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小學信息技術(shù)教學研究論文范文6篇
第一篇：農(nóng)村小學信息技術(shù)教學思考
隨著農(nóng)村中小學遠程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，以及國務院《關(guān)于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進義務教育均衡發(fā)展的基本目標是：每一所學校符合國家辦學標準，辦學經(jīng)費得到保障；教育資源滿足學校教育教學需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學的教育現(xiàn)代化如沐春風，對農(nóng)村小學信息技術(shù)教學也提出了更高的要求，對于如何開展好農(nóng)村小學的信息技術(shù)教學自己作了以下幾點思考。
一、面對現(xiàn)實，正確認識農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠、經(jīng)濟文化發(fā)展滯后的制約，學校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設與發(fā)達地區(qū)存在著較大差異，師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學信息技術(shù)教學主要存在以下問題：
（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊伍建設落后，學歷與學科不配套，導致教學水平較低。
（3）學校重視程度不夠，受應試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學處于敷衍應付檢查的狀態(tài)。
（4）實施素質(zhì)教育的要求未能落到實處，沒有很好地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學生，很大程度上忽視了地區(qū)和學生差異，使教學效果不理想。
（6）學校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設滯后，設施設備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學信息技術(shù)教學的效益
1.激發(fā)學生興趣，讓學生喜歡上信息技術(shù)學科
信息技術(shù)課是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎性課程，知識性很強，操作性更強。時代在不斷進步，可是很多偏遠地區(qū)社會和經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學生入學沒有接觸過計算機，教學中要以此為契機激發(fā)學生的好奇心，從而激發(fā)學生學習的興趣。在農(nóng)村小學的信息技術(shù)課堂教學中，教師應精心設計易上手、趣味性強的教學內(nèi)容，引導學生愛上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時間交給學生，讓學生在動腦動手中親自體驗信息技術(shù)的樂趣，使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂，從而使學生形成主動參與信息技術(shù)學習的原動力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強信息技術(shù)資源的建設，注重師資水平的提高
學校首先應本著為學生終身發(fā)展負責的態(tài)度，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時，鼓勵信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動，從小培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，同時學校應該對信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學校要引導和鼓勵有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設，積極探索信息技術(shù)與其他學科整合的途徑，加強研究、大膽嘗試，讓學校教育信息化水平進一步提高，使信息技術(shù)在教育教學中發(fā)揮更大作用；最后，學校打造一支具有本民族特色的計算機師資隊伍，考慮小學低段語言障礙的難題應注重培養(yǎng)本民族的計算機教師，適時開展信息技術(shù)的雙語教學，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進又有民族特色的教師隊伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設施設備
