應(yīng)用心理學(xué)成人二學(xué)歷自考教育改革的要點論文
繼續(xù)教育作為成人教育的主要組成部分，其含義是指對大學(xué)或大專畢業(yè)生實施在職教育。部分國家將大學(xué)本科教育當(dāng)作初始教育，繼續(xù)教育成為初始教育重要的延伸及擴展形式。美國、英國等個別國家把在職教育、本科及研究生教育設(shè)定為三足鼎立的教育體系。所以，開展繼續(xù)教育是對在職技術(shù)和管理人員時常開展拓展知識及其技能的教育，確保提升教育綜合技術(shù)能力及管理水平。實踐研究可知，如果國家重視繼續(xù)教育工作，其培養(yǎng)的復(fù)合型人才更多，在一定程度上促進經(jīng)濟的發(fā)展。我國于 1992 年出現(xiàn)第二專業(yè)專科學(xué)歷教育 （簡稱： 二學(xué)歷） 浪潮，二學(xué)歷作為成人教育中高層次的學(xué)歷教育，成為繼續(xù)教育重要的形式之一。
1 成人自考教育中存在的問題
在成人教育中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)員不主動配合、不及時上課的情況，例如，某些學(xué)生在學(xué)習(xí)、考試、畢業(yè)辦證等環(huán)節(jié)發(fā)生遺忘、拖拉的情況，不僅給辦學(xué)單位帶來通知及督促工作的壓力，在一定程度上影響學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。還存在無法統(tǒng)籌兼顧的情況 （如家務(wù)、事務(wù)與沖突等） ,這一情況導(dǎo)致學(xué)生手忙腳亂，不僅耽誤學(xué)生考試，也影響工作單位的工作效果。同時，部分學(xué)生對二學(xué)歷繼續(xù)教育認識不到位，會出現(xiàn)混文憑的情況，認為只要交錢報名就能拿到文憑。學(xué)生認為學(xué)校有事兒自然而然會通知自己，不能耐心刻苦的開展學(xué)習(xí)，也無法積極主動完成相關(guān)事務(wù)，對辦學(xué)單位提出的要求視而不見。有些學(xué)生因日常工作及生活習(xí)慣過于散漫，做事缺乏激情和計劃，不講究實效，因此，參與日常的學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)出散漫懶惰的情況。當(dāng)然，出現(xiàn)上述問題也因辦學(xué)不嚴謹、工作人員方法不佳、學(xué)生指導(dǎo)工作不到位等情況，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及按期畢業(yè)。
2 成人二學(xué)歷自考教育改革的要點
二學(xué)歷教育不僅包含成人教育的共性，也有自己的特殊性。為確保二學(xué)歷教育的健康發(fā)展，在保障其質(zhì)量的基礎(chǔ)上，根據(jù)特點及實際情況，必須提出相應(yīng)的改革策略。
2. 1 改革過去的學(xué)年制度
學(xué)年制度一直是高校教學(xué)管理日常使用的方法，其主要展現(xiàn)出計劃經(jīng)濟的特色。基于市場經(jīng)濟體制下的二學(xué)歷學(xué)生就顯然無法適應(yīng)該制度的內(nèi)容。首先，學(xué)年制磨滅了學(xué)生在素質(zhì)、能力等方面存在的差異。由前面的分析可知，各個學(xué)生之間的差異極為明顯，這成為影響學(xué)習(xí)效果的最基本的因素，硬要按照學(xué)年制的管理方法實施管理，會以犧牲水平高、素質(zhì)好的學(xué)生的積極性作為代價。其次，忽略在客觀條件下的不同之處。成人所處的工作環(huán)境不同，用來學(xué)習(xí)的業(yè)余時間有多有少，加之家庭負擔(dān)、學(xué)習(xí)條件等方面的差異，這成為學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀情況。教學(xué)與日常的管理有著必然的聯(lián)系，管理要設(shè)定嚴格的紀律實施約束。如果均按照一個時間進行限制，部分學(xué)生由于請假次數(shù)過多，聽課無法達到學(xué)籍管理的最低學(xué)時分數(shù)不得以自動退學(xué)告終，無法展現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的特點。基于成人教育的特點，學(xué)習(xí)者在職，實施學(xué)習(xí)是為了更好地滿足工作需要。從這一意義上來說，二學(xué)歷教育具有代表性的展現(xiàn)上述特點。但是，學(xué)年制的管理措施重點在于強調(diào)學(xué)員在某個軌道上按照一定的速度運行，執(zhí)行相應(yīng)的教學(xué)計劃，按照設(shè)定的模式展開培養(yǎng)，引發(fā)學(xué)用相互脫離的矛盾。
學(xué)分制是有利于因材施教的模式，不根據(jù)學(xué)習(xí)時間作為依據(jù)，而是以學(xué)習(xí)結(jié)果評價是否達到畢業(yè)水平開展管理。學(xué)分制是以展現(xiàn)個人知識體系和彈性學(xué)習(xí)時間為核心，這里所說的學(xué)分制與通常意義上的普通生試行的學(xué)分制有所差別。
