基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實踐教學改革論文
摘要：實踐教學是工程管理專業(yè)本科教育的重要環(huán)節(jié)。文章分析了目前工程管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及存在問題，闡述了基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實踐教學改革的意義，提出了基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實踐課程體系和教學體系，并從實踐教學經(jīng)費投入和基地建設、師資隊伍建設、實踐教學方法及過程監(jiān)控三方面分析了該實踐教學體系實施的支撐條件。
關鍵詞：CDIO；工程管理專業(yè)；實踐教學改革
中圖分類號：G6420；TU723文獻標志碼：A文章編號：
10052909（2017）05009105
工程管理專業(yè)是一個實踐性強，典型的以培養(yǎng)應用型人才為目標的專業(yè)，該專業(yè)在強調(diào)理論教學的基礎上，更注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。自1998年以來，隨著高校擴招和房地產(chǎn)行業(yè)的崛起，工程管理專業(yè)本科教育得到了迅速發(fā)展。但值得注意的是，在高等教育規(guī)模迅速擴張的同時，學生的培養(yǎng)質(zhì)量卻令人擔憂[1-2]。目前，越來越多的建筑企業(yè)對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的實際動手能力、創(chuàng)新能力不滿意，認為高校對學生的培養(yǎng)與實際需求脫節(jié)。因此，積極探索培養(yǎng)工程管理專業(yè)學生工程實踐及創(chuàng)新能力具有重要意義。
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，其基本思想是以產(chǎn)品設計到運行的生命周期為載體，引導學生以主動、實踐、團隊的方式學習專業(yè)知識[3]。目前，CDIO理念已經(jīng)被國內(nèi)外眾多高校在工業(yè)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程等專業(yè)廣泛應用，例如麻省理工學院、汕頭大學、成都信息工程大學等[4-6]。改革工程管理專業(yè)現(xiàn)有的實踐教學體系和模式，
將CDIO工程教育理念引入工程管理專業(yè)實踐教學中，對該專業(yè)學生專業(yè)技術能力和工程實踐能力的培養(yǎng)和提高具有十分重要的現(xiàn)實意義。
實踐表明，工程管理專業(yè)本科教育必須重視學生工程實踐能力的培養(yǎng)。工程管理專業(yè)實踐教學是一項系統(tǒng)的工程，主要由課程實驗、專業(yè)認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、課程設計、畢業(yè)設計等
組成。陳建國、申玲等許多學者對工程管理專業(yè)實踐教學改革進行了探討[7-10]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在大多數(shù)高校，由于實踐教學內(nèi)容滯后、教學體系缺乏系統(tǒng)性，加上實驗室硬件條件有限，工程管理專業(yè)大部分課程實驗都是簡單的驗證性實驗；專業(yè)認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等則由于受到實習基地和實習經(jīng)費的限制，大多流于形式；課程設計、畢業(yè)設計等，一般都只是圍繞某個知識點來開展。因此，學生無法在專業(yè)知識方面得到系統(tǒng)的實踐鍛煉，從而導致學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力普遍不強。圖1的魚翅圖綜合分析了目前學生工程實踐和創(chuàng)新能力不強的`原因。
基于以上分析，本研究旨在構建基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實踐課程體系和教學體系，提高應用型本科院校工程管理專業(yè)學生的工程實踐及創(chuàng)新能力
一、基于CDIO理念的工程管理專業(yè)課程體系重構
根據(jù)2016版住建部高等教育工程管理專業(yè)評估（認證）的要求，該專業(yè)學生應學習掌握工程技術、管理、經(jīng)濟及財務管理、法律法規(guī)與合同管理、信息技術等五大方面的基本理論和知識。畢業(yè)生應具備在土木工程或其他工程領域進行工程策劃、設計管理、投資（成本）控制、進度控制、質(zhì)量控制、安全管理、合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的基本能力，具備發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業(yè)能力。
根據(jù)專業(yè)認證要求，基于CDIO理念，以培養(yǎng)工程應用型人才為目標，重構工程管理專業(yè)課程體系如圖2所示。
該課程體系設置充分考慮行業(yè)及社會對工程管理人才技能的要求，引入建筑虛擬建造、項目管理信息化等最新前沿理論，且在課程體系設計中，將通識基礎課程、學科基礎課程和專業(yè)前沿課程，所涉及的實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計以及科技競賽等實踐課程與相關理論課程緊密結合，注重知識體系的系統(tǒng)性。
同時，考慮到教育部有關學時精簡的總方針，以及目前大多數(shù)高校都將工程管理專業(yè)本科學分由200學分壓縮到160學分的實際，
將該課程體系設置造價和信息化項目管理兩個方向。其中，造價方向側重培養(yǎng)學生工程造價管理能力，信息化項目管理方向側重培養(yǎng)學生利用信息化技術進行工程項目管理能力。
