高校青年教師教學論文
一、高職教師教學整合能力的內涵
教師的教學整合能力，是對不同層次、不同方面的教學能力進行綜合，以實現“一加一大于二”的整體最優。根據高等職業教育不同于其他教育形式所體現出的特點，高職教師的教學整合能力的內涵可以理解為：高職教師在教學實踐中通過組織和協調各種教學和實踐能力，來尋求理論教學和實踐操作教學最佳結合點，以最大限度提高學生的實踐操作能力為整體目標。它包括包括教書育人和學術科研的整合能力、理論研究和實踐操作的整合能力、創新思維和信息化教學的整合能力。
二、高職教師教學整合能力提高的途徑
（一）職業教育理念要與時俱進
教育理念是教育行為的先導，決定著教育實踐的方向。高職院校教師只有具備先進的職業教育理念，對高職教育在教育體系中的定位、功能有清醒的認識，才能更加自如地在知識結構、業務能力等方面按照高職教師的要求提升自己，以高效的方法培養經濟建設需要的高素質技能型人才。可以從多方面創造有利于教師把先進的教育理念轉變為教育實踐的條件。一是“引進來”：高職院校及時把高職教育最新、最科學的教育理念引入學校（如可以通過會議、專家講座、教師座談的形式），引導教師提出社會性、實用型的研究課題，結合本校的一些實際問題進行分析和研究，從而提出切合本校的教育理念，以便更好地指導教學實踐；二是“走出去”：鼓勵教師繼續深造學習（如頂崗實踐和繼續教育），汲取更為先進的教學理念，了解學術科研動態，創設有利于實踐先進教學理念的情境。
（二）教學和科研“兩手都要抓，兩手都要硬”
1.切實提高教師課堂教學能力
要提高教師的課堂教學能力，讓教師在教學中能真正的做到“傳道授業解惑”。加強教師對本學科教學理論、教學方法手段以及課程內容的研究，鼓勵教師根據學生的實際情況做出新穎的教學設計，利用短期培訓、職業技能大賽、青年教師講課說課比賽等教研活動，從多方面提高教師的'課堂教學能力。
2.多舉措提升教師科研能力
進一步明確科研定位，做到科研從教學中來，到教學中去。鼓勵教師立足于教學實踐發現問題、研究問題，申請校級、省級和國家級的科研項目，吸引廣大教師積極參與，形成梯形科研團隊。同時，院校科研管理部門可以通過專題報告的形式，向教師灌輸先進的科研理念，形成良好的科研氛圍。加強校企合作，在實現學校和企業信息、資源共享的過程中，全面提高教師科研能力。
（三）專業理論和實踐技能并舉
1.加大頂崗實踐力度
加大教師頂崗實踐力度，以鍛煉高職教師的教學過程和生產過程的對接能力。學校可根據每位專業教師的年齡、專業制定相對應的頂崗實踐計劃和實施細則，每年安排一定數量的教師到企業進行專業實踐，結合企業的工作流程與產品制作工藝，鼓勵教師為優化教學內容、改進教學方法提出積極建議，解決目前職業教育中存在的理論與實踐脫節的問題，從而提高教學質量，實現教學內容和企業需求的最佳結合。
2.鼓勵教師參與校內外實訓基地的規劃與建設
一方面，鼓勵教師針對本專業實際情況提出校內外實訓基地的建設規劃，鼓勵教師設計、安裝實驗設備，按照教學實際構建真實的企業管理、運行環境，使實驗實訓基地成為提高教師實踐技能的重要場所。另一方面，教師利用專業優勢廣泛開展社會調研，通過參與企業的生產過程、工藝流程、技術開發和管理工作，不斷提出新觀點、新思路，解決企業生產、流通過程中一系列難題，有助于實現校企合作。
（四）創新思維和信息化教學能力須重視
1.樹立創新意識，優化高職教師培養體系
要轉變傳統的以教學和教師為中心的教學方法，樹立“以人為本”的教學理念，堅持以學生為中心，培養學生的自主意識、自主行為和自主能力。在培訓內容上，應該以教師的創新知識教育為中心任務，拓展教師的獨立思考空間，激勵教師的創新進取精神；在培訓方式上，鼓勵教師利用假期參加國內外各種學術交流會議，了解本專業學術前沿動態。
2.提高教學設計和教學實施能力，實現信息資源共享
一方面，高職教師要認真學習和熟練掌握信息網絡技術，采用多樣化的教學模式，根據教學和學生發展的需要，通過圖片、視頻等演示教學相關內容，在不同的教學模式和教學環節中使用相對應的信息技術工具，以優化教學設計和完善教學方法。另一方面，根據各個專業的實際情況，建立信息分享平臺，每個教師和學生都能通過相應的賬號和密碼到資源共享平臺進行資源下載和學習。
高職教師整合能力是高職教師在教學實踐中通過組織和協調各種教學和實踐能力，來尋求理論教學和實踐操作教學最佳結合點，以最大限度提高學生的實踐操作能力為整體目標。它指引高職雙師隊伍建設的方向，密切影響我國社會主義現代化高職教育的發展前景。所以，為了更全面更系統地提高高職教師教學整合能力，更好地完善高等職業教育體系，更好地服務于社會現代化建設，就不僅要樹立與時俱進的教育理念，而且要堅持教學與科研的統一、理論和實踐的統一、創新教學和信息化的統一，只有這樣才能更加有利于高職教師整合能力提高。
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