心理教育下職業(yè)學(xué)校班主任的工作策略論文
摘要：在新的職業(yè)教育環(huán)境下，班主任應(yīng)該運(yùn)用心理教育理念指導(dǎo)教育實(shí)踐，這些理念具體包括和諧的心理教育理念、精神教育目標(biāo)理念、多元智能教育評價(jià)理念以及面對全體學(xué)生的教育服務(wù)理念。職業(yè)教育班主任應(yīng)該與學(xué)生開展心理對話，激發(fā)學(xué)生的求知、求職潛能與動(dòng)力，從而加強(qiáng)班級心理環(huán)境建設(shè)，通過教師的積極心理狀態(tài)感染和激勵(lì)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：心理教育；職業(yè)學(xué)校；班主任工作
一、引言
職業(yè)院校在以往的班主任德育工作中堅(jiān)持傳統(tǒng)的思想教育方式，但是在對以往工作的總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，德育工作取得的效果并不明顯。即使思想德育課程內(nèi)容變多、學(xué)校德育教師隊(duì)伍陣容在不斷擴(kuò)大，與之相反的卻是班主任工作量越來越大、情況越來越復(fù)雜，因此職業(yè)院校班主任需要從根本上改變教育管理理念，從學(xué)生的心理角度去開展工作和研究，做到教育活動(dòng)真正體現(xiàn)以人為本、重視心理教育的全新教育理念。
二、適應(yīng)新環(huán)境、樹立心理教育理念
第一，堅(jiān)持和諧的心理教育理念。心理教育本應(yīng)成為職業(yè)教育中品德教育的重要組成部分，事實(shí)上職業(yè)教育學(xué)校孤立的以德育論德育，割裂了心理教育與德育教育的聯(lián)系。作為學(xué)校如果要培養(yǎng)出一個(gè)合格、心智健全的人才就必須取得學(xué)生的心理和品德雙重健康，這樣才符合教育本身培養(yǎng)人情感品質(zhì)的特定目的。20世紀(jì)初期，心理學(xué)者將心理健康教育對象轉(zhuǎn)移到全體學(xué)生當(dāng)中，開始集中關(guān)注全體學(xué)生的心理健康情況。第二，以精神成長為教育目標(biāo)理念。精神的成長貫穿在教育的過程之中，在心理教育的過程中，學(xué)生的心理機(jī)能能夠得到強(qiáng)化，精神品質(zhì)能夠提升。從本質(zhì)上講心理教育的方法原理便是人與人心靈的溝通。職業(yè)學(xué)校的班主任要充當(dāng)學(xué)生心靈的關(guān)懷者，根據(jù)以往的優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)來看，關(guān)注學(xué)生精神成長和精神層面的所有問題會(huì)給學(xué)生的未來發(fā)展帶來深遠(yuǎn)的積極影響。職業(yè)院校的學(xué)生不同于普通高級中學(xué)的學(xué)生，缺乏學(xué)習(xí)和規(guī)劃的目標(biāo)、沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力、缺少精神支柱是所有職業(yè)院校的學(xué)生共同的特點(diǎn)。職業(yè)院校班主任對于后進(jìn)生的啟發(fā)和鼓勵(lì)都要從關(guān)懷其心理精神層面做起，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷成長起來。第三，以全體學(xué)生為心理教育和服務(wù)對象。職業(yè)院校應(yīng)該跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，通過適宜的措施為全體學(xué)生提供心理健康教育及服務(wù)，可以從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)：一是培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的心理品質(zhì)；二是加強(qiáng)心理健康服務(wù)的師資隊(duì)伍和軟硬件設(shè)施的建設(shè)；三是從根本上維護(hù)學(xué)生的心理健康。只有以全體學(xué)生為心理健康教育的服務(wù)對象，才能擔(dān)起維護(hù)學(xué)生心理健康發(fā)展的重任，才能提高全體學(xué)生心理問題的預(yù)防水平，增強(qiáng)學(xué)生的心理機(jī)能，最終提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)水平。在以全體學(xué)生為心理健康教育對象的同時(shí)，也要對心理有問題的學(xué)生給予特殊關(guān)注和積極心理矯正，這樣才能做好全面的服務(wù)。第四，多元化智能化的教育評價(jià)理念。