滿足學生利用本專業技能謀求生存與發展的需要。學院積極的探索與研究數控實習訓練教學規律，旨在建立一整套適應我院發展的數控機床實習訓練教學模式。在教學模式的運用上，我院綜合參考了德國的模塊教學模式：學生在數控實習訓練前，除完成專業制圖、專業數學、機制工藝、金屬工藝學等課程的學習之外，還完成鉗工、焊接等金工實習技能訓練。數控機床實習訓練技能操作分為三大模塊：普通機床操作模塊、數控仿真實訓模塊及數控機床操作模塊。

　　1.全面改革數控加工技術教學模式，實現兩個轉變，即將以理論教學為主向理論教學與技能訓練并重轉變，將技能訓練的純操作、純消耗型方式向利用數控仿真系統進行數控仿真模擬與數控機床實際操作訓練相結合轉變。

　　2.改變原有的授課內容和方法，將傳統的機加工專業的教學內容加以整合，充實數控加工技術相關的必不可少的教學內容，輔以一系列計算機輔助的多媒體教學手段;同時全面改革數控編程與操作課程的教學內容與方法：變傳統教學方法為現代教學方法、變空對空編程為培養綜合編程能力，實時驗證編程效果的數控仿真實訓方法。

　　3.擯棄演示性編程，建立包括常規編程、綜合性編程、設計性編程、實用性編程在內的編程體系，提高學生的動手動腦能力，為塑造具有實用性、創造性的中、高級數控編程與操作技能型人才打下扎實的基礎。

　　4.拓寬學生的就業能力，使他們能很快適應不同企業不同數控系統的數控機床的操作或編程，有較強的工藝和現場問題的處理能力，有較強的計算機輔助設計能力。

　　為了滿足學生對不同數控系統學習的需要，使其在有限的時間內盡可能多地學習常用的數控系統，可利用數控加工仿真系統對社會上應用較多的FANUC數控系統、SIEMENS數控系統、華中數控系統、廣州數控系統等進行仿真加工，讓學生熟悉數控機床的操作技能技巧，以求加工出符合圖紙要求的高質量零件。

　　二、數控加工仿真系統在教學中的應用

　　1.數控加工仿真系統的選用

　　數控加工仿真系統的軟件形式很多，有的是數控機床本身自帶的仿真系統，但這種數控機床的仿真系統在教學中局限性較大，不適于教師教學和學生訓練。經過考察比較，我院選擇了南京宇航數控技術有限公司數控加工仿真系統的教學軟件。該軟件虛擬現實的仿真軟件，是一種富有價值的教學輔助工具。它可以實現對數控銑床、數控加工中心和數控車床加工零件全過程的仿真，其中包括毛坯定義、夾具刀具定義與選用，零件基準測量和設置，數控程序輸入、編輯和調試，擁有FANUC數控系統、sIEMENs數控系統、華中數控系統、廣州數控系統等多種數控系統，具有多系統、多機床、多零件的加工仿真模擬功能。該軟件具有獨創性，達到了國內領先水平。

　　2.數控加工仿真系統的應用方法

　　在數控編程與仿真實習訓練教學中，主要從以下幾個方面進行探索與實踐：

　　(1)靈活應用教學方法，變學生被動學習為主動學習。當今社會，大多數文化基礎好的學生都選擇上大學了，進入職業技術院校的學生文化基礎差、底子薄，教師教起來很困難。對于這些學生運用傳統的教學方法，很難取得預期的教學效果。因此，采用先進的教學手段和教學方法提高學生的學習興趣，顯得尤為重要。數控專業教師應有較高的教學水平和教學能力，有較強的數控職業能力即數控編程能力、工藝處理能力、實際動手能力，能較為嫻熟地運用行動導向的教學方法，在課堂上真正體現以學生為主體，引導學生的動手動腦活動，變學生被動學習為主動學習。教師在教學中要有明確的教學目的，逐個對數控系統、數控機床進行講解，安排練習，因人施教，因材施教。在教學過程中，教師起引導作用，即對學生活動中遇到困難或無法下手的問題進行引導、講解。課堂教學中每節課的知識點應盡可能集中，深入淺出，以便學生掌握編程方法與技巧。

