關(guān)于小學(xué)科學(xué)的論文
科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)筆記的孕育而生反映了當(dāng)前國內(nèi)外科學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的新趨勢，其體現(xiàn)的是以學(xué)生為本的教學(xué)理念。研究科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)筆記的使用，一方面可以改進教師的教學(xué)方式和方法，轉(zhuǎn)變教師的角色。另一方面，可以突出學(xué)生的主體地位，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動建構(gòu)與自主參與，通過自主探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢
（一）國外小學(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)筆記研究現(xiàn)狀。美國小學(xué)科學(xué)教材的學(xué)習(xí)筆記主要是體現(xiàn)在教材的設(shè)計上，它通過細化教材，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識的過程和方法詳細體現(xiàn)在教材的安排中，讓學(xué)生可以根據(jù)教材設(shè)計的活動，清楚地了解探究過程是如何進行的。同時，從科研的角度出發(fā)，讓學(xué)生體會科學(xué)家進行每項“科研”的全過程，從而更有效地掌握各項技能。而日本小學(xué)理科課程學(xué)習(xí)筆記主要是以卡片形式呈現(xiàn)的。不同年級的學(xué)生，可根據(jù)卡片，詳細系統(tǒng)地記錄自己的學(xué)習(xí)體驗，以便教師能夠更準(zhǔn)確的支援學(xué)生活動。
（二）我國科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)筆記的研究現(xiàn)狀。從2001年開始至今，我國已經(jīng)有七套小學(xué)科學(xué)國標(biāo)教材。吉林省經(jīng)過多年實踐總結(jié)出一套與教科版教材相適應(yīng)的.《科學(xué)學(xué)習(xí)實踐活動與評價》手冊。此手冊在內(nèi)容上與教科版《科學(xué)》教材一一對應(yīng)。呈現(xiàn)方式是以裝訂成冊的手冊方式，每一課需要學(xué)生填寫的內(nèi)容很多，增加了學(xué)生的書寫負擔(dān)。而且教科版《科學(xué)》教材還在不斷更新改進當(dāng)中，這種裝訂成冊的方式不適應(yīng)教材的更改，比較死板，但是對我們學(xué)習(xí)筆記的開發(fā)仍有很大的借鑒作用。
二、本研究的實踐意義及價值
（一）有助于體現(xiàn)“面向全體”的課程理念。科學(xué)課程致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。它面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。學(xué)習(xí)筆記旨在為學(xué)生明確活動的目的和任務(wù)，從解決問題的角度出發(fā)，提示追求探索的方法，對學(xué)生進行支援幫助，從而為學(xué)科活動提供載體，實現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與和體驗。因此，推動學(xué)習(xí)筆記在教學(xué)活動中的應(yīng)用，更有利于學(xué)生的全體參與，滿足學(xué)生的個性差異。
（二）有助于推進個性化教學(xué)研究進展與學(xué)科發(fā)展。在個性化教學(xué)初步研究中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)筆記的前身--學(xué)習(xí)卡片是推進個性化教學(xué)研究的有效媒介。不同種類的學(xué)習(xí)卡片在個性化課堂教學(xué)中起到不同的作用。如學(xué)習(xí)指南卡、提示卡、提高卡、計劃卡等等。科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)卡片確實推進了學(xué)生對科學(xué)課的認知，提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)筆記則是在學(xué)習(xí)卡片基礎(chǔ)上的又一提升，它將原來已經(jīng)完全設(shè)計好的、固定的學(xué)習(xí)卡片發(fā)展成為允許學(xué)生廣泛參與、自主設(shè)計的“率性”學(xué)習(xí)筆記。因此，學(xué)習(xí)筆記的開發(fā)與利用，有助于更好的開展科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動，促進學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校“率性教育”的教育理念。
（三）有助于形成科學(xué)合理的評價體系。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于課程各項目標(biāo)的實現(xiàn)；既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。評價應(yīng)包括對學(xué)習(xí)的形成性評價和總結(jié)性評價，以形成性評價為主，并考慮采用多種方式和多個主體的評價方法。本研究擬開發(fā)的學(xué)習(xí)筆記類型有知識點概要類筆記、實驗計劃類、實驗記錄筆記、匯報類筆記、學(xué)生自我評價類筆記等，結(jié)合評價類筆記，有助于實現(xiàn)評價內(nèi)容全面化、評價主體多元化、評價方法多樣化、評價時機全程化，形成科學(xué)合理的評價體系。
三、研究展望
如果把每一項課題的研究階段歸納為導(dǎo)入期、發(fā)展期、成長期、成熟期四個階段，那么目前國外教育界對于學(xué)習(xí)筆記開發(fā)與應(yīng)用的研究應(yīng)處于發(fā)展期。而國內(nèi)對于學(xué)習(xí)筆記的開發(fā)與使用雖然各個版本教材均有所體現(xiàn)，但在指導(dǎo)和實用方面并不科學(xué)，也沒有更多的研究成果，所以國內(nèi)學(xué)習(xí)筆記的開發(fā)與利用尚處于導(dǎo)入期。導(dǎo)入期的關(guān)鍵在于尋找和創(chuàng)造一個科學(xué)的范式來進行開發(fā)與試行，以使這一研究在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域得到很好的發(fā)展和使用。以上基礎(chǔ)與經(jīng)驗對于我們小學(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)筆記的開發(fā)具有借鑒和指導(dǎo)的作用，但在實際使用過程中，不能完全滿足師生以及教材的需要。因此，針對小學(xué)科學(xué)學(xué)科教育教學(xué)的推進，在學(xué)習(xí)筆記的開發(fā)上具有廣闊的研究空間。
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