隨著國家對基礎教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標已經(jīng)基本實現(xiàn)，同時借推進義務教育均衡發(fā)展的東風，學校信息技術(shù)設施設備的配備已日趨完備，為學校更好地開展信息技術(shù)教學提供了有利條件，如何管好、用好這些設備顯得尤為重要。首先，學校應完善相關(guān)設施設備的精細化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學中的提升作用；其次，結(jié)合國家開展的“中小學教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓力度，加強教師運用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學活動的能力；再次，加大信息技術(shù)與學科教學整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學理念，突破常規(guī)教學模式，不斷提高學校課堂教學的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務，積極探索利用信息技術(shù)進行民族文化傳承的學校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農(nóng)村小學信息技術(shù)教學是新課程改革的一個重要內(nèi)容，我們在教學中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學生學習信息技術(shù)的動力，從而提高課堂教學的效率和實現(xiàn)學校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎。
第二篇：小學信息技術(shù)教學中互動教學研究
在小學信息技術(shù)教學中，非常重要的教學方式就是互動教學。在互動教學中，教師應該對互動教學的關(guān)鍵要素進行確定，根據(jù)教材內(nèi)容與學生的實際情況制定教學目標，從而提高互動教學的教學效果。互動教學不僅能夠豐富課堂的內(nèi)容，活躍課堂的氛圍，還能夠張揚學生的個性，讓學生積極主動地參與到教學中來。因此，教師需要對小學信息技術(shù)互動教學給予高度的重視。
一、讓小學生在互動教學中自主探索
在小學信息技術(shù)互動教學中，教師應該將信息技術(shù)教學的特點作為互動教學開展的前提，將信息技術(shù)的優(yōu)勢與環(huán)境作用充分發(fā)揮出來。互動教學需要教師為學生提供一個互動平臺，讓學生能夠在平臺中進行自主學習和互動研究。互動教學改變了傳統(tǒng)教學中教師為主體的教學模式，通過互動活動激發(fā)學生的學習熱情，幫助教師和學生進行有效的溝通。教師在開展信息技術(shù)互動教學時，需要注意任務驅(qū)動與能力培養(yǎng)兩方面的內(nèi)容。在進行信息技術(shù)的互動教學時，教師需要通過任務驅(qū)動開展互動活動，從而活躍課堂教學的氛圍。任務驅(qū)動能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的知識與問題進行有效的結(jié)合，通過互動活動將其作用充分的發(fā)揮出來。信息技術(shù)互動教學中的任務驅(qū)動環(huán)節(jié)能夠有效激發(fā)學生的學習主動性，讓學生積極主動地進行學習。信息技術(shù)互動教學需要注重學生能力的培養(yǎng)，信息技術(shù)對學生的學習和發(fā)展有著非常重要的作用，只有掌握信息技術(shù)的操作，才能夠提高學生的信息技術(shù)能力，為以后的發(fā)展奠定基礎。在信息技術(shù)互動教學中，教師應該對學生的創(chuàng)新精神與解決問題的能力進行培養(yǎng)，將任務驅(qū)動和能力培養(yǎng)兩者進行有效的結(jié)合，從而使小學信息技術(shù)互動教學的開展更加順利。
二、讓小學生在互動教學中激發(fā)興趣