二、基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實踐教學體系構建
基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實踐教學體系框架如圖3所示。該實踐教學體系從強化學生基本技能、專業(yè)技能和技術綜合應用技能入手，要求學生在課內(nèi)完成實驗和課程設計，在課外參與科技創(chuàng)新和專業(yè)技能競賽，在企業(yè)開展生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐，通過校企合作完成畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。在實踐教學體系運行中，強調(diào)學生的主體作用，并注重各環(huán)節(jié)之間的前后銜接，循序漸進地提高學生的認知能力、動手能力、工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
三、工程管理專業(yè)實踐教學體系支撐條件
（一）加強實踐教學的經(jīng)費投入和基地建設
實踐教學需要有充足的實習經(jīng)費作支撐，而調(diào)查表明，目前大多數(shù)高校的實踐教學經(jīng)費普遍不足。以河北省某部委直屬高校為例，五周的生產(chǎn)實習，人均實習經(jīng)費只有200元，連學生每天往返的車旅費都不夠，更不用說給實習單位或校外指導人員的指導和培訓費用。因此，實習單位對接收學生實習、實踐的積極性普遍不高，校外實踐教學基地缺乏穩(wěn)定性和連續(xù)性[11]，高校實踐教學質(zhì)量難以得到保障。
要推進基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實踐教學改革，首先必須加大實踐教學經(jīng)費的投入。此外，還應強化校企聯(lián)合型實踐教學基地的建設，通過實習基地建設保證各實踐環(huán)節(jié)的連續(xù)性。即：一年級學生能到建筑企業(yè)進行認識實習，了解建筑產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，確立學習目標；二、三年級學生能到建筑企業(yè)進行工程測量和生產(chǎn)實習，通過參與施工生產(chǎn)活動，培養(yǎng)工程實踐能力；四年級學生能到建筑企業(yè)進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，體驗建筑企業(yè)文化，培養(yǎng)團隊意識和創(chuàng)新能力。endprint
（二）加強師資隊伍建設
基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實踐教學，要求教師不僅具備理論教學能力，而且要有實踐經(jīng)驗，要有一支工程實踐能力強的師資隊伍。這就要求高校一方面應鼓勵教師不斷學習，及時更新自身知識。另一方面應有計劃地安排教師到建筑企業(yè)進行掛職鍛煉，參加工程實踐或有關培訓。還應定期聘請建筑生產(chǎn)一線的知名專家學者舉辦學術講座。通過這些舉措培養(yǎng)工程管理專業(yè)“雙師型”教師，或引進工程實踐經(jīng)驗豐富的建筑企業(yè)人員充實教師隊伍。
（三）改進實踐教學方法，加強過程監(jiān)控
加強校企之間產(chǎn)學研合作。一方面，以建筑企業(yè)資深導師為主，制定實習計劃，指導實習；另一方面，將建筑企業(yè)生產(chǎn)或運營中所遇到的實際工程問題，提煉成畢業(yè)設計的題目，讓學生“真刀真槍”地開展畢業(yè)設計和課程設計。并以學生為主體，鼓勵學生基于興趣愛好選擇實踐教學項目，提高學生對實踐教學的興趣。
同時，高校應建立工程管理專業(yè)實踐教學檢查評估制度，包括現(xiàn)場抽查、報告（論文）檢查、教學信息反饋、用人單位評價等制度，以此對實踐教學環(huán)節(jié)進行過程監(jiān)控，對實踐教學效果進行科學測評，從而切實保證實踐教學的效果。
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Abstract： Practical teaching is an important part of undergraduate education in engineering management specialty. This paper analyzed the current situation and existing problems of engineering management specialty practice teaching in China， pointed out the significance of practice teaching reform of engineering management specialty based on CDIO， and put forward a practice course system and teaching system of engineering management specialty based on CDIO. Then supporting conditions for implementation of the practice teaching system were presented， including practice teaching funds input and base construction， faculty construction， and practice teaching methods change and process monitoring.
Keywords： CDIO； engineering management specialty； practice teaching reform
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