論中學班主任工作論文
中學班主任的管理工作應該要怎么開展對于班級的發(fā)展才是最適合的呢?下面是小編推薦給大家的論中學班主任工作論文,希望大家有所收獲。
論中學班主任工作論文一
對于初中班級管理工作來說,管理對象正處于關鍵的身心發(fā)展階段,如果出現(xiàn)問題,對學生的未來發(fā)展將會產(chǎn)生嚴重影響,有可能會伴隨終生。初中班主任在開展班級管理工作時,需緊抓學生的年齡特征與心理特點,各項內容應符合他們的身心特點,運用人性化管理策略,堅持以學生為中心,一切管理手段的目的都是為促進學生的成長與班集體的整體發(fā)展。
一、注重自身修養(yǎng),通過實際行動言傳身教
一個班集體的整體表現(xiàn)往往取決于班主任的管理才能與領導才干,其所做的決定可能會影響到班級與學生的命運,特別是在初中教育階段,班級管理工作更是繁重,班主任需不斷學習,加強個人修養(yǎng)與專業(yè)素質。為此,初中班主任應充分利用閑暇時間,閱讀管理學和心理學等方面的書籍,不斷學習新知識,只有提升理論知識水平,當遇到班級管理問題時,才能隨機應變,靈活應付,制定的決策更加科學合理。在初中班級管理過程中,班主任需注重言傳身教,由于初中生正處于思想發(fā)展與個性形成的關鍵階段,容易受到身邊其他人的影響,特別是班主任與他們接觸的機會更多,在平常教育教學中的言行舉止,學生都能夠記在心中,看在眼里,他們一般進行直接模仿,或受潛移默化的影響。一名合格的班主任,應時刻謹記個人的一言一行,關注學生對自己的看法,以個人實際行動感染和影響他們。另外,在平常的生活中,班主任需為學生做好形象示范工作,通過為人處世、人格風范、興趣愛好、穿衣打扮等,利用自身修養(yǎng)去教育他們,告訴其該如何辦事、如何做人,在班級中樹立良好形象,與傳統(tǒng)說教和硬性要求相比更加有利。
二、注重自我管理,加強班干部的團隊建設
初中生正處于身心成長發(fā)育期,也處于青春期和叛逆期,如果班主任對他們的管理過于嚴厲或直接階段,或許會產(chǎn)生適得其反的作用。這就要求班主任加強對班干部成員的選拔與團隊的建設,讓學生之間進行自我管理,不僅可發(fā)揮其參與班級管理的主動性與積極性,還能夠鍛煉他們的自我管理能力,強化集體意識與責任意識,并減輕班主任的管理負擔。初中班主任應認識到班級管理工作并不是自己的個人事情,而是讓班內整體學生均參與管理,讓他們享受到民主權利,在班級管理過程中主動“參政”、“議政”,協(xié)辦和籌劃各項日常事務。實施民主化班級管理模式,給予所有學生參與班級管理的平等機會,可讓他們親身感悟到班級管理的辛苦,管理能力得以增強。同時,初中班主任需采用委任、自薦、推舉、競選等多個方式,將有一定管理組織能力、愿意服務和表現(xiàn)突出的學生任命為班干部,通過加強建設班干部團隊讓他們進行自我管理。不過,班主任應從管理藝術、管理方法和管理內容等方面進行適當指導,幫助班干部處理好管理與學習的關系,處理好為同學提供服務和鍛煉管理能力的管理,起到良好的帶頭作用。
三、注重制度建設,建立完善班級管理模式
在初中班級管理工作中,雖然大力倡導人性化管理模式,但是也離不開制度的建設,這是確保班級活動正常運行的根本,班級管理制度不僅需包含成文規(guī)定,還應擁有非成文的約定俗成,在無形中管理和約束學生的行為規(guī)范。初中班主任在建設班級規(guī)章制度時,需與班級的實際情況相結合,符合具體的“國家法規(guī)”,對于成文的規(guī)章制度,各項規(guī)定要明確,構建賞罰機制,由班干部輔助執(zhí)行,群體學生服從。這屬于初中班級管理工作的長效機制,也是初中生需要尊重的行為準則,保證日常教學活動能夠有序進行,對學生和班級的發(fā)展來說具有十分積極的意義。同時,非成文的約定俗成主要指的是:班級的習慣、風氣、輿論和傳統(tǒng)等,這些制度在建設班級文化過程中發(fā)揮著指示、調節(jié)、評價和引導作用,可有效形成融洽和諧的班級氛圍,讓學生之間和睦相處。另外,班主任可和學生一起設立班級誓詞、班級口號與集體目標等,結合其實際情況,設計有形的、具體的,經(jīng)過他們努力能夠實現(xiàn)的目標。引導學生制定自我教育和自主學習的成長目標,激勵所有成員都昂首奮進、勤奮學習,自覺約束和管理自己。
四、總結
在初中班級管理活動中,教師應認清現(xiàn)狀,貫徹落實素質教育的理念和要求,堅持以學生為主體,通過自身修養(yǎng)、組建班干部團隊和建設規(guī)章制度等策略,全面提升管理質量,為學生營造一個和諧的班級氛圍,促使他們能夠健康發(fā)展和快樂成長。
論中學班主任工作論文二
摘要:
班主任作為班級的管理者、教育者和組織者,在班集體的發(fā)展和學生的健康成長中起著十分重要的作用,深刻影響著每個學生德智體美勞的全面發(fā)展。初中班主任工作有其自身的難處,做好班主任工作需要很好的策略。
關鍵詞:
初中;班主任;管理工作
一、提高自身綜合素質
