體育多媒體教學論文
體育多媒體教學論文
多媒體教學最大的優(yōu)點就是能給學生提供直觀的材料，通過畫像、圖片、聲音等綜合性多媒體技術(shù)，帶給學生的是生動的、直觀的印象，而以往傳統(tǒng)的板書口授的形式則達不到這樣的效果。上課時采用多媒體教學，將技術(shù)動作借助教學軟件，通過畫面出現(xiàn)教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及文字解釋，結(jié)合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生在大腦中形成清晰完整地技術(shù)動作印象，練習起來更有勁，更積極主動，對動作要領(lǐng)更直觀理解，掌握技術(shù)動作更快。
由于生理和心理的原因，學生集中注意的時間往往較短，特別是在講解、分析某位學生的動作時，學生聽起來也比較模糊，精神也不集中。但是，我們在多媒體教學中借鑒動畫結(jié)合錄像的特性，使教學內(nèi)容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識，這樣對學生非常具有吸引力，容易產(chǎn)生興趣，練習更加努力，學習的效果也得到提高。
通過一段時間的嘗試，我們感覺到多媒體應(yīng)用于體育教學能提高教師的體育基本功，提供更合理的調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，提高學生自我提高評價能力，讓學生積極參與評價，增強主動性，效果比較明顯。
體育多媒體主要有以下兩個方面的應(yīng)用：
1、在體育課堂教學中的應(yīng)用。體育課件制作完成后，可以在內(nèi)堂課教學中進行應(yīng)用，以輔助體育教學。向?qū)W生展示已制作完成的課件，并加上老師的講解，這樣就會收到良好的教學效果。通過教學實驗表明，利用課件進行內(nèi)堂課教學，首先，吸引住了學生的注意力，有99%的學生做到了認真聽講。其次，教學效果顯著，有95%的學生做到了熟練背誦要領(lǐng)和口訣，在外堂課教學中，有85%的學生動作規(guī)范，有12%的學生能夠做到基本掌握，只有3%的學生沒有完成動作技術(shù)。而且，可以通過學校的微機互聯(lián)網(wǎng)，讓學生既能聽，又能看，還能用手自己操作，學生之間又可以互相交流，給學生更加形象、直觀的學習，通過多種感官的刺激，使學生學習運動技術(shù)，比單一的進行講解、示范要強的多。
2、在體育訓練中的應(yīng)用。教師把錄下來的運動訓練情況，輸入計算機，通過計算機對每個成員進行綜合分析，并把訓練情況進行總結(jié)，制作成課件，存入計算機。訓練后，讓學生進行自我分析，加以比較，總結(jié)訓練情況，這樣就形成了一個系統(tǒng)的信息反饋模式。另外，通過計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們可以方便地下載世界各地學校的優(yōu)秀課件，將其進行分析、引用、加工、提高，通過資源共享來縮短課件開發(fā)的周期，提高制作效率。
將多媒體技術(shù)應(yīng)用于體育教學有著諸多的優(yōu)點：
1、創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。多媒體具有鮮艷和生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面和智能性的啟發(fā)誘導功能，能使呈現(xiàn)的教學內(nèi)容形象生動、富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，認知心理能得到充分發(fā)展。在體育教學中，學生接觸的是抽象的技術(shù)動作，僅憑教師的講解示范或輔助單調(diào)的手勢，教學枯燥無味，難以啟發(fā)學生的思維積極性和激發(fā)他們的求知欲。利用多媒體教學，同樣的技術(shù)動作，通過動畫的形式表現(xiàn)出來，再配上優(yōu)美的音樂，會使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程、情感過程、意志過程統(tǒng)一于教學之中，有效地激發(fā)學生學習體育的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)部學習動機，促使他們自覺積極地學習，能達到事半功倍的效果。
