關于信息化與高職體育教學的融合實踐的論文
摘 要：隨著信息化的高速發(fā)展， 體育教育信息化也來到我們身邊。本文以跆搏操為例， 嘗試將信息化手段運用于體育教學中， 實踐證明信息化體育教學模式能夠有效地提高學生的學習效果， 激發(fā)學生的學習興趣， 更能進一步培養(yǎng)學生的自主探究能力、團結協(xié)作意識和自我創(chuàng)新能力。
關鍵詞：信息化； 高職體育； 教學；
一、 引言
隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展， 我國的信息化也有了顯著的進步， 2015年世界互聯(lián)網(wǎng)大會的召開， 標志著我國信息化進入一個新的階段。在信息化背景下， 教育也不例外， 教育信息化就是將信息化的手段有效應用于教學和科研， 以提高教學的有效性。本文嘗試運用信息化手段， 將視頻資源有機融入高職體育的教學過程之中， 將其所具有的生動性、趣味性、高效性直觀地展示給學生， 引導學生自主探究學習， 以達到增加學生學習興趣， 提高學習效率的目的。本文以跆搏操為例， 嘗試將信息化與體育教學相結合， 達到創(chuàng)新教學方法的目的。
二、 研究對象與方法
1、 研究對象：
我校12級軟件專業(yè)的學生， 兩個班共59人， 平均年齡18.25±0.35歲。隨機兩個班作為對照班和實驗班， 12軟件51班 （29人） 為對照班， 12軟件52班 （30） 為實驗班， 本學期教學內容為跆搏操， 兩個班之前均未學過跆搏操， 實驗前身體素質測試， 兩個班無明顯差異。
2、 研究方法
1.1、 教學實驗法
試驗任務為跆搏操教學。試驗方法：在體育教學實踐中， 老師提前以網(wǎng)絡視頻的形式交給實驗班的學生， 并將實驗班的學生根據(jù)成績、興趣、交往意愿、語言表達和組織協(xié)調等能力， 分為4組， 每組5-8人， 設組長一名， 組長負責制， 實驗組的學生除了學習老師教授的規(guī)定動作之外， 還要求學生自己通過網(wǎng)絡查找資源， 自主創(chuàng)新， 自選音樂進行進一步的創(chuàng)編�？己朔桨敢姳�1, 以教師打分和學生打分相結合的方式。
信息化教學方法的教學過程如下：課前---觀看教學視頻→針對性練習→同學之間討論；課堂上---學生提問→教師解答 （示范） →任務布置→分組協(xié)作→糾正錯誤動作→小組自主創(chuàng)新、自編自練→小組展示→知識檢測 （錄制視頻） →反饋評價；課后---觀看小組展示視頻→討論發(fā)表意見。
對照班的學生依然按照傳統(tǒng)的教學方法， 教學步驟如下：教師的示范與講解→初步的分解練習→糾正錯誤動作→繼續(xù)練習→部分動作的結合練習→糾正錯誤動作→分組完整的動作練習→強化練習→分組考核等。
表1 跆搏操考核方案
實驗條件：兩組學生教學為同一名教師擔任， 除教學方法不同外， 其他 （如教材內容、場地器材、課外輔導時間等） 均相同。學習時間為6周， 12節(jié)課。
1.2、 問卷調查法
基于高職體育信息化教學的情況， 在課前將視頻錄像應用于跆搏操教學中， 課下搜集音樂和動作素材， 自編自創(chuàng)動作等， 檢驗是否能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與動機提高其自主學習能力， 從而提高體育教學質量和效果。發(fā)放問卷30份， 回收問卷30份， 其中有效問卷30份， 有效率100%.
