淺談新任教師的角色認知論文

時間：2023-02-27 06:42:53 論文我要投稿

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淺談新任教師的角色認知論文

　　近幾年來，越來越多通過社會公開招聘的新教師加入到我們的教育工作隊伍中來。他們有著很高的學歷，專業知識底蘊深厚，對于教育工作飽含一腔熱情，是我們教育戰線上的生力軍。但是，這些新教師很多都是大學應屆畢業生，他們學習了專業的文化課知識、專業的教材教法，確沒有經過真正意義上的實習，大多數都只有跟崗實踐，也就是見習過程。而對于如何具體開展教育教學工作卻沒有真正的理念認知和實踐方法。就如同學游泳一樣，站在岸上看是永遠不會成為游泳健將的，必須親身去體驗、去實踐、去反思、去提升。因此，為了讓新任教師能夠盡快成長起來，我們需要對他們進行專業的理論和實踐策略培訓，讓他們認識教師職業的特點，掌握教育教學的方法，讓他們不但可以快速勝任本職工作，成為一名合格的教師，并且進一步發展為能夠獨當一面、具有扎實功底、能夠靈活運用的優秀教師，甚至激發他們向教育專家發展的雄心壯志，懂得思考與實踐相結合是發展的最佳途徑，有自己的思想、做科研型的教師才是我們的最終目標。

淺談新任教師的角色認知論文

　　首先，必須從內心深處實現角色的真正轉變。

　　作為新入職的教師，他們非常欣喜自己具有了教師的頭銜或者身份，似乎在接到通知的一剎那間就覺得自己已經是一個真正的教師了。其實，此時還只是有名無實。一個真正的教師到底是怎樣的？需要做些什么？做到什么程度？對于這些職業的思考還沒有真正建立起來，更不用說對于自己的專業發展規劃了。因此，我們必須給新教師一個準確的定位，先轉變自己的角色，從心理到行動，自內而外進行一個改變。

　　原來當學生的時候，只要的任務是學習，充實自己。成為一名真正的教師，需要改變的不僅是自己的職業外在形態，例如著裝、言行方面的變化，但更多的是責任意識。作為一名教師，我的責任是保障學生的安全健康，帶領他們學會學習，和他們一起分享成長的快樂，幫助他們解決各種問題。簡單的來說，就是要學會照顧學生的學習和生活。這句話看似很簡單，做起來卻紛繁復雜。你需要從多個角度去著眼和入手,才能讓學生在教師的帶領和指導下不斷成長進步。

　　其次，要對“教師”這一職業及其工作內容有清晰的認識。教師的工作對象是學生，因此，每一種角色定位都和學生的成長密不可分。

　　1、做學生安全健康的守護者。

　　對于任何一所學校、一個教師來說，學生的安全和健康是我們的教育教學工作得以開展的基礎。作為教師，我們有責任和義務保護好學生的在校安全。不論是通過有效的常規管理，還是教師的安全監督，最終都是為了培養學生的自我保護意識和能力，通過有效的宣傳和監管讓學生遠離危險，不要造成人為傷害，成為身體健康、茁壯成長的學生。

　　2、做學生高尚道德的塑造者。

　　學生的發展不僅是身體的成長，還需要有高尚品德，正確的人生觀和價值觀，這也是我們教師的工作重點。我們需要通過教師的言傳身教，榜樣的示范引領和開展內容豐富、形式多樣的主題教育活動，讓學生明辨是非、自信開朗，能夠用積極主動的態度面對學習和生活，做文明有禮、認真熱心的學生。

　　3、做學生學習活動的組織者。

　　學生在校的學習活動都是在教師的指導和組織下開展的，教師要通過有效的常規管理、科學的教學設計、靈活的課堂調控，帶領學生在學海中遨游。只有教師組織有力，學生才能在傾聽、交流中不斷汲取知識的營養，才能在多重實踐中不斷鍛煉，提升能力，成為愛學習、會學習的學生。

　　4、做學生良好習慣的養成者。

　　小學教育很大程度上是對學生進行良好生活和學習習慣的培養，除了家庭教育之外，最富實效的就是學校教育，也就是教師的教育引導。教師要通過紀律規范的制定和實行、教師以身示范、常態化的監督和提醒、同學之間相互的競爭學習等多種方式，激發學生不斷提升自我管理的能力，能夠照顧好自己的生活，能夠安排好自己的學習，逐步成為獨立自主、習慣優良的學生。