在信息技術(shù)互動教學中，影響學生學習的關(guān)鍵因素就是學習興趣。信息技術(shù)互動課堂具有很大的趣味性，在教學中，教師應該對這一特點進行合理的運用，通過信息技術(shù)互動教學的趣味性激發(fā)學生的學習興趣。教師在開展信息技術(shù)互動教學時，需要對互動活動的趣味性進行準確的把握，在課堂活動中實時對學生進行引導，充分調(diào)動學生的學習熱情，從而讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。信息技術(shù)的教學內(nèi)容非常豐富，這有利于激發(fā)學生的興趣，讓學生對互動活動充滿興趣，從而自主地進行互動活動。在信息技術(shù)互動教學中，教師應該對教學的關(guān)鍵進行準確的把握。小學信息技術(shù)教材的知識點較多，教師應該提前對教材進行研究，從而把握好互動教學的關(guān)鍵，在教學中能夠分清主次，使得互動活動目的更加清楚。在互動教學中，教師可以采用多種教學手段開展互動活動，從而使得互動活動的形式多種多樣，充分調(diào)動學生的學習興趣，從而提高信息技術(shù)互動教學的質(zhì)量。在信息技術(shù)互動教學過程中，學生能夠提高處理信息、獲取信息的能力，并且在互動活動中充分發(fā)揮自己的能力，感受教學帶來的樂趣。
三、讓小學生在互動平臺上高效學習
在小學信息技術(shù)互動教學中，教師需要為學生構(gòu)建一個互動平臺，通過互動平臺的應用開展互動教學。教師應該對構(gòu)建互動平臺的要點進行分析，主要有以下兩方面：一方面需要把握好互動平臺教學的維度。在信息技術(shù)互動教學中，學生應該能夠?qū)π畔⑦M行自由的選擇，教師結(jié)合教學的內(nèi)容對學生進行引導，幫助學生合理地選擇信息。在互動教學活動中教師還應該保證學生的思想具有一定的開放度。在信息技術(shù)教學中，學生容易對鍵盤上的關(guān)鍵功能鍵混淆，為了避免學生混淆信息知識，提高信息技術(shù)教學的質(zhì)量，就需要通過互動活動對學生進行指導，幫助學生準確地分辨信息技術(shù)的知識。在互動活動中，學生不僅能夠通過互動活動提高信息技術(shù)能力，還能夠發(fā)散思維。另一方面就是掌握提供平臺互動式教學信息的原則。在開展小學信息技術(shù)互動教學時，教師應該遵循一定的教學原則，從而提高互動教學的教學效果。首先，互動教學應該符合學生的認知規(guī)律。在互動活動中教師需要鼓勵學生進行開放性的學習，從而發(fā)散思維，快速地掌握信息技術(shù)知識，但是又需要確保互動活動符合學生的認知規(guī)律，結(jié)合教材進行教學。其次，互動教學應該符合學生的心理特點。最后，互動教學應該控制好教學內(nèi)容的難度。互動活動是互動教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有確保互動活動符合小學教學的要求，才能夠提高教學的質(zhì)量。綜上所述，在小學信息技術(shù)互動教學中，為了提高互動教學的質(zhì)量與學生的信息技術(shù)能力，就需要教師采取有效的教學手段開展互動教學。在信息技術(shù)互動教學中，教師應該遵循互動教學的原則，把握構(gòu)建互動平臺的要點。此外，互動教學能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，教師也需要根據(jù)這一特點進行信息技術(shù)的互動教學。小學信息技術(shù)互動教學需要教師與學生的共同合作，教師需要對教學方法不斷地進行摸索，從而提高小學信息技術(shù)互動教學的質(zhì)量。
第三篇：小學信息技術(shù)教學模式分析
摘要：在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境影響下，教學強調(diào)增強學生的互動性，提升他們的合作能力以及創(chuàng)新意識。闡述了運用信息技術(shù)優(yōu)化小學教學的幾點舉措。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學教育；創(chuàng)新教學
現(xiàn)代信息技術(shù)以高效性、開放性、及時性以及綜合性等優(yōu)勢進入課堂，完全打破了傳統(tǒng)的教學課堂教學模式，更新了教育手段，革新了教學內(nèi)容。因此如何實現(xiàn)教育信息化成為各個學校提升教育成果的重要舉措。
一、信息技術(shù)在教學應用中的發(fā)展趨勢
首先，從時代發(fā)展的趨勢方面來分析，我們已經(jīng)步入了信息時代，并且信息技術(shù)正逐步滲透在各行各業(yè)中，包括人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學習方式正在發(fā)生深刻的變化，中小學課堂教學改革正面臨著新的發(fā)展契機。其次，從教育實踐要求上看，推動信息技術(shù)廣泛應用、促進教育教學方式轉(zhuǎn)變、提高教育管理信息化水平是我們當前發(fā)展教育的重要目標。此外，我國教育部當前正努力推進高效課堂建設，并取得了顯著成績，但如何在信息化條件下，進一步深化高效課堂，如何借助技術(shù)進一步促進學習方式的轉(zhuǎn)變，使自主、合作、探究更易實現(xiàn)，這還需要我們努力去探索和實踐。
