幼兒園教師管理人本主義心理學(xué)論文
一、關(guān)于提高幼兒園教師管理成效的一些建議
(一)堅(jiān)持“以師為本”的原則，實(shí)行規(guī)范化、民主化的管理
幼兒園全體教師既是管理的對(duì)象，又是管理的參與者。在傳統(tǒng)的教師管理模式的影響下，教師只是在被動(dòng)的接受管理，常常受到各種條條框框的限制和束縛，出現(xiàn)反感、厭棄的管理心理也就在所難免了。隨著教師素質(zhì)的不斷提高，他們不僅擁有較高的知識(shí)水平，而且對(duì)管理也提出新的要求，集中體現(xiàn)在要求實(shí)現(xiàn)管理的規(guī)范性和民主性，要求管理的公開、透明，渴望參與到管理中來。這就需要幼兒園管理者在教師管理制度以及考核評(píng)估等的制度上，在保證規(guī)范化的同時(shí)，也要鼓勵(lì)教師積極的提出自己的寶貴意見，使教師能夠感受到這種民主的'氛圍，更加會(huì)以主人翁的心態(tài)參與到管理中來。
(二)最大程度滿足教師的需求，做到以情動(dòng)人
管理在民主化的同時(shí)，也要有人情味。這就要求幼兒園的管理者認(rèn)真了解每個(gè)教師的個(gè)性特點(diǎn)、家庭情況，隨時(shí)掌握教師的心理動(dòng)態(tài)和需求，在教師工作和生活種遇到困難和不如意時(shí)，要主動(dòng)進(jìn)行開導(dǎo)和關(guān)心，并盡自己最大的努力幫助他們客服這些困難。解決好事關(guān)教師切身利益的事情，比如:工資待遇、養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、子女上學(xué)等問題，讓他們沒有后顧之憂，更好的投入到自我完善和教學(xué)中來。
(三)創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系，做到真誠(chéng)相待
人和人之間的相處難免會(huì)有摩擦和沖突，教師之間的相處也不例外。這就要求幼兒園的管理者，積極幫助教師進(jìn)行心理的疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們真正學(xué)會(huì)包容和體諒，學(xué)會(huì)進(jìn)行換位思考，樹立積極陽(yáng)光、樂觀向上的心態(tài)，把同事視為朋友、親人，真誠(chéng)得對(duì)待每一位身邊同事的。舉例說明，作為幼兒園的管理者，要將幼兒園的老師當(dāng)成是圓周，自己則是圓心，如果沒有了圓周，只有一個(gè)圓心是無(wú)法畫成圓形。由此，園長(zhǎng)要尊重并且信任自己的職員，改善態(tài)度。定期與幼兒園的老師談心，采用建設(shè)性或征求性的口吻，比如:這件事這樣處理是否可以?我們一起研究一下……讓幼兒園的老師可以感受到尊重和信任的感覺。對(duì)管理方法進(jìn)行改進(jìn)，由小事做起，細(xì)細(xì)推敲。有一次，在組織某活動(dòng)時(shí)，通知內(nèi)容有一項(xiàng)內(nèi)容:“要求:所有教職工必須在八點(diǎn)前到XX地方集合。”在發(fā)通知之前，領(lǐng)導(dǎo)人員認(rèn)為這種是命令式的強(qiáng)制性的感覺，于是將“要求:……”改成“溫馨揭示:請(qǐng)各位于……”，這樣一點(diǎn)小小的改動(dòng)可以帶來完全不一樣的效果。果然，老師們都覺得這樣的做法會(huì)有一種溫暖的感覺。所以，多一點(diǎn)點(diǎn)真誠(chéng)的關(guān)懷，多一點(diǎn)點(diǎn)相互的尊重，自然會(huì)帶來管理效果的改變。
二、結(jié)語(yǔ)
人本主義心理學(xué)廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域，實(shí)踐證明，人本主義心理學(xué)對(duì)于改善幼兒園教師管理也有一定的啟示。幼兒園管理者只有真正貫徹“以師為本”的教師管理理念，才能有效實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的工作目標(biāo)。
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