大學生心理中工作記憶的影響論文
心理理論是指個體理解自我和他人的愿望、意圖和信念等心理狀態(tài)，并依此對他人行為作出解釋和預測的能力。有研究者稱它為“社會智力”(social intelligence)，認為一個個體如果能夠擁有良好的心理理論能力，那么他就能更好地適應社會。它是繼元認知發(fā)展的研究之后，又一個有關人們心理認識的重要研究方面。
心理理論具有多成分、多維度。Shamay-Tsoory等把心理理論分為認知的心理理論(cognitive TOM)和情感的心理理論(affective TOM)，認知的心理理論指個體對他人信念和知識進行推論的能力，而情感的心理理論指個體對他人的情緒狀態(tài)進行推論的能力。之后，Shamay-Tsoory和其同事的一系列損傷研究表明，腹內側前額葉(vmPFC)損傷的患者主要是情感的心理理論受損，而額葉損傷的患者主要是認知的心理理論受損。說明情感的心理理論和認知的心理理論的功能是相互獨立的。此后，研究者普遍認為心理理論可分為認知的心理理論和情感的心理理論。
工作記憶是指個體在追求某種目標(進行學習、記憶、思維及問題解決等高級認知活動)的同時保持信息的能力，是用于信息的暫時存儲和加工資源有限的系統(tǒng)。工作記憶被認為是支持大部分行為的執(zhí)行能力，因此可能負責了技能和像心理理論一樣的其他能力之間的關系。而執(zhí)行功能和心理理論的共同點在于，它們在活動時都要競爭工作記憶資源。因此，工作記憶可能與心理理論存在著密切的關系。
有證據(jù)表明，工作記憶與心理理論存在相關。但這種研究目前局限于兒童領域進行，研究也只是采用“錯誤信念任務”，涉及的是整體的心理理論，而不是心理理論的各個具體成分。Davis和Pratt對兒童心理理論的研究考察工作記憶與錯誤信念任務表現(xiàn)之間的關系時，發(fā)現(xiàn)數(shù)字記憶廣度與錯誤信念表現(xiàn)顯著相關;在控制年齡、接受性詞匯和順背數(shù)字廣度等變量的狀況下仍然保持顯著相關。由此可知，兒童若要完成錯誤信念任務，必須具備一定的工作記憶。
作為多成分、多維度的心理理論，如果采用“Yoni”任務，進一步了解工作記憶對心理理論的各具體成分的影響，可以進一步揭示心理理論的內在機制。研究對象由兒童變?yōu)槌扇耍材芡卣谷藗儗π睦砝碚撗芯績热莸奶剿饕曇啊Ｒ罁?jù)加工資源有限性理論，心理理論本身就涉及一系列心理加工和操作，個體在很短的時間內，要完成這些加工，心理理論水平是否也會受個體加工資源有限性因素的制約呢?這也是一個需要探討的問題。也就是說，在成人群體中，工作記憶廣度是否和心理理論也存在顯著相關并有預測作用呢?目前還未有研究探及。
1研究方法
1.1被試
采用隨機抽樣的方法，共選取55名在校本科大學生。根據(jù)Shamay-Tsoory和Aharon-Peretz的建議，刪除3名在Yoni任務中控制條件的正確率低于50%的被試。最后獲得有效的被試數(shù)據(jù)為52份。其中男生25人，女生27人。所有被試的年齡在18~23歲，平均年齡為21. 77±1. 53歲。所有被試均無精神疾病，健康狀況良好。2個被試為左利手。這些被試視力或矯正視力正常，能夠熟練操作計算機鍵盤。
1. 2實驗儀器
實驗在學校認知神經實驗室進行，主要是通過Dell臺式電腦來控制刺激的呈現(xiàn)和數(shù)據(jù)的收集。實驗中所用電腦的參數(shù)為:17寸的CRT顯示器，屏幕分辨率為1024X 768，屏幕刷新率為100 Hz。實驗是在一個光線柔和、隔音效果佳的小房間里進行。整個實驗過程中，要求被試根據(jù)各個具體實驗任務的要求，認真完成任務。使用E-Prime2. 0軟件來實現(xiàn)實驗材料的呈現(xiàn)和被試反應的數(shù)據(jù)收集。
1. 3實驗材料及程序
1.3.1實驗材料
(1)心理理論任務:Yoni任務
該任務范式由Shamay-Tsoory和Aharon-Peretz提出。該任務是通過語言線索、眼注視和面部表情來推論人物的心理狀態(tài)。總共有64張圖片，每張圖片中有個叫“Yoni”的卡通人物臉顯示在圖片中央，在它的4個角落分別有一張彩色照片，這4張照片要么是人臉，要么是屬于同一種類的物體(如動物、水果等)。一個關于“Yoni正在推論什么”的不完整的句子顯示在圖片左上方，讓被試判斷4個角落的刺激哪個最適合填于空白處，見圖1。
