關(guān)于淺談英語教學須改革的論文1篇
隨著全球經(jīng)濟一體化、科技活動國際化的到來,特別是我國加入WTO以后和20XX年將舉辦奧運會，使用英語與人交流的機會將迅速增加，對使用英語的水平提出了更高的要求。但絕大多數(shù)學過英語的人，目前尚不能把英語作為信息交流的工具，順利與人交流，與實際需求有相當大的差距。這種現(xiàn)狀使我們必須對英語教學進行分析和反思。
從初中到大學，我學了10年英語。沒有哪一門科目像英語這樣，花費這么多的時間和精力。我的英語水平不過就是能閱讀一些英文材料，僅此而已。我和周圍的同學都在用功地學英語，可到頭來，我們的英語聽、說、讀、寫水平還是不盡如人意。對此，我感到困惑，也很無奈。這么多年的學習，我們只能說掌握了一種充滿語法邏輯的考試語言，而不是一種鮮活的實用語言。我們都是在為了學而學，而不是為了用而學。
產(chǎn)生上述結(jié)果的原因是多方面的，主要有以下幾方面。
一、對學習英語目的的認識
以前是把英語作為一門知識來學習，因而教學目標、教學內(nèi)容、教學方法都圍繞知識的灌輸來確立和進行。
在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學生學習英語主要是為了應(yīng)付考試，考什么就學什么，怎樣考就怎樣學。
對于大多數(shù)人來說，學習英語的目的是能夠與人交流，把英語作為交流信息的工具，應(yīng)該聽得懂，說得出。而不是通過學習英語來研究西方的歷史、文化、風俗習慣以及社會生活的方方面面，那是少數(shù)人的事情。
二、語言環(huán)境
雖然近幾年來中國人學英語已經(jīng)相當普遍，但真正在生活中使用英語的卻很少見。一般情況下，學生只能在英語課上才能聽、說英語（對于一個學生來說，不是每次課都有機會），而教師也不是都能完全用英語講課。對于大多數(shù)人來說，在日常工作生活中聽、說英語的機會是很有限的。
三、教學和學習方法
（一）、教學方法和教學內(nèi)容
由于教學大綱中規(guī)定以培養(yǎng)學生的閱讀能力為主，所以教師必然要把主要精力放在對詞匯、語法的講解和訓練上，以培養(yǎng)學生的閱讀能力，聽、說能力的培養(yǎng)和訓練只能放在次要地位。對于中學英語教師來說，主要精力放在應(yīng)付升學考試上，考試的重點就是教學的重點，想方設(shè)法提高考試成績。另一種情況是，一些教師沒有明確的教學方法，以前老師怎樣教我，我就怎樣教學生。
（二）、學習方法
對于絕大多數(shù)人來說，學習英語主要是為了通過考試。在校期間要通過期中期末考試、畢業(yè)考試、升學考試。畢業(yè)后要通過職稱晉升考試以及社會上的各種等級考試。要通過考試，提高考試成績，必須做大量的練習題和模擬試題，學習的主要方法是做題。
從以上分析可以看出，我們在學習英語上花費了大量的時間和精力，但沒有達到預期的效果，與社會需求有相當大的差距。原因何在？我們的英語教學存在較大問題，必須進行改革。
第一將原來的.以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到以聽、說為主，全面提高綜合應(yīng)用能力上來。第二是改革現(xiàn)在的教學模式，將現(xiàn)在的課本、粉筆、黑板與老師講、學生聽的模式改變?yōu)橐杂嬎銠C（網(wǎng)絡(luò)）、教學軟件、課堂綜合運用的個性化、主動式學習模式上來。這兩個方面的改革都是圍繞著一個總目標，即全面提高大學生的英語綜合應(yīng)用能力，是學生在畢業(yè)時能基本聽懂英文廣播、能進行一般簡單的英語交流和具備一定程度的寫作與翻譯能力。
外語課是一門應(yīng)用學科，是一門工具課、技能課。外語教學的目的是語言的使用。即在鞏固擴大基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，聽得懂、說得出、讀得懂、寫得出，同時學會正確的學習方法。教好外語的標志，不是看學生學會了多少語言理論知識，而是看他用英語進行交際的能力的強弱。
英語教學改革是一項系統(tǒng)工程，涉及到教學大綱、教材（含音、像材料）、教學方法、評價方法、師資培訓和教學研究等，也就是要解決如何進行英語教學改革，需要做大量的工作。英語教學改革也是一項非常艱巨的任務(wù)。傳統(tǒng)觀念根深蒂固。為什么要進行改革和怎樣進行改革還存在爭議。用于英語教學改革的現(xiàn)代化教學體系還沒有建立。用計算機、教學軟件進行英語教學的模式短時間內(nèi)很難大范圍推廣，等等。
盡管英語教學改革任務(wù)繁重，困難重重，但必須進行改革。否則，將嚴重影響各級各類學校畢業(yè)生的質(zhì)量。
20XX年X月X日
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