二、信息技術(shù)在教學應用中的應用
本文主要研究在信息化條件下，怎樣利用信息技術(shù)提高教學效率，促進教學方式以及學生學習方式的轉(zhuǎn)變，力求將合作、自主學習方式變?yōu)楝F(xiàn)實。其理論研究的依據(jù)主要包括以下三點：
（1）建構(gòu)主義理論。
（2）布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學”理論。
（3）信息技術(shù)與課程融合理論。
信息技術(shù)教學研究課題早有存在，并且在理論搭建以及實踐教學中都取得了豐富的經(jīng)驗成果。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學校都在探索翻轉(zhuǎn)課堂。筆者認為，此課題研究的創(chuàng)新點在于兩方面，一是研究如何利用同步課堂共享優(yōu)質(zhì)教育資源；二是最大化利用信息技術(shù)，改變教學方式和學生的學習方式，這是因為，信息技術(shù)具有深刻影響力，無論在引導學生轉(zhuǎn)變學習方式或者提升學生的自主學習能力等方面都有強大的優(yōu)勢。其優(yōu)勢表現(xiàn)在：
（1）通過研究信息化條件下中小學課堂教學的策略、方法和基本模式，促進教學方式和學習方式的變革，推動高效課堂建設向高水平方向發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量。
（2）探索利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效途徑，推動城鄉(xiāng)教育、校際教育的均衡化發(fā)展。
（3）通過課題研究，提高中小學教師信息技術(shù)應用能力，提高信息化教學水平，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
（4）通過對此課題研究，樹立學生自主學習意識，培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下的學習能力，幫助學生學會合作學習，并養(yǎng)成利用信息技術(shù)提升自己成績的好習慣，及提高學習質(zhì)量，發(fā)展興趣特長；增強學生的綜合素質(zhì)能力，使其養(yǎng)成提出問題、分析問題和解決問題的能力。
三、信息技術(shù)教學的發(fā)展方向
在國家的大力推行下，數(shù)字化教育走進了我國的教學課堂，并逐漸成為一種變革趨勢和發(fā)展方向。為了順應這一發(fā)展趨勢，學校應該從管理上、教學方式上做出改變，并著力打造基礎設施，實現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡校校通，以及優(yōu)質(zhì)資源分享的局面，依托現(xiàn)代信息技術(shù)，努力創(chuàng)新教學，大膽實踐，先學后教，以學定教，徹底改變傳統(tǒng)教學方式，“以講為主”已經(jīng)成為過去式。
1.實現(xiàn)個性課堂
徹底顛覆傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，由學生自主學習，并努力發(fā)現(xiàn)問題，并由教師引導解決問題，這是一種教育體制的翻轉(zhuǎn)。目的是讓學生成為課堂的主人，讓教師成為“輔佐者”。自主課堂的實現(xiàn)，還需要有完備的課前準備。在課前，教師應讓學生要通讀提綱，并能根據(jù)自己知識實際的掌握情況，分配好學習時間以及學習方式，并自主完成知識的學習。此外，對于那些優(yōu)等生，教師還可以提出更高的學習要求。要注意的是，要注意課后總結(jié)，利用上課實錄、微課等進行知識回顧，力求將知識掌握扎實。
2.實現(xiàn)互動高效課堂
課堂上，教師提出問題，學生分組合作，互相探討，總結(jié)出最優(yōu)答案。在這一過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，教師的角色就像是一位導演，并引導每一位學生都積極參與到課堂互動學習中來，只有大家一起積極參與，與同伴一起分享交流展示，才能達到合作學習的效果。借助信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的高校進行，利用平板電腦和云平臺等工具，能夠?qū)崟r匯總分析，及時反饋學情。簡單的問題我們可以交給學生課后自學理解，把課堂時間節(jié)約出來，主攻解決學生普遍存在的問題，著力提高學生綜合應用能力，這種教學方式使教學定位更精準，課堂容量更豐富，課堂效率更高效。促進觀念改變、加強信息技術(shù)建設和實施課堂教學改革是未來教育的宏觀發(fā)展方向。信息技術(shù)教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，普及信息技術(shù)知識。信息技術(shù)培養(yǎng)了學生處理信息的能力，豐富了學生的生活，有力推進了素質(zhì)教育的實施。“凡益之道，與時偕行”，教育要與時俱進，也要講求效率，當課堂與信息技術(shù)深度融合，必定將推進教育的進一步發(fā)展。