這個任務中的64張圖片，可分為三種條件:認知的心理理論(cog, 24張圖片)、情感的心理理論(aff,24張圖片)和控制條件(phy,16張圖片)。控制條件是為了讓被試明白任務要求以及避免被試僅根據(jù)Yoni的眼注視來選擇答案。認知條件和情感條件需要被試對Yoni的心理狀態(tài)進行推測。這三種條件又可分為一階推論(first-order-inference)(32張圖片)和二階推論(second-order-inference) (32張圖片)。在認知條件下，Yoni的而部表情和語言線索都是不含情緒的，而在情感條件下，Yoni的而部表情和語言線索都提供情感信息。例如cog1的語言線索是:Yoni正在想___。而aff1的語言線索是:Yoni喜歡___。在二階推論條件下(cog2aff2和phy2),cog2需要被試對Yoni的信念和意圖的信念進行推測，語言線索是:Yoni正在想的水果是___想要的;而aff2條件需要被試基于他人的情緒來推測Yoni的情緒狀態(tài)，語言線索是:Yoni喜歡的水果是___喜歡的一般以被試在cog1、cog2、aff1、aff2、phy1和phy2條件下的正確率分別作為這六種條件的評價指標。本研究中，所有圖片制成640 X 480像素，呈現(xiàn)在白色背景上。為了使被試能夠更好地完成任務，我們根據(jù)電腦鍵盤字母的排列順序，在每張圖片4個角落的每張彩色照片前而都標上相應方便操作的字母(SXKM)，見圖1。
由于Yoni任務是第一次在國內使用，因此，我們對每張圖片上的語言線索進行了翻譯。首先把這64張圖片上的語言線索翻譯成中文，然后請2名英語專業(yè)的`教師對己經翻譯成中文的句子進行回譯。結果發(fā)現(xiàn)，只有5個句子不一致。對于這5個不一致的句子，我們又請來了2名研究社會認知的心理學教授對其進行斟酌，最后確定合適的句子。
(2)工作記憶任務:運算詞匯廣度任務
工作記憶容量是工作記憶研究中的測量和評價指標。研究者們在采用雙任務技術設計了多種測量實驗，如閱讀廣度測驗、運算廣度測驗、數(shù)數(shù)廣度測驗。但都有一個共同點，即同時體現(xiàn)加工和存儲兩種心理操作。本研究采用Turner和Engle等開發(fā)的運算-詞匯廣度任務范式，自編工作記憶容量測驗任務。
測驗題目:測驗的理論依據(jù)是工作記憶廣度的加工與存儲雙功能模型，要求被試在判斷算式正誤的同時記住算式后而的詞匯。其中對算式正確與否進行判斷屬于心算加工內容，對詞匯的記憶屬于存儲內容。如“4/2+6=8太陽”。測驗所用詞語都是雙字名詞，選自《現(xiàn)代漢語頻率詞典》中的“使用度最高的前8000個詞詞表”。測驗所用運算題是兩個1 ~9的整數(shù)相乘或相除，然后加上或減去一個1~9的整數(shù)，最后的運算結果也為1~9的整數(shù)。運算題結果的正誤各半，隨機排列。本測驗由練習和正式測驗兩部分組成，練習共3組，題目數(shù)分別為2,3,3，正式測驗共10組，題目數(shù)為2~6個，同樣題目數(shù)各有2組，共40個題目。被試能夠正確回憶的詞匯總數(shù)作為工作記憶廣度的分數(shù)，范圍為0~40。
1.3.2實驗程序
(1)Yoni任務的實驗程序
首先，被試閱讀實驗指導語:在這部分的實驗中，你將看到一系列圖片。每張圖片中央的卡通人物叫"Yoni"。請你根據(jù)圖片中提供的各種信息從選項“SXKM”中，選填一個你認為符合句子空格處的選項。若你覺得S選項合適，請按“S”鍵;若覺得X選項合適，請按“X”鍵，以此類推。在做出選擇前，請你務必看完圖片提供的所有信息，并盡快作答。現(xiàn)在請把你的左手中指和食指分別放在S和X鍵上，右手中指和食指分別放在K和M鍵上。若你已經準備好，請按空格鍵開始實驗!當被試明白實驗指導語即可進入測試。每張圖片都呈現(xiàn)在計算機屏幕中央位置，每張圖片間隔中會在屏幕中央呈現(xiàn)“+”500 ms, 64張圖片都是隨機呈現(xiàn)給被試的。