2、能夠使學生通過多種感官獲取知識，增強理解和記憶反饋，提高運動技能。在體育教學中，有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復雜，需瞬間完成，且還是一些非常態(tài)動作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動作來完成，因為現(xiàn)場示范時不可能讓動作靜止下來讓學生逐一分析、理解。但采用現(xiàn)代教育技術(shù)進行體育教學則可達到此目的，它可使學生觀看到各種不同難度、不同規(guī)格的技術(shù)示范和“逐幀”分散示范，便于學生領(lǐng)會技能的基本要求。如跳遠動作的學習，學生往往對空中概念難以理解，對何時騰空，何時前伸，怎樣騰空，怎樣前伸掌握不好，教師可結(jié)合計算機多媒體來模擬其全過程，教師可結(jié)合計算機的展示，邊演示邊講解，學生不明白的地方還可以反復觀察，詳細講解。這樣的教學動作準確、規(guī)范，教師教得輕松，學生學得有趣。
3、有效地突破教學重點、難點。如跨欄的動作學習，擺動腿擺動不當會影響跨欄的速度且很容易碰倒欄架，學生對跨欄腿應(yīng)如何擺動總覺得有些迷惑。對這樣的疑難性動作教師可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)來進行定格處理：找一段世界大賽跨欄比賽的錄像，當錄像播放至擺動腿動作時作定格處理，讓學生分析參賽的優(yōu)秀選手們是怎樣完成這一動作的，自己與相比有哪些值得注意的地方，從而掌握跨欄時擺動腿的動作技術(shù)要求，難點一突破，其它問題就迎刃而解了。
4、創(chuàng)設(shè)科學的教學情境。動作技能教學在聯(lián)系形成階段一般由教師指點，學生作分解性訓練，這樣的訓練常常缺乏個性色彩，有時還帶有一定的盲目性，從而影響教學效率。體育教師可以利用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)豐富的可控性教學情境，引導學生自主學習、自由交流與自我探究，從而更好地發(fā)展學生的主體性和個性，使之更快更好地掌握動作技能。
（1）辨明正誤——創(chuàng)設(shè)對比化情境。通過創(chuàng)設(shè)對比化情境，讓學生進行協(xié)作學習或個別學習，使學生通過觀察、分析、討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的途徑。如可以給出幾組背越式跳高的模擬鏡頭（其中包括跳的好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學生開展協(xié)作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論甚至爭論，最后得出背越式跳高的助跑、起跳、過桿等技術(shù)的要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結(jié)果；最后由教師總結(jié)出背越式跳高的動作技術(shù)要領(lǐng)。這樣學生不僅學到了有關(guān)知識和技能，并掌握了學習的方法。
（2）因材施教——創(chuàng)設(shè)個性化情境。學生自身的條件千差萬別，性格、脾氣、愛好等也各不相同，借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)個性化情境從而對學生因材施教。如乒乓球的教學，有進攻型、防守型、防守反擊型等，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)給學生提供不同打法的動作技能指導，學生則可根據(jù)自身的情況進行不同打法的針對性練習，教師也輕松地實施了個性化教學。這樣的教學形式有利于學生的個性發(fā)展，因此深受學生歡迎。
多媒體教學在體育課教學中并不是一種完美無缺的教學手段，其對于優(yōu)化體育學科的`教學仍然存在一定的局限性。
1、多媒體教學不可以替代一切傳統(tǒng)的教學手段。體育學科有別于其它學科的教學過程。其它學科教學過程主要是通過思維活動，使學生掌握教師所傳授的內(nèi)容；而體育教學主要是在寬敞的場、館、池等室外環(huán)境下進行教學。主要通過教師講解、示范及學生反復的身體練習來發(fā)展身體、增強體質(zhì)。即體育教學以實踐課為主。在體育教學中運用恰當?shù)膫鹘y(tǒng)教學手段，如動作模型、掛圖、幻燈等，既方便又經(jīng)濟。