　　(2)恰當運用數控加工仿真系統，充分發揮其課堂教學中的作用。數控加工仿真系統主要應用于數控編程與操作實訓教學。教師應十分重視數控加工仿真系統在教學中的應用方法，擺正數控加工仿真系統在教學中的位置，既不能完全依賴數控加工仿真系統而放棄教師在教學中的引導作用，也不能在教學中唱獨角戲，采用常規的教學模式而忽視數控加工仿真系統的應用，應該科學、充分地發揮數控加工仿真系統在教學中的作用。

　　數控編程與操作是理論、實踐性均很強的課程，它應該是在完成了專業基礎理論課教學、專業課(包括普通機床的.加工工藝、數控機床的加I-52藝、普通機床技能訓練課)教學的基礎上進行的。學生進行數控編程和仿真實習訓練時，按照實習訓練教學的課題，保證學生每人或每兩人一套仿真系統。教師利用數控加工仿真系統的示教模式或利用教學投影儀進行編程與操作演示，并組織學生在仿真系統上各自編程練習，同時進行巡回指導，重點解決學生在數控編程與操作訓練中遇到的問題，強調在編程中的計算問題、工藝處理問題等，鼓勵學生利用數控加工仿真系統對自編程序進行反復修改和校驗。在計算機上利用數控仿真系統進行編程與操作，既使學生更好更快地掌握數控加工專業技能，又可使他們解決實際問題的能力、創新能力、團隊協作的能力得到充分的發揮和發展。

　　(3)科學安排教學內容，循序漸進掌握數控編程與操作技巧。教學內容的安排分為三個模塊：其一為基礎模塊，主要講解和訓練最常用的FANUC數控系統中的數控車床、數控銑床、數控加工中心的編程方法、操作及應用，這一，模塊是教學重點，必須使學生熟練掌握，靈活應用：其二為提高模塊，主要講解和訓練SIEMENS數控系統的三種機床的編程與操作，以幫助學生加強在不同數控系統下對不同數控機床的編程方法的理解與應用能力;其三為拓展模塊，主妻講解國產數控系統中的華中數控系統和廣州數控系統的數控車床的編程與操作方法，擴大學生的知識面，提高學生對不同操作系統、不同操作面板的編程與操作能力。這三個模塊的教學可根據學生的層次進行安排，中專中級工層次難度較低，高技層次難度稍大，三個模塊課時較多。這樣，學生在從業時才能夠信心十足的面對所操作的數控機床，較快適應所從事的工作。

　　(4)正確進行教學評價，提高學生的學習自信心和學習興趣。教學中的教學評價包括學生的自我評價、學生相互之間的評價和教師評價。利用數控加工仿真系統進行數控編程與操作練習應以教師評價為主，教師要對每次的練習成績及時登記。評價方法包括口頭評價和試題測評，而試題測評方法包括課題測評及期末測評。教師對學生進行口頭評價主要是在當日實習訓練結束的小結上進行。指出訓練過程中學生哪些地方做得好，哪些不太好，應如何改進;盡量多鼓勵、少批評。口頭評價時應注意語氣及語言的選擇，例如應將訓練程度比較差的學生稱為“比較弱一點的學生”。課堂測試應有明確的教學目的，不難為學生，而是通過對學生進行測試，提高學生的數控編程與加工技能，增強他們的學習自信心和學習興趣，因此，測試題應與課堂教學目的及數控加工仿真系統的訓練要求相適應。考前的復習要有較強的目的性，不應超出范圍，總評成績按各課題的成績及期末考試成績按比例綜合評定，更多地、客觀地體現學生的學習效果。