1.3、 數(shù)理統(tǒng)計法
運用SPSS17.0軟件對學生的得分情況進行數(shù)理統(tǒng)計， P﹤0.05為差異顯著， P﹤0.01為差異非常顯著。
三、 研究結果
從兩個班的考核成績來看， 實驗班和對照班在操化質量和課后視頻討論方面， 差異顯著， P﹤0.05;而在自我創(chuàng)新、服裝和整體表現(xiàn)力方面， 兩個班差異非常顯著， P﹤0.01.實驗班的各方面評比明顯好于對照班。
表2 兩班學生考核成績比較
表3為對實驗班學生問卷調查結果， 結果顯示， 大部分學生認為這種模式能夠激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生自我探究能力、團結協(xié)作意識和自我創(chuàng)新能力。
表3 實驗班問卷調查結果
四、 分析與討論
1、 信息化體育教學模式激發(fā)學生學習興趣
通過問卷調查發(fā)現(xiàn)， 實驗班83.3%的學生認為， 課前形象生動的視頻學習能夠激發(fā)學生求知欲， 提高學生的學習興趣。網(wǎng)絡視頻中鮮明的圖象、生動的畫面、靈活多變的動畫及動聽的音樂效果， 把學生帶入了一個神奇的世界， 充分調動起學生的求知欲望和學習興趣， 發(fā)揮他們的主體作用。而且課前學生已經(jīng)對該節(jié)課運動技術跟著視頻做了大量的練習， 因此在課堂上對不懂的動作更有針對性提問， 這就達到更高的學習效率。而對照班的學生， 由于只是采取傳統(tǒng)的教學方式， 老師教學生學， 又是統(tǒng)一的音樂， 略顯枯燥乏味， 很難調動學生的積極性， 老師領做的時候學生還能積極參與， 一旦老師讓學生自由分組練習， 大部分學生只是簡單應付了事。
2、 信息化體育教學模式培養(yǎng)學生自我探究能力
信息化體育教學模式， 教師的任務是設計教學過程， 并提供視頻學習資源， 由于學習過程中實驗班學生有特定的.任務， 要求在規(guī)定動作基礎上自選音樂， 自創(chuàng)動作和自編隊形等， 學生就需要利用網(wǎng)絡收集自己需要的信息， 然后再進行信息分析加工， 形成自己知識架構， 老師再引導學生在學習過程中不斷自我反思和自我評價來優(yōu)化調節(jié)自己的學習行為。通過問卷調查發(fā)現(xiàn)， 實驗班70%的學生認為， 通過這樣一個查找信息、收集信息、加工信息的過程， 自己通過網(wǎng)絡的學習能力有了一定的提升， 以前上網(wǎng)只是看電影、打游戲， 現(xiàn)在學會通過網(wǎng)絡學習了。課堂上， 教師有針對性的糾正完一些動作以后， 各小組在小組長的帶領下， 通過之前查閱的資料， 能夠自我創(chuàng)編跆搏操的動作和變化一定數(shù)量的隊形， 達到了培養(yǎng)學生自我探究能力的目的。
3、 信息化體育教學模式加強了師生間、學生間的交流， 培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識
每個小組即為一個團隊， 團隊成員都應為整個團隊的發(fā)展貢獻自己力量。在課前各團隊需要在隊長的帶領下跟著視頻認真練習， 而在練習的過程中同學間的交流和爭論， 有時不懂問題直接通過網(wǎng)絡交流。而在課堂上， 學生根據(jù)自己的學習情況， 不斷和老師交流互動， 然后同學再互相交流提高， 這就加強了師生間和學生間的互動。同時各團隊為了完成共同的目標而相互協(xié)作， 共同提高， 更培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作意識。調查發(fā)現(xiàn)， 80%的學生認為， 通過網(wǎng)絡平臺， 遇到難題跟老師請教更方便直接了。以前， 下課后難以見到教師， 溝通不暢， 信息化體育教學模式為課下提供了交流互動的平臺， 解決了師生間和同學間的交流和互動。80%的同學認為， 通過這樣一個相互協(xié)作分工共同提高的過程， 自己更有團隊意識了。對照班的學生由于沒有一個明確的任務要求， 課前小組不會去提前練習， 課上也只是簡單完成老師規(guī)定動作， 因此師生間和學生間互動較少， 學生間自由分組， 內部思想也不夠統(tǒng)一， 很難形成良好的團隊協(xié)作意識。
4、 信息化體育教學模式培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力
學生沒有自我參與、自我思考、自我設計和自我訓練， 就很難形成創(chuàng)新精神， 按照本學期跆搏操的基本要求， 小組既要完成跆搏操規(guī)定動作的學習， 又要有所創(chuàng)新， 這對于普通學生來說， 還是有一定難度。因此教師引導學生怎么通過網(wǎng)絡查找視頻資源， 并告訴創(chuàng)新并不難， 只要是新穎的、有獨自特點的， 哪怕只是局部的， 都可以認為是創(chuàng)新， 比如說在音樂的選擇、動作的設計和隊形的編排等等， 這就充分調動了學生自身內在的學習積極性， 極大地活躍了課堂學習氣氛。問卷調查也顯示， 高達93.3%的同學認為， 通過這種方式提高了自己的自我創(chuàng)新能力， 以前都是老師教、學生學的方式， 現(xiàn)在通過這種自己選擇、設計和創(chuàng)新的形式， 使團隊在考核中有了自己的特點， 學生的自信心大大提升。
五、 結語
高職體育信息化教學模式突破了傳統(tǒng)體育教學模式中存在的問題， 利用網(wǎng)絡信息技術， 使學生的學習活動更加自由、更加主動， 為課中身體練習贏得了時間， 彌補了教學過程中教師動作示范存的不足， 保證示范動作的標準化、規(guī)范化， 統(tǒng)一了學生的思想認識。實踐證明， 信息化體育教學模式可以有效地提高教學效果， 加強師生間的交流， 并能激發(fā)學生學習的主動性， 培養(yǎng)學生的自主探究能力、自我協(xié)作意識和團結協(xié)作能力。
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