第四篇：小學信息技術(shù)教學探討
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育課程的改革，讓小學生跟上時代的發(fā)展，學會掌握信息技術(shù)知識變得尤為重要，然而在實際的教學安排過程中，小學信息技術(shù)只是屬于基礎文化教育，最主要的就是向?qū)W生教授一些信息技術(shù)的基礎知識。因此要在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在整個小學信息技術(shù)的教學過程中，把學生的素質(zhì)教育以及終身教育和我們的時代主題相統(tǒng)一。那作為我們從事信息技術(shù)教學的老師如何來上好信息技術(shù)課呢？信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著我們每個人的生活，更影響著我們的教學工作。在我們的小學信息技術(shù)教學過程中，由于小學生年齡較小的特點，他們雖然對信息技術(shù)充滿興趣，但往往都停留在玩的層面上，所以我們要學會抓住學生的心理，站在學生的角度來開展我們的教學，不但能夠使課堂變得有聲有色，還可以提高我們課堂效率。
一、小學信息技術(shù)教師要不斷更新教育觀念
在我們的日常教學過程中，我們要學會樹立素質(zhì)教育、終身教育和創(chuàng)新教育的思想觀念，因為我們的信息技術(shù)知識一直在不斷更新?lián)Q代，飛速發(fā)展。如果我們不能夠有一種活到老學到老的精神，我們就會被時代所淘汰，所以我們要樹立全新的教育觀念，不斷努力使得我們的教學組織形式和教學方法不斷地產(chǎn)生變革，跟上時代的發(fā)展。
二、在小學信息技術(shù)教學過程中采用分層教學法
在我們的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生的個體差異性非常大，所以我們要學會在教學過程采用分層教學的方法，也就是我們老師要對學生進行有針對性的教學，從而讓不同層次的學生收到相同的教學效果的一種比較理想化的教學方法。這種比較理想化的教學方法可以讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，在這個過程中不僅能夠讓學生產(chǎn)生愉快的情緒，同時還可以優(yōu)化老師和學生之間的關(guān)系，促進學生和老師之間的交流與互動，從而極大地提高了我們的教學效率。在我們小學信息技術(shù)的實際教學過程中，由于學生的個體差異性比較大，再加上學生年齡比較小的特點，所以我們教師要想得到比較好的教學效果，顯然采用“一刀切、齊步走”的教學方法是不可行的，因為如果這樣的話，只會造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的尷尬局面，最終會導致出現(xiàn)兩極分化的情況，從而難以提高我們的教學質(zhì)量。所以通過我在以往的教學過程中研究，我們可以根據(jù)學生的學習態(tài)度、知識水平和他們各自的學習潛能，我將把學生劃分為甲、乙、丙三個層次：甲層的學生為優(yōu)等，他們的電腦基本功比較扎實，乙層的學生為中等生，電腦基礎一般，丙層的學生為后進生，電腦基礎較差或者沒有。在我們平常的小學信息技術(shù)的教學過程中，我們上課的時候要結(jié)合不同層次學生的個人特點，對他們提出不同的學習目標和要求，從而對他們進行有針對性的教學，在統(tǒng)一要求的基礎上進行因材施教，從而能夠充分地調(diào)動學生的學習主動性和積極性，從而使得我們每一個學生在我們教學過程中都能夠得到長足的發(fā)展。所以說在小學信息技術(shù)教學過程中采用分層教學法，不僅能夠提高我們學生的學習興趣，還能提高我們的教學效率。
三、在小學信息技術(shù)教學過程中拓寬學生的知識面
在小學階段開展信息技術(shù)課程的教學，不僅要讓學生學會掌握計算機基礎知識，同時更要培養(yǎng)學生學會利用計算機來解決實際問題。在我們上課的過程中，我們要學會讓學生利用現(xiàn)有工具軟件，進行拓寬知識面教學，小學信息技術(shù)的教材中知識內(nèi)容畢竟有限，可是計算機知識的發(fā)展卻是無限的，計算機軟件的開發(fā)與發(fā)展速度非常快，我們是否能掌握利用這些軟件來進行加工處理獲取有用的信息，是我培養(yǎng)學生的一個非常重要的方面。比如畫圖軟件的使用，二維動畫的制作，聲音文件的處理，網(wǎng)頁制作，殺毒軟件的安裝與使用等，當我們對學生進行這些知識面的拓寬，能夠?qū)W生的發(fā)展起到極大的促進作用，所以在我們教學過程中要學會有意穿插工具軟件的教學，當然，也不可能學生都能較好地掌握這些知識，只要讓他們對此有個比較淺顯的認識和拓展，當他們在以后的應用中需要的時候，就能夠讓他們對自己所學的知識有個較好的復習和鞏固，從而促進他們的各種基本操作和應用能力的提高。
