景觀設(shè)計課題實踐性教學必要性研究論文
一、調(diào)研環(huán)節(jié)的操作方法與流程
調(diào)查研究法雖然在操作方式上多種多樣，大致程序也會有所側(cè)重，但基本上都要遵循以下幾個步驟。
（一）調(diào)研對象的確定
根據(jù)設(shè)計課題的性質(zhì)、目的、任務(wù)，確定調(diào)研的對象、調(diào)查地點，選擇合適的調(diào)研類型和方法。
（二）調(diào)研計劃的制定
1.確定采用的調(diào)查方法。通常情況下，調(diào)查的方法依據(jù)課題中所要收集資料的種類而定。反應場地形態(tài)及尺度關(guān)系方面的資料可用測量法；反應行為活動方面的資料可用觀察、對比法；反應人們態(tài)度方面的資料采用詢對象詢問、與人訪談類的問卷式調(diào)查法。一些簡單課題采用上述一種調(diào)查方法即可，而相對復雜的課題，則需要同時采用多種調(diào)查方法相結(jié)合來完成調(diào)研。
2.篩選重點調(diào)查項目。首先，從宏觀上整體分類，確定調(diào)查的具體項目，篩選出有重要價值的項目，逐層深入分析，以便于將所獲得的資料系統(tǒng)化。
3.擬定調(diào)查進度計劃。
（三）調(diào)研內(nèi)容的制定及工具的確定
根據(jù)調(diào)研計劃制定相關(guān)項目的表格或問卷，方便信息的記錄及統(tǒng)計，以保證調(diào)研的實用性和科學性。
（四）調(diào)研資料的整理
將收集的調(diào)研信息進行系統(tǒng)化的統(tǒng)計、整理、分析，從而便于科學性地找出問題，得出結(jié)論。
（五）調(diào)研報告的撰寫
對通過調(diào)研時發(fā)現(xiàn)的問題做出詳細的'分析，找到解決問題的方法，并給出合理化的意見和建議。
二、景觀設(shè)計課題調(diào)研環(huán)節(jié)介入的成果
以《景觀設(shè)計課題I——街邊綠地》課程為例。課題正式開始之前，教師根據(jù)學生的特點進行分組，以小組為單位進行相關(guān)資料的搜集，主要通過網(wǎng)上搜索和現(xiàn)場勘查、訪談以及調(diào)查問卷的方式，對選址場地的歷史以及周圍的景觀進行細致深入地調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容包括選址場地所在市區(qū)的特點、場地的歷史、場地周圍景觀現(xiàn)狀、市民對場地及周邊環(huán)境的期望。然后，將調(diào)查結(jié)果進行分析，總結(jié)成文字資料或者圖形資料的形式。其操作流程如下。
（一）調(diào)研范圍
調(diào)研的區(qū)域位于武漢市江岸區(qū)黎黃陂路和蘭陵路之間的某路段。這一帶曾為俄租界，街道較窄，且街道兩旁老房子屬古典主義建筑風格，立面裝飾用材較有特色，在武漢并不多見，頗具保留價值。
（二）調(diào)研方式
場地測量、問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查。
（三）調(diào)研思路
網(wǎng)上獲取資料實地測量調(diào)研問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查。
（四）調(diào)研成果歸納
對現(xiàn)場調(diào)研回來后，組織同學們對調(diào)研結(jié)果分組進行PPT匯報，相互之間取長補短，綜合優(yōu)化調(diào)研結(jié)果，將優(yōu)秀報告集中展示于教室墻面，再根據(jù)調(diào)研結(jié)果進行設(shè)計方案構(gòu)思。學生通過調(diào)研了解到本案——“街邊綠地”屬于袖珍公園的其中一種形式，是指規(guī)模很小的城市開放空間，它們常呈斑塊狀散落或隱藏在城市結(jié)構(gòu)中，直接為當?shù)鼐用穹⻊?wù)。學生根據(jù)調(diào)研結(jié)果，整理出一系列設(shè)計的相關(guān)條件和數(shù)據(jù)，形成更為完善的設(shè)計任務(wù)書，再依據(jù)新的任務(wù)書進行方案設(shè)計，在這種模式下做的方案會更切合實際情況，更具說服力。有了調(diào)研環(huán)節(jié)的介入，設(shè)計方案的前期工作會更為系統(tǒng)、細致，學生在正式進入方案設(shè)計階段也更加游刃有余。
三、結(jié)語
實踐性教學，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這樣一個實踐性很強的專業(yè)具有非常重要的作用。尤其在景觀設(shè)計課程中采用實踐性教學，并將調(diào)研作為重要環(huán)節(jié)介入到課程中，能有效提高學生學習的主動性、積極性和參與性，為學生提供實踐能力鍛煉的機會，促進學生的專業(yè)發(fā)展，加強對學生實踐能力的體驗和培養(yǎng)。以華中農(nóng)業(yè)大學楚天學院環(huán)境設(shè)計學院環(huán)藝專業(yè)“景觀設(shè)計專題I——街邊綠地設(shè)計”課程為例，課題之前，教師根據(jù)學生的特點進行分組，通過網(wǎng)上搜索和現(xiàn)場勘查、訪談以及調(diào)查問卷的方式，對課程中老城區(qū)蘭陵路某路段街邊綠地的歷史及周圍的景觀，進行細致深入地調(diào)研。然后，根據(jù)前期調(diào)研的結(jié)果分組匯報、分組討論、相互交流，明確設(shè)計目標，把握設(shè)計的總體原則，再對該場地的景觀進行正式的方案設(shè)計。與傳統(tǒng)的教師講、學生聽的“填鴨式”授課模式相比，以實踐性教學為主導，重視調(diào)研環(huán)節(jié)的介入，這種授課模式為學生提供多元的設(shè)計環(huán)節(jié)的體驗，做出的案例課題相對更有依據(jù)、更有想法、更貼近實際。授課成果有了顯著改善，學生對案例學習的主動性和積極性也明顯提高。由此可見，將調(diào)研作為實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，介入到景觀設(shè)計課程中，是非常必要且具有可行性的。
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