2、多媒體教學不能適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂教學。所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。這充分說明教學沒有一個固定的模式。在實際教學中應(yīng)充分考慮學生的生理、心理和個體差異。不能照搬套用別人的多媒體軟件設(shè)計。要不然就不能充分發(fā)揮教師本人的教育教學藝術(shù)，抑制了教師的主導作用，也抑制了學生的主體作用。
3、在教學中如果多媒體技術(shù)運用不當，教與學則會失去主動和諧的氣氛，師生間缺乏情感交流。眾所周知多媒體的特點是大信息、大容量，有的教師為突出多媒體課的特點，刻意追求大信息、大容量，而不考慮大綱的要求，盲目壓縮課時，或把一課時的內(nèi)容分成兩課時。這不僅違背了多媒體教學的原則，也影響了演示的可見度，還造成人力、物力、財力的浪費。我們應(yīng)在增加知識背景、揭示知識產(chǎn)生發(fā)展的過程上下功夫。
在體育課堂應(yīng)用多媒體應(yīng)注意以下問題：多媒體教學應(yīng)重點解決難點問題，切忌制作“走馬觀花”式的課件，看上去很漂亮，實際解決不了什么問題。正確認識多媒體教學的作用，它只是豐富了傳統(tǒng)的教學方法，是體育教學的一種輔助性教學，不能走進為了多媒體教學而教學的誤區(qū)。運用多媒體技術(shù)進行體育教學時還應(yīng)該注意教學內(nèi)容的科學性與教育性、手段應(yīng)用的實用性與趣味性、練習設(shè)計的鞏固性與互動性等方面的問題。
為將多媒體技術(shù)與體育教學更好的整合，我們近幾年主要進行了以下探索：
1、運動生理。展示運動后的生理反應(yīng)，如：血液循環(huán)、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應(yīng)制成課件，此時，立體動畫生動地展示在學生面前，促進了學生對運動后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現(xiàn)象的科學認識與理解。
2、模擬裁判。將球類的比賽場面展現(xiàn)出來，讓學生自己作裁判，利用鍵盤對畫面中出現(xiàn)的犯規(guī)情況進行裁決，在規(guī)定的時間內(nèi)電腦會對裁判員的水平進行打分。通過多媒體展示和教師的講解，加深了學生對球類裁判法的了解。
3、體育常識教學。把學習的主動性交給學生，選擇他們了解感興趣的體育知識。我們研制的“體育常識”課件匯集了35項基本常識，通過文字顯示，并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識教學中文字與口頭表達形象性弱的缺點，可激發(fā)學生左右大腦半球同時工作，有助于學生觀察能力、自學能力和思維能力的培養(yǎng)，變學生被動記憶為主動接收。
隨著多媒體廣泛應(yīng)用，在其優(yōu)點不斷顯現(xiàn)，對我們教學帶來很多愜意，同時也穿插著出現(xiàn)了來少的苦惱。
1、多媒體課件需要一些電腦技術(shù)，這對于很多大齡教師是一種接續(xù)戰(zhàn)，大家還需要先自己去學會操作，而且一節(jié)多媒體課件準備要花費工很長時間，從而影響其他內(nèi)容的時間。
2、有時學生將多媒體課看作是消遣，他們將注意力集中在看圖像的一張張變化上，而沒有領(lǐng)會其確切含義，對才師的講解聽而不用。從而出現(xiàn)動作沒有改正，而浪費了一節(jié)課的時間的現(xiàn)象。
3、相對于體育教學中，任務(wù)的學習完成來說，應(yīng)該是及時糾正為好，課室外課相隔時間過長，達不到想要的結(jié)果，或者是多媒體上課的時候還沒有練習過動作，或者是都已忘記自己是怎樣做的才看正確動作，這樣看起來，這節(jié)多媒體就失去其意義，沒起到作用，而課的時間用了。
4、每次上多媒體課，學生們注意力都難以集中，他們會想下一張圖片是怎樣用圖片來課解內(nèi)容的，從而對上一張圖片講解的內(nèi)容60%聽不進去，如果整個部分圖片都先放一次，然后講解，同學們又會有其他的想法，已經(jīng)都看過了，不用聽老師講了，這也是學生在學習中普遍存在的問題“眼高手低”。
面對這么多問題，我們應(yīng)當盡快根據(jù)學生實際情況研究解決，使以后的多媒體與體育課更加完美的結(jié)合，達到最佳的教學效果。
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