四、在小學信息技術(shù)教學中采用多元化評價
在我們的教學過程中，我們對學術(shù)的評價，目的當然不是要把我們的學術(shù)分類或者分等，最終的目的是通過評價這個手段來改進我們的教學，促進學生的發(fā)展。《新課程標準》中指出：我們對學生的評價應從甄別式的評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要學會關(guān)注學生的學習過程，既要關(guān)注學生學習的水平，更要關(guān)注他們在學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，評價要反映學生學習的成績和進步，激勵學生的學習，幫助學生認識到自己在學習策略、思維或習慣上的長處與不足，認識自我，樹立信心，真正體驗到自己的成功與進步。正因為如此，我們利用積極的評價來幫助學生正確地認識到自己的不足，從而讓學生對好的方面繼續(xù)發(fā)揚，不足的地方要學會加以改正，從而增強學生的學習積極性和主動性。在我們的教學過程中，即便我們發(fā)現(xiàn)了學生有了小小的進步，我們都要對此進行贊美，從而增強學生的學習自信心，當我們在信息技術(shù)的教學過程中采用多元化的評價方法可以起到發(fā)揮學生課堂主人翁意識，從而提高我們的課堂教學效率。總而言之，教育部門已將信息技術(shù)課程作為我們小學的必修課程，這不僅體現(xiàn)了教育部門對我們信息技術(shù)課程的重視，也是作為教師在我們的教學過程中，提高學生的信息素養(yǎng)的要求，從而更好地去滿足培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的新型人才的需求。作為從事小學信息技術(shù)教學的工作者，我們都要認真地去思考如何來更好地開展信息技術(shù)教學，順應時代的發(fā)展。
第五篇：小學信息技術(shù)教學的幾點思考
隨著教育現(xiàn)代化的普及，小學階段也開設了信息技術(shù)課程。信息技術(shù)是其他學科學習和學生學習能力素養(yǎng)提升的重要輔助課程，我們要利用好信息技術(shù)課中的知識性和技能性相聯(lián)系，工具性、綜合性和實踐性相結(jié)合的學科特點。讓學生帶著興趣學習，在信息技術(shù)基本知識和技能的掌握中獲得知識提升，從而在動手動腦的操作時間中獲得自主學習能力，能夠質(zhì)疑并分析解決疑難的能力。那么，我們怎么讓學生快樂學習，快樂提高，快樂成長呢？
一、游戲教學，激發(fā)信息技術(shù)學習興趣
上信息技術(shù)課，幾乎所有同學都是樂意的。因為，一方面我們學習的內(nèi)容是比較簡單的，另一方主要是孩子的心理使然，他們喜歡新奇的事物，喜歡動手操作，喜歡展示自己。可以說愛玩是學生的天性。因此，我們在小學信息技術(shù)教學中，要注意學生興趣的激發(fā)，而最好的方法就是讓學生“使樂其業(yè)”，也就是將游戲融入到教學中。如在基礎的打字學習中，我們運用“金山打字游戲”進行教學和練習，這樣我們孩子就能在玩中學會打字，提高打字的準確率和速度，這與教他們背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能效果要好得多。另外，我們結(jié)合教學內(nèi)容設計一些計算、拼圖、賽車等游戲。這些富有童趣的游戲很適合小學生，能深深地吸引著學生，他們在玩游戲的過程中就不能不知不覺地把指法練熟了，這比我們枯燥的教他們認識、掌握回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用要有效的多。有人說，電腦游戲是通往電腦世界的捷徑。只要我們注意學生課堂上利用電腦游戲?qū)W習的時間，精選很適合學生的游戲。那么，我們這樣的教學方式就會更有趣味、益智、學習的功能。信息技術(shù)知識不但化難為易，而且能夠加深印象，激發(fā)他們學習的興趣，提升學習效果。
二、營造氛圍，培養(yǎng)學生濃厚學習情趣