多元化和智能化的評價(jià)就是要改變以往以成績的好壞來評價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的單一評價(jià)模式，心理教育能夠幫助原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是特別好的學(xué)生取得很大的發(fā)展，通過心理機(jī)能的調(diào)試能夠激發(fā)學(xué)生更多的潛能，通過多元智能的原理和積極心理學(xué)的刺激，在正確看待職業(yè)學(xué)生的前提下塑造和培養(yǎng)他們成為社會(huì)合格的人才。職業(yè)院校的班主任要一方面尊重學(xué)生的差異、正視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，另一方面要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，用積極地心態(tài)評價(jià)、看待管理學(xué)生事務(wù)。
三、樹立心理教育理念提升班主任工作有效性
第一，積極發(fā)揮班主任工作優(yōu)勢。通過根植心理健康教育理念，并把心理健康作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容可以讓學(xué)生在能力、知識(shí)、思想道德上不斷的提高。班主任工作中如果遇到學(xué)生的心理及行為有異常狀況，心理問題如果不能及時(shí)得到解決或者轉(zhuǎn)變，學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)就得不到改善，因此班主任應(yīng)該以心理健康教育為切入點(diǎn)，樹立心理健康教育意識(shí)，只有扮演好“心理專家”的角色，班主任才能取得心理輔導(dǎo)和針對學(xué)生的成功調(diào)試，首先班主任是教育對象和要素之間的中介，通過日常與學(xué)生的接近不斷地影響學(xué)生，通過班主任可以針對學(xué)生隱蔽性的心理問題進(jìn)行及時(shí)的溝通，并且在心理問題的轉(zhuǎn)化中，班主任一定要起到積極的'促進(jìn)作用。第二，開啟心靈對話打開學(xué)生心扉。班主任針對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的過程要展開心理的溝通與對話，對學(xué)生心跡進(jìn)行觀察以及心理特征的把握。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理特點(diǎn)不同于普通學(xué)校的學(xué)生，它有著自身的特殊性，班主任需要真正做到打開學(xué)生心扉，進(jìn)行心靈的溝通，不能以居高臨下命令的口吻進(jìn)行交談，而是要對學(xué)生表現(xiàn)出足夠的耐心。除此之外，教師還可以采用微信、QQ、Email等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段對學(xué)生進(jìn)行心理教育，更有利于拉近師生的距離。第三，激勵(lì)學(xué)生提高進(jìn)步的動(dòng)力。通過心理健康教育能夠幫助學(xué)生樹立拼搏的理想，并在學(xué)習(xí)和生活中逐步化成學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，使學(xué)生不斷地完成挑戰(zhàn)，克服前進(jìn)道路上的各種困難，不斷地堅(jiān)定自身的理想，樹立更高的奮斗目標(biāo)，保證學(xué)生擁有持續(xù)不斷的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。第四，激發(fā)學(xué)生的心理潛能。班主任應(yīng)該堅(jiān)持對每一名學(xué)生都充滿熱情和期待，側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的處理情緒和壓力，針對學(xué)生進(jìn)行人際交往訓(xùn)練等等，所有職業(yè)院校的學(xué)生都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下形成良好的自覺意識(shí)，最大限度激發(fā)和挖掘自身的心理潛能，最終成長為合格的接班人。
四、結(jié)束語
職業(yè)院校的學(xué)生生源復(fù)雜，管理難度大，班主任教師在繁重的工作壓力下，不僅要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，也要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，保持良好心境才能提高工作效率。
參考文獻(xiàn)：
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