注意提升班主任自身的修養(yǎng)、學識,增強個人的人格魅力。現(xiàn)在的初中學生活躍、創(chuàng)新而且反叛,更加喜歡有吸引力的事物和人,單純靠著傳統(tǒng)“尊師重教”四個字來約束這些學生,讓他們乖乖聽話,認真學習已經(jīng)幾乎是不可能的事情了,如果我們老師在面對學生時面無表情、講話冗長且空洞、處理問題古板守舊、上課照本宣科的話,怎么能吸引住這些學生的注意力,讓他們把注意力從各種新鮮刺激的外界事物中轉移回來。所以,培養(yǎng)良好的師生關系,還需要班主任老師能夠與時俱進,跟上學生們的腳步,了解他們的思想和觀念,玩他們所玩、想他們所想,這樣跟學生之間的代溝就會縮小,距離就會拉近,同時可以站在一個更成熟和全面的角度上來看待他們的世界,引導他們。如果能滲入學生內部首先站在肯定他們的角度,來引導他們培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀,學生也能更加容易接受和理解。師生之間的關系也會更加和諧。
二、尊重關愛每一個學生
班主任要想和學生之間建立一種平等和諧融洽的師生關系。要尊重學生的人格。只有對自己的學生充滿執(zhí)著的愛,才能生發(fā)出做好這一工作的高度責任感,才能堅定不移地辛勤耕耘,獲得豐碩的教育之果。愛是打開學生心靈的鑰匙包含著關心、愛護和嚴厲兩層意思。班主任要把真誠的愛融在整個班級之中,不僅要愛那些成績好的學生,也要愛那些缺點較多、成績不理想的學生。要讓每一個學生都從老師這里得到一份愛的瓊漿,使他們變得更加自愛、自尊、自信和自強。
三、制訂合理的'班級管理制度
俗話說:“無規(guī)矩,不成方圓!泵克鶎W校都有量化考核管理細則,要想做好班級管理工作,我們也要制訂出合理的班級管理制度,只有有了具體的管理策略,班級管理工作才能正常(有效地進行管理。比如,早操、課堂、自習、午休以及其他的學;顒,都要制訂出嚴格細致的管理制度,每一項都不能馬虎,只有這樣學生才能養(yǎng)成自覺遵守班級紀律的良好習慣。另外,我們也可以讓學生為班級管理工作獻計獻策,學生認為怎樣做會對自己成績有益對班級管理工作有益,然后以紙條的方式反映給班主任,班主任對這些意見進行仔細斟酌和考量后,選出合理的管理意見并進行采納,這樣也會增強學生的自我約束力。
四、加強班干部的團隊建設
班級的管理不能只是班主任一個人的事情,應該讓每個學生都參與到班級管理中,讓學生充分享有民主權利,讓學生在班級內外事務中積極地“參政”“議政”,并且很好地籌劃、協(xié)辦各項事務。推行班級管理民主化,給每個學生管理班級的機會,培養(yǎng)學生的管理能力,讓每個學生去體會管理的酸甜苦辣。班主任應該通過競選、推舉、自薦、委任等多種渠道把那些平時表現(xiàn)突出、愿意為同學服務、有一定組織管理能力的學生選任為班級干部,通過加強班干部的團隊建設實現(xiàn)學生的自我管理。班主任要從工作內容、工作方法、工作藝術等方面上對其進行指導,幫助他們處理好學習和工作的關系,處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系,處理好干部與學生的關系,同時在學習、生活上嚴格要求他們,使他們真正成為班級建設的排頭兵。
五、注重學生心理健康教育
當前中學生中存在著許多問題我們都把他們歸結為道德問題,像學生的離家出走、形式多樣的自殺、上網(wǎng)、抽煙、喝酒等等問題,工作及其難做,令老師們非常頭疼。究其根本原因,這些問題大多數(shù)都是由于學生不同程度的心理疾病造成的。因此,對中學生心理健康的教育,直接關系到我國素質教育的成敗。研究當前中學生的心理特點,發(fā)現(xiàn)心理健康教育中存在的問題,尋找解決的對策,對提高中學生,乃至全國的國民素質無疑具有重大的意義。
六、對學生作出科學的評價
評價隨著社會發(fā)展水平的提高,學生的自我意識不斷增強,班主任要重視學生的這種心理特點。班級中哪怕是成績最不好的學生,也會有其值得肯定的方面。作為班主任,不能戴著有色的眼鏡看學生,要做到善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,哪怕是微不足道的優(yōu)點,也要給予適當?shù)墓膭睿瑢W生要多一點表揚,少一點批評,即使要批評,也要注意選取適當?shù)姆绞,盡量做到不當眾揭學生的短處,維護學生的尊嚴。班主任要對學生做的不好的地方動之以情、曉之以理,讓學生從內心深處認識到自身的不足,明白班主任的苦心,努力挖掘自身的潛能,從而不斷的進步。
七、保持與家長的聯(lián)系和配合
學校和家庭將一直是初中學生生活和學習的最主要的場所。作為初中班主任而言,要及時與學生家庭進行溝通與交流,積極探討家庭與學校、班級的聯(lián)合管理方式,形成對學生教育管理的合力,對學生的日常不良行為進行積極地糾正,從而實現(xiàn)高效的管理。在管理實際工作中,班主任可以通過不定期與家長訪談、定期與家長進行電話交流或召開家長會、建立與家長溝通的網(wǎng)絡平臺,建立起與家長的對話機制,加強學生家庭與學校、班級的聯(lián)系,對于學生上課期間滯留宿舍、睡覺、校園游逛”等不良行為進行聯(lián)合管理,從而提高班主任管理工作效率,促進班主任管理工作有效展開。
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