我們的信息技術(shù)教學重點是讓學生掌握基礎知識，能夠進行一些基礎和簡單的操作，能夠讓電腦成為自己學習和成長的媒介。讓學生克服畏難情緒，在和諧的學習氛圍和情境中保持濃厚的學習情趣。我們的學生在學習和接受的上存在差異，他們的學習自信心和大膽嘗試方面需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，就信息技術(shù)課程而言，有些學生還會存在擔心、畏懼等心理的。我在教學中，注重形式多樣的教學，提高學生學習的主動性和參與性。如《走近計算機》這一內(nèi)容的學習，我就以調(diào)查的方式進入課堂，問學生自己家有沒有電腦，自己有沒有操作過電腦，對電腦有哪些認識？這樣，喜歡表現(xiàn)的孩子們都七嘴八舌、爭前恐后的說開來。然后，我事物展示計算機各個部件，讓學生說說是怎么，有什么作用？然后和學生一起觀察認識計算機的微課。然后在進行猜謎語、快速搶答等形式讓學生記憶硬件、軟件并說說自己的認識和理解。如此的趣味引導、任務驅(qū)動、合作交流等學習方式，讓學生感到學習的輕松、學的愉快，在課堂學習中交流踴躍，學習很有情趣。這樣的教學訓練了孩子的聽說能力，提高了他們的語言表達能力，也讓他們豐富了知識，獲得了學習的動力。
三、動手操作，實踐操作中提高運用能力
信息技術(shù)課程要培養(yǎng)學生信息意識、信息處理能力，也只有學生會學習會運用，他們才能真真獲得信息技術(shù)課程的價值，能夠讓信息技術(shù)為自己學習和生活服務。因此，讓學生大膽的動手操作，在實踐操作中提高運用電腦的能力，才能讓他們的智力和學習能力提升。如在《初識Word》學習中，我讓學生先自主學習，讓他們先閱讀教材，對教材上的相關(guān)內(nèi)容有初步的認識。然后，就讓他們合作在電腦上找工具，操作中感受用法。如此，Word工具和簡單操作在一個個任務的解決中獲得，也提高了學生的學習能力。當然，在具體教學中，我們可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，設計“我是小老師”環(huán)節(jié)，讓學生展示自己對新的內(nèi)容的學習情況，并讓他們幫助那些在操作中有困難的學生。這樣，培養(yǎng)了他們的互相協(xié)作的團隊精神，又提高了學生動手能力，還能促進整個班級學習效果的提升。另外，我們還要注意讓學生通過自主實踐，品嘗學習的樂趣。信息技術(shù)學科的知識可謂博大精深、浩瀚無邊。小學階段的信息技術(shù)雖然只是基礎，但是我們學生學習的潛力卻是不斷激發(fā)和提升的。因此，我們要鼓勵和引導學生自主實踐，讓他們從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。如《畫多邊形》教學中，我們先出示“三角形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生思考并小組合作畫出“三角形”，并在不斷操作中獲得多邊形的畫法，從中品嘗到收獲的樂趣。總之，信息技術(shù)是一門新興的學科，也是一門內(nèi)容豐富的學科，也是一種很有學習意義的學科。這一課程容量大，任務多，但是我們的學生只是學的粗淺知識和簡單的運用，如果我們不重視學生的學習興趣和學習情趣。只要我們注意寓教于樂，讓學生在主動學習中，在學習和操作中獲得智力水平的提升。
第六篇：小學信息技術(shù)教學高效課堂的構(gòu)建
針對小學信息技術(shù)教學高效課堂的構(gòu)建問題展開研究對促進小學信息技術(shù)整體教學水平的提升具有重要的意義，現(xiàn)階段針對相關(guān)問題的研究存在一些急需解決的問題，筆者以此作為重點研究內(nèi)容。
一、要重視課前準備
備課對于上課有非常重要的意義，只有做好充分的課前準備，才能為更好地上課奠定堅實的基礎，對于信息技術(shù)教學來說備課的意義尤為重要。信息技術(shù)課需要備課的內(nèi)容是非常廣泛的，既包括一般學科備課中需要解決好的教學重點與難點的問題，選擇合適的教學方法等之外，又要在機房、軟件及網(wǎng)絡和教學素材等方面做好充分的準備。上信息技術(shù)課必須在機房上，如果機房的設備出現(xiàn)問題，就會影響信息技術(shù)課堂教學的有效開展，因此，教師上課前既要檢查教師的機器又要檢查學生的機器，如果出現(xiàn)故障要及時加以處理，同時還要做好相關(guān)教學軟件的安裝工作，檢查軟件是否可以正常使用。除此之外，教師還要做好上課需要的素材準備。例如：上《美化課程表》時，如果老師上課時沒有事先準備好錄入過的課程表，上課時要讓學生花費大量時間新建課程表，那么留給美化課程表的時間就會非常少，課堂教學效率就會大打折扣，這樣的信息技術(shù)教學對于學生來說是缺乏吸引力的，難以滿足小學信息技術(shù)教學的需要。所以，要提升小學信息技術(shù)教學效率，教師就要做好充分的課前準備，這是構(gòu)建小學信息技術(shù)教學高效課堂的重要途徑。
二、要創(chuàng)設良好的教學情境