因二學(xué)歷學(xué)生無法集中到普通學(xué)生那樣的程度，開展學(xué)分制只能得到學(xué)習(xí)彈性學(xué)習(xí)時間或修業(yè)年限。學(xué)生可以依據(jù)自己的具體情況明確學(xué)習(xí)負擔(dān)，閑著的時候多學(xué)習(xí)、忙時少學(xué)習(xí)，最后修完這一專業(yè)所設(shè)定的學(xué)分方可畢業(yè)。這也是學(xué)分制與學(xué)年制相結(jié)合的計劃學(xué)分制度。如果完成學(xué)分制，可以將其與自學(xué)考試教育相互結(jié)合。具體做法如下： 設(shè)定相關(guān)的教學(xué)計劃及課程學(xué)分，學(xué)生依照自己的工作情況和學(xué)習(xí)時間選擇相應(yīng)的.課程。學(xué)生所選的課程要在指導(dǎo)下進行，學(xué)分制與學(xué)年制相互結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)課程規(guī)定的學(xué)分，學(xué)生方可畢業(yè)。
2. 2 開展成人應(yīng)用心理學(xué)二學(xué)歷教育的注意要點
二學(xué)歷生源主要分為夜大、函授、全日制，根據(jù)學(xué)生層次水平可以分為本科生、大專生等。二學(xué)歷學(xué)生具有來源復(fù)雜、生源廣、學(xué)習(xí)目標明顯等特點，具有基本極高的知識起點和豐富的實踐經(jīng)驗。但是，工作與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突，實踐經(jīng)驗較豐富。根據(jù)學(xué)生的生源及具體情況，與高校多年的成人教育經(jīng)驗相互結(jié)合，使教學(xué)計劃滿足二學(xué)歷學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在為二學(xué)歷班級選擇教師時，要挑選該校德才兼?zhèn)洹⒔虒W(xué)水平高的優(yōu)秀教師任教。為了讓學(xué)生真正掌握二學(xué)歷的實際能力，高校教務(wù)處不斷總結(jié)二學(xué)歷管理相關(guān)經(jīng)驗，確保培養(yǎng)出來的學(xué)生適合市場發(fā)展需求。長期以來，傳統(tǒng)的學(xué)歷教育方式是以傳授知識為主導(dǎo)的班級授課模式，這種教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的是為適應(yīng)應(yīng)考的相關(guān)知識，喪失提高實踐能力的機會。傳統(tǒng)的教學(xué)方法制約著素質(zhì)教育的有效實施。二學(xué)歷教育要避免死記硬背的填充式教學(xué)模式，倡導(dǎo)問題 + 研討的教學(xué)方法，提倡實施互動或網(wǎng)絡(luò)多向交流，從而獲得多元化的信息源。該教學(xué)方式以問題為紐帶，啟發(fā)學(xué)生進行研究討論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。針對教學(xué)實踐中存在的問題，自學(xué)考試教育應(yīng)理論考試與實踐考核相結(jié)合，集中考核與平時考核相結(jié)合，體現(xiàn)應(yīng)用型自學(xué)考試的宗旨。
3 加強對實踐考核環(huán)節(jié)的管理
高校必須做好考生實踐技能環(huán)節(jié)的成績錄入管理工作，杜絕出現(xiàn)漏報并且要確保每名考生成績的真實性和準確性。實踐技能環(huán)節(jié)，教務(wù)處要與考核老師統(tǒng)一思想，從嚴認真考核考生的實踐技能，杜絕考生出現(xiàn)不經(jīng)過培訓(xùn)就直接參加實踐考試環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。
4 結(jié) 論
在我國，到目前為止高校推行成人二學(xué)歷自考的發(fā)展過程中還存在許多不正規(guī)的地方。雖然二學(xué)歷成人教育質(zhì)量并不完全代表國家的教育發(fā)展水平，但是它也體現(xiàn)了我國對社會人才資源的整合與再培養(yǎng)態(tài)度，甚至反映了社會建設(shè)的節(jié)奏。所以我國應(yīng)該多借鑒國內(nèi)外二學(xué)歷教育的成功經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，全面正規(guī)化二學(xué)歷教育機制，同時也希望社會中人們能端正對二學(xué)歷成人教育的態(tài)度，在選擇進行再教育時不要過于草率，切忌急功近利，因為教育不爭一朝一夕，而是需要時間來慢慢發(fā)展的長期工程。
參考文獻：
[1] 王柱國 . 論成人教育改革的途徑與方法 [J]. 現(xiàn)代遠距離教育，2014 （2） : 3 -8.
[2] 李富春，袁革 . 論自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)助學(xué)體系 [J]. 繼續(xù)教育研究 . 2015 （8） : 60 -62.
【應(yīng)用心理學(xué)成人二學(xué)歷自考教育改革的要點論文】相關(guān)文章：
深圳自考本科成人學(xué)歷報名03-18
2021小學(xué)學(xué)歷可以參加成人自考嗎03-16
本科自考二學(xué)歷有用嗎12-11
自考論文PC控制系統(tǒng)設(shè)計的要點06-21
南京自考有學(xué)歷嗎01-06
成人學(xué)歷提升途徑11-28