　　5、做學生心理成長的引導者。

　　學生在成長過程中，總會遇到很多的困難和挑戰，不論是學習上的困難，還是與同學交往中的問題，甚至是自己個性方面的成長，都需要教師的關注、引導和鼓勵。教師要隨時了解學生的實際生活和心理動態，及時發現問題，通過和學生談心、召開主題班隊會、加強家校交流等方式解決問題，引導學生逐漸成為身心健康、積極向上的學生。

　　6、做學生分享快樂的陪伴者。

　　教師在校期間，關注著學生的一舉一動，他們的喜怒哀樂都在我們的眼里、心里。學生的成長滋味是多樣的，我們希望通過自己用心的教育教學讓他們快樂成長。作為陪伴他們長大的教師，要關注他們的點滴進步，隨時給予肯定，讓他們體驗成功。平時要多陪伴學生做學習以外的事情，和他們聊天，陪他們游戲，分享著他們成長的快樂，帶領他們成長為活潑樂觀、懂得分享的學生。

　　同時，教師又是一種專業性很強的職業，對于教師自己來說，也擔任著多種不同的角色。只有實現自己的專業發展，我們才能更好地服務于教育、服務于學服務于學校。

　　1、我們是德育工作的執行者。

　　在諸多的教育工作中，德育被放在首要地位，只有學生擁有健康向上的人生態度，擁有良好的品行道德，我們的學科教育才會更成功。任何一位教師，尤其是班主任，對于學生的德育有著引導、培養、激勵的職責，我們需要通過開展不同形式和內容的德育活動以及日常化的教育管理，培養積極向上的學生。

　　2、我們是學科教學的實踐者。

　　不論教師承擔哪一學科的教學，我們都需要踐行學科的教育理念，采取合適的教學方法，制定合理的教學目標，精心設計教學流程，關注學情，隨時調控，以有效教學為基礎，實現學生的學科發展目標。因此，我們需要有很好的理論學習能力，課堂教學實踐能力，對學生的輔導能力，作業的設計和評改能力，甚至還包括許多言語表達、書寫繪畫等多方面的學科教學基本功，這樣才能扎實開展學科教學實踐。

　　3、我們是自我發展的決策者。

　　一個教師的成長，跟學校的培養、引領有關系，但更多的時候是教師內心對于成長的渴望，希望自己從一個新任的教師，逐步成長為優秀的教師，可以勝任本職工作，甚至成為獨具魅力的教育專家。在這個成長過程中，需要不斷學習、實踐、反思，需要有專家引領、同伴互助，但更多的是教師對自我專業發展的規劃和實踐，對于自己業務能力不斷精進的要求，外力的大小只是助力，關鍵在于決定自己的發展方向和高度，只要擁有成長的熱情，就可以向教育家邁進。

　　4、我們是教學科研的推動者。

　　教育是一門科學，需要在不斷的科學實踐和研究中發展進步，教師就是教育這門科學的研究者、推動者。作為教師，要有科研的意識，要善于從教育教學實踐中發現問題，尋找產生問題的根源和解決問題的有效措施，善于不斷進行反思、總結和提升。我們要把教育科研和教育教學實踐結合起來，在實踐中研究，用研究指導實踐，向科研型、專家型教師邁進。我們的研究來自于教育教學一線，有理有據，對于推動教育教學的科學發展有著至關重要的作用。同時，在研究的過程中，教師的問題意識、實踐能力都得到了提升，實現了自我專業化發展。

　　5、我們是學校發展的促進者。

　　任何一所學校的發展關鍵性因素就是教師，只有擁有了專業化程度高、善于團結協作、具有較強實踐能力的教師隊伍，才能有效促進學校教育教學水平的提升，促進學校文化的創建，促進學校品牌的創建。因此，每一位教師要有很強的主人翁意識，將學校當做自己的家，為學校無私奉獻，將學校當做自己成長的沃土，不斷汲取營養，迅速成長。同時要將自己作為學校的一張名片，展示本校教師的能力和風采，為學校的發展再上新臺階做出自己應有的貢獻。

　　要實現這么多角色的成長和融合，每一位新任教師都要經歷一個過程，由一位剛走出學校大門的應屆畢業生，成為一名合格的教師，進而成長為優秀的教師，甚至是有思想的教師。不管這個過程有多么漫長，期間有多少挑戰與困難，只要我們牢牢把握自己的角色定位，向著正確的方向不斷前進，我們就能夠將教師的角色演繹得淋漓盡致，才能夠為教育教學增添助力，真正為學生的全面發展奠基。認清自己，奮力前行，努力做新時代的優秀教師！

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