在以往小學信息技術(shù)教學活動開展過程中，教師往往不重視教學情境的創(chuàng)設，教學活動的開展都是采用那種機械講述方式開展教學活動，教師是信息技術(shù)課堂教學的真正核心，小學信息技術(shù)教學環(huán)節(jié)的實施都是以教師作為教學實施的真正主人，教學活動的開展都是圍繞教師的教學活動進行的，學生在小學信息技術(shù)教學實施中只能被動接受。教學中教師不重視良好教學情境的有效創(chuàng)設，教學活動的開展難以激發(fā)小學生濃厚的信息技術(shù)學習興趣，這樣的信息技術(shù)教學會在不知不覺中消磨小學生的學習意志，因此，要解決好這個問題就要求教師重視良好教學情境的創(chuàng)設。小學生與初中生存在很大的差別，小學生的好奇心更強，如果教師在教學中創(chuàng)設生動的教學情境，就可以極大調(diào)動小學生學習積極性與主動性，尤其導入環(huán)節(jié)，充滿情趣的導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設可以在極短時間引起小學生的注意，讓教學活動實施充滿吸引力，對后續(xù)信息技術(shù)教學開展是有益的。例如：教學《調(diào)整計劃順序》一課時，開課時可以創(chuàng)設這樣一個情境，一個同學經(jīng)常忘記做作業(yè)，希望通過制作一個學習計劃解決這個問題，出示一個學生的學習計劃順序表，讓學生誰能最快找出這個表中存在的問題，這樣的問題情境導入，讓學生產(chǎn)生很大的共鳴，這樣的問題經(jīng)常發(fā)生在學生身上，因此，學生參與熱情會非常高漲，對小學信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建大有助益。
三、要重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建
在以往小學信息技術(shù)教學實施中，教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學生的面前。教師是信息技術(shù)課堂教學的真正權(quán)威，教師不歡迎學生提出更多的充滿個性、充滿挑戰(zhàn)的問題。相反，如果學生有自己的疑問并敢于大膽提出自己不同的見解，教師往往認為學生是在挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，師道尊嚴的思想在這部分教師的思想深處是根深蒂固的。一些小學信息技術(shù)教師在思想中還存在很大的偏見，對于信息技術(shù)學習能力比較強的學生會另眼相看，非常重視這部分學生，經(jīng)常表揚這部分學生，提問時會對這部分學生多提問。而對于信息技術(shù)學習成績比較差、學習能力不強的學生，教師往往是比較忽視的，有的甚至經(jīng)常諷刺和挖苦這部分學生，這樣的小學信息技術(shù)教學實施勢必會造成教師和學生之間關(guān)系日趨緊張，這對于小學信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建是非常不利的。因此，要改變這一狀況，需要教師改變以往教學觀念，放下以往師道尊嚴的思想，以平等的心態(tài)和學生打成一片，既要成為學生在信息技術(shù)教學中的良師，又要成為學生在信息技術(shù)學習中的益友，教師要在信息技術(shù)教學中真誠地對待每一個學生，對每一個學生都要一視同仁，尤其是那些需要幫助的學生，更應該多關(guān)注，多給這部分學生重拾自信的機會，調(diào)動學生的主觀能動性，這樣的信息技術(shù)教師一定是同學們歡迎的教師。教師這樣做能讓師生之間的關(guān)系變得更和諧，而和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)小學信息技術(shù)教學高效課堂構(gòu)建的重要保障。
四、要重視課堂小結(jié)
在以往小學信息技術(shù)一節(jié)課即將結(jié)束時，教師往往對于課堂小結(jié)不夠重視，認為課堂小結(jié)并不重要，只要在課堂中主要知識講完，重點和難點解決就可以，過多的小結(jié)對于課堂教學效率提升沒有太大的作用，這樣的認識顯然是片面的。應該看到小學生歸納和概括能力是比較弱的，如果課堂教學結(jié)束時，教師不對本節(jié)課學習的信息技術(shù)知識加以有效梳理、歸納、小結(jié)，學生再上課的時候?qū)Ρ竟?jié)課學習到的知識便會很快忘記。因此，教師上完信息技術(shù)課后，要盡可能將本課內(nèi)容進行認真總結(jié)和歸納，通過小結(jié)可以有效地梳理本課的知識脈絡，從而達到事半功倍的教學效果。開展小學信息技術(shù)教學高效課堂的構(gòu)建研究對促進小學信息技術(shù)教學效率提升具有不可忽視的作用，目前針對小學信息技術(shù)教學高效課堂構(gòu)建問題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，筆者開展相關(guān)問題研究極具現(xiàn)實意義。
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