　　三、數控仿真系統在數控實習訓練教學中的應用效果

　　1.應用數控加工仿真系統可以極大地提高學生的學習興趣

　　引入數控加工仿真系統應用軟件之前，數控編程與操作課程跟其他課程教學模式相同，主要是課堂教學，學生所編的程序正確與否是通過教師批改作業來知曉的。教師檢查程序時，需逐個查閱程序段，內容多工作量大。對于一些在數控機床上無法通過的書寫格式上的錯誤，更不易查出，而這些問題可能恰恰在實際工作中是十分重要的。在數控操作問題上，若在黑板上講述各按鍵的名稱、作用及使用方法，更是一件吃力不討好的事情，簡直是“教者無味，習者枯燥”。數控加工仿真系統中，對各種數控機床操作面板的使用與零件的加工過程也和實際加工情況十分相似，引入數控加工仿真系統進行實習訓練教學，學生可以直接操縱仿真系統進行編程、輸入、模擬加工演練，驗證程序的正確性，程序編寫和書寫的錯誤也能直接被發現。模擬加工時學生可以從任意角度觀察加工過程，毛坯變為成品的過程歷歷在目，直觀形象，可大大提高學生的學習主動性和學習興趣。

　　2.應用數控加工仿真系統可以降低數控實習訓練成本，提高實訓效率和安全性

　　數控機床是一種較為昂貴的機電一體化的新型設備，如果初學者直接在數控機床上操作，可能出現撞壞車刀及刀架、損壞工件與機床、浪費材料等現象，甚至因操作失誤造成人身危害。在數控實習訓練中，引人數控加工仿真系統，可以大大降低訓練消耗，使用含31個節點的正版數控加工仿真軟件建立一個31臺計算機的數控仿真實習訓練場，所需費用僅相當于購買一臺30萬元的數控機床的費用，而它卻能滿足60名學生的編程與仿真實訓需要。運用它，學生可以同步、輕松地實現對數控機床實際操作、程序編輯、修改，程序的調試與優化，還可通過仿真加工驗證程序的正確性，降低實習成本，提高實習效率。

　　四、數控仿真系統應用中存在的問題及應對措施

　　數控仿真系統是一種教學應用軟件模擬系統，它不可能完全替代常規教學過程，尤其是在技能訓練方面。如果缺乏教師的正確組織和引導，一味地依賴數控仿真系統，會使學生陷入無組織、元目的放任自流的局面，反而會降低應有的教學效果，產生負面效應。我們應采取有效措施，力求減少負面影響。

　　首先，數控仿真系統只是數控加工過程的視頻模擬并非真實加工過程，它無法使學生產生真實確切加工的實際感受，尤其在選擇不同切削用量時，數控仿真加工無法使學生體驗切削用量大小對切削過程產生的影響，致使學生在數控加工仿真過程中忽視了對切削用量、數控刀具、工件裝夾方法的選擇。這些問題在實際加工中便可能發生“撞刀”或影響零件加工質量、生產效率降低等問題。對此，在教學安排上，教師可考慮將數控仿真訓練置于車工實習訓練之后，讓學生先學會刃磨刀具的方法，熟悉機床加工的各種方法及切削用量的選擇技巧，建立較為扎實的機械加工的感性認識，為后續進行數控機床的操作訓練打下一定的基礎，彌補數控仿真系統教學的不足。

　　其次，我國的數控仿真系統軟件的設計與應用尚處在起步階段，有些功能還亟待完善，有些指令無法執行，使學生對編程理論產生疑惑而無所適從。這就對它的使用范圍有所限制，任課教師應該熟悉這一差別，及時加以說明，并積極與數控仿真系統軟件設計方進行聯系，以便及時予以改進。

　　其三，學生利用數控仿真系統進行技能訓練時，容易對計算機產生依賴心理，沉迷于仿真加工，而疏于對數控機床的操作。個別學生甚至趁老師不注意上網或玩游戲。這就要求數控實習訓練教師提高管理能力和教學水平，合理分組，科學安排，使數控機床的仿真訓練與實際操作訓練在后階段穿插，力爭將負面效應減少到最低程度。

　　以上是我院在數控編程與仿真實習訓練教學中的一點經驗，供大家參考，只有善于發現問題，積極采取措施，充分發揮數控仿真系統在教學中的作用，才能收到良好的教學效果，為職業教育做出應有的貢獻。

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