(2)工作記憶任務的實驗程序
首先，被試閱讀以下指導語:你好!電腦屏幕上將依次呈現(xiàn)伴有詞語的算式，請你對算式的結果進行正誤判斷的同時，記住后而的詞語，如果算式結果正確，按“K”鍵;若不正確，則按“S”鍵。當屏幕上出現(xiàn)“?”時，在紙上寫出你記憶的詞語。接下來，先練習，讓你熟悉流程。若明白實驗任務，按“空格鍵”開始;若不明白，可以詢問主試。被試先進行3組練習，然后進入正式實驗。具體程序見圖2。
實驗采用單獨施測的方式進行。每個被試都需要完成這兩種任務，為了平衡被試的疲勞效應和練習效應，這兩種任務是隨機呈現(xiàn)給被試的。
2討論
2.1心理理論的總體情況和性別分析
被試在一階推論的aff1、cog1和phy1三種條件的正確率并不存在顯著性差異，說明大學生群體在一階心理理論推論上己發(fā)展成熟。他們在二階推論的aff2、cog2和phy2三種條件下存在顯著性差異，aff2和cog2均顯著低于phy2 , aff2顯著低于cog2。說明被試在高階心理理論推論中，認知的心理理論水平好于情感的心理理論水平。
本實驗中所采用的Yoni任務能夠很好地把心理理論分為認知的心理理論和情感的心理理論，從而可以更細致地探討大學生心理理論的特點，以及工作記憶對心理理論的影響。對男女大學生的aff1、cog1、aff2和cog2正確率進行獨立樣本t檢驗，結果表明，男女大學生在aff1和aff2上存在顯著性差異，都是女生大于男生，而在cog1和cog2上卻不存在顯著性差異。這個結果表明，男女大學生在心理理論上存在的差異主要體現(xiàn)在情感的心理理論上。也就是說，女生相對于男生來說，對情感的心理理論任務更擅長。
情感的心理理論主要是與個體的情緒系統(tǒng)有著密切關系，是一種內隱性加工過程。Devine和Hughes采用“無聲電影(silent films)”任務和“陌生故事(strange stories)”任務，對230名8~13歲的兒童的心理理論的研究發(fā)現(xiàn)，女生在隱性的心理理論任務上的成績好于男生。男女大學生心理理論水平存在差異可能與他們加工任務的腦機制不同有關。Frank關于心理理論腦機制的性別差異發(fā)現(xiàn)，女性在左額上回(SFG)、內側前額葉皮層(mPFC)和左腹側前額葉皮層(vPFC)有更大的激活。此外，他們還發(fā)現(xiàn)，心理理論任務不同，腦區(qū)激活部位和程度也不同。
另外，我們也可以從現(xiàn)實生活中獲得啟發(fā)。在日常人際互動中，我們可以發(fā)現(xiàn)，女生對他人的情緒狀態(tài)的察覺會優(yōu)于男生。她們可以根據(jù)他人而部表情、身體姿勢或聲音迅速察覺到他人現(xiàn)在所持有的感覺，然后根據(jù)當時的特定情境作出恰當?shù)姆磻?/p>
2. 2工作記憶與心理理論的相關分析與回歸分析
工作記憶與心理理論的Pearson積差相關分析表明，工作記憶與aff1、aff2、cog1和cog2均呈顯著的正相關。說明工作記憶與心理理論存在密切的關系。這一結論與Uordon和Olson研究3,4,5歲兒童心理理論任務成績和雙重加工任務成績發(fā)現(xiàn)它們之間的相關高達0.64的結果具有一致性，這表明心理保持能力的變化使心理理論的表達和形成成為可能。
進一步回歸分析發(fā)現(xiàn)，工作記憶均能夠正向預測aff1、aff2、cog1和cog2。說明如果個體具有較高的工作記憶容量，那么他就能夠很好地處理他人的心理狀態(tài)。這可能基于人們擁有不同信念的原因大概有兩種情況:一是知覺信息或知覺經驗(心理理論的情感成分)不同;二是表征、推理加工(心理理論的認知成分)的不同。那么在對相同的信念進行加工時，對主體信息量的不同，就會影響建構和解釋。正如Keenan及其同事所認為的，信息存貯處理能力對更多心理理論知識的獲得和表現(xiàn)是必須的。
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