地理教學立體教學模式分析論文

時間:2021-06-19 17:52:18 論文 我要投稿

地理教學立體教學模式分析論文

  一、強化師生互動交流作用

地理教學立體教學模式分析論文

  地理教學不應當僅僅是知識點傳授的過程,也應當包括能力培養和情感滲透,全面完成這樣的教學目標,應當將師生互動交流的作用體現出來。一方面,教師在地理教學中要能夠優化流程,讓學生有參與的機會,有交流的平臺,有互動的載體;另一方面還要積極融入到學生的互動學習之中,從而為教學的開展提供有力支撐。筆者在這一方面進行了積極的研究,注重將師生互動作為教學最為有效的推進環節,發揮交流互動的促進功能。在《因地制宜發展農業》教學中,筆者設計了研究題組織學生開展分析研究:把握農業的內涵,明白農業的主要部門以及發展農業的意義;國內種植業分布有什么特點、以什么作物為主以及形成這種布局的原因、和哪些因素有關;畜牧業分布有什么特點、和降水有何關系、主要有哪些牧區以及有名的畜牧業產品;國內林業分布有什么特點、與降水有何關系;了解漁業分布情況及較為發達的地區。設置了這樣一組思考題,學生可以分小組開展學習研究,每一個小組進行探究的過程都是對教學任務進行突破的過程,思考題涵蓋了教材的主要知識點,教師及時開展巡視和檢查,幫助學生解決一些疑難問題,學生通過自主學習基本可以達成學習目標。在學生自主學習的基礎上,教師還要通過提問以及分組匯報等形式開展互動,進一步檢查教學成效以及完善學生學習成果。學生在互動交流的過程中也實現了綜合能力的提升。

  二、強化地理學法指導作用

  地理學習雖然相對枯燥,但是對于教師而言,一定要想方設法緩解這樣的狀況,可以通過學習方法指導的形式,增強地理學習的趣味性,讓學生掌握科學的技巧,提高地理學習效率。這也是立體化教學模式中重要的組成部分,通過授人以漁的方式促進地理教學成效的提高。筆者在教學中重點對學生進行了三個方面的技巧指導,首先強化了地理知識點建構方面的技巧指導,引導學生在地理學習中不要孤立地記憶和理解,要將前后知識點連貫起來開展學習記憶,能夠牽一發而動全身,復習過程中會產生“串珠子”的神奇效應,減輕了學生記憶、理解的難度。其次,筆者指導學生在地理學習中堅持“動口、動手、動腦”,遇到學習難點的時候多討論,集中大家的智慧來解決問題,可以提高重難點突破的成效;課堂學習中做好筆記,將知識要點及時摘記下來,以便于課后的復習和鞏固;養成勤于思考的良好習慣,不再被動等待知識的灌輸,而是通過自主探究去獲得知識。另外,筆者還對學生進行了艾賓浩斯遺忘曲線規律方面的介紹,幫助學生根據自己的生理特點確定鞏固記憶的時間間隔,也可以幫助學生提高地理學習效果。

  三、強化課后拓展活動作用

  地理學科的.許多教學內容與學生的生活聯系比較緊密,關鍵在于如何引導學生開展分析研究。筆者在教學中注重發揮課后拓展活動的作用,培養學生動手操作與思考研究的能力,讓地理學習滲透到學生的生活之中。在《水資源》教學后,筆者要求學生對自己生活地區的水資源情況進行調查研究,利用假期開展調研活動,按照居住地為單位組成研究小組,了解本地區水資源分布情況、資源數量以及水污染水平等。通過這樣的專題調研,學生對本地區水資源的現狀具有了更為全面的了解,也能夠提高對教材內容的理解,同時增強了環境保護意識,實現了知識、能力與情感教育的一體化。從上可見,立體化教學模式對地理教學的意義重大,廣大教師應當強化這一方面的研究,為學生的全面發展提供幫助。



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